苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计（精选10篇）

苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计（精选10篇）

1.苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇一

　　设计理念

　　在新课程理念的指导下，低年级语文要实现工具性与人文性的统一，要充分发挥学生的主体性，通过合作与探究，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学习语文、运用语文，从而整体提高学生的语文素养。

　　课时目标

　　1、 让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文二、三两个自然段读好、读懂，并在此基础上背下来。

　　2、 在听、说、读、写的言语实践中培养学生自主、合作、探究的学习能力。

　　教学重点：有感情地朗读、背诵课文。

　　教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习能力。

　　教学准备：录像   图片   投影

　　教学过程：

　　一、 复习导入、揭示课题

　　1、冬天快要到了，从遥远的北方飞来了一群群

　　生齐读课题

　　2、录象演示图一

　　看图有感情地背诵第一自然段

　　二、 品读课文，读中感悟

　　（一） 感悟丹顶鹤的颜色美

　　1、 过渡：丹顶鹤飞过平原，飞过河流，飞过高山，飞呀飞呀，瞧，它们飞到了我们的教室。

　　2、 出示图二，指导看图

　　（1） 同学们想对这些远道而来的客人说些什么？向它们打个招呼吧。

　　（2） 看图，说说丹顶鹤的外衣是什么颜色的？

　　3、 自读课文

　　指名读课文

　　思考：课文中有哪些表示颜色的词？

　　4、讨论交流、品读词句

　　（1）“洁白”

　　（2）比较：丹顶鹤的翅膀是黑的

　　丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。

　　投影演示

　　（3）出示句子：“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤”。

　　指名读句子。

　　你还见过哪些东西的颜色是鲜红鲜红的？

　　“丹”表示什么颜色？

　　5、指导朗读感悟丹顶鹤的美丽

　　6、小组合作、拓展练习

　　丹顶鹤的外衣多么美丽呀，让我们小组合作一起为图片上的丹顶鹤空穿上美丽的外衣吧！

　　（1）小组合作，比一比哪一组完成的最快、最好？

　　（2）图片展示，并向大家介绍。

　　（二） 自主学习，体会丹顶鹤的逗人喜爱

　　1、 过渡，丹顶鹤不仅很美丽，也很逗人喜爱。

　　2、 自由读课文

　　小组讨论：丹顶鹤什么地方逗人喜爱？

　　3、 指名交流

　　（1） 看图体会丹顶鹤修长的体形

　　（2） 理解词语“展翅飞翔”、“引吭高歌”

　　学生自由模仿

　　多媒体演示

　　你想读给人家听一听吗？

　　（3）为什么丹顶鹤又叫“仙鹤”？

　　（4）朗读体会

　　三、 赏读课文，强化感受

　　1、 角色体验

　　下个星期，我们将举办一次保护珍稀动物的主题队会，如果请你当讲解员向大家介绍丹顶鹤，你打算怎样介绍。

　　指名介绍

　　2、 读中感悟，强化感受

　　欣赏课文录音

　　配示朗读全文

　　3、 课外延伸

　　学了课文，你还想知道什么？你还想做些什么？

2.苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇二

　　一、给下列字选择正确的读音。

　　旅（lǚ  lǔ） 滨（bīnɡ  bīn） 巢（cháo  cáo） 逗（dòu  duò）

　　二、看拼音，写词语。

　　yáo yuǎn      jié bái         bú lùn        dù ɡuò

　　dōnɡ tiān      chuán shuō      ɡù xiānɡ        suǒ yǐ

　　三、比一比，再组词。

　　虑（      ）    席（      ）    遥（      ）    结（      ）

　　虎（      ）    度（      ）    摇（      ）    洁（      ）

　　四、连线。

　　洁白的         宝石           一群          红宝石

　　嘹亮的         北方           一身          丹顶鹤

　　遥远的         羽毛           一颗          羽毛

　　鲜红的         歌儿           一个          冬天

　　五、照样子，用带点的词写句子。

　　1、它的头顶就像嵌着一颗红宝石。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、因为传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

　　因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　六、按课内容填空。

　　1、冬天快要到了，一群群 的丹顶鹤，唱着嘹亮的 从遥远的  。

　　2、我国的黄海之滨是丹顶鹤的  。丹顶鹤带着自己的 来到这里，它们  ，  地生活着，要在这儿 整整一个 。

　　七、根据第二段的内容，填上表示颜色的词，画一只丹顶鹤，并涂上颜色。

　　羽毛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　脖子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　头顶：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　翅膀边：＿＿＿＿＿＿＿＿

3.苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇三

　　一、导入

　　1.同学们，你们认识哪些鸟？

　　2.今天，我们再来认识一种美丽的鸟――丹顶鹤。

　　3.伸出小手和老师一起板书课题。

　　二、初读

　　1.自由朗诵课文，注意要把字音读准确，遇到不会的生字就看看拼音，多读几遍。读完以后标上自然段的序号，圈画出生字朋友。

　　2.检查生字词

　　⑴生字朋友你们都认识了吗？

　　a.先自己读一读（自读）

　　b.谁能读？（指读）

　　c.谁愿意当小老师（领读）？

　　d.去掉了拼音你还会读吗？我们来开小火车读吧。

　　生读，师：小火车开得又快又准。

　　e.让我们再来齐读一遍。

　　⑵在本课生字中“遥、却、传、虑”这4个生字老师在以前教这课的时候，有大哥哥大姐姐经常写错，请同学仔细观察，你觉得哪个地方最容易写错，你来提醒大家？对“却”这个字的右半部分是今天学习的一个新偏旁，单耳旁。

