《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计（精选13篇）
《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计（精选13篇）
1.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇一
【教材分析】课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
【教学目标】
1、情感态度：学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。
2、知识技能： 正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。
3、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。
【教学重、难点】 读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。
设计理念：创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。
教学时间：2课时教学准备：制作多媒体课件
教学过程：
课前谈话：
一、回顾导入。
昨天我们学习了24课《玩具柜台前的孩子》，来，在读读课题——
小朋友们，回顾一下，通过昨天的学习，咱们知道了些什么呀？
昨天我们从第一自然段中体会到小男孩很喜欢小汽车，在读读吧（课件出示）齐读。（相机板书：多么喜欢）
二、默读课文2——13自然段，交流最感动的是什么。
1、过度：是啊，他多么喜欢小汽车啊，可是他却不要妈妈买！（板书：不买？）你是从哪里发现的呢？哪些地方让你感动？今天我们就来继续学习课文。
2、请默读课文第2——13自然段。
还记得默读的要求吗？——默读就是静静地把心贴近课文读，做到眼到、心到，不出声，不指读。拿起笔开始读吧，边读边划出最让你感动的地方。
师巡视、指导。
3、请把让你感动的地方放声地读读，待会儿要比一比谁的朗读最能打动人。
4、谁来读读让你感动的句子？（指名读，指导点拨）
预设一：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
（1）是的，这个地方确实让人感动，需要细细地来品读，谁再来读读—
（2）为什么读得这么急？你们从这个“抢”字体会出了什么？
（3）瞧，他读得多干脆、多坚定呀，读出了‘抢“字的含义，都一起像他这样读读吧！
师：是啊，一个抢字可以看出小男孩多懂事！（板书：懂事）
预设二：阿姨的话。（两句）
（1）引导读出真诚、同情和请求的语气，感受她的好心。
（2）还有哪句爱仪的话让你感动？体会眼圈为什么红了，引导“听着听着”，是一边听一边想慢慢被感动的，语速不能快。
（3）“多懂事的孩子呀！”读出真正被感动而发自内心的赞叹。（看来你这位阿姨真正地被这个男孩感动了——师引读）
预设三：妈妈的话。
（1）体会妈妈为什么叹气？叹着气说应该怎么读？指名读、齐读。
（2）师引读句子：是啊，妈妈有个懂事的孩子，懂得心疼妈妈，当他看到小汽车时，想到了——一二组齐读；当他想拥有小汽车时，想到了——三四组齐读。
也许，六一马上哪个就要到了，小兵的妈妈打算给小兵个节日礼物，小兵会说——指名即兴发言。
小兵的书包背了三年，已经很破旧了，妈妈一直想给小兵换个新的，可是小兵却说——
这次其中考试，小兵的语数都考了100分，妈妈打算给他买一件新衣服作为奖励，他还是说——
师：小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？再读妈妈说的话。
自由读，指名读，点评：
师：我看到了一个难过而又自豪的妈妈！
让我们还看到了一个欣慰而愧疚的妈妈！
5、小结：是啊，这位妈妈既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子而无奈又为儿子的懂事而骄傲！孩子让我们感动，妈妈让我们感动，那位阿姨也让我们感动，让我们怀着这份感动再来读读这个部分。（自由练习读2-13自然段）
三、分角色朗读2-13自然段。
1、下面我们在来分角色合作读一读这个部分。
2、指名三个角色（小男孩.妈妈阿姨,师生合作读。
3、引入情景进入角色：请问你是谁？你就是那位懂事的小男孩！对，你就是那位难过又欣慰的妈妈！……好，看来他们都已经进入了角色，咱们其他的小朋友现在就是公正的评委，看谁的朗读最打动你。
4、师生合作分角色朗读。
5、评委手势评价：
下面我们评委要履行自己的职责了——
被小男孩感动的同学，请扬起你的手，向他挥挥手！
被阿姨感动的同学，把你的大拇指送给她！
如果你也被妈妈感动了，请把你响亮的掌声送给她！
6、师根据评比情况颁发优秀角色朗读星。
7、师：故事打动着我们，故事中的人物也给我们留下深刻的印象，现在把你们心里最想说的话用一个词表达出来，分别送给他们！
四、学14-15自然段，拓展升华。
1、齐读最后两个自然段。
师：除了这三个人物让我们感动，故事结尾还出现了让我们感动的人呢，一起读最后两个自然段。
现在，谁再来给小女孩送上一个词？
2、续编故事结尾。
师：多感人的故事啊，多有爱心的小女孩啊，她和妈妈盼到了小男孩吗？猜猜故事接下去会怎样？
3、拓展升华。
盼啊盼啊，有一天，我们也把小男孩盼来了，你会怎么说？为他做些什么？
指名说:
师：你们都非常善良、有爱心，小男孩会感谢你们的。不过我想，送他钱、玩具小男孩也许不会接受，就像他没有接受阿姨的小汽车一样，那么就把你最想说的话送给他吧！（赞美、鼓励、祝福）
交流。听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我也要为小男孩送上一首小诗，送上我的祝福。（课件出示，音乐响起，教生深情地读。）
写给玩具柜台前的孩子
你的目光，
像晶莹的露珠。
你的心灵，
像芬芳的鲜花。
男孩，
让我们一起开始梦的旅程，
请不要拒绝，
梦中那一辆辆飞跑的汽车，
那是我们爱的祝福。
总结：爱是无言的心声，老师也送你们一句话，我们要懂得爱，学会爱，爱我们的家人，爱我们身边的人，让爱充满人间！（板书：爱）
出示推荐课外阅读和名言。下课。
板书设计
24、玩具柜台前的孩子
心疼妈妈
多么爱汽车———————————不买，只看看
懂事
爱
2.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇二
课题：24、玩具柜台前的孩子
教学目标：1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
3、提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。
教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学准备：预习课文。
