《梅兰芳学艺》片段教学案例（精选8篇）

《梅兰芳学艺》片段教学案例（精选8篇）

1.《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇一

　　师：梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请同学们自读课文第二自然段，看看这个自然段一共几句话，每句话讲了什么？

　　（出示第二自然段，学生各自读。读后讨论）

　　师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。

　　（生读这句话，把没有动摇读得很重。）

　　师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？（生再读这句话。）我们一起来试试好吗？（生齐读这句话）

　　师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，（师出示课文中的插图）梅兰芳在干什么？

　　生：梅兰芳在看鸽子。

　　师：他是怎么看的？

　　生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。

　　生2：他的眼珠子不停地转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。

　　师：课文中是怎么说的？（出示第二句话）找出来读一读。

　　（生读这句话。）

　　师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？

　　生1：紧盯

　　生2：注视

　　师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？

　　(同桌讨论后读这句话。)

　　师：“紧盯、注视”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。它们与“看、望”不一样，说明梅兰芳练得很认真很专心。

　　师：梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿知道的呀？

　　生1：我是从常常这个词知道的。

　　生2：我是从日子一长这个词知道的。

　　师：梅兰芳天天这样练习，你们有什么想说的吗？

　　生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀!

　　师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。

　　(生有感情地读这句话。)

　　师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？

　　生：（齐读）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话）

　　师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩和赞美之情齐读第二自然段。

　　（生齐读第二自然段）

　　【反思】

　　不是唱戏料子的梅兰芳为什么会成为世界著名的京剧大师？这主要靠的是梅兰芳的勤学苦练。为了让学生理解梅兰芳是怎样勤学苦练的，教者抓住“常常”让学生理解梅兰芳持之以恒地练眼神；抓住“紧盯”“注视”了解梅兰芳用不同的方式苦练眼神，因为鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”与“注视”，眼珠就要不停地转动，所以，“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来”，“眼睛会说话了”。老师指导学生在观察插图的基础上，通过反复朗读课文，抓住重点词语品读，这样学生自然轻松地体会到了梅兰芳练功的刻苦。

2.《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇二

　　教学目标：

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　1、出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。

　　2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！

　　3、（出示关键词：京剧大师）

　　读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结：是的，就如 绘画本领特比大的人物叫——摄影技术十分高超的人物叫——能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。

　　4、（出示词语：世界闻名）

　　读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？

　　是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。

　　5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。）

　　6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料）

　　二、学习课文第一小节。

　　1、过渡：多么精彩的演出啊！可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺（板书完课题：学艺）却遇到了困难，请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？

　　2、交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）

　　3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。

　　4、作为一名京剧演员，首先要有一双的眼睛，可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是——

　　不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。

　　5、说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子

　　6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。

　　三、学习第二自然段。

　　1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？

　　2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）

　　3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？

　　（出示：紧盯 注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看）

　　让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。

　　现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠）

　　让我们再来练一次。

　　这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？

　　梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？给常常换个词语。

　　小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。

　　5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？

　　6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

　　7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　指名读，引读。

　　眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。

　　刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。

　　指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？

　　四、学习第三自然段

　　1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师）

　　3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片

　　3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……）

　　从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练）

　　4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　五、全文总结

　　1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？

　　2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙 笨鸟先飞 奋起直追 人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。

　　六、作业。

　　古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。

3.《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇三

　　一、教学要求：

　　　　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2. 学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

　　3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　二、教学重、难点：

　　重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。

　　三、教学准备：

　　梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。

　　四、教学时间：　三课时

　　课时目标：

　　1. 认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。

　　2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）

　　师：听了以后，你有什么问题想问？

　　[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]

　　师答1这是京剧，是我国的国粹。

　　师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）

　　师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]