　　三、精读

　　（一）学习第一段

　　1.请同学们认真朗读第一自然段，看你从中知道了什么？指名说。

　　2.请同学们来看这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

　　比较句子

　　（二）学习第二段

　　过渡：丹顶鹤美在哪儿呢？请你大声地读读课文的第二自然段

　　1.自读

　　2.（出示）谁选第一句来读，你读了这一句，觉得丹顶鹤美在哪儿？

　　3.这脖子和翅膀边的黑就像花边一样，这一白一黑清清爽爽，非常美丽，谁也想来读一读这句？

　　4.还有谁觉得它哪儿美？（指读）

　　读了这一句你觉得它哪儿美？

　　指名说：

　　①我们来看看这颗红宝石，这就是镶嵌在底座上的一颗红宝石，你觉得它红得怎么样？

　　②这种红谁能读出来呢？（鲜红鲜红）这样红的头顶是怎样的呢？我们来看一看，在黑与白之间，这一点红显得那样耀眼，这样鲜艳，谁能读出这句的美？（指读）

　　③现在你们知道丹顶鹤的丹是什么意思了吗？

　　5.小结：这一段从丹顶鹤全身的白，脖子和翅膀边的黑，再到头顶的红，写出了丹顶鹤的颜色美，多么和谐多么亮丽啊！

　　6.指名读。美美地读读这一段，老师给你配上音乐。谁来读（配乐读）。

　　7.这么美的一段文字，我们来试着记一记。

　　同桌两个互相背背看看

　　8.就让我们看着丹顶鹤的图片来美美地背背这段吧。

　　过渡：其实丹顶鹤还有一个名字，谁来读读这句话。

　　9.指读。师：传说这是人们口头流传的说法。

　　10.同学们看“旅伴”是什么意思？那丹顶鹤还有怎样特殊的美，让神仙都愿意和它在一起呢？自己读读第三自然段。

　　（三）学习第三段

　　1.你喜欢哪一句？丹顶鹤不仅颜色美，还长得特别逗人喜爱，从哪儿能看出来？出示段落。

　　你喜欢第二句，丹顶鹤的身材给你留下了什么印象？（指名说）这句话写出了丹顶鹤的形体很美。板书：形体美

　　2.丹顶鹤不仅身材很美，它的姿态还很美呢？谁来读读描写它姿态美的句子？指读，读了这句你觉得丹顶鹤美在哪儿？

　　3.出示图片，让我们来欣赏一下丹顶鹤的优美姿态吧。

　　①谁能读好这个词？（引吭高歌）指读，伸长脖子大声唱歌

　　②我们再来看看这群丹顶鹤在干什么？你觉得它的样子怎么样？谁能读好这个词？

　　师小结：是啊，丹顶鹤不论是在飞还是叫，它的姿态都显得那么高洁而优雅（板书：姿态美），哪个同学愿意来赞美赞美它？指名读。

　　③其实丹顶鹤的一举一动都是一个舞者，这就是一个舞蹈大师，不信我们来看一看。

　　④图上的丹顶鹤都在干什么？同桌互相交流一下，师巡视。

　　⑤让我们学着课文中的样子来赞美赞美它吧。

　　指名说------

　　你们喜欢它吗？那么就把第三段再来读一读。读出你们的喜爱之情，可以一起加上动作。

　　（四）学习第四段

　　过渡：丹顶鹤是一种非常珍贵的飞禽，世界上目前有2000多只，其中70%生活在我国，丹顶鹤生活在哪里呢？请一个同学来读第四自然段。

　　1.指读

　　2.从这段中你知道丹顶鹤生活在哪里？

　　出示：黄海之滨   “滨”的意思就是水边

　　什么是黄海之滨的呢？（黄海边，它指的就是我国江苏盐城自然保护）

　　为什么把这儿称作丹顶鹤的第二故乡呢？指名说

　　师：每年冬天快要到了的时候，丹顶鹤就带着自己的孩子千里迢迢从黑龙江扎龙自然保护区来到这里，在这里度过整整一个冬天。

　　3.读了这句话你能想像丹顶鹤在这里过得怎么样？指名说。（无忧无虑）

　　那你能读出丹顶鹤的快乐吗？指读

　　4.这么美的丹顶鹤谁忍心去伤害它们，谁又能不喜爱它们呢？让我们再来美美地读读课题——

　　四、布置作业

　　为了让更多人去保护爱护丹顶鹤，请你设计保护丹顶鹤的宣传语。

4.苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇四

　　《美丽的丹顶鹤》评课

　　近日，有幸聆听了校级教学能手张冬梅老师的一节研究课《美丽的丹顶鹤》，真是受益匪浅，收获颇丰。

　　《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

　　在这节课上，张老师娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。

　　本课文的教学，教师很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。

　　上课伊始，屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤漂亮极了！”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜…… 不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。

　　课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，教者让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里？学生细读课文，找到了描写颜色的词语：洁白、鲜红鲜红、黑。张老师接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美？” 教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、展翅飞翔”，教师精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，张老师顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗？画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更巩固了学生对课文的理解。

