第14课《我应该感到自豪才对》作业设计（精选8篇）

第14课《我应该感到自豪才对》作业设计（精选8篇）

1.第14课《我应该感到自豪才对》作业设计 篇一

　　第五单元作业设计总目标1、正确书写本单元29个生字，结合语境理解词语，用“究竟”、“渐渐”、“谈笑风生”造句。2、能复述课文《我应该感到自豪才对》，分角色朗读《跟踪台风的卫星》。3、学习《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》和《跟踪台风的卫星》三篇童话拟人的写作手法，以及其中的对话描写。4、学习运用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。5、结合课文学习8个成语《我应该感到自豪才对》，了解 “沙漠之舟”（骆驼）的精神。6、口语交际说说广告。7、通过学习《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》和《跟踪台风的卫星》，使学生了解一定的科普常识，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学的志趣。 第14课《我应该感到自豪才对》作业设计目标1、正确书写本课9个生字，结合语境理解词语。2、能复述课文。3、学习《我应该感到自豪才对》这篇童话的拟人的写作手法，以及其中的对话描写。4、通过学习《我应该感到自豪才对》，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处，树立正确的审美观。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度名称特点用处驼峰  脚掌  睫毛  考察学生是否已经掌握骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（建议第二课时使用）  ☆☆☆用第一人称的方式，介绍骆驼的驼峰、脚掌、睫毛等在沙漠生活所发挥的作用。选择合适的词语填空。自豪 自卑 自信 自强 自尊 自负 自大 自立 自满 自爱1、            他虚心好学，从不___________。2、            男儿当___________。3、            我___________能很好地完成这项任务，请你不用担心。4、            我为自己是一个中国人而_________。5、            我很___________，总觉得自己干什么都不行。积累运用词语。（建议第二课时使用）☆☆☆续写故事《第二次相遇》 考察学生是否已经掌握骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处的知识，同时学习用拟人手法、运用对话学写童话。（建议第二课时使用）   ☆☆☆☆仿照课文，选择下面一种动物的身体器官，写写它的作用。1、蚂蚁的触角、眼睛2、小猫的耳朵、胡须、眼睛拓展课外知识，了解不同动物的生理构造有其作用。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆ 以《我应该感到自豪才对》写一写自己。帮助学生挖掘自身优点和长处。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆ 

2.第14课《我应该感到自豪才对》作业设计 篇二

　　一、教学目标：

　　1 、 学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。

　　2 、 能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

　　3 、 能运用课文中的词语和句子进行表达。

　　4 、 有感情地朗读课文。

　　教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

　　二、课前准备 ：课件

　　三、教学时间 ： 2 课时

　　设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一 . 复习导入

　　1. 同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照 “ 镜子 ” ，小红马看见了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？

　　出示填空：

　　你的（ ）又大又厚，眼皮上长着（ ），背上还有（ ），多难看呀！

　　看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。

　　过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

　　〔 反思： 我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

　　二、感受沙漠 积累运用

　　1 、教师出示词语：

　　茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠

　　松散的沙子 陷进沙子里

　　一阵风沙铺天盖地刮过来

　　（ 1 ） . 谁来读读？去过沙漠吗？

　　（ 2 ） . 点击课件 —— 沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？

　　（ 3.）谁能将你看到的沙漠读出来。

　　过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。

　　（ 反思： 教师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明了了读好书的方式）

　　（ 4 ）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？

　　〔 反思： 语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。〕

　　三、联系前文，激发疑问

　　师导语：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？

　　师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。

　　学生整体读 3 、 4 、 5 段，边读边思考自己的提出的问题。

　　（ 反思： 教师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问）

　　四、精读 3 、 4 段，读中积累

　　师导语：骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。

　　1 、读中指导，语言训练

　　请学生朗读，并相机指导。

　　指导学生读好语气　教师指导“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。”

　　a 驼峰　（ 1 ）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈： “ 再走下去，我们饿了怎么办呢？ ” 妈妈说： “ 我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。 ”

　　教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？

　　b 　脚掌：

　　妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　比较句子：（课件出示）

　　如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

　　如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了 。

　　联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？

　　（ 4 ）谁能把这种语气读出来。

　　（ 5 ）抽读、评读、齐读。

　　教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？

　　c 眼毛：

　　说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　（ 3 ）点击课件 —— 风声，感受风铺天盖地。

　　（ 4 ）想象当时的样子，读好这句话。

　　板书：挡住风沙

　　教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？

　　（ 反思： 本块教学中，教师能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注重朗读能力的培养，是学生有感而发，真情流露的读书。但是，由于教师评价的平行，是学生在思维上处于一个平面，没有向思维的纵深发展。）

　　瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛？

　　请学生上黑板补充板书。

　　（ 反思： 这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）

　　五、整体回溯，语言运用 过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？

　　渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。

　　（ 反思： 这一板块中，教师通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。）

　　五、拓展表达，升华主题

　　过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？

　　现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

　　骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”