教学流程：
一、情境导入。
1、谈话导入。
同学们，今天是几号？那再过几天就是什么日子？六一儿童节
2、看图说话。
陈老师今天要给同学们看一幅画，那里的小朋友也在过六一儿童节呢。出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？你是怎么看出来的？有什么人？（生：玩具店，有小朋友、爸爸、妈妈、售货员阿姨、小男孩）
相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
3、小男孩站在什么地方？齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？（生：一个人、眼睛看着玩具）这是我们从图画上了解到的信息，下面让我们进入课文去看看到底发生了什么事情。
二、朗读感悟。
1、这个孩子在玩具柜台前干什么？
（1）请你默读第一自然段，划出能够回答这个问题的有关句子。
（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
a从这句话中你可以看出什么？（小男孩很想要一辆小汽车）从那些词语可以看出他很想要呢？（目不转睛、兴奋的光芒）
b带着自己的体会读读这段话、指名读（小男孩是多么渴望得到一辆小汽车啊！他是多么羡慕别的小朋友都有自己的礼物呀！）
2、既然他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
（1）自由读课文2—11段，画一画有关句子。
（2）感悟句子：
句子一：
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
a理解“富裕”。说说它的反义词。（贫穷）
b“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？（玩具、零食、衣服）
c小男孩什么也不让妈妈买，这是为什么？（知道爸爸常年病着，家里生活并不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈）
d你觉得这是一个怎样的小男孩？（懂事、乖巧）
e多懂事啊，此时妈妈的心理是一种怎样的感受啊？
不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等。
f按自己喜欢的方式再读读这句话。（多么懂事的孩子呀！我真为你骄傲！我们还可以从哪句话里看出小男孩很懂事？）
句子二：
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
a抢在谁的前面说？
b为什么要抢着说？（为了不让妈妈为难）真是难以想象，他小小年纪该怎样忍受“强烈的愿望”和因心疼妈妈而“坚决不买”这个巨大心理反差带来的痛苦啊！
3、售货员听了是怎么说的？
自由读读12—13两段。说说当时售货员阿姨心里是怎么想的？（感动、佩服）小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？从这里可以看出小男孩有什么样的品质？
4、小男孩和他妈妈那亲切朴实的语言深深的感动了我们，也感动了那位售货员阿姨。分角色读2—13段。（小男孩、售货员、妈妈、旁白）读完课文，我们会深深的叹息，更会感到深深的欣慰：为那懂事的孩子，为那无奈而又自豪的妈妈，为那心地善良的阿姨。
5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。
自由读14—15两段，用铅笔画出自己喜欢的句子。
感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。
这是一个怎样的小女孩？你读懂了什么？（有爱心的小女孩）
感悟句子：
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个怎样的人？（心地善良）
三、感情升华
a学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？（懂事的小男孩、心地善良的售货员阿姨、有爱心的小女孩，为难而又倍感欣慰的妈妈）
学完了课文，我们的心情久久不能平静，眼前总是浮现出玩具柜台前一个小男孩的身影，耳边总是回响着那孩子令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他还没有能力去帮助妈妈，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们深深感动了。（在感动之于，你有没有想过自己今后该怎么做？小兵是个懂事的孩子，是我们的榜样；心地善良的售货员阿姨和小女孩也值得我们学习。）
b那么你准备做一个怎样懂事的孩子呢？（课堂小练笔）
四、小结
如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命，如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处，如果我们真诚的关爱他人，他人就会真诚的关爱我们，让我们彼此怀着这种关爱，架起心与心之间的一道彩虹。
板书： 玩具柜台前的孩子
小兵 售货员阿姨
爱
妈妈 小女儿
3.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇三
【设计一】
一、复习
1、生字词。 （各种形式读──标一标）
2、齐读第一段。
二、讨论
1、小男孩那么喜欢小汽车，为什么不买一辆？
（小组分角色朗读2～12自然段，结合对人物心里的深刻理解读好对话）
2、启发谈话：
每个人心里怎么想？你读了有什么感受？
（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）
三、想象
1、自读第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨礼物的心理活动。阿姨能把女儿准备的礼物送到小男孩子手上吗？说说自己的理由。
2、交流：
从阿姨、女儿的表现中你获得怎样的感受？
3、指导朗读：
（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生的体验，并从中爱到人物优秀品质潜移默化的影响）
四、升华
1、学了这篇课文最让你感动的是什么人？为什么？
2、读了这篇课文你想到了什么？
（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学语文与做人的任务达到和谐统一，促使了生的综合素养的了发展。）
五、朗读
【设计二】
一、复习
1、字词复习。
2、有感情的读第一自然段。
3、齐读──指名读──标一标。
4、齐读第一自然段。
二、讨论
1、小男孩这么喜欢小汽车，为什么不买一辆？
2、自由读2～12自然段，思考：小男孩这么喜欢小汽车，为什么不买一辆？
