水上飞机教学设计（精选11篇）

水上飞机教学设计（精选11篇）

1.水上飞机教学设计 篇一

　　《水上飞机》教学设计

　　常熟市任阳中心小学 房林栋

　　课题：《水上飞机》

　　教材简解：

　　《水上飞机》是一个科学性很强的童话故事，通过小海鸥看到的、听到的，写出了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。课文故事性很强，情节饶有趣味，语言生动活泼。小海鸥的好奇、吃惊和对水上飞机的佩服，正代表了学生们对这一新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答又满足了孩子们的求知欲，同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。

　　目标预设：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。较好地读出小海鸥和水上飞机对话的语气。

　　2、学会本课生字，其中绿色通道内的字只识不写，认识1个多音字；理解由生字组成的词语；能用“迅速”、“渐渐地”造句。

　　3、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　4、学习课文中的语言形式，积累语言，拓展知识。

　　教学重点难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　3、学习本课的语言形式，积累语言。

　　设计理念：

　　以对话为主的课文，采取分角色朗读，能激发学生的朗读兴趣。课堂上要给学生更多的读的机会，用多种教学方法和手段，在朗读中体验，从而感受到科学的魅力，激发学生内心的美好情感。

　　通过学习，学生对水上飞机有所了解，发挥想象，运用“有的……有的……还有的……句式介绍水上飞机的用途，学习把积累的语句变成自己的话介绍，进行语言迁移的训练，促进语言文字的内化和运用。

　　设计思路：

　　1、读题质疑，鼓励交流。

　　2、充分朗读，概述大意。

　　3、朗读感悟，表达积累。创设情境，实践运用。

　　精读课文，注意突出重点。学生在交流中，理解了“水上救护机”的作用，紧接着联系下文，给它的几个兄弟分别起名字，启发学生运用迁移规律学习概括。最后又引导学生跳出课文，拓宽思路，展开想象，讲出具有新功能的水上飞机。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：导入课文、质疑，初读课文，了解课文的大意

　　教学要求：读准字音，理解部分词语的意思。把句子读通顺、流利。了解课文的大意。教学生字词，掌握生字的书写。

　　第二课时

　　教学内容：精读课文，学习课文内容。

　　教学要求：理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　听写：

　　茫茫的大海  风浪  海鸥

　　货轮   客轮   渔船

　　掉到   降落   迅速   救援

　　批改后，读读三组词语，说说每一组词语让你想到了什么？它们之间有什么联系呢？

　　在你们头脑中究竟出现了哪些问题？

　　指名说，师归纳出示：

　　第一组表示大海，第二组表示海上航行的船只，第三组表示水上飞机，他们之间会发生什么事呢？我们要去看个究竟。

　　水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？

　　水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？

　　师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。

　　二、精读课文：

　　（一）第一自然段

　　过渡：课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读。

　　指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

　　“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）

　　指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

　　小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

　　小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

　　师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

　　指导朗读第一自然段。

　　（二）二至六自然段

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

　　读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）

　　我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

　　出示：

　　“喂，船大哥，你好哇！”

　　“你好！我不是船，我是水上飞机。”

　　“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

　　“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

　　指导朗读对话

　　“喂，船大哥，你好哇！”

　　师：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样？（声音响亮）

　　平时，你有没有站在远处喊过人呢？喊喊看。

　　用喊的口气读

　　你觉得这只小海鸥是一只怎样的小海鸥？（懂礼貌）

　　从哪里看出来的？（称呼船为“大哥”）

　　“你好！我不是船，我是水上飞机。”

　　师：这一句话是谁说的？

　　人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。

　　用自豪的口气读——加上动作读

　　“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

　　师：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？

　　课文中告诉我们他是怎样说的？（吃了一惊）

　　用吃惊的口气读——加上表情读

　　“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

　　指名读

　　师：这句话该怎么读？文中给了我们提示语“笑了”

　　加上表情读。

　　师：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

　　读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

　　练习对话

　　同桌进行对话（注意：语气、表情、动作），教师适时表扬。

　　（三）第八自然段

　　过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿？

　　指名读

　　出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”

　　“渐渐地”是什么意思？

　　师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？ （海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。）（用词准确）

　　指导朗读。

　　海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？

　　（四）第七自然段

　　过渡：它俩还谈了些什么呢？

　　出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的火……

　　自由读

　　引导理解。

　　海上救护机有许多兄弟

　　我们给它们取一个名字（附板书）

　　海上救护机……（救援船只）

　　海上战斗机……（参加战斗）

　　海上运输机……（输送物资）

　　海上灭火机……（扑灭大火）

　　师小结指导朗读

　　（五）拓展

　　省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）

　　思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。

　　小组合作交流

　　汇报评议（名称、用途）

　　三、总结：

　　刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机和水下飞机还在设想中，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

　　四、作业：

　　小海鸥回去会怎么把今天的所见所闻告诉自己的小伙伴呢？请大后家练一练。

2.水上飞机教学设计 篇二

　　一、复习导入

　　1、齐读课题

　　2、选择文中合适的词语填空

　　的大海的浪花地滑行

　　的大船的天边地离去

　　①指名说

　　②自由练习朗读：把词语意思通过朗读表现出来

　　③指名读

　　3、通过上节课学习，谁知道水上飞机是什么样子的？

　　①指名说

　　②出示图片及句子：白色船体的两边长对大翅膀

　　③齐读句子

　　过渡：面对这一怪物，小海鸥是怎么想的？又是怎么做的？

　　二、学习第一自然段

　　1、学生自由读文画出小海鸥想的句子。

　　2、指名读句子

　　师：读这句话带什么语气读呢？（前半句读出自豪，后半句读出奇怪、疑问）

　　3、指名读

　　师：于是，他飞了过去，想问个究竟。这句中“究竟”是什么意思呢？

　　4、指名说

　　师：面对这架飞机你还想了解哪些方面？运用究竟说句话。

　　（根据学生说的句子点播：究竟可以放在不同的位置；同一个词放在不同语境中意思也有所不同

　　过渡：让我们带着这些问题到文中去探个究竟吧！

　　学习2----7自然段

　　㈠、出示读书小窍门：

　　1、读书时做到眼到、口到、心到。

　　2、根据一定情景或抓住提示语揣摩人物说话时的神态、动作、语气。

　　㈡、学生根据读书要求自由练读2----7自然段老师巡视

　　㈢、检查朗读情况

　　①指名三位同学分角色朗读老师适时指导

　　“喂，船大哥，你好啊！”