　　（ 反思： 本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教师在这个环节中忽视了课文定位的多维，本课由于课文的特点，可以有至少三个定位， a 、联系自己的生活说说，自己感到自豪之处 ―― 提高每个学生的自信心。 b“ 任何事物都有存在的理由 ” ――课堂上学生发言中的一句。 c 、学会一分为二的看问题。教师应该在本环节中相机拓展学生思维的多元，引发学生对课文主题多元的考虑，是他们的思维向纵深发展。）

　　板书设计

　　　板书：

　　我应该感到自豪才对

　　脚掌（大、厚） 陷不进沙子

　　眼皮（两层） 挡住风沙

　　驼峰（肉疙瘩）　 贮存养料

　　难看 有用

　　专家评点：设计理念正确，认真钻研文本，引导学生在语言情境中强化语言训练，增强对语文的理解，丰富语言积累。

3.第14课《我应该感到自豪才对》作业设计 篇三

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

　　教学重点难点：目标2。

　　教学准备：投影片

　　【教学过程】

　　一、揭题：就文题引导读

　　1.师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的?

　　2.带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。

　　要求做到：①读准字音。②读通句子，难读的句子可反复练习。③把课文读正确，读流利。

　　形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。

　　二、交流汇报读

　　1.师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗?

　　2.生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。

　　3.初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么?

　　4.全文写了什么?

　　5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节?

　　三、学习生字词竞赛读

　　1.投影：一类生字词

　　hao jing wei teng

　　自豪 镜子 委屈 疼爱

　　tang liao gou kui

　　一趟 养料 足够 多亏

　　xian po

　　陷进 铺天盖地

　　要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。

　　②不理解的词想办法理解。

　　交流：音、形、义

　　2.投影：二类生字词

　　geda

　　疙瘩

　　zhu

　　贮存

　　san

　　松散

　　要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。

　　3.小游戏：读词找句子竞赛。

　　如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。

　　4.写词语

　　四、实践活动

　　1.动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。

　　2.收集沙漠特点的资料。

　　第二课时

　　1.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立

　　正确的审美观。

　　2.能表演课文，续写童话故事。

　　教学重点难点：目标1、2

　　教学准备：收集沙漠特点的资料

　　一、激趣导入

　　同学们，头饰做好了吗?等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好?

　　二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

　　1.师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的?

　　骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟?

　　2.自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

　　3.交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

　　4.读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

　　三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

　　1.扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

　　沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。

　　2.第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)

　　3.交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导

　　4.分角色朗读3、4自然段。

　　四、导读最后一自然段

　　沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么?齐读最后一自然段。

　　五、表演再现课文

　　1.自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

　　2.毛遂自荐到台前表演、评议。

　　六、读文晓理、知行

　　1.骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么?

　　2.现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么?你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假如有，你会对他说什么?

　　七、迁移运用、续写故事

　　1.故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，……

　　2.交流评议。

　　八、实践活动

　　阅读《中国少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

　　九、板书设计

　　我应该感到自豪才对

　　驼峰 贮存养料

　　脚掌 特殊作用 陷不进沙子 好的 有用

　　眼毛 挡住风沙

　　【评析】

　　总观新一轮基础教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个《语文课程标准》的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。

　　一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。

　　首先强化初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。

　　二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。

　　实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。

　　“迁移运用，续写故事”环节的设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。

　　常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。

4.第14课《我应该感到自豪才对》作业设计 篇四

　　《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，故事讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。从而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　在教学中，扣住课文的语言文字，从课题入手，从“自豪”入手，为自豪找近义词与反义词，接着抛出问题：小骆驼为什么委屈，后来又为什么自豪了呢？学生读课文找答案。委屈的原因知道了，通过走进文本阅读小骆驼与小红马进行对话，同学们把小红马的话读得惟妙惟肖，有两个同学读时配上自己想象的动作，引来学生情不自禁的热烈掌声。

　　在教学小骆驼自豪时，我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，对美的定义有强烈的感受和初步的领悟。为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。从而让学生了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处。继而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　最后让学生练习说话，结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。

　　这堂课中，有许多需要改进的地方,在整堂课的教学中，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。

5.第14课《我应该感到自豪才对》作业设计 篇五

　　《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。童话故事的教学，最忌就事论事。在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。

　　导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。

　　这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我引导学生观察插图，请学生根据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们实话实说，畅谈感受。他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。

　　通过讨论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、无私、艺术的“疼爱”。说孩子是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得一个小学语文教师可以不断得到人世界间最纯真的情和爱的熏陶，这是何等的一种幸福！孩子的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用他们的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该培养发展孩子的情感。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不由自主地”想说、想抒发情感，这不仅是孩子心理的需要，而且也是教学的需要。

