《9.母亲的恩情》教案（精选9篇）

《9.母亲的恩情》教案（精选9篇）

1.《9.母亲的恩情》教案 篇一

　　课题

　　母亲的恩情

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

　　3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学重点

　　1.正确、美观地书写书后10个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　教学难点

　　理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学资源

　　课件

　　教时安排

　　两课时

　　预习设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1、能够流利、通顺地朗读课文。

　　2、初读课文，能够说出故事的主要内容。

　　3、学会本课生字正确美观地书写 “恩、补、抚、摸、报”五个生字。

　　教学重点

　　正确美观地书写 “恩、补、抚、摸、报”四个生字。

　　教学难点

　　初读课文，能够说出故事的主要内容。

　　教学准备

　　教学过程

　　复备

　　一、激情导入、明确目标

　　1、师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？板书：母亲

　　2、师：是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？ （善良 、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……）

　　3、师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，我们要永远记住“母亲的恩情”。师板书，“恩”是前鼻音，“情”是后鼻音，读准这个词。

　　4、“恩情”是指深厚的情谊。让我们深情地读好课题。 （指名读，再齐读）

　　二、自主学习、尝试练习

　　1、让我们一起走进这个故事，感受母亲的恩情。打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 

　　2、检查生字、词语认读。 

　　出示：孟郊、缝补、恩情；永远、报答、铭记；抚摸、沐浴、湿润；注视、著名、慈爱；一针针、迟迟归、寸草心；几根白发、生机勃勃

　　（1）指名试读

　　（2）带读，开火读、齐读 

　　（3）第三行，你发现了什么，还有哪些这样的词语？

　　（4）第四行，你知道与它意思相近的词是什么吗？

　　3、把生字词带入课文再读课文，同桌互读，把课文读得正确、流利。

　　三、 合作分享、反馈点拨

　　1、读了故事，你知道了什么呢？

　　出示：第三遍小声读课文，边读边想，试着完成填空：

　　《游子吟》的作者叫（     ）,是（   ）朝的一位诗人。这首诗是他在（   ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（              ）。

　　2、（出示孟郊图片）  孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

　　3、出示《游子吟》，齐读。

　　四、及时训练、当堂达标

　　1、出示生字： 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永

　　课件字体变色： 补 针 根 抚 摸 报   这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。

　　2、这节课重点看“恩、补、抚、摸、报”这五生字。

　　恩，因字放心上，模样有点方。心中有三点，点点各不同。

　　迟，走之左边短，折处对准上面点。平折伸长包起尺，尺字横斜才好看。

　　3、教师范写，学生描红。

　　五、总结提升、适当拓展：

　　作业设计

　　（1）把《游子吟》美美地朗诵给妈妈听。

　　（2）搜集有关母爱的古诗、歌曲、文章，准备下节课交流。

　　板书设计

　　9、母亲的恩情

　　母亲     缝衣送儿

　　孟郊    铭记在心            《游子吟》

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文、吟诵《游子吟》。

　　2、能够理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　3、能正确、美观地书写“针、根、迟、寸、永”这几个字。

　　教学重点

　　能正确、美观地书写“针、根、迟、寸、永”这几个字。

　　教学难点

　　能够理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　复备

　　一、激情导入、明确目标

　　二、自主学习、尝试练习

　　1、诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近课文去探寻！请小朋友们自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？用直线划出来,并谈谈自己的感受。

　　2、全班交流: (温馨提示：交流可以这样说：我划的句子是_______,我从中体会到——)

　　预设： 

　　a、 夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（行动）

　　（1）“夜深了”的“深”是什么意思？请小朋友们查一查字典。在这个句子中，“深”应该表示时间长的意思。

　　（2）看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?

