《蜗牛的奖杯》教学设计（精选9篇）
《蜗牛的奖杯》教学设计（精选9篇）
1.《蜗牛的奖杯》教学设计 篇一
课时目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会4个生字，理解词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学重难点：懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、复习学过的词语，齐读，开火车度。（学生读的过程中注重纠正读错的词语）
选择其中的一个词语说一句话。
2、多音字复习：强。
二、新授。
1、在我们的日常生活中，见到的蜗牛是什么样子的呢？我们来看大屏幕，来用一个词形容一下。（ ）的蜗牛
2、很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，我们来看大屏幕，看蜗牛以前是什么样子的?（有一对大翅膀）
3、小蜗牛为什么能自由的飞翔呢？（因为它有一对有力的翅膀）
4、指导读课文。
5、蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔，这样的蜗牛又是什么样的蜗牛呢？请你再用一个词来形容一下。（ ）的蜗牛。
6、这个善于飞行的蜗牛参加了一次飞行比赛，我们一起来看大屏幕，有哪些动物参加了比赛？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在这次比赛中，蜗牛获得了冠军。
①、我们来看大屏幕，指名读，其他孩子边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？（遥遥领先、甩下、所有）
②一起读好课文
7、如果你是这只获胜的蜗牛，你的心情会怎样？
8、同学们说的真好，可是课文中的蜗牛可没这么想，我们来看大屏幕，看这只蜗牛什么样的表情？那么这时候的蜗牛又是一只什么样的蜗牛呢？我们再来用一个词语形容一下。（ ）的蜗牛
9、是呀，蜗牛得了冠军以后，从此，蜗牛得意洋洋，我们一起来看这只得意忘形的蜗牛在以后的日子里是怎么做的？出示大屏幕，填写完整，学生读。
10、真是一只骄傲的蜗牛，我们再来读好它。
11、蜗牛背着这只奖杯，还能飞吗？为什么？
12、是呀！这么大这么重的奖杯，背在身上多累呀！让我们来把第三自然段整体的读一读，独处蜗牛得意洋洋的样子，和背着奖杯沉重的语气。
14、想不想看看蜗牛最终变成了什么样子？大屏幕出示，读课文。
15看到蜗牛现在的下场，跟他一起比赛的小动物会对它说些什么呢？
16、请你在你的学习小组内排练课本剧。一会找学生上台演一演。
17一起来听一首歌轻松一下。
三、总结
蜗牛为自己的骄傲付出了沉重的代价，从此再也飞不起来了，所以老师搜集了一些名言警句，希望同学们以此来勉励自己，在以后的学习中不断取得进步。
板书设计：
蜗牛的奖杯
从前 现在
有力的翅膀 坚硬的外壳
自由地飞翔 慢慢地爬行
2.《蜗牛的奖杯》教学设计 篇二
【教学理念】
尊重学生的独特体验，促使学生在阅读中发现、研读、品味，真正让学生在自主阅读实践中理解内容，感悟形象，品味语言文字，形成正确的价值观。本课设计注重学生的语文实践能力，力求将概括能力、理解能力、表达能力、想象能力的培养与训练贯穿整个教学设计中。
【教学目标】
1.学会本课生字，认识新偏旁“支”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利，有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，让学生懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入，看图激趣
导语：上节课，我们通过风和太阳比本领，知道了人要正确认识自己，看待别人。今天，我们再来学习一篇新的童话故事。
1.板书课题，要求学生书空。
2.指导“奖”的书写笔顺，理解“奖杯”：是体育运动或其他比赛中奖给优胜者的，形状像杯子似的奖品，一般用金属制成。
3.观察现在和很久以前的“蜗牛”图片，让学生质疑。
二、初读课文，感知大意
1.请大家带着疑问，抱着兴趣，把课文好好读一读，要求：读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍；标出自然段，画出文中不理解的地方；想想课文主要讲了什么内容。
给足时间，让学生尽情地反复地读，教师行间指导。
2.检查字词自学情况，出示词语：
蜻蜓 蜜蜂 蜗牛 唯恐 生怕勉强
飞翔 坚硬 爬行 翅膀奖杯外壳
指名读，要求读正确，特别要读准“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“强”的读音；相机理解“勉强”的意思。
3.出示长句子，指导读。
它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
①教师示范读，让学生听出停顿在哪儿，在书上画出“/”线以示停顿。
②指名让学生读句子。
③齐读长句。
4.指名分小节读课文，其他同学听，有没有读错提建议，或者朗读有什么优点作评价。
引导学生对他人的朗读作出正确的评价，在评价中进一步明确朗读要求，如：声音响亮，吐字清晰，注意停顿，不添字，不漏字，通顺流畅。
5.自由读课文，说说课文讲了一个什么故事？
教师引导学生用几句话把故事说完整，可提供一两则填空题。
如：一开始 ，后来 ，最后 。
很久以前 ，后来 ，天长日久 。
三、巩固朗读，布置作业
1.分小组互相读课文听。
2.按笔顺描红：怕、翅。
3.《蜗牛的奖杯》教学设计 篇三
作者：佚名 转贴自：庐阳教育论坛 点击数：135
《蜗牛的奖杯》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学过程：
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一、复习。
1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）
3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）
（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）
二、讲读第2至5自然段。
过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。
1、讲读第2自然段。