　　一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近文中角色，与角色交流，让学生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅读体验，学生的个性与学习智慧也得到尽情展现。

6.第14课《我应该感到自豪才对》作业设计 篇六

　　ˎ̥教学理念：

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

　　教材分析

　　本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。

　　2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　3.树立正确的审美观。

　　教学过程

　　导入新课

　　这节课我们继续学习第14课，指名读课题。

　　我是谁？给“自豪”换个词？我们通常在什么样情况下会感到自豪？

　　我该不该感到自豪？齐读课题。

　　2 、读下列词语。

　　委屈    担心      自豪           脚掌    睫毛     驼峰

　　照镜子  走一趟    闭眼睛         足够    多亏     陷进沙子

　　二、精读课文 感悟语言

　　（一）体会小骆驼内心的委屈

　　引入：故事是这样发生的，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，遇见了小红马。小红马是怎样看待小骆驼的呢？

　　1、自由读第一、二段。

　　2、出示小红马的话

　　指名读

　　你们明白了小红马的话吗？

　　板书：难看

　　小红马长得有多难看？谁具体说一说？

　　板书：脚掌——又大又厚 　睫毛——双层 　驼峰——肉疙瘩

　　3、指导读小红马的话（不难看出，小红马分别在笑话小骆驼呢！这句话该用怎样的语气读？）

　　4、引导学生体会小骆驼受委屈的心情

　　小骆驼长得丑，这能怨它吗？为什么？

　　如果你是小骆驼，听到这样嘲讽的话，你心里会怎样？

　　板书： 委屈

　　出示:受到不应该有的指责或待遇，心里难过，这叫“委屈”。

　　5、受了委屈，要学会向知心的人倾诉，及时调节自己的心情才对呀。这时小骆驼回家告诉了妈妈，想想它会怎么说呢？谁来扮演小骆驼？

　　〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

　　6、骆驼妈妈看出了孩子的心思，可心疼了！妈妈又是怎么说的？

　　读出骆驼妈妈疼爱的语气。

　　小结：妈妈不仅心疼孩子，它还有个决定，那就是带小骆驼去沙漠走一趟。

　　（二）了解沙漠恶劣的环境

　　1、你们了解沙漠吗？{(出示沙漠图片 )

　　看图片再交流（气候干燥 没有水源 不毛之地 寸草不生  风沙弥漫）

　　2、接下来我们就跟随骆驼母子俩一起去沙漠旅行吧！大家轻声读第3 、 4 小节，边读边用小圆圈画出描写与沙漠有关的词。（学生找出后交流）

　　3、出示描写沙漠的词语 。

　　茫茫的大沙漠　　无边无际的沙漠　　松散的沙子   风沙铺天盖地

　　4、你能读好这些词语？（指名读、齐读）

　　小提示：读词语，就是要将你体会到的意思表达出来，与他人共享。　

　　5、读了这些词语，你心里有什么感觉？

　　6、过渡：同学们，沙漠里的环境这么恶劣可怕，骆驼能走过吗？

　　（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）

　　（三）体会小骆驼的心理变化

　　1、请大家快速浏览课文3到5自然段。思考：小骆驼跟着妈妈在沙漠中走了一趟后，他的想法发生了怎样的变化？

　　2、出示第5节学生读后交流。

　　板书：自豪

　　3、那么，驼峰、脚掌、睫毛为什么让小骆驼这么自豪？它们在沙漠中到底发挥怎样的作用呢？请大家轻声读课文3到4自然段。用波浪线画出能表示驼峰、脚掌、睫毛作用的语句 。

　　（四）感悟驼峰、脚掌、和眼毛的作用

　　1 、学生交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　{ 出示 } 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 

　　▲ 读一读，体会小骆驼担心的心情。

　　能读懂小骆驼的心里吗？

　　沙漠无边无际，小骆驼和妈妈不停地走哇,走哇,走了很远很远.猜猜看,他们能要走多久才能走出沙漠呢?为什么？

　　是呀，沙漠广袤无垠，何日是尽头？小骆驼最担心的是什么？（走这么远的路，需要耗费很多能量，饿了怎么办？）

　　指名读小骆驼的话。

　　▲ 体会妈妈很自豪 

　　妈妈是怎么回答的？

　　要是别的动物在沙漠里长途跋涉早就饿坏了，唯有我们的骆驼家族能行，此时骆驼妈妈感到怎样，指名读出自豪的语气。

　　▲ 师生分角色读，指名读 男女生读（读出小骆驼的担心、妈妈的自豪）

　　提示：读对话时，我们要把自己当成文中的人物，像他们一样地想，一样地说。

　　▲  小结过渡：涉世不深的小骆驼这才明白凭借那个难看的肉疙瘩，贮存养料，可以减少饥饿。（板书：贮存养料）

　　骆驼走过沙漠，还依靠什么？

　　脚掌：

　　（出示 ）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌

　　长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出呢？”

