教学《你必须把这条鱼放掉》案例

教学《你必须把这条鱼放掉》案例--yjx（通用9篇）

1.教学《你必须把这条鱼放掉》案例--yjx 篇一

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2

　　教学《你必须把这条鱼放掉》案例www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 

　　教学《你必须把这条鱼放掉》，我觉得从课题入手，先通过审题没“你必须把这条鱼放掉！”提出问题，然而围绕问题。理清文章脉络，围绕去钓鱼，钓到鱼，放掉鱼的过程，理解课文的内容，通过突出“你必须把这条鱼放掉”这句话来理解课文的中心，理解课文对我们的教育，感受遵守社会公德的主题。　师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）　（生跟老师一起写课题）　　师：谁来读?（生读课题）和我们以前学的课题有什么不一样?　　生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com  

　　师：猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字?　　生：是为了强调一个人说话的语气。　　师：这是谁说的话?（爸爸）爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，画出带有生字的词。（生读书、圈画）　　师：（出示句子）爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”谁能在这句话中的横线上加一个词，表明爸爸是怎样说的?　　生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”　　生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉。”　　师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的?请你将横线上的话补充完整：

　　__________________________________________　　爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。” www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 

　　__________________________________________　　生：在还没有被允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼。爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。　　生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。　　生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。　　生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。　　师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓 www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 

　　放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。　　生：第一到第四小节。　　师：自由读课文第一到第四小节，要把汤姆钓鱼的情景表现出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。　　（学生朗读课文）www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 

2.教学《你必须把这条鱼放掉》案例--yjx 篇二

　　做有规则的人 —《你必须把这条鱼放掉》教学思考

　　到钓鱼网上浏览了一下，才知道晚上钓鱼是非常有趣的，多少年没有钓鱼了，以前虽然钓过鱼那也是白天，从没有感受过晚上钓鱼的什么滋味，所以学习这一课，我只有与学生共同享受着他人晚上钓鱼的快乐。

　　这篇文章的结构不复杂，去钓鱼、钓到鱼、放鱼、放鱼后的感受。对于三年级的孩子来说，他们与我一样会能理出这个头绪来的。因为这个过程是明显的，是一读就知道的。当然，学生在阅读中也能寻找到最重要的段落是放鱼，为什么要放鱼。这个过程的了解，应该说最重要的，最能走进学生心灵的。当然这篇文章呈给学生一生的东西，就是懂得规则，遵守规则，建立信用制度。我想这一课是应该让学生明白的。但这一关键好像学生并不懂得。

　　我现在教四年级读写课，我在引导学生习作上，设法寻找更多的话题，当然课本本身的话题我不放过，尤其是他们以前学过的课文，因为我个人认为随着年龄的增长，以反刍型的方式引领学生习作是很好的，好的学生是不分年级的，虽然已经学过，但重新思考也许会有新的发现。所以，课堂上我适时选择一二三年级的文章，作为习作由头引领着孩子写，孩子们也很高兴，因为这是他们熟悉的，熟悉的一定有话可说。但学生在写作时，总是有不和谐的东西出现，比如说话、写字了草等。而这一些如果我们不管，随他们的，这肯定不行。所以，我就选择“规则”，用其为习作话题，自然本次习作训练的由头文就放在了三下的这一课——你必须把这条鱼放掉。

　　孩子重温这一课，是直奔重点的理解，没有任何障碍。我说：“亲爱的同学们，这一课你真的熟悉吗？在一次次习作训练中，大家每次讨论完进入静静地写作状态时，总是有同学讲话影响他人。在每次写作时，老师说要为自己写好字，却还是那么不认真。我觉得大家不理解规则。红灯亮了，你要闯，因为那里没有警察。走在大街上，垃圾随便扔，因为有环卫工人来打扫。那是高压电，不能碰，有的人偏要碰。甚至有人说‘我是流氓我怕谁’！”同学们听到这里，不像以前那样笑着，而是很静很静。我接着说：“生活中的规则很多，不按照规则办事，有的人说那是个性，那是创造。我却说，不按照规则办事，是要付出代价的。大家想一想汤姆不把鲈鱼放掉，会付出什么样的代价？”同学们思考片刻后，一学生说：“既然这一次能够违反规定，肯定会有第二次，第三次。”我说：“你的认识真好，只要有了第一次，第二次，第三次肯定会发生。我们班的同学家里都有车，你们的爸爸、妈妈有的喜欢喝酒，开车还要喝酒，如果第一次喝酒后开车被抓到，扣车、罚款、罚分，甚至终身禁驾，保险就没有第二次，就是因为第一次没有被抓到，以有了第二次、第三次……我常说，没有第一次，就不会有第二次，不知同学们是否理解这句话？我很小的时候，就听到过这样一句话‘常在河边转，没有不湿脚的’其实说的也是这个道理。”同学接着说：“看来汤姆的爸爸真好，对孩子的以后负责。”“是的，人不能只顾眼前，要考虑长远。今天以规则为题，请大家思考自己的过去，想想自己身边的人，想想看过的事例，写写这个小文章，相信大家会从今天明白规则，运用规则，遵守规则。”我批阅了孩子写的，文章写的非常好。孩子会不会从写文章始开始变呢？我不敢说，因为教育是需要时间的，是百年之过程。