（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？
（2）交流。
①舅舅带我去赶海。
指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？
（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）
②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）
看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？
作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。
③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。
（3）小结。
这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。
（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）
2、讲读第3自然段。
过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？
（1）自由读，思考以上问题。
（2）结合交流，指导朗读。
①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）
指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？
②“我”捉大虾。（板书：捉虾）
“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。
指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）
读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？
结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。
（3）小结。
同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！
（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）
3、讲读第4、5自然段。
（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。
过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）
（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。
背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）
（这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。）
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
四、总结全文
今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。
五、作业。
有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。
附板书： 25、赶海
赶到海边
趣 抓蟹捉虾
满载而归
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(这篇课文，是作者写儿童时代所做的事情，语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文如何深教？这份教案的设计，大家是可以借鉴的。
提供依恋晴
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4.《蜗牛的奖杯》教学设计 篇四
第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。
第二课时：
【教学流程】
一、创设情境,激趣导入
1、春天里，百花开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问：“奶奶，这是谁呀？”奶奶犹豫了一下说：“哎，这是我原来的照片。”小蜗牛惊讶地说：“真的吗？怎么差别这么大呢？您身上还有奖杯呢？这到底是怎么回事呀？”奶奶叹了口气说“今天，奶奶就来给你讲关于我的奖杯的事。”
2、板书课题：蜗牛的奖杯
【设计意图】兴趣是最好的老师。通过对话，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去探索，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文，整体感知
1、学生听课文录音。
2、生自由读，思考小蜗牛的话：照片上的蜗牛与真实的蜗牛为什么会有这种差别？
3、集体交流：（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
【设计意图】学生的初读是高效率的。同时，唯有在整体把握课问大意的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、情境体验，品味课文
（一）学习第一自然段
1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！引读第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？
3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，体会这种感觉。
4、过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，让我们一起来看看它们比赛的结果吧！
（二）学习第二自然段。
1、自己大声有感情地读读课文的第二自然段，看看从中你读懂了什么？你是从哪些词读懂的？（遥遥领先、甩下、所有）
2、学生边听录音，边看比赛场面动画演示。
3、什么叫“遥遥领先”？此时此刻，你能猜想出蜗牛的心情如何吗？（小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”。）