　　（3）所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句)

　　（4）母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈) 点红省略号，母亲还会想什么呢？

　　（5）小朋友，你们看，夜深人静，这位头发花白、双眼模糊的老母亲，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着……看着此情此景，你心动了吗？你能把母亲缝衣的认真仔细给读出来吗？

　　b、 有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

　　（1）“忙”在字典中有两个意思（出示：①事情多，没空闲。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙着干活。提问：句中的“忙着”的“忙”是什么意思？

　　（2）练习造句，相互交流。

　　①课件出示：       忙着             。谁忙着干什么？这一句比较简单。

　　②课件出示：        ，       忙着             。我们可以在“谁忙着干什么？”这一句前面加上“什么情况下”，这样句子的意思就具体了。

　　③课件出示：        ，       忙着            ，              。我们可以在第二句的后面再补上“忙得怎么样？”或者“是怎么忙的？”这样，句子的意思就更加具体了。

　　（3）夜深了，母亲还忙着为孩子缝补衣裳，双眼模糊，困倦难忍，但依旧一针针一线线地缝着，母亲的恩情多么感人啊！

　　c、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀! ”（语言）

　　（1）小朋友们能看图说说这送别的场面吗？ 

　　（2） 缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。儿行千里，母担忧！儿子的行牵动着母亲的心啊！千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！谁来当这位万分不舍的母亲？母亲的恩情是多么感人啊！

　　（3）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。眼睛不知不觉就湿润了，现在你就是孟郊，你在想什么?(多懂事的孩子；多体贴的郊儿)

　　3、总结：

　　请小朋友们再读读1～2自然段，感受一下母亲浓浓的情。

　　4、母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，(板书)她的爱就体现在这些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由得写下了这些的诗句：(齐读)

　　出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　5、结合刚才我们对课文的学习，你能说说这两句诗的意思吗？

　　三、 合作分享、反馈点拨

　　1、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，默读第3自然段,用“横线”划出孟郊看到的，用“波浪线”划出想到的。

　　（1）看图，小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。小草为什么会长得这样生机勃勃？（因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。）

　　（2）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

　　（3）“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”这是一个反问句，意思十分肯定：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

　　（4）“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这句话说的又是什么意思？

　　（5）孟郊把“太阳的光辉”看作什么？把“小草”比作什么？

　　（6）小结：孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的，表达了孟郊对母亲的感激之情。请小朋友们把这一自然段连起来读一读，读出这一份感激之情。

　　（7）这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情，孟郊难忘此情引景，写下了这句诗：“谁言寸草心,报得三春晖！”

　　2、孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。母亲的这份恩情孟郊牢牢地记在了心里，到他50岁时都难以忘记，这就是——铭记。让我们再深情地朗诵这首诗。

　　3、同学们,让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

　　夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生—— (齐背《游子吟》)清晨,母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱，它是那么平常，又是那么伟大，让我们全体起立，一起吟诵。

　　这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。

　　四、及时训练、当堂达标

　　1、出示生字： 恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永

　　课件字体变色： 补 针 根 抚 摸 报   这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。

　　2、教师范写，学生描红。

　　五、总结提升、适当拓展：

　　这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。

　　作业设计

　　必做题：深情地背《游子吟》给妈妈听。

　　选做题：想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。

　　板书设计

　　9、母亲的恩情

　　母亲     缝衣送儿

　　孟郊      铭记在心            《游子吟》

　　教学反思

2.《9.母亲的恩情》教案 篇二

　　一、揭题导入，巩固反馈

　　1、听写词语，反馈易错字，集中纠正。

　　湿润    恩情    注视    报答    永远

　　2、读词卡

　　抚摸    慈爱    铭记    著名    沐浴

　　自由朗读、指名读、齐读。

　　3、齐读课文

　　[巩固反馈环节抓住文中重点词语，便于学生在接下来的学习中更好地理解课文，并运用词语概括文章主要内容。]

　　二、交流展示，练读古诗

　　1、出示古诗，学生自由练读古诗。

　　2、师配乐范读古诗。

　　3、指名学生读古诗。

　　4、师生齐读古诗。

　　[指导学生先读古诗，在学生读准、读通古诗的基础上，引发学生想要去理解古诗，为学习文章作铺垫，从而激发学生与文本对话的欲望。]

　　三、互动探究，整体感知

　　1、学生自由读1-3自然段。

　　2、这个小故事里还讲了孟郊创作《游子吟》的原因，现在请大家把课文和诗对照起来读，看谁能结合插图，对照文中的语句把诗的大概意思讲出来？可以用自己喜欢的方式在书上找出相关语句。