　　轻轻松松地教    快快乐乐地学

　　评 ——《美丽的丹顶鹤》

　　《美丽的丹顶鹤》是教科版语文教材一年级下册第八单元中的一篇主体课文。这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。作者仅仅用了188个汉字便将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合一年级学生阅读的美文。而张蕾老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁而富有童趣，让学生在40分钟的课堂内美美的、快乐的与文本走了一个来回。

　　一、围绕重点，凸现简约。

　　这篇课文紧紧围绕题眼 “美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。张老师力求体现文本的这种简洁思路，在教学中，她的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。我们可以看到，在整节课的教学过程中，张老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到丹顶鹤美了？”，并恰当的采用了以读促讲的教学方式，让学生在反反复复与文本见面的过程中，感受丹顶鹤的美丽，学习作者的用词准确，体会语言文字的优美。张老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。这是何其难得？

　　我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，教师就应该充分利用课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，根据课文内容填空，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。

　　二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。

　　随着现代化教学媒体走入课堂，我们越来越多的是看到了教学媒体地泛滥使用，有很多教师是为了运用媒体而使用媒体，丝毫不考虑其是否必要。而我们在张蕾老师的课堂中，却看到了媒体的使用不但恰如其分，而且达到了开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。

　　例如在教学伊始，教师出示了黑龙江省地图，帮助学生了解了著名的扎龙自然保护区的地理位置，使孩子们对这个地方产生了亲近感。因为扎龙就在我们的家乡黑龙江境内，就在我们的身边，这是一件多么令人高兴和自豪的事呀！学生们很容易产生这样的情感。

　　其次，在学习“鲜红鲜红”一词时，教师通过出示一组图片，让学生学习了“金黄金黄的”、“雪白雪白的”、“火红火红的”这样一类词，触类旁通，举一反三。像这样的教学设计还有一处，即在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：“其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？”随后出示了一组丹顶鹤其他姿态的图片，并让学生用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，而且是说几幅都可以。这就极大地促进了学生说得欲望，因为学生说的有依据，说得有样板，他们又怎能不愿意说呢？

　　听张蕾老师的这节课，就是一种享受，就是一种美的熏陶。我和孩子们共同度过了美好的40分钟。

　　《美丽的丹顶鹤》评课

　　今天听了寇老师的课，虽然她年纪轻轻，但是在组织课堂教学上却丝毫不显稚嫩。

　　首先寇老师抓住了文章的中心，重点讲了丹顶鹤外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美。我最欣赏寇老师教学第一段时出现的中国地图，介绍丹顶鹤的第一故乡是黑龙江扎龙，第二故乡是黄海之滨，丹顶鹤从北飞到南要经历遥远的路途，出示（遥远）一词，孩子读得到位。紧接着老师讲读最后一段，让学生体会丹顶鹤无忧无虑的生活，渗透爱护鸟类保护鸟类的思想教育。

　　在指导学生朗读上我觉得老师还应更加到位。例：在教学“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”指导读词“引吭高歌”，看图，丹顶鹤伸长了脖子，昂起头，挺起胸，扇动者翅膀张大嘴巴向着蓝天高歌，你看，它的姿态像个天然的舞者，多美呀！让我们美美地读一读。它会向着蓝天叫什么？它要把心中的快乐喊出来。让我们欢快地读一读。它们在高声地喊哪！响亮地读！在朗读的指导上富有层次，学生在深入理解课文的基础上就会读得有滋有味，在评读时也不会空泛。

　　感谢寇老师给我们上的课，没有她的辛勤付出也不会给我们教学上的启示。

5.苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇五

　　一、教学内容:

　　《美丽的丹顶鹤》是教科版语文一年级下册第八单元主体课文。全文共有4个自然段，用生动优美的语言描写了高贵、典雅的丹顶鹤，写出了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美、传说美。文章词汇丰富，构思巧妙，为一年级学生的语言发展提供了很好的感知材料。

　　二、教学目标：

　　1.认知目标

　　运用多媒体创设自主愉快的学习环境，让学生在观察和想象的基础上，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　2.能力目标：运用多媒体辅助教学，培养学生的想象能力，以及感受和理解能力。

　　3.情感目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中所描写的美丽景色,培养热爱丹顶鹤的思想感情。

　　三、教学重点、难点：

　　1.教学重点

　　在学生感受语言文字的过程中，在电教媒体的作用下，引导学生读懂文中字、词、句、的意思，体会文中所描写的丹顶鹤的美丽身姿和高亢歌喉,激发学生热爱丹顶鹤的思想感情。

　　2.教学难点：

　　运用多媒体，引导学生体会丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美，正确理解“展翅飞翔”和“引吭高歌”等词语，学会遣词造句。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。

　　四、教学过程：

　　（一） 创设情境、导入新课。

　　导入：同学们，今天我们要一起认识一种美丽的鸟类——丹顶鹤。在认识它之前老师想请大家先来听一个真实的故事。(播放flash)（课件：歌曲：《真实的故事》）

　　师：歌中讲述了一个女孩为了挽救国家一级保护动物丹顶鹤而献出了自己宝贵生命的故事。每年的春天，一群群美丽的丹顶鹤都会唱着嘹亮的歌儿从南方飞来，似乎还在吟唱着那支真实而感人的歌。现在就让我们一起走近美丽的丹顶鹤，走进它的美丽世界。请同学们伸出手和老师一起板书课题。（板书：16、美丽的丹顶鹤）