交流：
生：小男孩喜欢小汽车却不买的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。
找到这段话，读一读，想像小男孩家里的情景，领会当时妈妈的心情
3、小结：
那么小的孩子一心只为爸爸妈妈考虑。为了省钱给爸爸治病，从不让妈妈破费为自己买喜欢的东西！课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。读一读，划一划。
（以下根据学生反馈进行教学。）
三、学习7～12自然段
1、从“专心地看”理解小男孩多么喜欢小汽车。
2、引出矛盾点：为什么要说“不，我只看看，不要妈妈买。”甚至还要“抢着”说。
过渡：
既然为了省钱给爸爸治病，可以让妈妈破费为自己买喜欢的东西！那阿姨送给他的总可以要了吧？找出相关的段落读一读。
四、学习12～15自然段
1、齐读12～13自然段。
2、小结：
多懂事的孩子呀，难怪售货员阿姨连――眼圈都红了！
过渡：
不仅阿姨被感动了，连她的女儿听了这件事也被感动了。
⑴课文中哪个词能看出小姑娘也被感动了。
⑵你可以感受到这是一个怎样的姑娘？
⑶指导朗读。
3、讨论：
售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。你们说阿姨能不能把玩具汽车送到男孩手里。
五、升华
1、学了这篇课文，最让你感动的是什么人？为什么？
2、这篇文章让你想到了什么？
⑴自由读，想像。
⑵交流：
读这一段后，你似乎看到了什么？体会小男孩贫困的家境和他的懂事。
⑶展示读──齐读。
3、读课文，找句子。
4、进一步理解孩子的懂事。
【教学思考】
这篇课文是一篇很感人的课文。现在的孩子，大都以自我为中心，要父母买这样买那样的事常有，更甚至以哭闹来换取自己想要的东西。《玩具柜台前的孩子》这一篇课文正是孩子们精神生活中所急需补充的。当我读完这篇课文我真是难以想象文中小男孩小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理带来的痛苦！我真是被深深地感动了，为那懂事的男孩，为那收地善良的售货员，为那多病的爸爸，也为那无奈又倍感欣慰的妈妈。我很想带着我的感受和我的学生们一起交流，一起为那玩具柜台前的孩子自豪！
因为朱老师在上课时只是粗略的讲解了一下课文，读了几遍，就给我留下了这个机会。第二次教案的再写就是根据自己班级的情况写下的。我带着满腔激和自己所谓的“充分准备”去上课了。课是上了，孩子们似乎也被深深感动了。但有几个环节还是在我的预料之外。
第一个环节：
课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。请读一读，找一找。结果孩子们先找到了“‘不，谢谢，我不要。’男孩子拉着妈妈的手走出了商场。”按照原先的想法应该孩子们应该先找出“专心地看”和“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。但孩子们已经找出来了，我出只能按照预设的环节上下去了。但没考虑到的是，按我的预设“专心地看”和“‘不，我只看看，不要妈妈买。’ 小男孩抢着说。”和“‘不，谢谢，我不要。’男孩子拉着妈妈的手走出了商场。”是一种矛盾式的、递进式的关系，即：既然为了省钱给爸爸治病，可以让妈妈破费为自己买喜欢的东西！那阿姨送给他的总可以要了吧？找出相关的段落读一读。
改进方法：
这一环节提问之后要缩小范围，如：课文中还有很多地方也能够看出小男孩是很懂事的。请读一读2～10自然段，找一找，划一划。
第二环节：
售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。你们说阿姨能不能把玩具汽车送到男孩手里。
这一问题的理解要以从很多方面去理解，但孩子们的理解过于单一。
改进方法：
售货员阿姨带着女儿送给小男孩的玩具车天天盼着见到那个小男孩。售货员阿姨会怎么想？小男孩会拿到这个玩具汽车吗？
4.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇四
【教学目标】
1、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。
2、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染。
【教学难点】在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。
【教学准备】多媒体课件。
【教学预设】
一、复习检查
上一节课，老师带着大家初步的感受了课文，并学习了课文的生字，看看你还认识他们吗？
课件出示生字词语：
兴奋的光芒 售货员 目不转睛 药品 富裕 咱们
指名读，齐读。你已经知道哪些词语的意思？
（估计：目不转睛和兴奋的光芒比较难）
我们一起去看这个句子！
二、细品课文，感受品质
1、课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
⑴ 交流：
你读懂了什么？
① “他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。
这是怎样的神情？
他眼睛一动也不动的看着，已经深深地被小汽车吸引住了。他是多么喜欢……
（板书：多么喜欢）
② “他的眼里闪着兴奋的光芒”。
他看到什么兴奋？
看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，他是多么喜欢……
当我们对一个词语意思不明白的时候，联系整个句子和上下课文去了解，是一个好方法。
③ 还有哪个词让你感受到他是多么喜欢小汽车呀？
“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。
马上什么意思？来买小汽车的会有谁？
我们的脑子里可以想象这么一副画面：
看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就……，__________________。
看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就……，__________________。
看到一位位哥哥姐姐来买小汽车，他就……，____________________。
他是多么喜欢________________________。
⑵ 看来你们都能感受小男孩的心思，那么你能这种感受读出来吗？自个读读，体会体会。
（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）
售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给他买一辆吧！”
小男孩却说：“……”
2、课件出示：
“不，我只看看，不要妈妈买。”