　　【师：想想他们在哪儿对话？自己跟别人打招呼时应注意什么？声音要响亮，要有礼貌，说话要亲切】

　　“你好！我不是船，我是水上飞机。”

　　【为了让对方知道自己是谁要怎么说？声音响亮，语速要慢点，“水上飞机”要重读】

　　“飞机？你怎么掉到海里去啦?”小海鸥吃了一惊。

　　【抓住提示语读出小海鸥吃惊的语气。】

　　水上飞机笑了：“我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

　　【抓住提示语笑着说】

　　水上飞机接着说：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航行的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火……”

　　【水上飞机在介绍自己兄弟本领是带着什么心情朗读的？读出骄傲和自豪。】

　　〔这一环节设计主要是检查孩子们自己朗读情况，让学生先读，一方面尊重学生自己对文本体会感悟，另一方面教师可以针对性指导朗读，其他学生也参与评价，调动学生积极性。〕

　　③检查朗读情况

　　㈣出示练习题

　　1、水上飞机不是海里的，而是在这里的。

　　①指名填

　　②谁说水上飞机掉到海里的？为什么这么说？

　　2、出示：水上飞机接着说：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航行的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火……”

　　①这段话结尾用什么号？说明什么？想象水上飞机还会有哪些本领？

　　②指名说

　　③出示：水上飞机的本领真大啊！有的------------，有的-----------------，还有的------------------------------。

　　④出示：我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。

　　师：这句话前半句交代什么?后半句又交代什么？你能也学着给水上飞机其他兄弟命名吗？学生说老师板书。

　　出示：我是-------------，可以----------------。

　　指名运用这一句式练习说话。

　　⑤师生合作表演。

　　师：大家好！我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。我还有很多兄弟。瞧，

　　生：我是---------------，可以-----------------。（选五六个学生每人运用这句式介绍自己）

　　⑥按照以上方式，海上救护机由学生扮演，他在挑选自己“兄弟”再练习一遍。

　　⑦欣赏水上飞机图片

　　过渡：正当他们谈得高兴时，突然有情况，是什么情况呢?请同学们自由度第八自然段。

　　三、学习最后自然段

　　①学生自由读最后自然段

　　②指名回答：遇到什么情况？

　　③指导朗读“对不起，东南海面有渔船遇险，我得马上出发，前去救援！”

　　师：有船遇险，情况万分危急，水上飞机此时心里会怎样？说话语速应该怎样呢？

　　④你是怎么理解文中“渐渐”？你也能用“渐渐”说句话吗？

　　四、汇报搜集资料

　　①通过搜集资料你对水上飞机还有那些了解呢？简单介绍一点。指名汇报

　　②欣赏水上飞机图片

　　五、课外作业

　　假如让你设计未来的水上飞机，你打算设计成什么样的？有什么特殊本领呢？请写一篇水上飞机的自我介绍。

3.水上飞机教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”说话。

　　2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　谈话导入：出示名人名言，读书篇。来说说看，这句话是什么意思？这句话的意思是说读书，就要边读边思考想一想是怎么回事，不能有口无心，如果只读书而不用脑思考，就象是吃饭不调盐，没什么味道。昨天同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，今天我们继续学习课文——水上飞机，出示课题， 我们一起来读一边课文，看看能读懂什么？

　　1、你读懂了什么？

　　老师很想追问一下，点击出示：你究竟读懂了什么？

　　能告诉我们吗？（生说，师评价）

　　2、过渡：课文中是怎样描写水上飞机的样子的呢？请同学们自读 课文的第一自然段，划出相关的语句。

　　二、导学课文

　　导学第一自然段

　　1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

　　2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）

　　3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

　　4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

　　5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

　　师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

　　6、指导朗读第1段

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

　　导学二至六自然段

　　1、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

　　出示①“喂，船大哥，你好哇！”

　　（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮　平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）

　　②“你好！我不是船，我是水上飞机。”

　　（注：这一句话是谁说的？人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）

　　③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

　　（注；这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）

　　④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

　　（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）

　　指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

　　师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

　　读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

　　2、练习对话

　　找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。

　　过渡：小海鸥听了听，挺佩服他的本领，那么他到底有那些本领呢？请同学们读课文第7自然段　　

　　导学第7段　

　　1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……

　　2、自由读

　　3、引导理解

　　海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）

　　4、指导取名

　　你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）

　　海上救护机[救援船只]

　　海上战斗机……[参加战斗]

　　海上运输机……[输送物资]

　　海上灭火机……[扑灭大火]

　　5、师小结指导朗读

　　导学第8段

　　过渡：他们正谈的高兴，突然响起了求救警报，发生了什么事？（看书手势）

　　1、指名读

　　2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”

　　3、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？}

　　表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）

　　4、指导朗读

　　三、回归文本

　　水上飞机执行任务去了去了，小海鸥知道了水上飞机原来有这么大的作用，让我们再一次走入课文，体会水上飞机的作用。（生读默读课文）

　　其实水上飞机还有很多，老师还收集了一些，（手势看图片）欣赏完后师：他们的作用就更大了，你们能不能设计出新奇的水上飞机呢？如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。

　　1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。

　　2、师小结：刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

　　四、布置作业

　　对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟。

　　（出示作业超市）

　　1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。

　　2、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

　　3、在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。

　　板书设计:

　　15、水上飞机

　　战斗机          参加战斗

　　运输机          输送物资

　　灭火机          扑灭大火

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4.水上飞机教学设计 篇四

　　一, 复习导入,激发兴趣.

　　1,上节课我们一起学习——指读课题《水上飞机》.

　　2,下面的这些词你还认识它吗 逐行出示词语,指名学生读准词语.

　　3,水上飞机究竟是什么样子的呢 让我们跟随小海鸥去一探究竟吧.

　　设计思路:学生的识字需要一个反复记忆的过程,在课前帮助学生复习字词可以起到巩固的作用,也能尽快的唤起学生对课文的兴趣,从而更好地去理解课文.

　　二,创设情境,探究学习.