　　（二）层层研读，整体感知。

　　师：请同学们把书翻到106页，把课文读一读，遇到你不会的字请你把它圈出来，借助上面的拼音多读几遍。

　　学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文。

　　师：请同学们再把课文读一读，这次要求你做到读通顺流利，不丢字不加字，并在读完之后给课文标出自然段。

　　师：请同桌两名同学合作读课文，并互相评一评，看你的同桌是否做到了不丢字不加字。

　　学生同桌之间互读。要求：不丢字、不加字。

　　师：谁愿意把这篇课文大声地读给同学们听？

　　学生读，学生互评，教师评。

　　评价标准：生：声音洪亮，不丢字、不加字。

　　师：通顺、停顿。

　　师：现在老师要检查一下你是不是把课文中的词都记住了。

　　师：请同学们读一读第一自然段，读过之后请你告诉我，你知道了什么？

　　生：丹顶鹤每年春天会从南方飞回来。

　　师：没错，丹顶鹤和我们认识的燕子一样都是候鸟，每年春天它就会从南方飞回来，这段中写丹顶鹤是唱着歌儿回来的，说明丹顶鹤的声音怎么样？

　　生：很好听，很动听，很美。

　　师：那丹顶鹤第一个就美在它的声音。（板书：声音美）你们听过丹顶鹤的声音吗?让我们来听一听。那么拥有这么动听叫声的丹顶鹤长什么样子呢？请同学们仔细读第2自然段，把其中表示颜色的词画出来。生读第2自然段。

　　师：丹顶鹤是什么颜色的？

　　生：丹顶鹤的羽毛是洁白的。

　　生：丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的。

　　生：丹顶鹤的头顶上有一块儿是红颜色的。

　　师：请同学们看这是什么颜色？（白色）这个呢？（黑色）看，你觉得刚刚的白还是这个白？因为旁边有了黑色的衬托，丹顶鹤就是因为脖子和翅膀边儿的黑色把身体上的羽毛显得更加洁白了。

　　师：那么这一段中有没有你不懂的地方呢？

　　生：老师“嵌”是什么意思呀？

　　师：“嵌”是在夹缝中夹着的意思。

　　师：你们看见过妈妈或者是阿姨手上带的有宝石的戒指吗？我们来看一看。课件出示：戒指图片。

　　师：这块红宝石放在金属的夹缝中就叫做“嵌”。顶鹤鹤的头上也有一些鲜红鲜红的羽毛，像宝石一样嵌在头顶上。丹就是红色的意思，丹顶鹤的名字也是因为这块红色而得来的。现在你们明白了吗？

　　生：明白了！

　　师：这一段中写了丹顶鹤有洁白的羽毛，还有脖子、翅膀边儿还有头顶都有自己的颜色，那么这一段中丹顶鹤美在哪呢？

　　生：羽毛！

　　生：不对，是羽毛的颜色。

　　师：对，准确的说是羽毛的颜色。

　　板书：颜色美

　　师：请同学们把桌面上的卡片翻过来，先把下面的句字补充完整，再给卡片上的丹顶鹤涂上美丽的色彩，使它成为一只颜色鲜明的美丽丹顶鹤好吗？

　　学生根据自己对第2自然段的理解给丹顶鹤着色。

　　师：请完成的同学将你补充完整的句字读给同桌或旁边的老师听一听，再把你的画拿给他们看看。

　　生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶是红的，所以人们都叫它丹顶鹤。

　　师：好，那么丹顶鹤的外形还有什么特点呢？请同学们在课文中找一找，画出来。

　　生：我找到了，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。

　　师：它的身体结构都是长长的，同学们你们知道吗？一只成年的丹顶鹤可达1.2米前，可以达到老师胸前这么高或者说和一名同学的身高差不多。这么大的鸟却有着这么修长的体形，你们说它美吗？

　　生：美！

　　师：那么丹顶鹤的第三个特征就是：体形美。

　　师：丹顶鹤拥有这么美丽的体形，那么当它动起来的时候又是什么样的呢？请同学们在第三自然段中找一找。

　　生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。

　　师：同学们你们看，这就是丹顶鹤在引吭高歌，这就是它在展翅飞翔。你们觉得它们美吗？怎样读才能读出美的感觉呢？自己试一试。

　　师：有箭头的地方读调要上扬，有斜线的地方稍做停顿。

　　学生练读

　　师：这个句子很长，是由这三个词连起来的，这有几个词，请你也用这三个词把它们连起来好吗？丹顶鹤不但长得美，动起来连姿态也那么美。板书：姿态美。

　　师：这么美丽的丹顶鹤一直是吉祥和长寿的象征。那么它还有什么样的传说呢？

　　生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

　　师：连神仙也喜欢丹顶鹤。这么美的鸟你们喜欢吗？那就让我们把这种喜爱用朗读来表现出来吧。请同学们配乐朗读第二、三自然段。那么这么美丽的鸟，它住在什么地方呢？请你找出来读一读。

　　生：它住在我国黑龙江省的扎龙丹顶鹤自然保护区。

　　师：对，（出示课件）这就是扎龙自然保护区，它位于我省嫩江流域，是丹顶鹤的故乡。在这里丹顶鹤可以健康快乐地生活。如果病了，还有动物学家为它们诊治。为了这种鸟类能够繁衍生息，许多人正付出着努力，老师希望你们也能加入到保护丹顶鹤的行列中来，你们认为应该做些什么呢？

