《 17.酸的和甜的》教学设计（通用8篇）

《 17.酸的和甜的》教学设计（通用8篇）

1.《 17.酸的和甜的》教学设计 篇一

　　教材简说

　　吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。

　　狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

　　是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

　　本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

　　学习目标

　　认识9个生字。会写8个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教具准备

　　运用多媒体和生字卡片。

　　教学过程

　　导入新课

　　同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？

　　这就是我们今天要学的童话故事。

　　板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

　　图文结合，感知内容，认读生字

　　播放课件欣赏故事。

　　自由读课文，读后说说你知道了什么？

　　借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

　　指名试读，会读哪个就读哪个。

　　说说你是怎样认识这些字词的。

　　（通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。）

　　朗读感悟，深入体会

　　看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

　　先自由读，借助插图，逐段读文。

　　再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。

　　（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）

　　各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

　　重点品读以下句子。

　　课件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　自读。

　　小组读。

　　指名读。

　　比较说说两组句子有什么不一样。

　　（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）

　　讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？

　　谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

　　指（1──2）名同学读，从中感受小猴子的聪明。

　　读5、6自然段。

　　读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。

　　大家谈各自的想法。

　　（培养学生创新思维的`意识。）

　　齐读文章最后一段

　　出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

　　结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）

　　狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

　　如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

　　（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

　　迁移运用

　　指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

　　巩固识字、指导写字

　　1.在游戏中巩固要识的字。

　　听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）

　　摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

　　在写字中巩固要写的字。

　　认读生字，记忆字形。

　　指导扩写。

　　重点指导反犬旁的字。

　　实践活动

　　把学到的故事讲给小朋友们听。

　　自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

　　板书设计：

　　酸的和甜的

　　小狐狸

　　小松鼠

　　小猴子

　　小兔子

　　（狡猾）（老实、轻信）（聪明）

2.《 17.酸的和甜的》教学设计 篇二

　　教学目标：

　　（1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

　　(2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

　　(3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

　　(4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

　　教学重点：

　　(1）掌握本课要求认识的9个生字。

　　(2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

　　教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

　　课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。

　　学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

　　教学过程：

　　一、实物尝试，引入课题

　　1.老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

　　2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

　　二、创造条件主体参与：

　　1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

　　2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？

　　3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

　　4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

　　5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

　　6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

　　三.朗读感悟，想象体验

　　1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。

　　2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的`，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

　　3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

　　4.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

　　5.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

　　6.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？ 反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）

　　四.课后实践

　　这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）

　　把学习的主动权交还给学生——教《酸的和甜的》引发的思考

　　我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告诉了学生＂老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？＂经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。我又问：＂故事说了狐狸、小猴还说了谁？＂学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：＂你喜欢哪个小动物？＂有的学生说：＂我喜欢小猴，它很聪明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的学生说：＂我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。＂有的学生说：＂我不喜欢狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。＂有一位同学站起来就说：＂我不认为狐狸是狡猾的。＂这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：＂为什么呢？＂他指着书上的第一幅插图有理有据地说：＂狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。＂这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：＂既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了，读课文找根据。

　　真正的辩论开始了，正方的zhu川越同学上来陈述：＂我们经过讨论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂这时候反方的蒙哲平等同学有话说了，站起来就反驳到：＂请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。＂正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今天她能主动地回答，让我很高兴，她理直气壮地说：＂请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以我认为狐狸是狡猾的。＂听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此认真。