　　3、小组交流。

　　4、学生齐读1-3自然段。

　　四、精讲点拨，感悟文本

　　1、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，学习前四句诗。

　　1)出示前四句诗：慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　2)分组交流：说说你读懂了这四句诗吗？你从故事中的哪儿读懂的？读后你想说什么？

　　3)母亲的恩情表现在她的行动中，出示有关句子。

　　夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

　　(1)从哪些词语中体会到母亲的恩情？

　　(2)“夜深了”的“深”是什么意思？

　　(3)从“一针针一线线”一词你体会到什么？

　　(4)想象说话，假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？

　　[在“我想说”这一动机的导引下，让学生在积极主动的对话中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。]

　　4)学生自由读第二自然段，自己体会母亲的恩情还表现在什么地方？

　　(1)引导交流体会。

　　(2)出示多媒体画面（送别）。

　　(3)出示句子：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”

　　指名读，是啊，母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她会说些什么呢？

　　同桌交流。

　　(4)出示句子：他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。

　　自由读，思考当孟郊看到母亲头上又多了几根白发，眼睛就湿润了，他会想些什么呢？

　　5)指导齐读前四句诗。

　　[凭借多媒体的直观形象，帮助学生理解重点段落，引导学生入情入境，加深体会。]

　　2、精读第3自然段。

　　1)出示多媒体画面（小草太阳图），指名学生说图意。

　　2)出示句子：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这一句话说的是什么意思？

　　3)读了这句话，你想到了哪两句诗？

　　出示诗句：谁言寸草心，报得三春晖！

　　3、 啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。

　　1)指名读第4、5自然段。

　　2)这首诗是什么时候写的？从“50”岁中你能想到什么？

　　3)这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，齐读《游子吟》。

　　4、指导有感情地朗读、背诵全诗。

　　1)学生自由练读。

　　2)指名读。

　　3)自由背诵。

　　4)指名背。师生共同纠正。

3.《9.母亲的恩情》教案 篇三

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

　　2、学会本课12/10个生字，两条绿线内的4/6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　教学准备： 图片、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小

　　我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

　　1、板书课题：母亲的恩情 2、出示生字、教认 3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。 4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

　　三、初读指导

　　1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

　　2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号

　　4、出示：针 注视 迟 著名 寸草 言 孟郊 缝补 沐浴 生机勃勃 了

　　（1） 指名试读生字词卡

　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

　　（2）带读，开火车读 齐读

　　5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　6、指名试读课文每一节，师生共同纠正

　　7、比赛读书

　　8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

　　四、教学生字

　　1、读读生字词

　　2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

　　3、你怎样记住这些字？

　　4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

　　5、学生描红，老师巡视指导。

　　五、作业

　　1、抄写今天教的生字 2、朗读课文

　　第二课时

　　一、学习课文第一节

　　1、指名读

　　2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣 一针针一线线 不知什么时候回来）教学：缝补 针线

　　3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）

　　4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

　　（1）谁来读读这句诗？

　　（2）谁来有感情地读读这句诗？

　　（3）齐声读读

　　5、比赛读第一节：指名读 齐读

　　二、学习第二自然段

　　1、指名读

　　2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿 天天挂念 早点回来）

　　教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

　　3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发 眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？