　　这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。

　　二、初读课文。

　　1.自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。

　　2.自主识字。

　　出示生字词语：

　　bài fù xiáng gē dĭ qín jù

　　拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子

　　jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó

　　紧盯或者注视灵活

　　（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。

　　（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。

　　（3）同座位互读互纠。

　　（4）齐读。

　　3.这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。

　　4.指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。

　　5.放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。

　　6.同座位互读互纠。

　　7.齐读课文。

　　8.自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。

　　过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？

　　三、学习第三自然段

　　1.投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　a师引读：经过———（生接读）———

　　b师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？

　　c谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。

　　过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。

　　四、学写生字。

　　1.出示生字：兰、芳、艺

　　2.学生自由读后说说怎么记住这三个字？

　　3.指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。

　　4.学生描红。

　　5.展示评价。

　　五、练习

　　必做题：

　　口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他，后来经过，他终于成为（　）。

　　选做题：

　　1.看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？

　　2.课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。

4.《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇四

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能准确、熟练认读本课生字。

　　教学难点 ：正确朗读课文。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题。

　　1、揭题。介绍梅兰芳生平。

　　指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

　　学习词语：学艺，说说它的意思。

　　2、指名把课文题目意思连起来说一遍。

　　二、初读课文。

　　1、自由练读课文。

　　要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。

　　2、检查字音掌握情况。

　　出示生字，指名拼读。

　　抽读生字卡片。

　　3、试读课文。

　　指名说说本课有几个自然段。

　　请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。

　　4、范读课文。

　　读后引导填空。

　　这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。

　　三、作业 。

　　1、练读生字词。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：细读课文。

　　教学目标 ：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。

　　教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查。

　　1、抽读词语卡片。

　　2、说出下面字的读音。

　　兰神紧者注练翔

　　二、细读课文。

　　学习第一自然段

　　1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、"不是唱戏的料子"是什么意思？

　　3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　相机板书：不是料子

　　学习第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。

　　3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　细读第二自然段。

　　1、自由轻声读，初步理解句意：

　　这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　2、进一步理解句意：

　　在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

　　梅兰芳是怎么做的？

　　用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

　　再读第三自然段

　　1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）

　　2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？

　　3、指导朗读。

　　"勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。

　　三、指导背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么？

　　3、看板书逐段引导背诵。

　　四、课堂练习。

　　1、口头扩词。

　　神决

　　底艺

　　2、口头填空。

　　梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。

　　第三课时

　　教学内容：指导书写。

　　教学目标 ：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：生字书写。

　　教学难点 ：小黑板。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题。

　　1、指名有感情地朗读课文。

　　2、指名三人逐段背诵课文。

　　二、教学生字字形，指导书写。

　　1、出示生字：

　　兰神紧或者注底练京

　　引导学生自学字形，自由书空。

　　教师讲述书写笔顺。

　　2、指导书写。

　　或、者、兰：要居中写，结构要匀称。

　　练、注、神：左窄右宽。

　　紧：上中下三部分要写紧凑。

　　3、学生练习描红。

　　三、课堂练习。

　　1、组词。

　　三决者注

　　兰块都住

　　2、数笔画填空。

　　或：共画，第二画是。

　　底：共画，第五画是。

　　练：共画，第六画是。

　　3、抄写词语。

　　四、作业 。

　　有感情地朗读课文。

5.《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇五

　　师：小朋友认识我吗？

　　生：认识，您姓于，叫于老师

　　师：你怎么认识我的呢？你在哪儿见过我？

　　生：听老师说的。

　　师：光听别人说，没见过面，不能叫认识，只能说：“听说过”——认识我吗？

　　生：以前不认识，现在认识了。

　　师：现在把上课东西准备好。

　　师：你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）

　　师：好听吗？

　　生：好听

　　师：知道是谁唱的吗？

　　生：梅兰芳唱的。

　　师：（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）可是师傅说的他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳听了是怎么做的呢？请大家看一篇课文。一看就清楚了。读读吧，全文带注音好读。（学生自由读课文。师巡视，倾听了部分学生的朗读。）

　　师：大部分小朋友都读了两遍，有的已经开始读三遍了。谁读懂了“学艺“这两个词语？梅兰芳学艺是什么意思？

　　生：梅兰芳跟老师学习唱京戏。

　　生：梅兰芳学习唱京戏。

　　师：刚才大家读的时候，我发现有一个小朋友做了不少记号，这个是好习惯。下面，请小朋友在读课文，把不懂得词语、句子画下来，在你喜欢的地方画上波浪线。会做记号，就是会思考。

　　[评：常言道：不动笔墨不读书。于老师十分注意培养良好读书的动笔习惯。]