　　整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

3.《 17.酸的和甜的》教学设计 篇三

　　［游戏目标］

　　1、通过尝味道活动，体验品尝的快乐，激发幼儿爱家乡的情感。

　　2、引导幼儿观察自己的五官变化，用不同的线、形、颜色表达自己的感受，画出不同表情。

　　3、培养幼儿的观察力、创造力，提高幼儿的绘画兴趣。

　　4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

　　5、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

　　［游戏准备］

　　1、多媒体课件一套（画有色彩鲜艳、不同味道的家乡特产。）

　　2、准备的食物有：大枣、梨、山楂、苹果、辣椒、糖、柠檬、大蒜、苦瓜。

　　3、盘子、牙签、餐巾纸、镜子。

　　4、彩色水笔、油画棒、白纸。

　　［游戏过程］

　　一、导入：引起兴趣，导入活动。

　　1、请幼儿观看多媒体课件。（红彤彤的辣椒，绿色的苦瓜，黄色的柠檬……）

　　让幼儿观看多媒体课件，使他们进一步了解家乡的特产；通过色彩鲜艳的画面为幼儿正确运用颜色表现不同味道作铺垫。

　　2、教师提问：你看到了哪些特产？你吃过这些食物吗？他们是什么味道的？

　　通过提问，意在加深幼儿对食物味道印象。

　　二、展开：

　　1、教师同幼儿做游戏《尝味道，猜表情》

　　（1）教师出示四种食物，请幼儿说出食物名称；

　　再请几名幼儿到前面品尝酸、甜、苦、辣四种味道的食物，大家通过看他们的表情变化，猜一猜他们吃的是什么味道的食物。

　　（2）幼儿猜出后，教师提问：你是怎么猜出来的？从哪儿看出来的？他们的表情什么样？（引导幼儿从眉毛、眼睛、鼻子、嘴的变化说出不同的表情）

　　三、结束：

　　1、请幼儿讲解自己的作品。（讲一讲画面上都有哪些表情，运用了哪些线、形来表现的？为什么要画这些背景？运用的颜色表现了什么？请幼儿用完整的语言表述自己的作品。）

　　2、将小朋友把已完成的作品放在美术区，举办美术展览，幼儿相互欣赏作品。

　　通过讲评、展示作品，扩展幼儿的思维，丰富幼儿的想象，提高幼儿绘画兴趣。

　　活动反思：

　　在这节活动中首先充分调动了幼儿参与的积极性，并能与幼儿的生活经验相结合，孩子们在活动中想说、敢说；其次能调动幼儿的各种感官，通过品尝知道食物的味道。科学活动最重要的是幼儿的亲身体验过程，所以这次活动我非常注重让每一个孩子都感受品尝的过程。最后在准备的材料方面进一步提高了幼儿参与的兴趣，而且特别注意创设了宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，既满足了幼儿的兴趣需要，又发展了幼儿的`感知能力。整个活动很有趣。

　　本次活动的亮点是为了积极调动幼儿参与活动中，教师运用了一些引诱式的话语。例如，当第一位幼儿品尝辣水之后，其他幼儿通过他的表情以为接下来的品尝也不好喝，都不愿意参加。这时，师就用了引诱式话语通过肢体动作表示，然后说了一句：这杯好香，谁愿意尝尝。这时活动中的氛围就很好地带动起来，在活动中师幼互动的有效性落实的较好，每个环节下来都给幼儿提供了充分表现自己的机会，通过品尝，检查提升了幼幼互动，并让幼儿学会了简单的记录方法。

　　不足之处：在环节中拓展幼儿的生活经验，当师问到生活中有哪些东西是辣的，小朋友说到葱和绿豆时师没有更加深入，反馈给幼儿的信息是回家品尝去感知什么味道，还有操作时食物与照片有点对不上，不能很好地确认。

4.《 17.酸的和甜的》教学设计 篇四

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　2、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

　　【教学重点】

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　2、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　【教学难点】

　　正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　【教具准备】

　　多媒体，动物图片，动物头饰。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣、导入新课

　　孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读。

　　二、图文结合，感知内容

　　1、播放课件欣赏故事。

　　2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?