　　提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

　　4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）

　　5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

　　（1） 谁能有感情地读读

　　（2）谁能说说“意恐”的意思？

　　6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读

4.《9.母亲的恩情》教案 篇四

　　课  题

　　母亲的恩情

　　总 55 课时

　　三维目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

　　3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　本课1-3教时

　　课前准备：

　　小黑板

　　重  点

　　学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　课型：

　　新授、展示

　　难  点

　　教  学  过  程

　　备 注

　　明确目标、课前预习：

　　一、导入课文

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　3、板书课题：母亲的恩情

　　二、初读指导

　　1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

　　2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号

　　“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

　　齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　质疑探究、交流展示：

　　三、出示本课生字词

　　1、指名试读生字词

　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

　　2、带读，开火车读齐读

　　3、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　4、指名试读课文每一节，师生共同纠正

　　5、比赛读书

　　6、对于刚才的问题，你读懂了什么？

　　四、学习课文第一节

　　1、指名读

　　2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线

　　3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）

　　4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

　　（1）谁来读读这句诗？

　　（2）谁来有感情地读读这句诗？

　　（3）齐声读读

　　5、比赛读第一节：指名读齐读

　　五、学习第二自然段

　　1、指名读

　　2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

　　3、读第三、四句话你读懂了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

　　4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）

　　5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

　　（1）谁能有感情地读读

　　（2）谁能说说“意恐”的意思？

　　6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读

　　六、学习第三节

　　1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

　　2、自由读第三节

　　3、孟郊看到了什么？想到了什么？

　　指名读，齐读这句话

　　这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？

　　有感情地朗读这句话

　　4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　谁能读出要报答父母养育之恩的感情？

　　有感情地读这句诗

　　5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

　　6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

　　7、读了这课文你有什么话想说。

　　七、教学生字

　　1、读读生字词

　　2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

　　3、你怎样记住这些字？

　　4、学生描红，老师巡视指导。

　　把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　对比“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳？

　　板书：送儿天天挂念早点回来。

　　板书：多了白发眼睛湿润。

　　从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？

　　指导朗读：读出反问句、感叹句的语气

　　我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

　　归纳整理、拓展提高：

　　1、父母把你们当成宝贝，生病时的细心照顾，遇到难题时的耐心指导，犯错时的严厉批评……这所有的一切，都包含着父母深深的关爱与期待。

　　2、向同学介绍父母关心爱护自己的例子，感受亲情的美好。

　　联系生活实际，说说我们该怎样回报母亲。

　　反馈检测、课后训练：

　　1、比一比，再组词。

　　思（  ） 扑（  ） 跟（  ） 报（  ）

　　恩（  ） 补（  ） 根（  ） 抱（  ）

　　2、默写古诗《游子吟》，填空。

　　——————， ——————。

　　——————， ——————。

　　——————， ——————。

　　这首诗是——朝诗人——在他50岁那年写的。这首诗表达了诗人————的感情。

　　3、照样子，、。

　　生机勃勃

　　————  ————  ————

　　又细又密

　　________  ________  ________

　　组词、填空、写词语。

　　教学反思

　　课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

5.《9.母亲的恩情》教案 篇五

　　一、复习导入。

　　二、自由朗读第一自然段，画下让你最感动的句子，再好好读一读。

　　1、学生交流，相机出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

　　（1）指名读，说说从“还”、“一针针一线线”你体会到了什么？

　　（2）教师介绍：在孟郊的家乡流传着这样一个风俗，每当家中有人要出远门，母亲或妻子总要为他缝补衣裳。据说，针脚越细越密，外出的人就能早点回来。

　　（3）引读第一自然段。

　　（4）指导朗读。多么动人的场景啊，谁再来读读这句话？

　　（5）齐读。

　　2、这就是母爱，这就是母亲对孟郊的恩情啊！让我们一齐读读第一自然段，读出母亲这份深深的爱。

　　三、过渡：第二天清晨，孟郊要出发了，年迈的母亲拉着儿子的手送到小村口仍不愿松手。谁来读读第二自然段，其他同学思考：这一自然段讲的是什么？

　　1、出示课文插图指导观察说话：这就是母子分别的情景，此时母亲会说些什么呢？

　　2、出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”

　　①指名读。

　　②指导朗读。谁还想读读这句话？

　　3、引读：孟郊听了——。他看到——，眼睛——。

　　孟郊眼睛湿润了，他会想些什么呢？

　　4、母亲担心着儿子，儿子也牵挂着母亲。谁愿意再读读第二自然段？

　　四、孟郊穿着母亲缝补的衣裳，带着母亲的牵挂出发了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗读课文第三自然段。

　　1、他看到了什么？

　　①学生交流，出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。

　　②“生机勃勃”说明小草长得怎样？小草长得这么茂盛是因为什么？读出小草的茂盛。

　　2、他还看到什么？

　　出示：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚。

　　“这又细又密的针脚”让孟郊想到了什么？

　　①出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎么都报答不了太阳的恩情啊！

　　②指导朗读。我们一起怀着对母亲的感激之情读读这两句话。

　　五、母亲的恩情，50岁的孟郊一直铭记在心，写下了著名的小诗。

　　1、出示古诗《游子吟》，指名朗读。

　　2、这首诗写出了诗人这个游子对母亲的敬爱和怀念，他用吟诵诗歌的方式去赞美母亲，就叫《游子吟》。师深情朗读。谁来读好它？要读出对母亲的一片感激之情。

　　3、这首诗很好懂，前面的课文读懂了，这首诗基本上就懂了。出示：意恐迟迟归。说一说，课文中的哪一句可以帮助理解这句诗？出示：谁言寸草心，报得三春晖。书中有没有帮助你理解的句子？齐读全诗。