（板书：只看看，不买）
⑴ 指读。
⑵ 加上“小男孩抢着说。”小男孩怎样说？抢着说怎么说？
⑶ 他抢在谁的前面说？（读读上下文）和妈妈抢着说？
⑷ 他为什么抢着说？他真的只是看一看吗？心里不想买吗？
这该怎么读呀？小男孩心里很喜欢，嘴上却说……
⑸ 为什么不让妈妈买？
小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说：“__________________。”
出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
① 小男孩家的生活怎么样？“常年”什么意思？
② 理解“什么”
什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢？
这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。（ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。
③ 孩子的妈妈说这句话的时候，是怎么样说的？体会“叹”。
总结：
小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。
如果你是小兵，会对妈妈说什么呢？
小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的……
（小汽车还要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？）
⑹ 再读“不，我只看看，不要妈妈买。”
（把握语速快，语气坚决）
3、听着妈妈的话，售货员阿姨的眼圈红了，她要买辆小汽车送给小兵，小兵又会怎么做呢？
（课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）
谁拉着谁？男孩拉着妈妈的手离开，不是妈妈拉他离开，他心里在想什么？
（如果小男孩接受了阿姨送的小汽车，妈妈的心里会怎么想呢？连儿子最喜欢的玩具小汽车都不能买给他，会觉得自己很……）小兵这么做是为了谁？
总结：
多懂事的孩子呀！能关心妈妈，为妈妈着想，不要别人送自己最喜欢的小汽车，即维护了妈妈的尊严，又维护了自己的尊严。
（对人来说，最最重要的东西就是尊严。──普列姆昌德）
四、情感提升
你一定有一些话要对这个孩子说吧！谁来说说？可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。
（写在练习纸上。）
小兵，我想对你说：“_____________________________。”
5.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇五
教学内容：
人教版课标本二年级下册第六单元第24课。
[设计理念：朗读是学生学习语言、领悟人物内心世界的好方法。引领学生在字里行间，尤其是关键词句中领悟人物的内心世界和可贵的品质。通过理解意思，感情朗读和换位体验等多种方式，进入课文，走进人物的内心世界。同时，将语言伴随着丰富的思想感情融入学生的心灵中。]
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。
2、通过对重点句段的朗读，体会小兵对玩具车的喜爱，以及体贴父母的良好品质。
3、初步学习联系上下文和生活实际，了解词语意思；懂得提示语在对话中的作用。
教学重难点：
1、重点：有感情地朗读课文，学习重点句的表达方式。
2、难点：感悟小兵对玩具车的喜爱以及对父母的体贴，掌握重点句的表达方式。
教学过程
复习导入——温故而知新
1、课件出示词语
只要……就…… 目不转睛 盯着 光芒
抢着说 富裕 药品 售货员
2、指名朗读
3、师：课文写了哪几个人？第一组词是写谁的？
[设计意图：从词语到文章的人物，既巩固了词语的认识，又简单回顾了课文内容，同时为下一板块的学习做好铺垫。]
板块二：品读感悟——小兵对玩具的喜爱
1、自由读第一自然段，画出描写小兵的句子。
2、生自主读书，师巡视指导。
3、课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。
在指导朗读的过程中，引导学生抓住“只要……就……”“目不转睛”和“盯着”等词语体会小兵对玩具车的喜爱。
[设计意图：让学生根据朗读要求有目的地读书，并画一画相关的语句，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。通过对重点词句的朗读，初步体验词语的温度。]
板块三：角色朗读——体会提示语的作用
师导语过渡：就是这么一个爱玩具车的孩子，当售货员叫他妈妈买车时，却发生了意想不到的情况。
1、自由读2—13自然段，画出小兵、售货员阿姨和小兵的妈妈说的话。
2、练习每个人物说的话，体会说话人的语气。
3、重点研读小兵说的话和小兵妈妈说的话。
a、课件出示句1：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
b、句2：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
联系生活实际理解“富裕”的意思，体会省略号包含的意义，进一步理解孩子心疼父母的原因以及孩子用实际行动证明的可贵品质。
[设计意图：通过角色朗读，扣住重点词句，直达人物内心，让人物形象在学生的心中“站”起来，让语言与人物品质在学生的脑海中留下深刻印象。]
板块四：总结全文，升华情感。
1、师：课文最后说：“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。”如果售货员阿姨真的见到了男孩，男孩会不会接受她的玩具呢？
2、学生发挥想象，续编故事。
[设计意图：文本的结尾是个空白点，让学生抓住这个空白点去续编结尾，训练学生的言语表达能力。]
附板书设计：
玩具柜台前的孩子
小兵（心疼父母）
喜欢汽车 不要妈妈买
6.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇六
一、教材简说
读罢本课，心情久久不能平静，眼前总是浮现一个孩子的身影：“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”耳边总是回响着孩子那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像前一课的儿子一样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们感慨万千了。这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，他小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊!