　　生：保护环境，不乱丢垃圾。

　　生：不砍伐树木……

　　（三）总结延伸，深入内化。

　　师：同学们，丹顶鹤喜欢沼泽地区，沼泽也就是有很多水的湿地，要保护丹顶鹤，首先要保护湿地，保护水资源。和同学们一起学习了这课以后，我更加喜爱丹顶鹤了，你们呢？

　　师：老师相信，有大家的保护和爱惜，丹顶鹤一定会在大自然中生活得更好！最后让我们再重温一下那个真实的故事，去怀念那位丹顶鹤女孩吧！

6.苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇六

　　《美丽的丹顶鹤》课后反思

　　课后反思：

　　1、引导学生发现美。让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里，在课文中找一找看到美的地方就划出来，多读读。

　　2、鼓励学生说出美。课文哪些自然段写了丹顶鹤的美？把你画的句子说出来？

　　3、激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”、“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”、“优美”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,同桌对读、师生对读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。

　　4、带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。大屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生们全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生体会了丹顶鹤的姿态美及形体美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。最后又在“答疑解惑”环节，通过讲述丹顶鹤和神仙的传说，让学生感受到了丹顶鹤的传说美。

　　当然，这堂课还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。

　　1、从整体的过程来看，指导学生朗读方法不灵活，缺乏简练、精确的语言。

　　2、在课文内容的理解上，课堂教学的广度和深度还不够。一节课的训练点自己感觉还不够，以后的教学中争取做到精讲精练。

　　3、在听取其他授课教师的课堂展示后，更加深刻的认识到自己的课堂驾驭能力还急需加强，自身素质还有待提高。

　　总之，通过这次活动，我感觉自己像经过一次洗礼，在成长的道路上又加了一次油，有很大收获。

　　《美丽的丹顶鹤》教学反思

　　看了自己上课的录像，觉得还有很多地方值得改进，尤其是教学设计、教学语言、肢体语言等细节问题，略显青涩，不够成熟、稳重，具体表现在这几处地方。

　　1、上课体态语最大的问题就是小动作过多，一会儿拿书，一会儿拿教鞭，一会儿走过来，一会儿走过去……显得非常忙乱。这些无意义的走动和小动作影响学生更专心更投入学习。应该要求自己对每个教学环节和对学生的要求烂熟于心。

　　2、从教学第四自然段开始的教学环节有些仓促，补充阅读的故事也没来得及读给学生听，这就显示出教学内容安排上存在的问题。主要在两个地方浪费了时间：（1）第一自然段可以放在第一教时，这样就把第二课时学习的重点放在理解体会丹顶鹤的美丽上，然后通过巧妙过渡教育学生爱护丹顶鹤、保护他们生存的环境。（2）复习旧知时，齐读的环节也浪费了过多时间。

　　3、让学生给丹顶鹤涂颜色这一环节，部分学生还是没有准确地给丹顶鹤的脖子翅膀边儿涂色，看图介绍丹顶鹤的外形，学生也不能结合课文中的语言文字说一说。我认为还是前面的教学不够到位，学生没有深入理解，充分朗读感悟。这样的指名读和齐读有“为读而读”的嫌疑。如果能结合图片顺势用手指出“脖子和翅膀边儿”的准确位置，在充分理解的基础上再进行朗读、感悟，待读透之后再进行巩固练习，自然水到渠成。

　　4、在教学语言上，我觉得还是不够精炼、自然、巧妙，细碎的问题和语言还是很多，例如最后连问三个“有没有”：有没有人去伤害它们？有没有人去侵扰它们？有没有人去捕杀它们？为此，我再次给自己定下这样的目标：要充分预设学生和课堂教学中可能出现的各种情况，设计好课堂教学语言，力求严谨、生动、流畅、具有感染力和激励性。课堂上还要多关注学生，时刻注意每位学生的学习状态，教师的评价语言要加丰富、准确，对学生的回答进行提升，评价方式要灵活；教师还要再掌握一些课堂调控的艺术，让学生进入学习的最佳状态等。

　　5、教学设计和处理方式不够自然流畅，整堂课还缺少艺术性和美感。听了朱朝华老师执教的第二课时，我觉得她有几处值得借鉴，例如：在充分理解后的朗读，可以播放音乐，创设情感，让学生在音乐中产生情感的共鸣。教学环节过渡比较自然。

　　低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师应准确把握二年级年段特点，抓住文本中的训练点，要扎扎实实进行字词句训练。课堂上要善于运用形象、直观的表达方式，创设美的情境，以情生情。在生动活泼的语文活动中发现美、感悟美、体验美，陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。在这样的学习过程中，可以培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。

　　我们这些孩子的语文素养从哪里来？就是要从扎扎实实的课堂中来，从有效的教学活动中来。这学期，我也在不断反思总结，摸索低年级语文教学的规律。教学是门艺术，我总想尽快入门，做得更好，但是实践起来还是有很多问题，这些都鞭策我平时还是需要不断钻研，向优秀教师学习、取经，为上好语文课不断努力。

　　《美丽的丹顶鹤》教学反思

　　《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。

　　法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，姿态美，传说美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上。更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。

　　语文教学中另外一个重要的环节就是读，我通过让学生各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。

　　通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外知识。

　　最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境爱护我们的校园我们的班级的思想。

　　上完这一节课，我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识。也体会到了很多课文之外的内容。课堂永远是存在遗憾的，这些遗憾是下一次的经验也是下一次的动力！