　　4、指导背诵。这首诗千百年来打动了无数游子的心，成为千古传唱的佳句。谁能记住他？

　　5、指导说话。在孟郊的心中，母亲的恩情是又细又密的针脚，是出门时的千叮咛万嘱咐……在你的心里，母亲的恩情又是什么呢？

　　6、母亲的恩情是如此的平凡，又是如此的伟大。让我们再来读读这篇课文。

6.《9.母亲的恩情》教案 篇六

　　教学过程

　　一导入古诗，初步感

　　1每个人都有母亲，每个母亲都会无微不至地关心自己的孩子，我们就是在母亲的呵护下一天天长大，你能用一句话说说你的妈妈是怎样关心你的吗？　

　　2老师很羡慕你们，你们都有一个好妈妈,老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们从小就铭记母亲对你的恩情！而孟郊同样把母亲的恩情铭记在心，在他50岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时心灵震颤，热泪滚滚，他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。

　　二出示古诗：指名朗读。

　　这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。

　　三、精读课文，朗读感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1  快速默读第一自然段，说说这一自然段告诉了我们一件什么事？你是从哪里知道的？

　　出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

　　2  （出示“忙着”）“忙着”是什么意思呢？你可以用忙着来说句话吗？从什么地方可以看出母亲正忙着给孟郊缝补衣裳？请同学们再读课文第一自然段。

　　出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。板书（夜深 缝补衣裳）

　　3  结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会忙着。从这句中同学们还体会到了什么呢？（母亲做了很长的时间了）（母亲做的相当认真和仔细）

　　4  出示图片瞧，她就在这盏油灯下为儿子缝制衣服，请同学们看，她缝得怎么样？（母亲缝制非常仔细，针脚细密）

　　5  民间有风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了，瞧她前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）

　　6  看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢？

　　（生1：夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！；我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子；一针针一线线都是母亲对儿子的爱；我读出了母亲对孩子的深情）

　　7  这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）

　　8  此刻妈妈的心里，会想些什么呢？（不知孩子出门是否顺利；我把针脚缝的密密的，你一定按时回来的；儿子啊，你能不能早点回来。……）

　　9  是呀！此刻妈妈的心里是多么盼望儿子能早点回来呀！

　　10   出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……

　　11  谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）

　　12  师引：儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。这就是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体会。齐读古诗

　　（二）学习第二自然段

　　1  天不知不觉就亮了，一晃眼就是第二天清早了，妈妈早早的起来送儿子上路了

　　2  这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？（相机板书：清早临行送别）

　　3  出示图片（村口送别），

　　4  交流：（生1：郊儿，出门在外当心着凉；儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱；郊儿，钱要放好，俗话说：害人之心不可有，防人之心不可无啊；郊儿，在外要刻苦读书，争取考个功名回来；孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多写信回家；孩子，考不上功名也不要紧，记得回家再努力哦；

　　5  儿子转身就要离开了，此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”

　　6  这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读　　

　　7  听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。

　　8  望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会湿润了呢？（母亲这么大年纪还在为自己操劳，把头发都染白了，作为儿子心里很感动）。

　　9  此时此刻，诗人的心里想到了什么？他会说些什么来和母亲告别呢？

　　（母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的；母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年；母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体……。）

　　10  母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思？（“郊儿，你可要早点回来呀！”）

　　过渡：　虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，也带着母亲殷殷期望走向远方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三小节。

7.《9.母亲的恩情》教案 篇七

　　教学目标：

　　1.体会母亲对子女的情感。

　　2.珍爱母亲的情感，体会孟郊的思念母亲的心情。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.齐读课文。