　　三、朗读感悟，深入体会

　　1、说得真好，那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音)，好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

　　2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的'味道)那么，葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

　　3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)

　　4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠，小兔，师板书)

　　5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段(他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

　　6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4～7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书：聪明 敢尝、)

　　⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

　　⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

　　⑶ 分角色朗读4～7自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。)

　　7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

　　⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。

　　⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?(抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话)。

　　8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

　　9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

　　(分四个大组，老师读叙述部分)

　　四、迁移运用

　　1、学生看图复述故事。

　　2、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

　　【板书设计】

　　酸的和甜的

　　狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

　　狡 老 轻 聪 敢

　　猾 实 信 明 尝

5.《 17.酸的和甜的》教学设计 篇五

　　一、教材分析：

　　本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　二、设计思路：

　　1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

　　2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

　　三、学习目标分析：

　　1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　四、学习重点分析：

　　1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

　　2.识字

　　五、学习难点分析：

　　读中感悟，明白道理。

　　六、课前准备：

　　课件、动物头饰等。

　　七、学习过程：

　　（一）识字激趣导入

　　1.识字导入。

　　2.激趣导课：今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

　　3.板书课题：17酸的和甜的

　　指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

　　（通过识字，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

　　（二）初读感知，自主、合作识字

　　1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

　　2.生初读课文，整体感知。

　　3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

　　4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

　　5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

　　6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

　　7.指读课文，了解学情，集体正音。

　　（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

　　（三）指导朗读，读中悟情

　　1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

　　2.看图读文，学习第一自然段：

　　a指导看图：狐狸在干什么呢？

　　b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。（指名读，挑战读。）

　　3.学习第2、3自然段：

　　a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　　b指名读二三自然段。

　　c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

　　1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

　　A生自由练读。

　　B四人小组合作练读。

　　C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　2.齐读感悟，学习第八自然段。

　　A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

　　B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

　　（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

　　（四）表演情景剧：

　　同学们学习了课文，都有了自己的感悟，让我们来演一演自己理解的角色吧。

　　（五）课外扩展：

　　（六）板书设计：

　　17酸的和甜的

　　八、教学反思：

　　这节课整体是在学生的欢笑声中结束的。从一开始的情景引入，就将学生的兴趣充分调动起来，课堂上让学生自读自悟，通过朗读、合作、游戏等等一系列的情景始终将学生的注意力紧紧地吸引在课文中。最后学生很轻松就得出了做事情要亲自尝试的结论。总之，这是一节比较成功的课，学生一直很愉快的参与活动，并积极思考，上课气氛轻松活跃，学生回答问题也是积极主动。

6.《 17.酸的和甜的》教学设计 篇六

　　教材分析：

　　本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试，原来葡萄是那么美味.。这个故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　设计思路：

　　1.在愉悦的教学氛围中，让学生乐学，积极投入其中。

　　2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　3.在多种形式的朗读指导中，让学生感悟道理积累语言。

　　学习目标：

　　1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏，儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读，品味读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　课前准备：自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