读完课文，您可能会良久地沉默，会深深地叹息，更会感到深深的慰藉：为那懂事的男孩，为那心地善良的售货员阿姨，为那多病的爸爸，也为那无奈却又倍感欣慰的妈妈。带着您的感受，与 学生们一起交流，一起为那玩具柜台前的孩子自豪吧。
本课是一篇略读课文，教学时要以学生自读自悟为主。
二、教学目标
1、会认11个生字
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
三、教学过程
（一）、导入新课
1、同学们喜欢玩具吗？你家都有哪些玩具？你是怎样得到这些玩具的？当你非常想要一个玩具，家长又不给你买的时候，你该怎么做呢？（请同学们自由谈谈）
下面我们一起看一下课文中那个小男孩是怎么做的。
2、教师板书课题。（学生书空）
[通过谈话激发学生学习课文的兴趣。通过书空复习汉字的基本笔画，打好学习语文的基础]
（二）、检查对生字词的识记理解情况。
1、出示生词演示文稿。
( 玩具 柜台 光芒 售货员 药品 小兵 咱们 抢着说 富裕)
（1）、指名读、领读生词。
（2）、引导学生理解“光芒 ”和“富裕”的意思，同时识记“芒”与“裕”这两个生字）
（3）、开火车读以上9个词语
2、出示生字演示文稿
（1）、请学生11个生字。
（2）、请学生说说哪个生字难记，师生想办法记住它。
[学习生字应该由词到字逐步进行，并且学习生字词的时候，应该大体知道它的意思。能分析字理的尽量来分析一下字理，这样有利于学生对生字的理解，也有利于学生以后的运用。]
（三）、再读课文，谈谈读了课文以后的感受。
1、学生默读课文。
2、请学生谈谈读后的感受。
（教师根据学生的回答，相机板书。板书内容主要是体现小兵的“懂事、关爱父母”，售货员阿姨的“善良、富有爱心”，妈妈的“善良”， 售货员阿姨女儿的“善良、富有爱心”）
3、教师总结：我们应该向这篇课文的主人公——小男孩学习，学习他懂事、体贴关爱父母的好品质。
（四）、图文结合，加深对课文内容的理解。
1、给课文第一幅插图加一个题目
（结合课文题目，引导学生认真看课文第一幅插图的内容，引导学生体会：课文中的第一幅插图就是配合课文内容设计的，如果给第一幅插图加一个题目的话，题目就可以是《玩具柜台前的孩子》。）
2、给课文第二幅插图加一个题目
（1）、引导学生看第二幅插图，想想该加一个怎样的题目？
（2）、请学生畅所欲言，师生对学生所加的题目进行评价。
（该插图的题目可以是：《挑选小汽车的小女孩》、《富有爱心的小女孩》等等。学生只要有合理之处，就要给予肯定。）
[这个环节既可以加深学生对课文内容的理解，也能锻炼学生给图画和文章加题目的能力，为学生进入三年级后学习写作文打好基础。]
（四）、结合时事，拓展延伸。
1、教师深情讲述：
就在前几天，我国的四川省汶川县发生了里氏8.0级地震，我们的同胞惨遭横祸，全国震惊，苍天垂泪。灾区的孩子们现在正处在一种怎样的状况之中呢？现在请大家看一下老师从网上下载下来的图片。老师是一边哭一边从网上下载下来的。
2、通过多媒体请同学们观看“地震中的孩子们”的图片，让学生们感受灾区孩子们的不幸。激发他们珍惜生命、珍惜每一天、好好学习、发愤图强、为祖国建设贡献自己的力量的思想感情。
3、出示“捐款箱前的孩子们”的图片，结合学校组织的为灾区人民捐款活动，再次对学生进行思想教育。
4、师生在同唱歌曲《从头再来》的慷慨激qing中结束这堂课的教学。
[现实的力量是最强大的，语文教学在引导学生学好语文、提高语文能力的同时，和现实、和社会紧密结合，适时拓展，引导学生学好“大语文”，做一个堂堂正正的“大”写的人。]
7.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇七
教材分析：义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。既有绘声绘色的人物语言、动作描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何的空洞说教。24课《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩,非常喜欢玩具小汽车，可是却不要妈妈买,也不要售货员阿姨送，从而表现了小男孩对父母的关爱,售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
设计思路：《语文课程标准》强调：“以人为本是现代教育最基本的理念。因此，本课在教学设计中围绕训练学生语文基本素养展开教学，以“玩具”为衔接教学流程各环节的情境线索。通过自读自悟、情境对话等方式受到关爱父母、关心他人的思想教育，培养学生人文素养，创新精神，合作交流意识和想象能力。
教学目标:
1、情感态度: 默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
2、知识技能：学会认11个生字。
3、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容，提高学生基本的语文素养，培养合作能力与交流的意识。
教学重点：学会本课生字、新词
教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学方法：自读自悟、情境教学、以读代讲
教学准备：预习课文、多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣。
1、教师谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？（生答：喜欢）你们的玩具是谁给买的？（学生自由发言）可是有一个小朋友，“六一”儿童节却得不到礼物，在玩具柜台前，他只能看而不能买，这到底是怎么一回事呢？让我们一起走进课文，了解一下吧！
2、板书课题：24、玩具柜台前的孩子
3、随机教学生字：“具和柜”，并学习词语“玩具、柜台”。
二、初读课文，识字学词。
1、自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，并标划自然段。（可以借助课文下方的“鱼”和“海螺”里的拼音，把字读正确）