　　师：谁来交流一下哪个词语或句子你不理解。择其要者写在黑板上。板书如下

　　梅兰芳学艺

　　料子    紧盯      注视

　　世界闻名       京剧大师

　　梅兰芳的眼睛会说话

　　师：小朋友画的这些词语，还有句子，是有些难理解。不过，只要多读几遍书，边读边想，这些难懂的词语就逐渐明白。请大家再读课文，读慢点，边读边思考。

　　师：我发现有一位小朋友的表情特别好，请他到前边来读一读。

　　生：（读）梅兰芳小时侯去拜师学艺。师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　师：看他的表情，听他的声音就知道说的话的意思完全理解了。——谁愿意跟他比赛？（又一生读，语气，语调，表情更好，老师予以充分肯定。）

　　师：第一段会背的举手！背的时候，能不能加上动作？这会儿，要求又高了。大家站起来背背看。

　　（学生绕有兴趣地加动作背诵。先后有两位小朋友到前边颇有感情的加上体态动作背诵。其中一位背“拜师学艺”时加了个作揖的动作；另一位则跪下磕头。背师傅的眼睛没有神儿“一句时，把手摆的象货郎鼓似的。教师内不时响起阵阵笑声。）

　　师：唔，真好！老师也背背好吗？

　　（老师表演性的背诵，语气、语调和动作惟妙惟肖。老师读毕，全体学生在背诵，有的学生已经会加上动作了）

　　师：背的多好哇！你们就像当年的梅兰芳，当年的吴老师

　　大家读读第二段，读的时候，要想一想“紧盯”和“注视”是什么意思，看能不能也像刚才那样，用动作和眼神把它们的意思表示出来。

　　师：这两个词的意思谁读懂了？

　　（师从几个举手的小朋友中请一位到讲台前站在凳子上，师用手指着上空，对这位小朋友说，天空有一只鸽子，看你能不能盯住它，老师用手在空中从左边向右边画圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟着转动。）

　　师：“紧盯”的意思懂了吗？

　　生：（齐声）懂了？

　　师：（对站在凳子上的学生）你在向下看。下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。）

　　师：“注视“的意思知道了吗？

　　生：（齐声）知道了？

　　师：“眼睛会说话”这句话你读懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：那好，我来考考你（抽两名学生）。用眼睛告诉我你很生气

　　师：用眼睛告诉同学你在思考问题。

　　师：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子，——小朋友眼睛会说话的意思明白了吗？这句话明白了，紧盯、注视也理解了，课文一定会读的很好。请同学们把第二段读一读。

　　师：谁能够背下来，和老师比赛一下，看谁背的好。要求带表情，加动作。

　　（老师请一生和他比赛背诵。在背诵中老师的表情生动形象，学生评选老师第一，

　　老师说：我读的遍数多，还是同学第一）

　　师：“大师”什么意思呢？请同学把最后一段读一读。

　　生：（齐读）“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”

　　师：“大师”什么意思？

　　生：很著名的那些人。

　　生：可以当老师的人。

　　生：可以教别人的人。

　　生：学的很好很好的人。

　　师：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。

　　1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。

　　1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。

　　（学生齐读最后一段）

　　（下课）

　　第二节

　　师：小朋友课文读了很多遍，能背下来吗？现在我想请人把课文读一遍。咱们班谁读的好？

　　（找生请小朋友朗读，读的很有味道。然后又请小朋友把全文背下来）

　　师：小朋友，一节课下来，大家不但把课文读好了，而且不少人会背了。看来，只要努力，谁都能把课文读好并背下来。咱们班谁读的比较好？

　　（学生推荐一名女生）

　　师：你读一年级的时候你的朗读能力怎么样？

　　生：刚上一年级读的不好。现在读的好一点。

　　师：后来怎么读好了呢？

　　生：认真练习，妈妈也教我。

　　师：练多了就会有收获。

　　（接着，老师又了解了部分同学在写字、跳舞、弹琴等方面经过努力取得明显进步的情况，并深情的说，只要努力什么都可以学好。）

　　师：小朋友我从小就喜欢京剧，上小学三年级学唱旦角戏，记得开始学的是《汾河湾》中的一段。但老师说我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服气，天天早晨在河边练习发音。后来又唱给老师听，老师高兴的说：“于永正，我没想到你进步这么快，唱的真不错！”你们想不想听听？