4、指导读词，读好词语，再读句子，品读课文。
5、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯图）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）
6、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？
过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？
5.《蜗牛的奖杯》教学设计 篇五
一、诵读、复习生词
1、诵读儿歌——（出示）
早起的鸟
哦，如果你是小鸟，
你一定要起早，
把那虫虫捉到，
好把早饭吃饱。
如果你是小鸟，
你一定要起早——
可如果你是虫虫，
最好睡个懒觉！
2、早起的鸟儿有虫吃，骄傲的蜗牛会怎样呢？这节课，我们继续学习蜗牛的奖杯（板书课题）敢接受蜗牛的挑战吗！
出示——我能分清：
勉强 坚强 背诵 背着
逐行出示——谁能读好：
有力 翅膀 自由飞翔
甩下 对手 遥遥领先
捧走 奖杯 得意洋洋
沉重 坚硬 慢慢爬行
逐行读；连起来读，相机指导、评价。
二、学习课文
（一）质疑课题 探究阅读
1、快看！这就是那只蜗牛。知道蜗牛的奖杯在哪儿呢？指导看图（课文插图）
2、这奖杯怎么变成硬硬的外壳了呢？请小朋友到课文里读一读，看个究竟。（巡视指导）
3、阅读交流：
是啊，天长日久——（出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。）
①指名读
②坚硬的外壳 生活中什么很坚硬？读出它的硬！
敲也敲不碎—— 摔也摔不烂 ——打也打不开——
所以只能——（引读） 勉强做的事开心吗 （点击：慢慢地爬行）
慢慢地爬行
③ 背着这么沉重坚硬的壳，连爬行都那么吃力，你觉得的蜗牛快乐吗？(不快乐） 读好这个句子！
（二）追忆过去 对比阅读
1、很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。（出示图片）
2、我们来看看书上是怎么说的。
出示：它长着一对 能在空中 。
回忆课前词语，把词语送到句子中读一读。
3、你觉得以前的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（预设：快乐的，自由的，无忧无虑的……）
4、带着这样的感觉再来读读第一自然段
过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。
（三）追根诉源
1、指读第二自然段，其他的小朋友想想比赛的结果怎么样？
2、交流：蜗牛得了冠军
出示：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、 蝴蝶……捧走了冠军奖杯。
哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？（点击：遥遥领先）
①把所有的对手——远远地——这就是遥遥领先——读好这个词 （把对手甩的再远一些 再读）
②我们看被蜗牛远远甩在后面的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……）
4、想象说话
如果你们也参加了这次飞行比赛，当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了你们多有的人，获得冠军的时候，你们会对他说些什么呢？
过渡：听了小伙伴的夸奖，蜗牛从此——得意洋洋
5、出示——从此，蜗牛得意洋洋 。）
指导读：蜗牛认为自己可真——（真厉害！真了不起！）所以蜗牛心里可高兴了，你来读一读——（个别读）
6、得意洋洋的蜗牛接下来是怎么做的呢？请小朋友到第三自然段读一读，找一找。
7、交流（出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。）
①蜗牛唯恐什么？蜗牛生怕什么？（点击：唯恐生怕）
②谁来把蜗牛“担心、害怕”的感觉读出来。
③知道什么叫“成天”吗？
是啊！蜗牛一天到晚这样担心、害怕，所以它成天——让我们再来读读这两句话。（齐读）
过渡：可是，这奖杯——，蜗牛背上它，再也——天长日久，——引读
8、回想当年——（它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。）
再看现在——（只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行。）
小蜗牛心里想——
三、回顾课文，理清顺序
1、是啊，虚心使人进步，骄傲使人落后。让我们再陪同小蜗牛看看它的过去和现在吧！（出示 诵读）
有力 翅膀 自由飞翔
甩下 对手 遥遥领先
捧走 奖杯 得意洋洋
沉重 坚硬 慢慢爬行
四、生字教学 小结下课
小朋友书读的得棒，相信字也一定可以写得很漂亮！
1、指导写字：坚 硬
（略）
五、作业
（略）
6.《蜗牛的奖杯》教学设计 篇六
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、天长日久”等词帮助学生理解课文内容。
3、懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。
教学重点：通过重点词、句的理解，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
教学准备：头饰、幻灯片
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习生字，导入新课
1、这堂课，老师和小朋友们一起继续学习一篇有意义的寓言故事。
齐读课题。
2、复习生字，组词，开火车。(ppt)
二、情境体验，品味课文
过渡：通过上节课的学习，我们知道在很久很久以前，蜗牛可不象现在这个样子，它是什么样子的呢？
（一）学习第一段
1、（出示ppt）这就是蜗牛以前的样子，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！
谁来读读第一段？（指名读）
2、“自由”是一种怎样的感受？你什么时候感到特别的自由？
3、小蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了。说出开心的语气。（学生个别读，齐读）
（二）学习第二段(ppt)
1、有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了比赛，小蜗牛也参加了比赛，结果怎样？自由读读第二段。