2、开火车认读生字和由生字组成的词语。（出示字词课件）
（1）、注意后鼻音的字：“芒和兵”和前鼻音：“咱和品”。
（2）、认读词语：玩具、柜台、光芒、售货员、药品、小兵、咱们、抢着、富裕
3、说说你在哪里遇到过这些生字：（引导学生在生活中识字）
三、学习课文，朗读感悟。
1、指名分段朗读课文。其他同学思考：小兵是一个怎样的孩子？
2、汇报交流思考题。（学生自由发言）
3、默读课文，划出最能表现男孩懂事的句子。再读读这些句子，想想从这些句子中你知道了什么？
4、汇报交流：
句子（1）：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。“抢”在谁的前面说？为何要抢着说？从画线的词语中体会到什么?试着用“坚决的语气”读一读。
句子（2）：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。从这个句子中你体会到什么？
5、这个小男孩在玩具柜台前只能看，却不买，难道他真不喜欢玩具吗？（学生回答：不是）你是从哪些自然段看出来的？（第一自然段和第七自然段）
（1）、指名读第一自然段和第七自然段，概括说说体会。
（2）、出示重点句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。从哪些词语中可以看出小兵喜欢玩具小汽车？（结合画线的词语体会）
（3）、通过看图、做动作表演，理解“马上和目不转睛”的意思，体会小男孩对玩具小汽车的喜爱。
（4）、说话训练：我们都感受到小男孩喜欢玩具小汽车。如果你是那个小男孩,你会怎么想?又会怎么做呢?（学生自由发言）
6、提问：他这么喜爱玩具小汽车，为什么不买一辆呢？（学习11自然段）画一画有关句子，并说出体会。
（1）、从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？
（2）、理解“富裕”，并说说它的反义词。
（3）“什么也不让我给他买……”。这“什么”还指哪些东西？（玩具、衣服等等）
（4）、小男孩为什么要这么做？请说出自己的看法。
（5）、多懂事的孩子啊！此时，妈妈的心理会是一种什么样的感受啊？
（6）、带着自己的感悟读读这段话。
7、提问：售货员听了妈妈的回答,眼圈都红了，她做了什么呢？（学习第12自然段）说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？从中可以看出小男孩具有什么样的品质？
8、练习说话：同学们，如果你们在场，你想对这位小男孩说些什么？做些什么呢？
9、售货员阿姨回家后又是怎样做的？（学习最后两段）
（1）、轻声读最后两段话。
（2）、指导看图：图中有谁？她们在干什么呢？
（3）、体会句子含义。
a、“女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。”这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？
b、“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。”理解“盼”。阿姨为何每天都在“盼”？她是一个什么样的人？
（4）此时此刻，你又想说什么？（学生自由发言）
四、拓展训练。
1、售货员阿姨每天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。有一天，他们见面了，会发生怎样的故事？（学生表演）
2、既然有这么多人让你为之感动，想想你准备做一个怎样的懂事的孩子？（引导学生从不同的角度去思考问题）
五：总结升华。
1、总结：爱是无言的心声，我们的生活中充满了爱。让我们像小男孩一样爱我们的家人，像售货员阿姨和她的女儿一样爱我们身边的人，让爱永驻人间。（播放歌曲《爱的奉献》）
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六、板书设计：
24、玩具柜台前的孩子
体谅
多么喜欢—————只看看，而不买
懂事
8.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇八
【知识塔】
一、飞鸽送信，请连一连。
二、我最喜欢的词语。我要多读几遍，然后抄写一遍。
【聪明屋】
一、玩具柜台前的那个孩子是个怎样的孩子？说说你的理由
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
二、售货员阿姨是个怎样的人？你喜欢她吗？
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【益智园】
一、写一写。这些是我的玩具我能写出它们的名字
二、我的打算
9.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇九
《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话："同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的'语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入"词语连线"的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住"为什么喜欢却不买"这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
"教学是一门遗憾的艺术。"尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
10.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇十
一、直接揭题，调查学情
1、出示课题，齐读课题
2、教学生字词“玩具”“柜台”。
3、出示本课生字，有几个已经认识了，怎么认识的?