　　写下上面文字，其实就是说，这篇文章对于孩子的未来很有用。我们在后面的教学中，别忘记前面的理。这也是说，今天的教学要考虑好孩子的未来，要让孩子爱上今天。

3.教学《你必须把这条鱼放掉》案例--yjx 篇三

　　一、说教材：

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。

　　二、说学生：

　　三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。

　　三、说教学构想：

　　在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来。其二，在教学中，教师常常把自己的理解和经验，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的教学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。

　　四、说教学设计：

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。

　　2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。

　　教学重点：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。

　　教学难点：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容及要求：

　　初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。

　　教学过程：（略）

　　第二课时

　　教学内容及要求：

　　学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的`理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

　　教学过程：

　　（一）学习课文的第二部分

　　在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交*并行，推动着事情的发展。

　　这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观点，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。

　　基于上面的思考，我做了以下的教学设计。

　　教学目标：

　　1.理清叙述顺序，学习复述，内化语言。

　　2.聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。

　　3.读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。

　　教学过程：

　　一、整体感知，回忆内容。

　　今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）

　　二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。

　　我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。

　　出示几组词语：

　　夜幕初垂一轮明月

　　套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

　　划破水面沉入水中泛起涟漪

　　恢复平静察觉动静一阵惊喜

　　小心翼翼拖出鲈鱼

　　三、学“放”--品味词句，明晰道理。

　　汤姆正在为自己钓了一条大鲈鱼兴奋不已，而这时耳边传来他父亲低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉”读仅仅是低沉吗？还是？从哪个词语看出来？还有哪个标点？

　　为什么必须把这条鱼放掉？

　　学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。

　　出示两句话课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点--离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

　　1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？

　　2、三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？

　　难道这条大鲈鱼就一定会在鲈鱼禁捕期最后的两个小时里产卵繁殖吗？从这里，你感受到了什么？

　　3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格

　　还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。

　　课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

　　说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？

　　请你再读读这句话。

　　4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？

　　出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？

　　学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？

　　生品读、交流。

　　5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。

　　刚才汤姆讲了哪么多理由，却没能让父亲改变决定。汤姆带着无限的遗憾，放走了哪条大鱼，从哪以后，他再也没有钓到这么大的鲈鱼。但是他后悔了吗？读最后一节。找答案

　　哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）

　　四、关注生活，学用链接。

　　不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。

　　全班交流！

4.教学《你必须把这条鱼放掉》案例--yjx 篇四

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

　　3、练习用“允许、必须”造句。 教学重点：

　　1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

　　2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。 教学难点：

　　1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。 2、理解课文最后一句话。 教学方法：

　　朗读法、合作法 教具准备：投影片、录音机 课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字 课时目标：

　　学习本课生字新词，了解课文主要内容。 教学进程：

　　一、揭题质疑

　　1、读题，你有什么问题要提出吗？

　　2、小结：问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

　　二、初读课文

　　1、自读课文。要求：读准生字新词，努力读得正确、流利，查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学情况。

　　（1）指名分自然段读课文。 （2）学生交流字词学习情况。 三、再读课文，提出问题

　　1、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。 2、学生提问，教师小结归纳。 3、着重讨论：课题为什么要加引号？ 布置作业：

　　1、巩固生字，描红书写。 2、朗读课文。

5.教学《你必须把这条鱼放掉》案例--yjx 篇五

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　　《你必须把这条鱼放掉》教案

　　第一课时

　　18   “你必须把这条鱼放掉！”

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）   学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

　　（2）   能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

　　（3）   结合生活实际，安排一个采访活动，写一篇短文。

　　2.过程与方法

　　通过让学生反复地读书，能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

　　3、情感、态度与价值观

　　理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

　　教学重点难点

　　1、教学重点

　　（1）  理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

　　（2）  通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人必须遵守社会公德。

　　2、教学难点

　　（1）  通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

　　（2）  理解课文最后一句话。

　　课时安排

　　2课时

　　教学互动设计

　　★★★★★第一课时★★★★★

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：

　　2、板书课题：“你必须把这条鱼放掉！”