　　(一)指导学习第一段.

　　1,出示茫茫的大海上,有只小海鸥的画面,边看老师边叙述:在茫茫的大海上,有一只小海鸥,来,让我们张开双臂,做一只小海鸥,跟它去大海探索吧!

　　2,突然,它发现了一条奇怪的大船,这条船奇怪在什么地方呢 谁来读读句子

　　3,来看看这艘船吧.出示图片:普通的船是怎样的 而这艘船的船体两边却长了——两个大翅膀.真是与众不同.

　　4,小海鸥,看到这样的船,你心里会怎样 你会想些什么呢

　　5,是呀,小海鸥心里充满了好奇,你能用好奇的语气读好这句话吗 出示第二句,指导读好句子.

　　6,遇到不清楚的地方,应该怎么办呢 是的,于是,小海鸥飞过去,想问个究竟.

　　7,这里的究竟是什么意思 你能换个词,意思不变 (清楚,明白)

　　8,你能用究竟说句话吗 指导究竟练习说话.

　　9,真是一只聪明,好学的小海鸥,一起来读好这一小节.

　　设计思路:小学生对小动物都是十分喜爱的,我创设情境,让学生成为一只飞翔的海鸥,跟随课文中的小海鸥一起去发现,探索,激发了学生的兴趣,加深了情感,以情促读,更好地训练了朗读.从中也学到了小海鸥不懂就问的学习方法.

　　(二)指导学习二至六段.

　　过渡:小海鸥是怎么问的 奇怪的大船又是怎么回答的呢 请你自由读读课文的二至六小节.

　　1,这艘奇怪的大船是谁呀 (水上飞机)

　　2,下面请你和同桌合作,演一演小海鸥和水上飞机,分角色读好它们的对话.

　　3,谁愿意来做小海鸥,水上飞机,读读它们的对话,再请一位同学读好提示语.指导分角色朗读对话,指名学生评价.(提示:对话时注意要有礼貌,读时引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶,和水上飞机的和善.指导学生边读边加上动作,表情)

　　4,我是谁呀 (板书:海上救护机)船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢 谁能通过你的朗读告诉大家答案 (突出迅速)

　　5,谁愿意来做做海上救护机,向大家介绍一下自己的样子和作用 (板书:救援船只)

　　6,小海鸥们,听了海上救护机的自我介绍,你有什么感受,你想说什么

　　7,是呀,海上救护机的本领真大呀, 小海鸥挺佩服他的本领的.

　　8,男女生分角色练读对话.

　　设计思路:通过分角色朗读对话,从对话中了解海上救护机的作用,以小海鸥的视角去体会对海上救护机的敬佩,加深了体验,也促进了学生的朗读.让读有了情感的奠基,让情感有了抒发的平台.

　　(三)指导学习第七段.

　　过渡: 还有更让小海鸥吃惊和佩服的呢 请大家用自己喜欢的方式读一读第七自然段.

　　1,水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟.请你为他的兄弟取个名字,再向大家介绍一下他们各有什么本领

　　2,分小组交流,介绍.

　　3,谁愿意来做救护机的兄弟,说说自己有什么本领

　　板书:海上战斗机 参加战斗

　　海上运输机 输送物资

　　海上灭火机 扑灭大火

　　4,水上飞机的兄弟真多呀,除了这些,还有吗 你从哪里知道的 (省略号:还有许多各有作用的水上飞机)板书:……

　　5,真是了不起,用你的朗读来赞美这些了不起的水上飞机吧.指导朗读.

　　设计思路:三年级学生已经有了一定的自学能力,所以这一段我放手让学生自主学习,通过小组合作,通过自我介绍,来了解水上飞机的其他家庭成员,增强了学生之间的合作意识,锻炼了学生的表达能力.学习上得到了互补,借鉴.

　　(四)指导学习第八段.

　　引读:正当他们谈得高兴的时候,海上的风浪——突然大了起来.水上飞机的机舱里响起了求救警报.……

　　1,出示句子:对不起,东南海面有渔船遇险,我得马上出发,前去救援!谁能读好这句话 指导朗读:他说这句话的时候,是什么心情,我们应该用什么语气来读

　　2,出示句子:他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花.水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去.

　　(1)渐渐地是什么意思 (结合:迅速,随即等词,引导理解:表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了.)

　　(2)你能用渐渐地说句话吗

　　(3)想象:海上救护机可能怎样救护遇险的船只呢

　　(4)指导朗读句子.

　　3,一起有感情地读好这一段.指导朗读.

　　设计思路:所谓读书百遍,其义自见.在多种形式的朗读中帮助理解课文中重点字词的意思,感受课文的语言美,在理解字词的基础上进一步加深朗读,真正做到以读为本.

　　三,拓展延伸,情感升华.

　　1,今天,我们听了海上救护机的介绍,了解了水上飞机,其实水上飞机还有许多种,(出示组图)一起去看看.

　　2,如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用呢 现在让我们设想一下,二十年以后,你成为了一名科学家,你造了什么功能的水上飞机

　　课后选择自己喜欢的方式,或画图或写作文来设计一种水上飞机.

　　3,课后举行成果展示,交流.

　　4,总结:同学们,要想实现你的这些理想,就必须从小好好学习,掌握科学本领,用科学造福人类,你说是不是!