7.苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇七

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　　《美丽的丹顶鹤》听课有感

　　今天，我有幸参加了吴中区语文骨干教师培训活动，聆听了几位教师的精彩课堂教学，学到了不少宝贵的教学经验。现在，就《美丽的丹顶鹤》一课，简要说说自己的听后感受。

　　值得肯定的地方：

　　一、           以读为主导，重视感悟，培养语感

　　新课程标准要求要重视朗读。在《美丽的丹顶鹤》的课堂教学中，充分的朗读贯穿整堂课的始末，得到了充分体现。其中，对每一词语，每句话到每一自然段，学生能充分朗读到位。如课文的第二自然段，描写了丹顶鹤的颜色的美，老师先让学生找找有哪些词语表示颜色？在学生正确回答后，联系生活实际着重理解“洁白”一词。接着是脖子和翅膀边儿黑白分明，也很美。最后丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石一样，鲜红鲜红的，色彩鲜艳之美。此时，联系上下文，红、白、黑三种色彩形成强烈对比，在理解的基础上用美美的朗读来夸夸丹顶鹤，有感情的朗读也就水到渠成了。

　　二、           紧扣中心句，导读清晰，深化理解

　　课文的第三自然段重点描绘了丹顶鹤的形态美，姿态美。老师紧扣中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”逐步展开。通过观察图画，图文结合，理解丹顶鹤腿长，脖子长，嘴巴长，体现了丹顶鹤身材修长，这样高雅的形态当然逗人喜爱。接着是丹顶鹤的姿态无论是展翅高飞，还是引吭高歌，这样高雅的姿态也逗人喜爱。最后，神仙把它当作旅伴，连神仙都这么喜爱，这样的丹顶鹤当然大家都喜爱。教学中，教师牢牢紧扣这一句话，可谓重点突出，难点也迎刃而解了。

　　三、           联系生活体验，自主交流，启发思维

　　在学生朗读课文第四自然段后，有了初步感知后，请学生说说怎样的生活称之为“无忧无虑”？这一设计从学生已有的生活体验出发，紧扣生活实践经验，因为有了教师积极地引导，创设了轻松愉快的教学情境，所以才激发了学生说话的热情，学生说话的思泉得以涌涌而出，孩子对无忧无虑生活渴望的这一思想自然流露。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com

　　四、           借助媒体演示，扎实进行写字教学

　　在学习生字时，老师先出示生字的笔顺表，让学生自学，在此基础上进行自主交流。这一识字写字教学的设计遵循低年级学生的年龄特点和认知规律。

　　当然，值得肯定的地方还有很多，如关注学生，注重细节，注重了学科间的联系、整合等

　　下面说说几个值得商榷的地方：

　　1、对词语“引吭高歌”的处理上，教师通过让学生辨图片的形式来处理。这一方式对低年级学生来说是可行的，但教师认为张开嘴巴即是“引吭高歌”，而本人认为应进一步理解为：伸长脖子，放开嗓子大声歌唱，而不仅仅是张张嘴而已。

　　2、对“无忧无虑”生活的处理上，教师展示了美丽的图片，给学生静态的视觉效应。本人认为：如果加以动态的录象，让学生在动态中感觉丹顶鹤的自由安逸的生活，效果会更佳。

　　3、对重点词语的品位上，如“嘹亮”“高雅”“旅伴”，我觉得还可借助媒体让学生在视觉、听觉上有进一步的感知。

　　以上只是本人的一点粗浅认识，不当之处敬请批评指正。

　　请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com

　　本文转载自

8.苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇八

　　《美丽的丹顶鹤》教学反思

　　沙布小学   韩宇玲

　　得

　　课堂上教师反映出丹顶鹤歌声的美，颜色的美，形体的美，说明王老师教材分析的透；能够了直奔主题让学生找丹顶鹤美在哪儿，让学生去读去背说明教师重难点把握的准。

　　失

　　一、课堂气氛不够有激情

　　一进教室教师的第一句话就把这堂课的气氛给定格了。

　　师：今天看老师的表情怎么样？（问了两遍）

　　生：笑脸。

　　师：今天老师也想看到同学们的笑脸好不好？

　　教师的这两句话本身没什么问题，但教师的语气不够激烈，教师的表情也没有充分地表现出教师的激昂和教师的精神饱满，所以教师的这名话不够能挑逗起学生的激情，这堂课的气氛就这么定格了。

　　二、结尾的悲壮

　　《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。前面的讲，读都是不错的可当用了多媒体播放《一个真实的故事》本文一下子变成了悲壮的一课。其实教师应引导学生去欣赏音乐的美，感受大自然须要保护的意识。

　　三、词句的训练

　　师：吭就是喉咙的的意思那引吭高歌是什么意思？

　　师：放开喉咙唱歌

　　……

　　教师不需要急切地告诉学生答案其实应让学生观察彩图，让学生去说，那就可以理解成伸长脖子歌唱。

　　比较两个句子

　　它的头顶是红色的。

　　它的头顶嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

　　师：读读这两个句子看哪句好？好在哪里？

　　生：……

　　师：具体，生动。

　　……

　　其实这个问题学生是很难回答的，只要学生能回答出第二句比第一句美就可以了。不需出现具体，生动这些词语。至于“嵌”字用得好，好在哪里学生更难说出，只有让学生观察插图去感悟“嵌”的意思就行了，学生用语言是难以回答的。