　　2.听写生字。

　　3.出示《游子吟》指名读，齐读

　　二、细读课文。（由诗入手，结合课文，理解诗意）

　　1.学习第5自然段

　　1这首诗是谁写的？（孟郊）

　　2默读课文，思考：孟郊为什么要写这首诗呢？

　　3.学习第1-3自然段。

　　（1）揭示学习方法：用边读边想，再讨论的方法学习这三小节，读一读古诗，小组内学习，再读课文第1-3自然段。

　　讨论；你能读懂什么？

　　学习第一自然段

　　1看古诗：慈母手中线，

　　游子身上衣。

　　谁已读懂这句话了？在课文哪儿找到的？指名读第一自然段中的句子。

　　“慈母”、“游子”指谁？

　　看第二句诗：临行密密缝，

　　意恐迟迟归。

　　自己读，你读懂了吗？在课文中哪儿读懂的？

　　母亲一边缝，一边想了什么？引读：意恐迟迟归。

　　3看图：你觉得母亲怎么样？（板书；一片恩情）

　　4有感情地读第一自然段。指名读、齐读。

　　学习第二自然段。

　　1、过渡：孟郊外出了，母亲生怕儿子迟迟归。你从文中哪句话能读出来？到第二自然段中去找找。

　　1学生默读第二自然段。

　　2讨论：

　　a想一想，母亲会挂念儿子哪些方面的事？

　　b母亲天天不仅仅挂念而且怎么样？

　　c母亲在家天天挂念儿子，天天盼望儿子，说明了母亲对儿子什么样的情意？用题目上的词语来说。

　　d孟郊听了母亲的话有什么表现？什么叫眼睛湿润？他为什么会眼睛湿润？想象一下，他为什么会心里想象？

　　3出示图（二）请大家看这幅图，充分发挥联想，感受一下母子离别的情景。

　　2.有感情地读第二自然段，读出母亲对儿子的挂念。

　　指名读，比赛读，齐读

　　3.再次齐读：慈母手中线，

　　游子身上衣。

　　临行密密缝，

　　意恐迟迟归。

　　学习第三自然段

　　1.师：含泪告别了母亲，继续往前走，路上他看到了什么？想到了什么？

　　2.指名读第三自然段。

　　3.书中哪个词语写出了小草长得好？指名读第一句。要让同的人感到小草是长得好。

　　小草为什么会长得这么好？如果没有太阳妈妈，小草就会怎样？

　　4.出示“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”读了这句话，你是怎么想的？再读这句话，看谁读得好？

　　（生读第三句）

　　5.看见了在阳光下茁壮成长的小草，孟郊想到了母亲的慈爱。他为什么会想到母亲的慈爱？请读第二句后回答。

　　学生再次朗读第二句

　　6.看到充满生机的小草，抚摸着身上的衣服，注视着又细又密的针脚，孟郊想到的什么？

　　指导学生读好二、三两句

　　7.出示古诗：谁言寸草心，

　　报得三春晖。

　　这句话的意思，你们懂了吗？指名读好这句诗。

　　第四自然段

　　1.有感情地朗读这首诗。

　　自由练读，指名读，男女生比赛读

　　2.背诵古诗。

8.《9.母亲的恩情》教案 篇八

　　教材简析：

　　本课以故事的形式引出古诗《游子吟》，属于文包诗类型。故事是诗歌的展  现，可以帮助学生理解古诗的内容，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。全  文共五个自然段。第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第一自然段写孟郊要  出远门，母亲连夜为他缝补衣裳。第二自然段写孟母把孟郊送到村外，还叮嘱他早  点回来。第三自然段写孟郊触景生情，由“生机勃勃”的小草沐浴着温暖的阳光联  想到慈爱的母亲给自已的关怀。第四自然段，即诗《游子吟》。第五自然段交代了  《游子吟》的写成。课文紧紧扣住母亲的恩情写，通过母亲的所作、所说、所想，  进行正面的、直接的描写，刻划非常细腻；又通过儿子的眼睛和感受来进行侧面、  间接描写，表达非常真挚，二者结合，塑造了一位栩栩如生的母亲形象。课文还注  重细节，以小见大。“母亲的头上又多了几根白发”是传神之笔，表明母亲的恩情  远记在儿子的心中。课文配有三幅彩图，展现了诗歌的意境，可指导学生认真观  察，从而增强对诗句的感受。