5.水上飞机教学设计 篇五

　　一教材分析《水上飞机》是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技成果。全文共有8个小节。第一节写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七节，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八节，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。二学情介绍通过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的生字，掌握了一些识字方法，具备了一定识字能力，能运用工具书、生字卡片等自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好习惯，因此在字词的教学上以学生自主学习为主，教师对一些容易读错的字音、容易混淆的字形做适当的点拨。在阅读教学上，学生基本能做到读准字音，读通顺，不过读出语气方面还需要教师多指导。在朗读训练中强调对语言文字的感悟与体验，养成边读边思、边读边圈划的阅读习惯，引导学生走进语言、积累语感。三班级学生情况分析1、本班有36名学生，学习语文的整体能力不高。学生无论在学习、语言理解能力、思维能力几语言表达能力上，都存在着教大的差异。我把学生分成五组：5号组为优等生，4、3号组为中等生，2号组为基础生，1号组为特差生。在教学时要重视对两头的兼顾，特别是帮助基础生的学习，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上有相应的提高。5号组学生（施国相、蔡辰裕黄懿）：有教强的语文学习能力，识字能力强，能正确、流利地朗读课文，能主动运用合适的方法理解词语。这几个学生有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的能力也较强，善于发现问题、提出问题，有较强的发言积极性。4、3号组学生（大多数学生）：具备一定的识字能力，能比较正确、流利地朗读课文，但阅读理解能力不强。一小部分学生不敢举手发言。2号组学生（王振涛、卢包越、蒋袁毅、胡辰晨、黄婕妤）：有一定的识字能力但还没掌握理解词语的方法，课文的朗读不连贯、断断续续，需要朗读能力强的学生带读。1号组学生（沈嘉伟、周俊炜）：自我控制能力差，不能参与课堂学习。1、别化教学对象分析：本节课个别辅导的重点对象是：王振涛、卢包越、蒋袁毅、胡辰晨、黄婕妤等，教师要帮助他们读通课文，圈划词句，理解课文内容；其次对于学习自控能力较弱的卢包越、蒋袁毅、胡辰晨进行个别监督，让他们有效地参与活动；关注表现欲较强的学生卢包越，让他们发挥灵活的思维，引领其他学生。四教学目标1认识8个生字，学习部首“贝字底”，积累词语8个，句子2句。2 在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写水上飞机外形、用途的句子。3 借助句式运用课文中语言进行说话训练，从而知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，初步产生探究各种水上飞机用途的兴趣。分层教学目标：基础性目标（a、b、c类学生）：1、借助拼音正确认读本课生字；在语言环境中理解“迅速、遥远”等词语的意思；正确书写并记忆“货、迅、速、参、遇、遥”6个生字。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在教师的指导下，尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气。3、在阅读感知课文内容的基础上，能划出水上飞机本领的词语。借助句式运用课文中语言进行说话训练，从而知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，初步产生探究各种水上飞机用途的兴趣。发展性目标（a类学生、b类学生的一部分）1、能主动在语言环境中理解“迅速、遥远”等词语的意思；快速记忆“货、迅、速、参、遇、遥”6个生字。2、在教师的指导下，尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气。3、在阅读感知课文内容的基础上，能划出水上飞机本领的词语。借助句式运用课文中语言进行说话训练，从而知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，初步产生探究各种水上飞机用途的兴趣。五教学重点、难点（针对c类学生）学习生字新词，朗读课文，在阅读感知课文的基础上，能用直线划出水上飞机本领的句子。（针对a类、b类学生）能用“有的……有的……有的……“的句式介绍水上飞机的本领。六教学准备：多媒体课件的制作（ppt）七教学过程

　　教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 揭示 课题 1、连词成句： 飞机   在公路上   航行 汽车   在海面上   飞行 轮船   在天空中   行驶 有一种新型飞机不但能在空中飞行，而且能在水面上航行，这就是—— 2 、揭题：29 水上飞机 读了课题有什么想问的？       交流[b类学生说，全班一起说]         齐读课题 质疑：[a类学生]           激发学生的质疑问难的兴趣。 二、 整体 感知 带着问题初读课文。要求： 借助拼音，读准字音，读通课文。 边读边划描写水上飞机的句子。   初读课文 边读边思考 初步了解课文内容。 三、 学习 课文 1.学习第一节 水上飞机是什么样子的呢？让我们一起来读读第一节。 出示：白色船体的两边长了大翅膀。 小海鸥发现了这架水上飞机，还以为是——，他想——，于是他——。 2.学习2——7节 （1）    按要求读读课文，学习生字，划划句子。             （2）    交流反馈，学习课文 a.       检测字词 积累“走之底“的字 重点指导书写：迅 速 b.      读课文     c.       交流划出的句子 出示：我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。 板书：海上救护机   救援船只 出示：我还有很多兄弟……   帮海上救护机的兄弟起名字。 板书：海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 海上战斗机 参加战斗           读课文第一节，划出描写水上飞机外形的句子。     要求： 1.读通课文，不加字，不漏字。 2.用识字好方法学习生字。 3.用直线划出描写水上飞机本领的句子。     读生字卡片 交流识字好方法     开火车每人一小结读课文。       朗读句子   自由朗读   指名交流     说话训练： 1。水上飞机的本领真大，有的能（  ），有的能（      ），有的能（     ）还有的能（         ）…… 2、我是（     ），可以（      ）。 3、水上飞机的兄弟真多，有（   ），有（　），有（ ），还有（   ）……[先自己说，然后请a类学生说。最后请b、c类学生说，]       在语境中学习生字，理解词语的意思。     继续学习读课文圈划词句。                                     学习把积累的语句变成自己的话介绍水上飞机，进行语言迁移的训练。 四、 巩固 总结 1.读词语 2.小结：今天，我们学习了《水上飞机》一课，知道了水上飞机的样子非常奇特……，水上飞机的兄弟真多……，它们的本领真大……。如果你想对水上飞机或其它新型的交通工具有进一步的了解，可以看看课外书或上网查查资料，这样就能获得更多的知识和信息。 3.作业：把水上飞机的样子和本领介绍给爸爸妈妈。 读词语 课内外结合，激发学生的求知欲望。

　　《水上飞机》教学反思《水上飞机》是第三册中一篇集趣味性、知识性于一体的科学童话。根据本单元的目标，结合本课的特点和学生的实际情况，在进行教学设计时我主要从以下几方面入手： 一　边读边思，逐步感悟   进入二年级后，教学的重点应逐步从识字向阅读过渡。在教学中，我采用自读、合作读等形式，诱发他们朗读的激情，将自己个性化的理解融入其中，在反复的朗读中强调对语言文字的感悟与体验，养成边读边思、边读边圈划的阅读习惯，引导学生走进语言、积累语感。   二　层层推进，突破难点   学会用“有的……有的……还有的……”句式介绍水上飞机的用途是本课的一个难点。在阅读中，我先引导学生观察文中运用“有的……有的……还有的……”介绍事物的语句。接着，在熟读相关段落的基础上，和学生们一起归纳出文中描写的水上飞机的四个本领。并让学生用这一句式说话。这样一来，学生既有了对句式的认识，又有了语言素材的积累，加上情感地激发，再进行说话就水到渠成了。 三　圈划词句，抓住重点 “读课文，圈划词句”是本单元的重心，教学时我也紧紧围绕这一主旨。让学生带着问题，带着要求——“水上飞机的外形、本领？”去进行阅读。随后的朗读的指导也始终紧扣重要段落。通过对重点段落的解读，使学生加深对水上飞机的认识，激发爱科学的情感。     不足之处：