2、学生自由说，根据学生发言板书：飞行冠军。
3、小蜗牛能取得飞行冠军，是因为一路上它甩下了所有的对手——遥遥领先。
4、用演一演的方法理解“遥遥领先”。
（找几位同学上台扮演晴蜓、蜜蜂、蝴蝶。找一位同学演小蜗牛，问这只“小蜗牛”：你站在什么地方才算是遥遥领先？）
（三）学习第三段(ppt)
1、夸夸这只小蜗牛吧！
2、启发相象：如果你是这只小蜗牛，你心里会怎么想？
3、引读：从此，小蜗牛——得意洋洋。
谁来上台表演一下，“得意洋洋”是什么样子。（指名学生表演）
4、从此以后它是怎么做的呢？自由读课文的第三段。
出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
①谁为读读这两句话？
②小蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
（它唯恐别人不知道它是飞行冠军。）
③启发想象：遇到别人，它会说些什么？
④真是个骄傲的小蜗牛！怎么读，才能读出“骄傲”的语气？（让学生反复练读）
⑤“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思。这两个词能不能调换呢？听老师读读这两句话。（老师读读，读时第二句的语气比第一句要重一些。）
⑥启发：如果老师就是这只小蜗牛，听了刚才我的朗读，你们觉得我更怕什么呀？为什么？
⑦小结：小蜗牛怕别人不知道它是飞行冠军，更怕奖杯被别人偷了去。所以这两个词是不能调换的。
⑧谁再来读读这段话？（指名读，齐读）
⑨小蜗牛整天背着这个奖杯，它还能再飞起来吗？为什么？
指导朗读第三段的最后一句话。
突出“很大很重”，突出小蜗牛的软弱无力。
过渡：小蜗牛飞不动了，更糟糕的事还在后头呢。
①自读第4段，说说小蜗牛身上发生了什么变化？
②指名读，理解“天长日久”、“退化”、“勉强”等词。
板书：慢慢爬行
三、总结课文，深化体验
1、以前的小蜗牛是什么样子的？
（飞行冠军，同学们用动作演示）
2、现在的小蜗牛变成什么样了？
（慢慢爬行，同学们也用动物来演示）
3、从小蜗牛的变化你明白了什么？
4、根据学生发言相 板书：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
5、看到再也飞不上天的小蜗牛，你想对它说些什么？
6、生活或学习中你有没有过像小蜗牛这样的行为？如果有，以后该怎么办？
7、小结：同学们，在佻们以后的学习或生活中，你们有可能通过自己的努力获得奖品、奖状甚至奖杯，但是千万不能骄傲，不能像小蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进的脚步，而应该继续努力，不断取得更大的进步。
四、启发想象，拓展说话
1、出示(ppt)老师描述：事情过去很久很久了，这只小蜗牛变成了老蜗牛，有一天，它带着自己的孩子出来散步，看着天上自由飞翔的晴蜓、蜜蜂、蝴蝶，老蜗牛深深地叹口气，他会对小蜗牛说些什么？小蜗牛又会说些什么？
2、让学生想想、说说、写写
五、布置作业
把老蜗牛与小蜗牛的对话写下来。
板书设计
7、蜗牛的奖杯
飞行冠军————→慢慢地爬行
谦虚使人进步
骄傲使人落后
7.《蜗牛的奖杯》教学设计 篇七
一、复习生字，导入新课
1.这堂课，老师和同学们一起继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2.复习生字、生词 。
二、情境体验，品味课文
（一）品读第一、二自然段。
1.出示现在与以前蜗牛的图片对比，引出第一自然段。品读“有力的翅膀”“自由的飞翔”。体会自由飞翔时的心情，读出快乐。
2.蜗牛的飞行本领在一次飞行比赛中得到了证实，指生读第二自然段。从哪里体会蜗牛飞行本领高？抓住重点词语“遥遥领先、甩”以及加省略号体会蜗牛的飞行本领高。
再来读“它长着一对有力的翅膀”。
3.模拟采访：小蜗牛，今天，你获得冠军心情怎样？（体会小蜗牛当时的心情，再读第二自然段）
4.谈话导入，品读第三自然段。
文中的小蜗牛它怎么想的又是怎样做的呢？和同桌一起读第三自然段，画出相关语句
抓住重点词语“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”体会蜗牛的骄傲以及对荣誉的重视。可通过换词，设置情境，等方式加深对词语的理解，相机指导朗读。
5.品读第四自然段。
出示蜗牛前后图片对比，说说蜗牛的变化。进而理解“退化”。
从“只能、勉强、慢慢”这些词语感受此时的蜗牛心情如何，指导朗读。
三、总结明理、深化体验。
1.从小蜗牛的变化你明白了什么？
2.你得过那些让你引以为豪的荣誉，你怎么对待这些荣誉？
四、拓展延伸，对比震撼
小练笔：
多媒体显示画面，师述：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，一抬头，空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会对小蜗牛说些什么？小蜗牛又会说些什么？
板书设计：
蜗牛的奖杯
（得意洋洋）
有力地翅 膀 坚 硬的外壳
骄傲使人落后
教材解读：
《蜗牛的奖杯》是苏教版小语二年级下册第7课课文，这篇寓言故事讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段，第一、二段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足地守着奖杯，不思进取。第四段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓言的感悟。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、天长日久”等词帮助学生理解课文内容。
3.懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。
教学重点：通过重点词、句的理解，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
8.《蜗牛的奖杯》教学设计 篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。
围绕教学目标设计了四个环节：
1、看图激趣，质疑导入；
2、初读课文，整体感知；
3、品读课文第一、二自然段；
4、书写生字。
教学过程：
一、看图激趣，质疑导入
师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是……