　　教学目标：

　　1、学会本课16个生字，其中5个生字只识不写，掌握一个多音字。理解由生  字组成的词语，会用“看到”、“忙着”造句。

　　2、能正确、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

　　3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心。教育学生不忘母亲的养育之恩，从  小尊重、孝敬父母。

　　第一课时

　　一、开门见山，直接导入：

　　1、出示课题：读准恩（en)音。理解“恩情”词义。

　　2、讨论交流：母亲对我们有哪些恩情呢？

　　过渡：课文是讲谁的母亲的恩情？

　　二、初读课文、了解内容：

　　1、借助拼音，自读课文，给课文每小节标上序号。

　　2、检查预习情况，指名逐段读，随机出示生字卡片。

　　（1）、出示生字词卡：

　　针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊、缝补、了、

　　（2）、指名读，引导学生读准平翘舌音、前后鼻音和多音字。（了在“报答不了”   当中读"liao"）

　　（3）、理解词语（可根据学生质疑的情况随机出示）

　　游子：离家在外的人。

　　抚摸：用手轻轻地按着并来回移动。（让学生动手做一做这个动作）

　　注视：注意地看。

　　针脚：针迹。

　　（4）、抽读生字卡片。

　　（5）、齐读课文。

　　三、指导书写：

　　出示所学生字“恩、补、针、抚摸、视”

　　1、这些生字哪些是左右结构？哪些是上下结构？指一指各自的偏旁。

　　2、“恩”书写时注意上宽下窄，不要把上半部“因”写成“田”。

　　3、“补、视”注意偏旁书写的区别，联系本义来理解。

　　4、“针”、想想还学过金字旁的字有哪些？“铁”帮助记忆。

　　5、“抚摸”书写时注意左窄右宽，“摸”可利用“漠”来记忆。

　　6、描红。

　　四、作业设计：

　　1、描红，完成习字册。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、抽读生字词。

　　2、听句训练：（开火车）

　　（1）、他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。

　　我看到自已种的月季开花了，真高兴。

　　（2）、母亲忙着给孟郊缝补衣裳。

　　蜜蜂忙着在花丛中采蜜。

　　3、让学生试着用“看着”“忙着”造句。

　　二、学习课文1、2、3小节：

　　1、学习第一节：

　　（1）、自由读第一节，找出孟郊的母亲对孟郊的深情厚意的句子。

　　a、母亲忙着给他缝补衣裳。

　　b、夜深了，母亲还在油灯下一针一针、一线一线在缝着。

　　她一边缝一边在想：孩子这回出远门，还不知道什么时候             才能回来 ……

　　（2）、出示图片，看图体会母亲不辞劳苦，对儿子体贴入微的思想感情。

　　（3）、你能读好这些话吗？自读、指名读、评读、齐读。

　　（4）、母亲一边缝衣裳，一边会想些什么呢？（练说）

　　2、学习第二小节：

　　过渡：当第二天到来的时候，母亲对既将离开自已的儿子，又是怎样千叮万嘱的？

　　（1）、出示图片（1）让学生看图说一说。

　　（2）、结合第二小节，说说这小节共有几句话？每句讲了什么？

　　共有3句：a、母亲把孟郊一直送到村外。

　　b、母亲嘱咐儿子早点回来。

　　c、孟郊看到母亲头上的白发，眼睛湿润了。

　　（3）、指导朗读母亲对孟郊说的话。体会出依恋牵挂之情。

　　3、学习第三小节：

　　过渡：孟郊这时看到了什么？想到了什么？

　　1、自由读，讨论：

　　2、填空：

　　孟郊（ ）着身上的衣裳，（ ）着那又（ ）又（ ）的针脚，心里   想，母亲的（ ）不就像这（ ）吗？沐浴着（ ）的小草，无论怎   样都（   ）不了太阳的（ ）啊！

　　3、个人读，齐读。

　　4、读了以上的这段话，说一说母亲的慈爱像（   ）。作者孟郊像

　　（   ）。

　　三、学习生字：

　　出示所要学的生字“迟、归、言、寸、著”