　　虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读课文的方法，但在教学中，为了赶进度而忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

6.水上飞机教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

　　2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　教学准备：各类飞机的一些资料、图片、生字卡片、小黑板

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，激趣设悬

　　1、同学们，你们喜欢飞机吗？把你们课前收集的一些飞机的图片展示一下，并用自己的话介绍一下。通过介绍，大家有没有发现，刚刚我们所说的飞机有个共同的特点，都在空中飞行的。

　　2、今天，有一位小客人——小海鸥，也给大家带来了一位新朋友，揭题——水上飞机，读了课题，你想知道什么？（飞机怎么会在水上呢？水上飞机是什么模样的？水上飞机有什么特殊的用途？）

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、出示自学要求：

　　（1）轻声读课文，画出生字词，读准字音，查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。

　　（2）对于一些较长的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　（3）想一想：你已经了解了哪些内容？

　　2、学生自学课文。

　　三、检查自学情况

　　1、分节指名五人读课文，（1、2--5、6、7、8）相机出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？如需正音的：“救援”、“遇难”，理解“汲水”。

　　2、默读课文，你已经了解了哪些内容？（水上飞机的外形、它有很多兄弟，它们各有各的本领。课文中重点介绍的是海上救护机。）

　　四、学习交流第一自然段：　

　　课文中有没有描写水上飞机样子的句子，从第一自然段找一找，读一读

　　1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

　　2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）

　　3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

　　4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

　　5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

　　师：有时我们会说：“你究竟是谁？”这儿的“究竟”表示“追问”的语气，而 “小海鸥想去问个究竟”中的是“究竟”是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。用“究竟”练习造句。

　　6、指导朗读第1自然段，读出小海鸥好奇的语气。

　　五、布置作业：

　　1、抄写字词

　　2、练习朗读课文

7.水上飞机教学设计 篇七

　　[课题]：水上飞机

　　[教材简解]：《水上飞机》是苏教版小学语文第六册的一篇课文，它是一个科普童话故事，它用拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。这篇课文情节生动，语言通俗流畅，好读易懂，寓科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。

　　[目标预设]：                                       

　　知识：学会本课生字新词，理清课文条理，理解课文内容。

　　技能：学会按事情发展顺序记叙的方法，指导训练学生的朗读能力和理解能力。积累本课的词语，学会用“有的……；有的……；还有的……” 、“究竟”、“渐渐”造句。

　　情感：1、让学生在有感情地朗读中体会水上飞机的主要作用。2、引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言，从而激发他们从小学科学，长大用科学，努力为人类造福的志向。

　　[重点、难点]：

　　重点是让学生了解水上飞机的主要作用和种类。

　　难点是指导学生读好对话，从语句中体会人物在不同的环境下说话时不同的情感，并且注意引号的用法。

　　[设计思路]：1、初读指导。读课题后，引导学生读题质疑，再让他们自读课文，然后检查自学情况，引导学生读准字音，认清字形，理解词意。理清课文层次，初步感知课文内容。2、精读指导。抓住“水上飞机究竟是什么样子？”

　　“又有什么作用呢？”这两个重点问题展开教学。在读中让学生感悟有关词语的意思，理解运用“究竟”、“渐渐地”等词语。通过分角色朗读，使学生对文本有更深入的了解。并结合课文内容，让大家动脑思考“如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用”。设计复述环节，让学生积累内化文中的语言。

　　第二课时 ：

　　一、谈话导入

　　这节课，我们继续学习（齐读：水上飞机）。水上飞机究竟是什么样子？

　　又有什么作用呢？让我们一起走进文本，去看一看。

　　[这部分的设计意图：直切重点，力求突破难点。]

　　二、精读课文

　　（一）学习第一段

　　课文中有没有告诉我们水上飞机长什么样？

　　请你们找一找有关句子，划一划，读一读。

　　交流

　　1、出示句子：“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

　　2、这形状与普通的船根本不同，难怪小海鸥会觉得这条大船很——“奇怪”。

　　相机指导朗读第一句话。

　　3、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得他心里会怎样想？

　　相机指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。

　　4、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”是什么意思？能不能换个词语，意思不变。

　　对啊，这里的“究竟”是“清楚、明白”的意思，看来，要想理解一个词语的意思，可以结合上下文把它读懂。

　　[这部分的设计意图：以读为主，自读探究，读、思、议、练相结合。]

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那条奇怪的大船又是怎么回答的？

　　（二）学习第二~八自然段

　　精读第二~六自然段

　　1、自读课文第二~六自然段，说说那条奇怪的船究竟是什么？

　　2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

　　出示“喂，船大哥，你好啊！”

　　在茫茫的大海上说话，应当怎样说？

　　平时，你有没有站在远处喊过人呢？ 该怎样喊？

　　“船大哥，你好啊！”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！

　　②“你好！我不是船，我是水上飞机。”

　　这一句话是谁说的？

　　水上飞机也挺懂礼貌，它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。

　　指导朗读时引导加上动作。

　　③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

　　这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？

　　结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情。

　　④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

　　“我”是谁，说说“我”的名称、作用。

　　附板书：海上救护机，救援船只

　　“佩服”你是怎么理解的？小海鸥佩服他什么？练习用“迅速”造句。

　　这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

　　分角色练习对话，指导读出人物不同的语气。

　　[这部分的设计意图：加强对话训练，在读中注重感悟，注重积累。]

　　精读第八自然段

　　过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。那它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？

　　大家想不想去看看呀？找找看，课文哪几句话告诉了你？

　　默读课文，交流

　　1、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”

　　理解“随即”。“渐渐地”是什么意思？这不是与“迅速”自相矛盾吗？

　　2、指导有感情地朗读

　　海上救护机的本领的确非常大，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和作者用词的准确！

　　[这部分的设计意图：结合学生学习实际，对文本进行有效整合。]