　　学习过程：

　　一、板书课题，释疑激趣。

　　1、（师板书：酸的 ）交流：什么东西是酸的？什么又是甜的呢？

　　2、今天，咱们一起学习一个有趣的故事——（师继续板书：和甜的）

　　3、这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。

　　2、交流

　　师：小朋友们真会读书，刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。

　　出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

　　读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。

　　指名读句。齐读。

　　出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

　　讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。

　　3、贴图

　　小朋友们真会读书，瞧，这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢！

　　依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

　　三 走进文本，朗读感悟

　　走进小狐狸  （学习第一自然段）

　　1、指名读第一自然段。

　　师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。

　　2、出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

　　（1）理解“转来转去”。指名读。

　　师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？

　　哪只小狐狸来演给大家看看？

　　生表演读这一句。

　　（2）出示图，师引读：

　　小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸   生读   ，可是   生读  。

　　（3）用手势评价读。

　　老师有个建议，如果你觉得谁读的好，就做个吔的手势表扬他；如果觉得他读的不够好，就挥挥小拳头鼓励鼓励他，好吗？

　　（4）指名上台表演读。

　　3、体会小狐狸此时的心情。

　　狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？

　　带着体会读好这一句：“这葡萄是酸的，不能吃”！

　　4、，配上动作齐读第一自然段。

　　走进松鼠和小兔子（学习第二自然段）

　　葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他们两是怎么想的呢？

　　师生合作读第二、三自然段。

　　走进小猴子（学习第四自然段）

　　1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。

　　2、读准“迫不及待”，换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

　　3、指导用“迫不及待”说句子。

　　4、齐读句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

　　师接读：就在这时候，小兔子突然大叫起来------小兔子在叫什么 ?谁来读小兔子的话？

　　5、指导读出小兔子着急的语气。

　　小猴子与松鼠兔子的对话（学习第五、六自然段）

　　听了小兔子的话，小猴子是怎样做的呢? 下面，咱们来比个赛，请男生读第五自然段，女生读第六自然段，加油哦！ 

　　交流：这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样？

　　原来葡萄这么甜（学习第七自然段）

　　1、出示图，指名读句：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　联系生活体会“大口大口”，指导读句。

　　2、师范读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗 。  啊！真甜。

　　齐读，指导读出葡萄的香甜。

　　松鼠和兔子在想什么（学习第八自然段）

　　指导看图，想象：小松鼠和小兔子正在说什么？

　　四  放飞思维，升华主题

　　交流：狐狸为什么说葡萄是酸的?

　　说话：对这些可爱的小动物说说心里话。

　　五  儿歌点题，指导写字

　　1、 在森林学校的黑板上，有这样一首儿歌呢！读儿歌-----

　　葡萄大，葡萄园

　　huli看见真嘴馋。

　　吃不到，硬说酸，

　　松鼠tu子不分辨。

　　小hou子，不轻信，

　　一尝葡萄那么甜。

　　小朋友，要牢记，

　　凡事都要亲体验。

　　2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字，愿意帮他写上去吗？

　　观察字形，指导写字：狐狸兔猴

7.《 17.酸的和甜的》教学设计 篇七

　　教学目标：

　　1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。

　　2、准确、流利朗读课文，了解课文大意。

　　教学重点：

　　认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。

　　教学难点：

　　写好“狐、狸”两个生字。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、出示葡萄图：

　　师：同学们，图片上画了什么呀？

　　生：葡萄。

　　师：你看到了怎样的葡萄？

　　生：紫色的葡萄。

　　漂亮的葡萄

　　甜甜的葡萄

　　酸酸的葡萄

　　师：老师听到有些同学说葡萄是甜的，有些同学却说葡萄是酸的。是的，这诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图片）它又认为葡萄是甜的还是酸的呢？今天就让我们一起来学习课文——《酸的和甜的》。（出示课题）

　　请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。（相机教学酸字）。酸字不仅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢？

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、初读课文，圈出生字，拼读生字。

　　师：请同学们打开课本，准确流利地朗读课文，边读边划出课文中的生字词，不

　　认识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。（生读课文，读生字。）

　　2、检查识字情况。

　　1）指名读生字。

　　师：咱们班的孩子读书非常认真，哪个同学来读第一行的生字？

　　一个学生读一行生字，全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。

　　师：看来咱们班的孩子预习功课做的特别好，一教大家都会了。咱们四个小组开火车比赛读，看看哪个小组的小火车能顺利到达终点。

　　2）去掉拼音读生字。

　　师：1、生字宝宝的拼音帽子摘掉了，你还会读吗？跟你的同桌一起读一读吧。

　　师：大家的'学习热情非常高涨，现在老师走到你的身边，你就大声地把字卡上的生字读出来好吗？（指名读，全班读）

　　3）认读生字组成的词语。

　　师：现在咱们已经会认读生字了，现在生字朋友带了词语朋友出来，我们大声地读一读吧。（自由读，全班读。）

　　4）认读含有生字的句子。

　　师：生字宝宝太调皮了，他们藏到句子中去了，聪明的孩子们能把这些句子读好吗？（出示带生字的句子）自由读，指名读。

　　5）读课文并了解课文大意。

　　师：我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文，认真地读一读，并标好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物，他们分别认为葡萄是酸的还是甜的？（生汇报，师板书）

　　6）增加用字内容：可将本课生字重新组合，形成新的语境，让学生认读。

　　三、交流识字方法

　　师：咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了，为了能更好地记住生字宝宝，同学们能不能想点好办法记住他们的样子。