　　生：（大声）想！

　　（于老师唱了《霸王别姬》中的一段“南梆子”。其以假乱真的男喉女声赢得了老师和同学的热烈掌声。）

　　师：同学们，戏可不是白听的，下面要请你们做一个练习，用“……经过……终于……”写话。

　　师：这次写话练习比较难，“经过”和“终于”我为什么点上了省略号？就是说，这两个地方必须有个交代，一句话怕说不清楚。大家先想想，想好了再写。

　　师“写好的举手？请小朋友小声读一读好吗？看看通顺不通顺，交代清楚不清楚。同位的还可以交流一下。读了同位的再对照自己写的，看看要不要修改。这叫互相学习。

　　生：上一年级的时候，我朗读没有感情经过努力终于会读课文了，

　　生：哥哥经过努力终于考上大学了。

　　生：妈妈生病了经过医生治疗终于康复了

　　师：有写我的吗？

　　生：于老师小时侯嗓音不好，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于把戏唱好了。

　　师：谢谢你的努力！不过我的老师的确说我唱的像梅兰芳，当然这是给我打气，是鼓励我。不管怎么说，只要我们刻苦努力，任何事情都会取得成功。

6.《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇六

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学习生字。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能准确、熟练认读本课生字。

　　教学难点：

　　正确朗读课文。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、揭题。介绍梅兰芳生平。

　　指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

　　学习词语：学艺，说说它的意思。

　　2、指名把课文题目意思连起来说一遍。

　　二、初读课文。

　　1、自由练读课文。

　　要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。

　　2、检查字音掌握情况。

　　出示生字，指名拼读。

　　抽读生字卡片。

　　3、试读课文。

　　指名说说本课有几个自然段。

　　请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。

　　4、范读课文。

　　读后引导填空。

　　这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。

　　三、作业。

　　1、练读生字词。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。

　　教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、抽读词语卡片。

　　2、说出下面字的读音。

　　兰神紧者注练翔

　　二、细读课文。

　　学习第一自然段

　　1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、"不是唱戏的料子"是什么意思？

　　3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　相机板书：不是料子

　　学习第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。

　　3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　细读第二自然段。

　　1、自由轻声读，初步理解句意：

　　这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　2、进一步理解句意：

　　在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

　　梅兰芳是怎么做的？

　　用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

　　再读第三自然段

　　1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）

　　2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？

　　3、指导朗读。

　　"勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。

　　三、指导背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么？

　　3、看板书逐段引导背诵。

　　四、课堂练习。

　　1、口头扩词。

　　神决

　　底艺

　　2、口头填空。

　　梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。

　　第三课时

　　教学内容：指导书写。

　　教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：生字书写。

　　教学难点：小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、指名有感情地朗读课文。

　　2、指名三人逐段背诵课文。

　　二、教学生字字形，指导书写。

　　1、出示生字：

　　兰神紧或者注底练京

　　引导学生自学字形，自由书空。

　　教师讲述书写笔顺。

　　2、指导书写。

　　或、者、兰：要居中写，结构要匀称。

　　练、注、神：左窄右宽。

　　紧：上中下三部分要写紧凑。

　　3、学生练习描红。

　　三、课堂练习。　

　　1、组词。

　　三决者注

　　兰块都住

　　2、数笔画填空。

　　或：共画，第二画是。

　　底：共画，第五画是。

　　练：共画，第六画是。

　　3、抄写词语。

　　四、作业。

　　有感情地朗读课文。

7.《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇七

　　课题 （同上） 课型 新授 案序 第2课时 教学目标 1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。 2、展开想象，说说梅兰芳学艺的细节 教学重点 1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。 2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。 教学难点 理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。 课前准备 课件 教   学   过   程 教学环节 教 师 的 教 学 生 的 学 设计意图 精读课文 一、揭示课题，质疑。读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？ 二、指导读书，释疑。 （一）“梅兰芳是何许人？” （二）“梅兰芳是怎样学艺的？” 三、回归总结，明理。 1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上 2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。 3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。               四、学习生字，指导书写。 五、作业 1题：读读背背四字词语。(略)  2题：回家练讲《勤背戏词》的故事。  3题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。   1、学生思考,回答初读课文已知的和想知道的。 2、通过预习,指名向同学介绍梅兰芳其人。 3、观看一段录象后,交流感受。 4、完成填空（略）先说给同桌听听，指名说 5、谁能读好“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”这句话？ 6、将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍 7、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”表演一下“紧盯、注视” 8、再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。 9、给世界闻名换个词？（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”） 10、学生书空，描红 层层深入，剖析人物形象；水到渠成，领会人物成功的秘诀。 板书设计 梅兰芳学艺 没有神，不是学艺的料子 会说话 世界著名的京剧大师