　　精读第七自然段

　　1、出示第7段中水上飞机的话语。

　　2、自由读，思考海上救护机还有哪些兄弟？

　　3、引导理解

　　文中用“有的……有的……还有的……”介绍了它们的本领，你能说说吗？

　　（随机板书）

　　4、指导取名

　　你能给它们取个合适的名字吗？（相机板书）

　　海上救护机     救援船只

　　海上战斗机     参加战斗

　　海上运输机     输送物资

　　海上灭火机     扑灭大火

　　补充资料：新型的水上飞机

　　出示有关水上飞机图片

　　5、师小结指导朗读

　　结合省略号，迁移拓展

　　（1）省略号说明了什么？

　　（2）思考：如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？

　　（3）师小结：只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后你们就可以去实现自己的想法！

　　[这一部分的设计意图：在课堂上，教师有意识地创设生活情境，合理引导学生“学”、“读”、“悟”，使他们始终处在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验， 从而对“水上飞机”有了更深入地认识。并注重了课内向课外的延伸和拓展。]

　　三、分角色有感情地读课文。

　　[这部分的设计意图：感悟朗读是语文课的核心。在课堂上要多给学生读书的时间和机会。]]

　　四、内化语言。

　　小海鸥遇见同伴述说见闻，注意要把它的名称、样子以及用途介绍清楚。

　　自述。个别说。

　　[这部分的设计意图：引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言，从而激发他们从小学科学，长大用科学，努力为人类造福的志向。]

　　五、布置作业。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、用“究竟”、““渐渐地”写话。

　　3、上网收集有关资料，自己试着设计一种新型水上飞机，可以写一写，也可以画一画。。

　　板书设计：

　　水上飞机

　　海上救护机       救援船只

　　海上战斗机       参加战斗

　　海上运输机       输送物资

　　海上灭火机       扑灭大火

8.水上飞机教学设计 篇八

　　【教材依据】苏教版国标本小学语文三（下）第16课《水上飞机》。

　　【目标预设】：

　　1.知识目标：

　　①正确、流利、有感情地朗读课文；

　　②学会本课生字，理解由生字组成的词语；

　　③能根据 “究竟”的不同意思造句。

　　2.情感目标：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　3.能力目标：①培养学生有感情地朗读课文的能力；②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；③借助课文语言材料，进行角色体验，培养学生的语言表达能力。

　　教学重点、难点：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　【教学过程】：

　　一、谜语激趣，揭题设疑

　　1、同学们，老师带了一个谜语来考考大家，有信心挑战吗？

　　（出示：猜一猜

　　“一只大鸟真神奇，只喝油来不吃米，呼啸一声冲上天，载客运输飞千里。”——打一交通工具）揭示谜底——飞机（板书）。

　　2、说起飞机，大家一定不陌生，你们知道有哪些种类的飞机呢？（学生说一种，点击图片出示一种，教师介绍了解。）

　　3、今天，有一位小客人——小海鸥（出示图片），要来给大家介绍一种新的科学发明（点击课件、板书）——水上飞机。

　　4、谁能通过朗读表现出这种飞机的特点？

　　①指名读。②评读。③齐读。

　　5、《水上飞机》和我们已经学过的《航天飞机》一样，都是科普童话，都是以童话的形式来介绍科学知识。

　　6、读了这个课题，你有什么想问的吗？

　　7、同学们真爱动脑筋，一下子提出这么多的问题，今天，咱们就跟着小海鸥一起走近水上飞机，揭开心中的两个谜团：水上飞机是什么样子的？水上飞机有哪些本领？（板书：样子、本领）

　　不过，要想揭开这些谜团，可得好好来读读课文。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、明确自读要求

　　出示：

　　读一读：读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。

　　想一想：①水上飞机是什么样子的？②水上飞机有什么本领呢？

　　2、检查生字新词。

　　出示词语：

　　遇难    汲水    溅起     森林

　　救援    救护    迅速     运输

　　机舱    谈话    究竟     佩服 

　　海鸥    喂      货轮     求救

　　①自由轻声读

　　②指名读。

　　复习多音字：难；注意字形：佩、喂；找近义词：救援 -- 救护。

　　③齐读

　　三、精读感悟 感受外形之奇

　　1、小海鸥带我们来到了茫茫的大海上（出示图片）看到这样辽阔的海面，你想到了哪些成语呢？（理解“茫茫”的意思）

　　你能把这个词读好吗？

　　2、瞧，在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船（出示图片）

　　①与普通的船相比，他们最大的区别在哪里呢？（找出区别，点击课件）

　　②课文怎么介绍的呢？请同学们快速浏览第一自然段，找有关语句。

　　③指名读。

　　④难怪小海鸥说它发现的是一条怎样的船？（板书：奇怪）

　　⑤齐读，读出船的奇怪。

　　3、看到这条奇怪的船，小海鸥想客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。

　　①这时，小海鸥心里肯定会觉得怎么样？指名读

　　②齐读，带着好奇、疑惑的表情读。

　　4、因为小海鸥感到奇怪,所以——他飞了过去，想问个究竟。（出示）

　　理解“究竟”：

　　① “究竟”在这里是什么意思？可以换个什么词？（清楚、明白。）

　　补充：

　　②宇宙上究竟有多少颗星星？理解“究竟”在句中的意思（疑问）。

　　③用“究竟” 分别根据不同的意思造句造句。

　　④指导理解词语的方法：查字典、找近义词、联系上下文理解……

　　四、以读促讲 初识本领。

　　1、小海鸥想问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？让我们来听一听。

　　①听录音

　　②谁愿意来扮演小海鸥，试着和这位船大哥打个招呼？指导朗读“喂”。女生齐读。

　　②奇怪的大船很友善地对小海鸥作了纠正。男生齐读。

　　③小海鸥听了大吃一惊，为什么吃惊？指导朗读好两个“？”。

9.水上飞机教学设计 篇九

　　教学目标：

　　1、能认识8个生字，学习部首“贝字底”，积累词语8个，句子2句。

　　2、正确朗读课文，在教师的指导下，尝试读出小海鸥和水上飞机对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能划出描写水上飞机外形和作用的内容。