　　3、和我们以前的课题有什么不一样？

　　【提示】课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

　　1、         读了课题，你能提出问题吗？

　　（二）合作交流，解读探究

　　1、读准字音，读通读顺课文

　　【提示】现在请同学们放生读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。

　　2、出示生字词：必须  汤姆   铭刻   允许   从未见过  钓鱼  鱼竿   遵守规则   夜幕出垂    小心翼翼    斩钉截铁  

　　3、反馈检查生字 、词语读音反馈检查生字 、词语读音

　　【点拨】重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”

　　4.读文交流

　　自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。

　　指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！

　　交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题？

　　说一说“爸爸（       ）说：“你必须把这条鱼放掉！”谁能在这句话的括号内加上一个词？

　　5.爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你快速默读课文。

　　【点拨】这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。

　　6.默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题？

　　7、合作学习生字。

　　在小组内交流识字的方法，描红书写，互相评议，把字写美观。

　　（三）总结反思，扩展延伸

　　【小结】这节课同学们通过自己的努力，不仅读了生字、词语，课文也读得争取、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些 词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须 把这条鱼放掉”。

　　查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。

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6.教学《你必须把这条鱼放掉》案例--yjx 篇六

　　这是一篇记事课文，主要讲小男孩汤姆在离允许钓鲈鱼的季节前两个小时钓到了一条大鲈鱼，在爸爸的教育下，他把鱼重新放进湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会道德的道理。

　　究竟什么是“道德”?对于三年级的孩子来说，他们很难理解。课文并不是要学生掌握什么是“道德”的道理，而是要让学生知道怎样做人，因此重点应该让学生通过反复诵读，表达出自己内心的想法，通过同伴之间的争论逐步“悟”出做人的准则来。

　　课堂上，在学习了汤姆的心情变化后，我引导学生讨论：“在没有人看见的情况下，爸爸坚持要汤姆放掉这条鱼，你喜欢这样的爸爸吗?为什么?”本来我预设让孩子们进行争辩，但孩子们都自觉地喜欢爸爸，赞同爸爸的话，不知是孩子们懂事了，还是变得圆滑了。接下来，我列举了生活中的实例，让孩子们辨别，他们也纷纷表示会自觉遵守公德和规定。但我想：社会也是个大课堂，在我们中国这方面是很滞后的，需要大家携起手来共同教育。

7.教学《你必须把这条鱼放掉》案例--yjx 篇七

　　《你必须把这条鱼放掉》教学反思

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。

　　在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1、这是一条什么样的鱼？2、为什么必须把这条鱼放掉？3、结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。

　　在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思

　　《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。这也是本课较难突破的重点目标。

　　作为三年级的孩子，较难理解这篇文章其中蕴含的道理。如果对文本处理不好，就很容易出现这样的两种分离：第一，注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来而上成思品课。第二，在教学中，很容易把自己的理解和经验传导或强加给学生，让学生的嘴说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，让学生在感悟语言，理解内容的过程中，与文本，与作者，与文中主人公对话，让学生对生活，对周围的事物有正确的认识和思考，在学习语言的同时，学会做人。

　　一、多种形式朗读，培养学生语感

　　叶圣陶老先生说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”在教学这课时，我不是对文章进行仔细地分析，而是针对课文的精彩片断，让学生通过轻声读、默读、分角色朗读等多种形式反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导有感情地朗读读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

　　在教学时我抓住文中描写汤姆的三处心情变化的关键词句引导学生入情入境地读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理，在正确理解的基础上，又创设了分角色表演父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验，在学生对课文充分理解的基础上产生共鸣，加上教师适时引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。

　　二、读写结合，培养学生的表达能力

　　教学中，在学生熟读课文的基础上，把握重点词句，感受文章用词的精当，从而通过朗读表达出来。在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向” 等钓鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词可让学生感受作者用词的准确，小心翼翼刻画了汤姆当时的情态，形容他小心谨慎，不敢丝毫疏忽的样子，非常贴切。再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子，以便加强对词语的积累。教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化，让学生找出表现汤姆心情的词语，学生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。“慢吞吞”一词不只惟妙惟肖地勾勒了汤姆当时的情态，而且有着丰富的内涵。他表明尽管内心不情愿，有点舍不得放掉大鲈鱼，但是在爸爸的坚定态度面前又不得不这样做的心态，十分贴合小孩的心理。

　　提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中，在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。（例如：联系遵守交通规则来谈；联系爱护花草来说；联系校园生活中保洁来谈等等。）加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟，同时也训练了学生的口语表达能力。

　　三、注重课外积累，丰富学生积淀

　　语文课堂教学的目的是为了让学生内化、吸收，外显、运用。一堂课有所收获，有所积累是很重要的。这堂课我相机让学生进行古诗的积累，通过读背古诗《江上渔者》，体会人们为了尝到鲈鱼的味美出没在风波里，既调动了学生的学习兴趣，也丰富了学生的语言积累。联系汤姆，让学生再次体会汤姆不愿放掉鲈鱼的原因——我也想尝一尝鲈鱼的味道。他内心有什么想法，发挥想象，说一说。