具 柜 芒 售 货 药 品
兵 咱 抢 裕
二、初读课文
1、学生自学课文，自学生字。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、集体检查：
课件出示：
玩具 柜台 光芒 售货员 药品 当兵 咱们 抢着说 富裕
三、朗读感悟
师：让我们一起走到玩具柜台前看一看。
(一)学习第一自然段
1、出示第一自然段，几句话。
2、你读懂了什么?
随机出示，指导朗读
(1)柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!
◎ 你体会到什么?用你的朗读表达出来。
(2)“六一”儿童节快到了，商场里的玩具柜台前挤满了人，都是父母带着孩子来买玩具的。
◎ 你体会到什么?用你的朗读表达出来。
(二)学习2——12段
(1)引导质疑：
估计：他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?
(1)默读课文2--12段，你了解了什么?
(2)感悟句子，指导朗读：
①孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
◎理解“富裕”。说说它的反义词。
◎“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西?
◎小男孩他为什么要这样做啊?
◎多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊?
为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。
◎带着自己的感悟读读这段话。
②读读小男孩的话，从中你体会到什么?指导朗读
3、分角色读2--12段。
4、创设情境说话：看着小男孩的背影，如果你当时就在现场，你有什么话要说?你有什么想法?
四、感情升华
根据情境，想象他们的对话：售货员阿一天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他，这天，小男孩终于出现了……
11.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇十一
【教学目标】
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
【教学重点】
掌握生字新词。
【教学难点】
学习关爱父母、关爱他人的好品质。
【教具、课件】
小黑板、幻灯片。
第一课时
〖教学内容
生字教学。
〖教学过程
一、情境导题
1、看图说话：
出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？
相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？
二、初读课文
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
4、全班交流识字方法。
三、检查反馈
1、出示生字认读：
⑴ 一字之师。
（指名从字音、字型介绍识方法）
⑵ 师领读。
⑶ 开火车读并扩词。
2、词语连线：
阿姨 看玩具汽车
闪着 妈妈的手
妈妈 售货
抢着 说
小兵 买药
拉着 光芒
（自由连──口答）
3、根据字形，相互出猜字谜的题。
四、分角色朗读课文
第二课时
〖教学内容
句段教学。
一、复习导入
1、写词语。
2、指名分段朗读课文。
二、朗读感悟
1、这个孩子在玩具柜台前干什么？
⑴ 轻声读第一自然段，划出有关句子。
⑵ 感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
① 你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
② 有感情地朗读这段话。
2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
⑴ 默读课文2～12段，画一画有关句子。
⑵ 感悟句子：
句子一：
孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
① 从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？
② 理解“富裕”。说说它的反义词。
③“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？
④ 小男孩他为什么要这样做啊？
⑤ 多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？
为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。
⑥ 带着自己的感悟读读这段话：
句子二：
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
A、抢在谁的前面说？
B、为什么要抢着说？
3、分角色读2～12段。
4、售货员听了是怎么说的？
指名读13～14段。说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？
5、售货员阿姨回家后又是怎么做的：
轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？
⑴ 感悟句子：
女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。
（这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？）
⑵ 感悟句子：
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
（理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？）
三、感情升华
1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
2、你准备做一个怎样懂事的孩子？
12.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇十二
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。在本课教学中我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。