　　四、内容的整合

　　教师在运用“寻人启示”来引导学生说丹顶鹤的美，学生把丹顶鹤的美都说出来了，但很零散。只凭着丹顶鹤的一个特点是很难找到妈妈的。比如：

　　生：我的妈妈可美了，有洁白的羽毛。

　　生：我的妈妈可美了，腿长、脖子长，嘴也长。

　　生：我的妈妈可美了，头上嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

　　……

　　教师不能只要求学生找出一个句子读读就行了，要有一个完整的丹顶鹤的美。要把这一个个的点巧妙地结合起来，让学生去读去感悟丹顶鹤的美。

　　《美丽的丹顶鹤》教学反思

　　《美丽的丹顶鹤》是二年级的一篇课文。课题中 “美丽”是题眼，课文抓住“美丽”，主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美，这也是课文的重点和难点。课文不仅语言优美，而且配有精美的插图，如何有效的运用文本资源，引领学生走进文本，走进美丽的丹顶鹤，感受丹顶鹤的美丽，从而激起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透保护野生动物的教育呢？正是基于这样的思考，我做了如下的教学设计：

　　第一个环节：学习第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观察课文插图，说说丹顶鹤的样子，让学生对丹顶鹤有一个感性的认识，然后再图文对照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，接下来请学生给丹顶鹤涂颜色，最后通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深入的学习过程，丹顶鹤的美丽就会深深的印在学生的脑海中。

　　课堂完成情况：

　　在实际的教学中，“涂颜色”这一过程用的时间太长，导致在品读丹顶鹤颜色美时不到位，个性化朗读很少。

　　课后思考：

　　一、涂颜色的环节要不要？不要，可以省出很多时间，学生有更多的时间读书，品味语言；要，通过涂颜色，学生对丹顶鹤各部分的颜色会有更清楚、更具体的印象，为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫，而且这也是课后的一个练习。如果从教师的角度从发，省去这一环节，可以使课堂结构更加紧凑，挤出时间去完成更精彩的设计，课也显得更语文些；如果从学生的角度出发，对很少能亲眼见到丹顶鹤的学生来说，这个环节会让丹顶鹤那美丽的外形印在脑海中，为品读课文打下基础，也为学生将来观察描写小动物的外形做个熏陶。我们的教学是为学生的学习服务的，学生是课堂的主体，所以，我觉得这个设计可以保留。

　　二、怎样完成涂颜色的环节？图画的太大，一个学生上来涂色就显得力不从心了。可以这样改进：图画小一些；或几个学生合作，分别在不同的部位涂色；或师生共同完成。

　　第二环节：学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美和姿态美。我预设以“丹顶鹤很逗人喜爱”为切入口，抓住“逗人喜爱”引导学生通过自由朗读，去发现丹顶鹤逗你喜爱的地方，接下来是交流。在交流的过程中，观察课文插图，理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，朗读品味丹顶鹤的姿态美，然后出示一组丹顶鹤其他姿态的图片（翩翩起舞、追逐嬉戏、悠闲散步、寻找食物），在感受丹顶鹤那优美的姿态的同时，引导学生进行说话训练（它们在什么地方干什么），在学生对丹顶鹤的各种姿态有了美的感受之后，鼓励学生模仿课文中的句式来赞美丹顶鹤（不论……还是……都显得）。图片的欣赏，文本语言的品读，以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤，都是为了让学生对丹顶鹤的姿态美有深刻的感受，为“高雅”一词的理解做个感性的铺垫。因为“高雅”这个词对于二年级的学生来说，用语言来表述实在太难了，只能通过一些具体的形象来感受。

　　课堂完成情况：

　　预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿态时，课件显示很不清楚，画面的美感没能出来，我通过引导学生想象丹顶鹤的其他姿态来弥补课件的不足。

　　课后思考：

　　一、学生对“引吭高歌”、“展翅飞翔”理解很准确，也很到位。在指导理解这两个词时，我主要借助课本中的插图，引导学生观察比较，找出这两种姿态的丹顶鹤，然后做做动作，最后再说词语的意思就不难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求。“高雅”一次的处理我也较满意，效果也不错。

　　二、当处理意外情况时，教师可不必过分强调，避免给学生负面的心理暗示。当课件显示不清楚时，我一连说了几次课件不清楚请大家原谅。原来活跃的气氛一下子冷了许多。

　　三、引导学生想象，要给学生创设一个情景作为想象的依托。

　　当课件看不清楚时，我让学生想象丹顶鹤在干什么，学生不知道说什么，于是我给学生创设了一个个情境：在碧绿的草地上，在轻轻的小河边，在洁白的雪地里，在黄昏的晚霞里……学生的思路一下子打开了。

　　第三个环节：了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的情况，理解“第二故乡“、”无忧无虑“等词语，渗透保护野生动物的教育。

　　课堂完成情况：

　　因为时间的关系，“无忧无虑”一处的处理被淡化了。

　　课后思考：

　　课堂结构的安排，时间的划分要合理。

　　几点感想：

　　一、关于备课。我们通常会备教材、备教法，备学法、备课标，而忽视备学生。上完课以后，把不成功的因素大多归在学生身上。其实教师更应该反思的是自己。当课堂上学生的答案与我们的预设不一样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？如果我们能像老班许梅老师讲的那样，备三份预案，一份自己预想并且是学生应该达到的，一份是高于预想的，一份是低于预想的。有了这样充分地预设，我想不管课堂学生如何变化，我们都能挥洒自如。