　　1、分析结构：  左右结构：归   上下结构：著

　　半包围结构：迟  独体字：言、寸、

　　2、“迟”注意“尺”最后一笔是“点”。

　　3、“言、寸”作为独 体字，在田字格中把握好位置。

　　4、写笔顺：

　　归：

　　著：

　　5、“迟、归、言、寸“适当扩词。

　　6、描红。

　　四、作业设计：

　　1、抄写书后的词语。

　　2、比一比，再组词：

　　补（ ）模（    ）针（ ）恩（    ）

　　扑（ ）漠（    ）什（ ）思（    ）

　　第三课时

　　一、复习导入：

　　1、默写词语。

　　2、指名读课文前三小节。

　　二、学习古诗《游子吟》。

　　1、从前三小节来看，你觉得母亲是一个怎样的人？孟郊是一个怎样的人？

　　孟郊正是有了母亲这样的铮铮教导，所以成为唐朝的大诗人。（简介孟    郊）。他一辈子也忘不了母亲的恩情。

　　2、读最后一自然段，说说你了解到了什么？

　　（50岁，写著名小诗《游子吟》）可结合参考资料讲一讲《游子吟》的影   响。

　　3、出示《游子吟》这首诗：

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　（1）、结合课文前三小节，说一说每句诗的意思。

　　“寸草心”：小草的嫩心。比喻游子的心。

　　晖：阳光。比喻母亲的爱。

　　（2）、试着背诵。

　　a、同桌二人交替背、听、互评。

　　b、全班齐背。

　　c、指名背诵。

　　三、总结全文：

　　1、母亲对子女的关怀、爱护之 心。我们不能忘记，这是世界上最伟大的爱。老师     教大家一个成语叫：“舐犊之爱”。（联系练习4中的成语讲解）

　　2、我们应该怎样来报答自已的父母呢？（联系实际谈一谈）

　　3、齐声背诵《游子吟》。

　　4、完成练习册。

　　四、作业设计：

　　1、背诵《游子吟》。

　　2、造句： 看到：         。

　　忙着：        。

　　五、板书设计：

　　母亲的恩情      

　　《游子吟》

　　缝衣：一针针、一线线   慈母手中线，游子身上衣。 

　　慈母           不知什么时候回来  临行密密缝，意恐迟迟归。

　　送儿：天天挂念、早点回来  谁言寸草心，报得三春晖！

　　孟郊 上路 看到——想到——

　　50岁写诗《游子吟》     舐犊之爱

　　附参考资料：

　　孟郊：唐朝诗人，字东野，湖洲武康（今浙江德清）人。少年时隐  居嵩山，贞元中举进士，官居溧阳尉。其诗作力避平庸浅率，追求古谈清寒。与贾  岛齐名，有“郊寒岛瘦”之称。

　　“临行密密缝，意恐迟迟归。”此二句诗，施哲存先生曾在《唐诗  百话》一书中作过说解，录之以供参考：“第三、四句从来没有注解，但如果不知  道这里隐藏着一种民间风俗，就不能解释得正确。家里有人出远门，母亲或妻子为  出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的归期就会延迟。在吴越乡间  老辈人还知道这种习俗。”

9.《9.母亲的恩情》教案 篇九

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　教法、学法：

　　教具准备：小黑板（抄写《游子吟》）、教学挂图

　　课时安排：三课时。

　　第一课时

　　一、 课时目标：

　　初读课文，学习生字词。

　　二、 教具准备：

　　字卡，挂图

　　三、教学过程：

　　教学过程 自我加减

　　一、导入课文

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

　　1、板书课题：母亲的恩情

　　2、出示生字、教认

　　3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

　　4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

　　三、初读指导

　　1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

　　2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号

　　4、出示：针  注视  迟  著名   寸草  言   孟郊   缝补   沐浴   生机勃勃 了

　　（1）指名试读生字词卡

　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

　　（2）带读，开火车读 齐读

　　5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　6、指名试读课文每一节，师生共同纠正

　　7、比赛读书

　　8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

　　四、教学生字

　　1、读读生字词

　　2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

　　3、你怎样记住这些字？

　　4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

　　5、学生描红，老师巡视指导。

　　五、作业

　　1、抄写今天教的生字

　　2、朗读课文