在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住为什么喜欢却不买这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
13.《玩具柜台前的孩子》第二课时教学设计 篇十三
【教学目标】
1、认读11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，会默读课文。
3、能从课文中领悟出小男孩为他人着想，奉献自己的优秀品质。
【教学重点】认读生字，抓住重点词句体会小兵的懂事，朗读课文。
【教学时间】一课时。
【教学设计】
一、谈话导题
1、小朋友，你们看，这是谁呀！课件出示：小兵 指名读，齐读。
小兵在什么地方呢？
板书：柜台。
瞧，在商场里摆放商品的柜子就叫柜台。出示卡片“柜”谁有好方法来记住它？（木字旁）你看，柜台里摆放着许多的玩具呢！这就是“玩具柜台”。出示：玩具柜台。
板书：玩具。
相机学习“文具柜台”、“药品柜台”、“糖果柜台”
2、小兵在玩具柜台前干什么呢？这里还有一个故事呢！就让我们去读读故事吧！齐读课题。
二、初读课文
师：读故事之前，老师有一个要求，小朋友要听清楚了。先找到生字，用——画出带有生字的词语，多读几遍；然后读课文，把句子读通顺。开始吧！
集体交流：
1、学生汇报划出的词语：
师：请一位小朋友来读一读他找到的词语。其余小朋友可要仔细听了，第一听他有没有读准词语，第二听他有没有吧带有生字的词语找齐了。
反馈评价。
读对了吗？找全了吗？
2、师：老师也找到了，谁愿意来读一下。
课件出示：
玩具 柜台 光芒 售货员 药品 当兵 咱们 抢着说 富裕 目不转睛
指名读（二生）。 齐读（强调兴奋、咱们）。
3、小组轮流读课文：
词语能读准了，相信课文也一定能读好了。请同学开火车读课文，其余同学要用心听他们有没有把学到的词语读对了，句子读通了。
（随机指正。需要帮助，好，继续）
评：
小朋友真能干，既能读好词语，又能读通课文里的句子。
三、品读课文，加深感悟
1、小兵在玩具柜台前干什么呢？你找到课文中的有关句子告诉大家。
师：噢，他找到了。
课件出示。
柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
指名读。小兵多么喜欢小汽车呀！你是从哪儿发现的，请你再读读 。
（可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：只要……就、马上、目不转睛、盯 、兴奋的光芒、多么等等。用红字出现）
引：
小兵是多么喜欢汽车呀！谁来说说你的发现。
★ 盯、说明看得专心，同样写目光非常集中，这里还有一个词，是-出示卡片──目不转睛。
（请小朋友目不转睛盯着老师手中卡片，你看你们各个眼睛非常有神，这就叫做目不转睛的盯着。）
板贴：目不转睛。
谁愿意来读读这句话。
小兵多么喜欢小汽车呀！谁再来说。
★ “只要……就”你能用自己的话来说一说吗？提示：这句话是在说小兵一看到有人──就──，立即──（指名读）看得出，小兵对玩具汽车已经到了痴迷的地步了。
★ “兴奋”透过小兵那兴奋的眼神，你想小兵在想些什么？
（噢，你刚才在讲的时候你的眼睛都发光了）
小兵也和你一样眼里──都闪着兴奋的光芒了。
（指名读）
★ 刚才那么多小朋友都感受到了小兵是多么喜欢小汽车，那我们就把这些话用心地读一读。齐读。
2、过渡：
小兵非常喜欢玩具汽车。故事中还告诉我们他是一个怎样的孩子。请你用心地读读课文的后部分。
3、集体交流：
⑴ 指名回答。你是从哪儿读出来的？
出示8至13自然段。
刚才小朋友是从课文中阿姨、小兵和小兵的妈妈之间的对话中读懂他的懂事的。现在我们分角色来读一读。老师读作者的话，男生读小兵的话，两组女生读阿姨的话，另两组女生读妈妈的话。老师给你们30秒时间，把自己请要读的话找到了。
⑵ 师生分角色读对话：
出示：
① “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
② “不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
③ 孩子的妈妈叹了口气，说："他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……"
3、感悟重点句子：
⑴ 师：刚才小朋友们找到了三个句子。我们发现其中一句是妈妈说的，两句是小兵说的。谁来读小兵第一说的话，这里小兵是怎样说的。出示“抢着”，它抢在谁的前面说？他为什么那么着急？出示对话。
（明白小兵怕妈妈接受阿姨的建议买下小汽车）指名读。
师：小病说的话里有两个“不要”，小兵都在拒绝什么呢？再去读读小兵的话。
自由读小兵的两句话。
第一不要妈妈买？买什么？第二不要阿姨送。可是他是那样的喜欢小汽车呀！读读妈妈的话，能不能找到原因。
⑵ 自由读妈妈的话：
◆ 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
① 从妈妈的话里你读懂了什么？
② 理解“不富裕”。用自己的话来说。他们家除了维持正常的吃穿住以外，在没有多余的钱了。钱干什么去了？
引导发现第二个原因。
师：老师从妈妈的话中还发现了小兵不要小汽车的原因，要不要老师先说？再读读，能发现吗？
出示“心疼” 换个词说说。小兵关心体贴妈妈什么？
拓展说话：
小兵心疼妈妈，不要妈妈──；不要妈妈──；不要妈妈──。
③ “什么也不让我给他买……小兵他也是个孩子，与阿姨的女儿一样也想拥有许多的玩具，但为了给爸爸治病，他没有提出这样的要求。
师：是啊，小兵多懂事啊。真的，他很懂事。爱爸爸，爱妈妈。让我们一起来读读妈妈的话吧！
齐读妈妈的话。 连售货员阿姨都被感动了。师引读阿姨的话。
4、齐读课文中的对话部分：
孩子们，让我们通过朗读再来感受小兵的懂事吧！
四、默读课文，升华情感
想象写话：
小兵的故事深深地打动了我们。出示：
售货员望着小兵母子俩远去的身影，默默地说：“__________________”
小女孩听了小兵的故事，情不自禁地说：“______________________”
妈妈望着那张小兵可爱的笑脸，心疼地说：“________________________”
读了小兵的故事，我……
五、课后作业
小兵的故事感动了你，感动了我，让我们把这个感人的故事带给身边更多的人：
1、把小兵的故事讲给身边的人听。
2、平时做孝敬父母的事。
【板书】
24、玩具柜台前的孩子
目不转睛 懂事