8.《梅兰芳学艺》片段教学案例 篇八

　　教学内容：苏教版第三册《梅兰芳学艺》第二自然段中的“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水底游动的鱼儿”一句。

　　教学目标：1、使学生理解“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”词义。

　　2、使学生了解梅兰芳学艺的过程。

　　3、教育学生要想取得好成绩，一定要下苦功夫。

　　教学重、难点：梅兰芳是怎样刻苦练眼神的。

　　教具准备：红外线玩具。

　　教学片段： （首先教师单独出示这句话）

　　师：自己读读这句话。

　　（每位学生都大声的读起这句话来，读时，不少同学第一遍很顺利地读过去，第二、三遍时有些同学就皱起眉头，撅起嘴巴，看到这里，师立刻“趁热打铁”。）

　　师：这句话中有没有不懂的词语？

　　（立刻有学生举手）

　　生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”？

　　生：他为什么要这样做？

　　生：这两个词能对调吗？

　　(教师根据学生的提问，把早已准备好的教具——儿童爱玩的红外线玩具从讲桌抽屉里拿出来，顿时，同学们都饶有兴趣地注视起这种玩具来，只见教师在教室天花板上投射出一只红蝴蝶，不少同学瞪着大眼睛，不时用手指着小声叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)

　　师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了！

　　(这下所有的同学把眼睛瞪得更圆了，看得更起劲了。教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋……学生的目光跟着不停地移动，两分钟后，学生开始叫苦)

　　生：哎哟！眼睛累死了，它老是动，我都看不过来了。（然后把眼睛闭上，作出在也不想睁眼看它的疲倦姿势。）

　　生：看得我脖子都酸了。（转转脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）

　　[此时，教学效果就完全达到了，让他们深刻地感受到“紧盯”、“注视”二词虽然都是看，但太“厉害”了，自己是难以做到的，体会到了梅兰芳练习过程的艰辛，梅兰芳意志的顽强，是一般人无法比拟的，进而渗透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水换来的。]生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。（师微笑点点头）

　　生：那么它们能调换。

　　（语气干净利落）

　　[这时，对于词语的意思，他们已经很熟悉了。]

　　师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累？

　　生：梅兰芳肯定很累

　　生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。

　　（另一学生立刻抢答，突出梅兰芳的举动是常人无法做到的，他是了不起的人。）

　　[其实这是思想教育的第二次升华。梅兰芳能忍受常人无法忍受的困难，所以功夫不负有心人，他成功了。]

　　师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神？

　　（答案书上都有，学生不假思索，张口作答。）

　　生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。

　　（语言表达得很完整。）

　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子……

　　（继续按照时间的先后说梅兰芳的勤奋。）

　　生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。

　　（补充上面的话语，对于“注视”、“紧盯”的进一步理解，这里可以反映大家已经把梅兰芳学习的过程牢牢地掌握，并已深入脑海。）

　　师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。

　　[这是思想教育的第三次拓展，这么难做的事，他不时地练习，一有机会就练，多么勤奋呀，正因为他有这样锲而不舍的精神，所以成功就在眼前。]

　　【案例评析】

　　《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，极不好理解，与学生现在生活离得较远，但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？该片段的教学简洁明了，没有过于繁琐的讲解，过于累赘的课件，采用模拟生活情境（红外线蝴蝶象征书中不断游动的鱼儿和飞翔的鸽子，让学生“紧盯”、“注视”。）和联想生活情境（深切感受看的累、不舒服来对照书中主人公梅兰芳，想象他当时练地辛苦）两种方式，化抽象为具象（即具体而形象的事物），取得了极佳的教学效果。

　　教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

　　著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。