　　3、知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知欲望，从小学科学、爱科学的情感。

　　教学重点和难点：

　　认识8个生字。

　　在阅读感知课文的基础上，能找出描写水上飞机用途的句子。

　　能用“有的……有的……有的……”的句式介绍水上飞机的用途。

　　教学过程：

　　揭示课题。

　　板书：《水上飞机》，齐读课题。

　　课题质疑：读了课题，你想知道些什么？

　　板书：外形

　　本领

　　初读课文。

　　水上飞机的外形怎样，本领又如何呢？请小朋友轻轻地读课文，在课文中找找答案。

　　出示自学要求：

　　（1）读准字音，读通课文。

　　（2）自学生字，用你喜欢的方式记住字形。

　　（3）边读边思考：水上飞机的外形怎么样？它又有哪些本领呢？

　　2、交流学习生字词。

　　（1）出示生字，自己拼读生字。

　　huò    cān     jiàng     xiǎn

　　货      参      降       险

　　xùn    sù       yù      yáo

　　迅      速      遇      遥

　　（2）哪些字的字音容易读错？（学习生字“参”、“速”。）

　　（3）哪些字的字形有相似之处？

　　学习生字“险”、“降”。（反义词：降——升）

　　学习生字：“迅”、“速”、“遇”、“遥”。（书空“迅”、“遇”）

　　（4）学习生字“货”，积累带有贝字底的字。

　　（5）齐读词语。

　　3、指名分节读课文。

　　三、细读课文。

　　1、学习第1节。

　　（1）自由读第1节，边读边用直线划出描写水上飞机外形的内容。

　　（2）指名交流，板书：白色船体  大翅膀

　　（3）齐读句子。

　　（4）小海鸥见了这样的船，感觉怎么样？（好奇）

　　指名读第1小节。

　　你读的时候感觉哪个词语最能体现小海鸥好奇的心情？（究竟）（要重读）

　　再指名读；齐读。

　　学习第2-7节。

　　自读2-7节，用曲线划出描写本领的内容。

　　指名交流划句。

　　出示：我是海上救护机，能迅速救援海上遇难的船只。

　　板贴：海上救护机  救援船只

　　出示：我还有很多兄弟,有的可以给航行中的船只输送物资;有的能从海中汲水,去扑灭森林的大火;还有的可以随时从海上起飞,去参加战斗。

　　给其他水上飞机取名字。

　　板贴： 海上运输机   输送物资

　　海上灭火机   扑灭大火

　　海上战斗机   参加战斗

　　用“有的……有的……有的……”句式夸夸水上飞机的本领。

　　水上飞机的兄弟就这么几个吗？你从哪里看出来？发挥你的想象来说说还有什么本领的水上飞机。

　　分角色读2-7小节。

　　学习第8节。

　　他们正谈得高兴，水上飞机想起了求救警报，究竟发生了什么事呢？齐读第8节。

　　出示水上飞机的话，指名读，指导读出着急的语气。

　　引读：于是，水上飞机告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。

　　水上飞机心里很着急，行动怎么样？再读第8节，圈出表示水上飞机动作快的词语。

　　怀着敬佩的心情读读第8小节。

　　齐读全文。

　　拓展延伸。

　　今天，我们了解了飞机家庭的新成员——水上飞机，你还了解那些飞机呢？

　　出示飞机图片，学生欣赏，师简介。

　　看得出来，小朋友对飞机家庭的成员比较感兴趣，你们也可以看书或上网查查资料，获得它们更多的信息。

　　板书设计：

　　外形   白色船体   大翅膀

　　29水上飞机

　　海上救护机  救援船只

　　本领  海上战斗机　参加战斗

　　海上运输机　输送物资

　　海上灭火机　扑灭大火

　　……

10.水上飞机教学设计 篇十

　　水上飞机新坝中心小学   陶蓉

　　教材简介：本文是一篇科学小品文，作者用拟人化的手法，形象的介绍了水上飞机的外形特点和广泛用途，向学生展现了现代科技的成果。全文供个自然段，第一自然段讲小海鸥发现了一条奇怪的大船想去问个究竟；第二到七自然段写小海鸥与水上飞机交谈，了解水上飞机的种类和主要用途。第八自然段讲水上飞机听到报警后立即前往救援。课文叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

　　目标预设：

　　1、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用

　　2、感受我国科技的巨大成就，激发学生，从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：重点是了解水上飞机的作用和种类；

　　难点是凭借具体的语言材料，激发学生的学习热情。

　　设计理念：语文学习重在对语言文字的感悟，理解，学生只有感悟了语言文字的内涵才能体会理解文章的内容，才能读出文章的韵味。本篇课文生动有趣，贴近儿童生活，我在教学中充分创设情境，给学生自主发现的空间，鼓励他们探究文章的读法，培养语感。语文学习是为学生的生活打基础的，文中可以借助小海鸥这一形象，告诉学生不懂的问题一定要问，不能不懂装懂。

　　设计思路：以小海鸥为主线，跟随它认识水上飞机，观察了解水上飞机，联系文中插图，通过读课文，联系课文内容，让学生帮着水上飞机这个大家庭画出水上飞机图，再根据图画介绍水上飞机的样子和作用。

　　教学过程：

　　一、板书：勾画出水上飞机图

　　1、同学们看，这是什么？谁来说说它的样子？指名交流

　　2、你真会观察，课文中就有这么一段话向我们介绍了水上飞机的外形的，请同学们认真读一读课文，找一找，课文哪个自然段介绍了水上飞机的外形特点？（板书：样子）

　　3、课文其他几个自然段又告诉我们什么？指名分自然段读课文，交流每个自然段的内容。（板书：作用）

　　二、学习课文第一自然段

　　（1）再读一读课文的第一自然段，找出描写水上飞机外形的句子，划出来，读一读。

　　指名交流：你觉得这艘船怎样？（奇怪）奇怪在哪？

　　（2）出示：“白色船体的两边长了两个大翅膀”　“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同……）相机指导朗读

　　（3）看到这样的船，小海鸥心里也觉得十分——（奇怪），想去——（问个究竟）小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