生：蜗牛
师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛 写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。
生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的壳子。
师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。
生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。（教师引领学生着重“壳子”）
师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？
学生回答：不是。
师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。
生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？
生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。
生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？
师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音）
师：然后说明奖是个生字，谁来读？
生1：奖杯，
师：很好，还有谁来读一下。
生2：奖杯，
师：好，咱们大家一块读一下。
生齐读
师：试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。
（课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读）
故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学习任务。
二、出示目标及要求后初读课文，整体感知
学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。
9.《蜗牛的奖杯》教学设计 篇九
教学过程
(一)学情调查 激趣引导
1、上节课我们初步学习了课文，现在我们一起回顾一下。
（1）检查词语掌握情况，同学们是否读准字词了？
自由读→组内指名读→-小组开火车读→齐读。读中随时纠错、指导。
（2）小组内自读课文→分段指名朗读，并适时评价、指导、鼓励。
（3）上节课留给大家的谜语猜着了吗？“名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”
（师相机板书：蜗牛）
2、谁见过蜗牛，能向大家介绍介绍蜗牛？（指生说，相机板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生小组交流、指生汇报（指生说，相机板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、启发：读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
（预设：生说内容）
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，我们一起走进《蜗牛的奖杯》这个故事就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、齐读读题
[设计意图]：认识生字，读通课文是理解课文的基础。初读课文后学生对课文内容的理解处于模糊状态，教师应大胆的处理教材，唤醒学生学习兴趣和求知欲，我以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
(二)再读课文 整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的读音、前后鼻韵、轻声、朗读的语气。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、展示交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：“读书百遍，其义自见”。学生通过再读课文，对开始产生的疑问逐步明白。在“我要读”这一动机的导引下，学生的朗读是高效率的，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间更深入的对话。
（三）精读课文 读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
a、品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。生练习说话：自由说→组内交流→班级展示）
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。你能读出这些感情吗？
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△“得意洋洋”怎么理解。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子？
△读了这段话，你知道了什么？
多个学生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等词品味感悟）
a、相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词能否调换位置（让学生找出来比较）
b、相机指导朗读
3、学习四自然段
①师：更糟糕的还在后面呢！（出示第四自然段）指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛？（生交流）
②师：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？（理解“天长日久”，给予方法点拨）
a、试读→指读，说说为什么这么读？
b、有感情地朗读。
③师：曾经的“飞行冠军”如今只能“慢慢爬行” 这就是因为“骄傲”所致。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中抓住重点词句加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。