　　生交流识字方法。重点讲解反犬旁的生字：狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。

　　师：同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来，老师就把葡萄送给他。

　　交流识字方法后生巩固认读生字。

　　四、写字。

　　1、出示“狐狸”二字。

　　2、学生观察生字，说说部首结构。提醒写好反犬旁。

　　3、师范写，生书空。

　　4、生写字。

　　5、点评。

　　三、小结。

　　师：同学们，这一节课我们认识了不少生字宝宝，也结识了一群小动物们，最后让我以一首儿歌来回顾我们今天所学的内容吧。（出示儿歌，全班齐读）

　　我们下一节课会继续学习这篇课文，看看小动物们的故事会给我们带来什么启发？下课！

8.《 17.酸的和甜的》教学设计 篇八

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 知道小动物的个性，分角色表演课文。

　　3、 懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学重点：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 知道小动物的个性，分角色表演课文。

　　教学难点：

　　分角色表演课文。

　　学具准备：多媒体课件 ,生字卡片

　　教学过程：

　　一激趣导入

　　小朋友们看看老师手里拿着什么?(出示橘子)橘子是什么味道的呢？我请坐得最好的小朋友来尝尝？（生品尝说橘子是酸的.）师板书酸的（引导生读出酸的感觉）。王老师还有一样好东西，请坐得最精神的小朋友来尝尝，然后告诉大家是什么味道的？（引导生读出甜的感觉，生齐读。课件出示课题,生齐读课题.你看了这个课题想知道什么?（质疑课题）

　　二 初读课文

　　师：什么是酸的什么是甜的?现在请大家听故事,我们一起到故事里去找答案吧!（课件出示动画朗读）生听完了后,全班解决质疑课题时提出的问题.

　　三.认读生字

　　这个有趣的故事发生在葡萄园里,葡萄园里有许多可爱的生字宝宝躲在葡萄里瞧他们出来了,你会读吗？（课件出示生字）生悄悄话读,小老师教读。

　　还有调皮的词语宝宝躲在树叶里和大家捉迷藏呢我们一起把他们叫出来吧课件出示词语生齐读男女生比赛读

　　三学习新课

　　1再读感悟

　　现在请小朋友用用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的生字可以请教下面的树叶自己读书吧

　　那么葡萄到底是酸的还是天的我们先来听听狐狸是怎么说的?

　　2学习第一段

　　1师范读第一段

　　课件出示狐狸图知道生看图说说狐狸在做什么?狐狸想吃葡萄吗?指名生说讲述图,师板书摘

　　课文里哪句话写了狐狸想吃葡萄的?指名生说,可见出示句子,全班齐读.

　　2狐狸摘到葡萄了吗?那想吃葡萄的狐狸说了什么?指明生读.吃不到葡萄的狐狸心情怎么样?(急.恨)

　　3学习第二三自然段.

　　狐狸的话谁相信了?(活泼的小松鼠.温柔的小兔子)

　　狐狸说葡萄是酸的,小松鼠小兔子心理是怎么想的请男同学读第2段.女同学读第三段.看谁读得最好。课件出示第二三自然段。

　　4学习第四—七自然段

　　小松鼠和小兔子都相信狐狸说的话，谁不相信狐狸的话？请你自读四到7自然段。看看小猴子是怎么做的？对小松鼠和小兔子是怎么说的？

　　小猴子摘了葡萄正要吃，小兔子说了什么？可见出示小兔子的话。生齐读，读出小兔子的着急

　　小猴子听了他们的话。然后怎么做的？相信葡萄是酸的了么？对他没有，他大口大口的吃起葡萄来。大口大口是意思？说明这葡萄很甜。

　　小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，尝了一颗，不由地说(生接：啊，真甜！)我还想感受一下葡萄甜不甜。指名生读

　　4学习第八自然段

　　师：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？　　小猴子因为自己去尝试，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？小兔子不明白的地方你明白吗？（师板书硬说，指名生解说）

　　狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你明白了吗？

　　四.拓展

　　学习完这篇课文。我们认识了四个小动物。你有什么话想对他们说吗？