　　二、关于“关注”。就像我们的导师王仁元讲的，上课之前，教师一直在备课，心里装的都是课，一旦走进课堂，心中便没有了教案，教师的眼里和心里就只有学生，教师要专心倾听学生的发言，用心和学生交流，这样才能抓住稍纵即逝的瞬间，获得精彩的生成。

　　三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。教师在培养学生的同时，也在成就自己，教学相长是每一个教师追求的理想境界。我想教师的成长可以从这四个方面努力：（一）学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。（二）实践。我们要认认真真上好每一节课，积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。（三）反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。反思是创新的基础，创新是快乐的源泉，反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。（四）动笔。好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。

9.苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇九

　　《美丽的丹顶鹤》（苏教版第三册）介绍了丹顶鹤的外形、生活习性等，全文文字优美，描写生动。然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生感受到丹顶鹤的美丽，体会课文的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。

　　一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美

　　这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。

　　1　揭题后放映录像——激发兴趣

　　在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出准备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。

　　2　精读时放映录像——加深体会

　　课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。

　　同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。

　　二、利用投影，分散难点，帮助背诵

　　这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮助学生理解关键词，背诵课文。

　　首先出示整段内容（由两张投影片复合而成），让学生自由朗读，初步感知一下；接着把写有关键词的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让学生口头填出括号中的词语；最后，我把写有关键词的那张投影片再复合上去，让学生把自己刚才填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，如果不对，错在哪儿。这一过程看似简单，实际上老师在不经意间已经把整段的重点词给了学生，等他们再读这一段时，就会格外留意那几个被老师抽掉的词语。多读几遍之后，还怕他们记不住吗？

　　三、配乐朗读，把学生带入课文的情境中

　　苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积累。《美丽的丹顶鹤》又是一篇文字优美，读起来琅琅上口的课文，指导学生读好更是义不容辞。可是形式简单的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在老师进行范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就“抓”住了学生。孩子们的眼神告诉我，他们在仔细聆听。接着我又请个别学生配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活跃极了。这些学生在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐创造的课文情境中。最后，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。

　　四、利用计算机和实物投影仪，提高识字、写字教学效率

　　在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字，其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“

　　”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让学生自己去比较哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。

　　学生在《习字册》上写完这课的生字后，我把写得好的作业放在实物投影仪上，让全班同学一起来欣赏。这样做，一方面使学生对字的间架结构有了更深的认识，另一方面也是激励其他学生练好字，让自己的作业本也能在全班展览。

　　在教学《美丽的丹顶鹤》这篇课文时，我合理地运用了电化教学手段，因而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量。

10.苏教版小学语文教案——《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 篇十

　　教学目的：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2. 学会部分生字，理解由生字组成的词语。

　　3. 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。

　　教学重点、难点：理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。

　　教学准备：投影片录音机卡片

　　教学过程 ：

　　一. 导入  ：

　　1. 师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。（边说边贴图）

　　2. 今天我们继续学习第20课师生一起写课题

　　3. 谁来读好这个课题？（指名读）师评：老师听出来了课文写的是丹顶鹤。老师知道了写的是丹顶鹤的美丽。

　　过渡：课文的第2、3自然段就是具体写了丹顶鹤的美丽。

　　二.细读第2自然段。

　　1. 自由读读第2段，边读边找找丹顶鹤美在哪儿？

　　2. 指名说丹顶鹤美在哪儿？

　　（1）.羽毛美：a.学生说羽毛美时引说出羽毛颜色。洁白（出示并朗读）通过看图发现哪儿是黑的。

　　b.出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。（个别读、齐读）

　　（2）.头顶美：a.出示并朗读鲜红鲜红（引导明白“丹”就是鲜红的意思）用红粉笔描“丹”字。

　　b.鲜红的头顶像什么？（理解嵌着）

　　c.出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　（个别读、齐读）

　　3. 师指图说：丹顶鹤可真美呀，有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，头顶又是鲜红鲜红的。拿出老师发的画，四人小组互相合作，把丹顶鹤的美画出来。

　　4. 检查画的情况：把你们的画举起来让老师看看（你们画的丹顶鹤可真美呀。）

　　5. 指导背诵：投影出示：丹顶鹤有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。

　　三.细读第3自然段。

　　1. 这么美丽的丹顶鹤，你们喜欢吗？对呀，丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读）

　　2. 边听录音边思考：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？

　　3. 投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　4. 交流：生说师画：（1）.第一句话画曲线。（指导读好）

　　（2）.第二句话中的2个词语画点。（读好2个词语）

　　（3）哪些丹顶鹤在展翅飞翔呢？贴到黑板上。哪些丹顶鹤在引吭高歌呢？也贴到黑板上。

　　（4）师画简笔画：画小草和白云。

　　5.指导读：你们看（指黑板上的图），这些丹顶鹤有的伸长脖子，张大嘴巴，向着蓝天大声歌唱，边唱边拍打着那美丽的翅膀，有的展开了翅膀在天空中飞翔，那样子多美丽，多——高雅呀！所以书上说：（引读）丹顶鹤不论是还是都个别读、齐读。

　　6.多美丽的丹顶鹤呀！我们好像亲眼看到了一样，我们一起来美美地读一读。（放音乐）

　　7.知到吗？丹顶鹤还有一个名字呢？仙鹤为什么呢？（生说理由）师：连神仙都愿意和丹顶鹤为伴，可见它们实在逗人喜爱。（齐读最后一句话）

　　8.齐读2.3节。

　　四. 学习生字。

　　1.出示卡片：所忧

　　2.说说怎样记住