　　（4）小结：看来，小海鸥心中和我们一样，好奇的很呢！

　　（5）指导朗读第1段

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

　　三、学习课文二至六自然段

　　1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）

　　交流朗读情况：你喜欢怎样读？

　　2、谁愿意来扮演小海鸥和水上飞机，读一读他们的对话？其他同学读提示语，并且认真听，然后当小评委。

　　3、分角色读，评价两位同学的朗读情况（有礼貌）

　　4、我们再来读读它俩的对话（再请两名学生分角色读，逐句指导朗读）

　　根据学生朗读，出示指导：

　　①“喂，船大哥，你好哇！”

　　（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮　平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）

　　②“你好！我不是船，我是水上飞机。”

　　（注：这一句话是谁说的？

　　人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）

　　③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

　　（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？

　　结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）

　　④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

　　（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）

　　指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

　　5、师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

　　读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

　　3、练习对话

　　找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。

　　过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿？

　　四、学习第8段

　　1、指名读

　　2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。

　　水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”

　　“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？}

　　（结合：“迅速、随即”等词，引导理解）

　　表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）

　　指导朗读

　　（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！）

　　过渡：它俩还谈了些什么呢？

　　五、学习第7段

　　1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……

　　2、自由读

　　3、引导理解

　　海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）

　　指名说（附板书）

　　4、指导取名

　　你能根据它们的作用给它们取个合适的名字吗？（附板书）

　　海上救护机……[救援船只]

　　海上战斗机……[参加战斗]

　　海上运输机……[输送物资]

　　海上灭火机……[扑灭大火]

　　5、同学们想的真好，让我们拿起我们手中的笔，选择你喜爱的一种水上飞机，去想象他们的外形特点，画一画；以“我是……”为开头，介绍一种水上飞机的样子和作用。交流　　

　　六、师总结

　　刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机需要我们去研究创造，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

　　布置作业

　　1、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

　　2、小练笔：想象自己驾驶一架水上飞机在干什么？以“我驾驶着……”为开头写一写。

11.水上飞机教学设计 篇十一

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

　　2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　【教学准备】各类飞机的一些资料、图片、生字卡片、小黑板

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激兴趣，导入新课

　　1、情景展示，教师描述：一望无边的海面上，浪涛汹涌，群鸥纷飞，一只小海鸥发现了一只奇怪的船，大家瞧……

　　2、谁认识它？（请学生描述一下它的样子）

　　1）我们一起来看看书本是怎样描述的。（多媒体出示课文第一自然段）多媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）

　　2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？

　　3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。

　　4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？

　　指导学生用“究竟”练习说话。（课件出示《补充习题》p48页。）

　　把“究竟”放在句子中间：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　把“究竟”放在句子的最后：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3、教师板书课题：水上飞机

　　4、小朋友通过预习知道这是船吗？其实他是——水上飞机。

　　5、学生齐读课题。

　　6、引导学生质疑：小海鸥不知道这怪物就是水上飞机。他可能会怎么想呢？那你们呢？

　　（学生自由发问，教师相机出示问题：）

　　（1）水上飞机是船还是飞机？

　　（2）水上飞机有什么用处？

　　（3）水上飞机怎么会在海面上的？

　　（4）水上飞机有多少种类？

　　（5）水上飞机的内部结构和飞机一样吗？

　　（6）水上飞机为什么能停泊在海面上？

　　……

　　过渡：小朋友真爱动脑，一下子提出这么多的问题？这只小海鸥跟你们一样，也想知道这么多。今天，咱们就跟着它一起走近水上飞机，揭开心中的谜团。不过，要想揭开这些谜团，可必须得先要读准、读通课文。

　　（培养学生在阅读过程中整体感知的意识。教师要有“随文识字”的意识，适时地将生字词的学习穿插在朗读和交流中，避免集中识字的枯燥。）

　　二、注初读，感知课文

　　1、请小朋友按自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2、指名分节朗读课文，评议。

　　3、相机出示生词认读，正音。

　　过渡：刚才，小朋友书读得都很认真，能读准、读通课文了。

　　4、学生再次自由朗读课文，思考感兴趣的问题

　　三、重自主，理解课文

　　师：现在，老师要看看你们读书的另一份收获。谁先来告诉大家：你了解了水上飞机的什么知识？能解决哪个问题了？

　　学生自由交流：了解了水上飞机的什么知识？能揭开哪个谜团？

　　根据交流，教师相机灵活指导理解课文，指导朗读并认识多音字“难”：

　　1）媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）我们一起来看看这奇怪的大船

　　2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？

　　3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。

　　4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？

　　四、指导书写本课的生字

　　1、出示本课生字，学生再次认读。

　　2、四人小组讨论生字的写法。

　　3、全班交流生字字形。（你有什么好方法，介绍给其他同学）

　　4、教师范写“喂、援、佩”。

　　5、学生描红课后的生字。（提醒学生注意写字姿势）

　　五、课时作业

　　1、完成《习字册》的生字。

　　2、阅读《同步拓展阅读》

　　第二课时

　　一、继续交流：谁还解决了什么问题？

　　问题（1）：

　　从哪儿找到答案的？引读2、3小节（指名读），评议，

　　讨论：该怎样读？

　　指导：读出小海鸥有礼貌的语气。

　　指名读，学生相互评议，分角色读，齐读。

　　问题（3）、（6）：

　　相机比较“掉”、“降落”的区别。（谁来说说“掉”、“降落”有什么不同？水上飞机为什么说自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？）

　　指导朗读第四自然段：小海鸥从没有听过，也没有见过水上飞机，他感到十分惊讶。课文哪个词写出了他的心情？谁来试着读好！

　　指读，学生评议，男生读，齐读。

　　二、继续交流：读懂了哪个问题？

　　1）鸥挺佩服他的什么本领？（教师板书）

　　2）指导理解“佩服”，谁能给“佩服”换个词？

　　3）问：海上遇难一般是指——？

　　4）教师描述：

　　5）他为什么能迅速救援？学生介绍

　　教师补充介绍：世界上第一架水上飞机是由法国一位名叫——亨利的青年受飞船的启发而发明的，他能在水上起飞，也能在水上降落并能完成特定任务。

　　6）上飞机能迅速地救援遇难船只真实令人敬佩，谁来读好这句话！

　　指名2-6节（读出小海鸥的心理变化）

　　（以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。 “读出意思来”，读出“童趣”来。）

　　教师指图，原来这架水上飞机是海上救护机，他的本领是——（生接：可以迅速……）水上飞机是不是光指海上救护机一种？