　　四、人文关怀，促进学生品行的形成

　　在读懂课文的内容之后，我安排了这样一道练习：让学生来谈谈在现实生活中哪些是我们必须遵守的公德，我们怎样来自觉遵守；或者也可以说说你有没有看见过不遵守公德的现象，如果看见你会怎么做等等。通过贴近学生生活实际问题的讨论，让学生受到人性化的教育，形成健康的品行。这样的练习，既锻炼了学生的口头表达能力，也使学生从生活实际中明白道理，避免空洞的说教。课的最后，我再次让学生分角色朗读，入情入境地将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，与文中主人公进行真诚对话，在学习语言的同时，明白道理，学会做人。

8.教学《你必须把这条鱼放掉》案例--yjx 篇八

　　教学《你必须把这条鱼放掉》，我觉得从课题入手，先通过审题没“你必须把这条鱼放掉！”提出问题，然而围绕问题。理清文章脉络，围绕去钓鱼，钓到鱼，放掉鱼的过程，理解课文的内容，通过突出“你必须把这条鱼放掉”这句话来理解课文的中心，理解课文对我们的教育，感受遵守社会公德的主题。　师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）　（生跟老师一起写课题）　　师：谁来读?（生读课题）和我们以前学的课题有什么不一样?　　生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

　　师：猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字?　　生：是为了强调一个人说话的语气。　　师：这是谁说的话?（爸爸）爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，画出带有生字的词。（生读书、圈画）　　师：（出示句子）爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”谁能在这句话中的横线上加一个词，表明爸爸是怎样说的?　　生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”　　生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉。”　　师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的?请你将横线上的话补充完整：

　　__________________________________________　　爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”

　　__________________________________________　　生：在还没有被允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼。爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。　　生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。　　生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。　　生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。　　师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓  放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。　　生：第一到第四小节。　　师：自由读课文第一到第四小节，要把汤姆钓鱼的情景表现出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。　　（学生朗读课文）

9.教学《你必须把这条鱼放掉》案例--yjx 篇九

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

　　教学重点：

　　能有条理地复述课文。

　　教学难点：

　　凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

　　教育训练点：

　　1.养成独立思考的好习惯。

　　2.自主预习。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1.齐读课题。

　　我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？（课题上有一个引号。）

　　2.对，为什么要给它加上一个引号呢？（因为它是爸爸说的话。）

　　3.能把课文里的这句话读一读吗？（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）

　　4.你从这句话中感受到了一种什么样的语气？（坚定）

　　二、体会坚定。

　　自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定？

　　1.（多媒体出示）“孩子，你必须把这条鱼放掉！”

　　（1）你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）

　　（2）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？

　　（必须、感叹号）

　　（3）指名读，齐读。

　　2.（多媒体出示）“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

　　（1）了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。

　　（2）练习读。重点强调“现在”、“还有”。

　　3.（多媒体出示）“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”

　　（1）没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。

　　4.把三句话连起来对比读，再次体会坚定。

　　三、体会鱼大

　　1.爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）

　　不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？

　　（这是一条大鲈鱼）

　　2.鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）

　　3.这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？

　　（多媒体出示）

　　突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

　　哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

　　大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。

　　真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

　　4.指名读，齐读

　　5.放？不放？

　　6.是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）

　　7.汤姆舍得吗？（不舍得。）

　　四、朗读感悟

　　1.同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。

　　2.同桌合作读，指名读。

　　3.要走进一个人物，就是要听其言，观其行，才能知其心。除了课文里写的，这里还蕴含了一些潜台词，能把你读出来的潜台词加进去吗？

　　五、合作讨论，指名读。

　　1.从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）

　　（多媒体出示）

　　他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。

　　2.指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……）

　　3.课文的最后一句话是这样的

　　（多媒体出示）：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”

　　4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么？（学生交流）

　　六、迁移明理

　　1.同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如，

　　（多媒体出示）

　　当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该（ ）的对他说：_____。

　　当我看到（ ）的时候，我就（ ）对他说：_____。

　　2.让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。

　　第二课时

　　一、学习生字，积累词语。

　　二、复述课文。

　　1.简要复述

　　2.详细复述

　　三、思考。

　　1.结合文中的语句初步认识一些描写方法：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

　　2.练习运用这些描写方法。

　　板书设计：

　　20　“你必须把这条鱼放掉！”

　　惊喜　　赞赏

　　不情愿　　反对

　　无可奈何

　　（自觉）遵守规定