　　▲ 如果把问号去掉，换个说法，意思不变，会吗？

　　▲ 读一读，比较一下， 这两个句子，哪一句更能把脚陷进沙子，很难拔出来

　　的意思强烈地表达出来？

　　你能用朗读的方式把这种意思读出来吗？（语气强烈些）出示指名读、齐读

　　▲现在，小骆驼知道了又大又厚的脚掌在沙漠中行走,是不会陷进沙子的。

　　板书：陷不进沙子

　　看来，这脚掌可真是越过沙漠的一大功臣啊! 你知道这是为什么？

　　出示脚掌图并解释：脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。

　　眼毛：

　　过渡：沙漠无边无际,而且天气也是说变就变.这不, 走着走着，耳边忽

　　然传来什么？

　　(1)请大家闭上眼睛，仔细听！（边听边想象当时的情景）

　　▲（放录音：呼呼的风声） 你感受到了当时的情景吗？描述一下

　　{ 出示 }   说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　▲ 风沙很大，来势很猛，读好第一句。（很有气势，非常可怕）

　　▲ 这么大的风沙，要是小红马能前进吗？骆驼逃过了这一劫吗？齐读后两句。

　　▲ 在漫天的风沙中,一切都变得迷蒙,连眼睛都睁不开了.小骆驼的鼻孔和眼睛里却没进一点儿沙子.(点击:没进一点儿沙子)这是为什么呀?

　　▲ 看来,小骆驼那两层睫毛的作用还真不小呢，它可以挡住风沙。

　　板书：挡住风沙

　　〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生 的学习热情〕

　　2、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛有这么大的作用啊！（驼峰能贮存养料；宽大的脚掌不会陷进沙子；双层睫毛能挡住风沙）

　　3、师生配合读 3 、 4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。  

　　（五）深化理解小骆驼感到自豪的原因

　　1、现在你们明白了妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因吗？

　　经过妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，现在小骆驼还会感到“委屈”吗？

　　让我们一起带着自豪的感情齐读最后一段。

　　板书：自豪

　　3、引读课题(难怪小骆驼不这么说——)

　　4、其实骆驼值得自豪的地方还有很多。

　　补充介绍有关骆驼的资料

　　三、总结全文，体会中心

　　1、小骆驼经历了这次旅行，不再委屈，不再自卑了，他发现自己身上有那么多的优点。从这篇童话故事里，你收获到什么呢？

　　出示：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处 。

　　板书：有用

　　2、看看你的周围，有哪些像骆驼那样外表难看，却很有用的事物？

　　骆驼有值得自豪的地方，我们每个人也有值得自己自豪的地方。现在请你用“我感到自豪的是——”的句式说几句话。

　　〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生 正确的审美观〕

　　四、续编故事 生活感悟

　　出示书上插图  

　　谈话：现在的小骆驼对自己充满了自信。后来有一天， 小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“喂!你这个丑家伙还来照什么镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？小骆驼说：

　　〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，激发学生的学习兴趣，提高了表达能力及创新能力。〕

　　附板书：

　　15 我应该感到自豪才对

　　难看       有用

　　驼峰——肉疙瘩 —— 贮存养料

　　脚掌——又大又厚 —— 陷不进沙子

　　眼睛——双层眼毛 —— 挡住风沙

　　（委屈）        （自豪）

7.第14课《我应该感到自豪才对》作业设计 篇七

　　一、教学要求

　　1、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　二、教学过程：

　　（一）导入

　　1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）

　　2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

　　（二）自学

　　1、出示自学题

　　（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

　　风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　　2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

　　（三）自学生字

　　用钢笔描红。

　　（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

　　（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

　　（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

　　（四）检查自学

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　2、说一说课文讲了一件什么事。

　　3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

　　5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

　　6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

　　（五）精读第一部分

　　1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

　　2、引导学生归纳。

　　3、指导朗读这一部分课文。

　　(1) 教师范读。

　　(2) 学生学着老师的样子读。

　　(3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

　　(4) 分组齐读这一部分课文。

　　（六）精读课文第二部分

　　1.默读课文，完成课文后第四题。

　　2.教师巡视，相机辅导后进生。

　　3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

　　4.指导朗读课文。

　　（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

　　（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

　　（3）学生再练读、齐读。

　　5、小结。

　　（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

　　（2）指名同学复述这一部分课文。

　　（七）精读第五自然段

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读、

　　4、教师小结。

　　（八）总结

　　1.分组有感情地朗读全文。

　　2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

　　三、教学结束：

　　作业

　　1.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。

　　2.回家把这个故事讲给家里人听。

8.第14课《我应该感到自豪才对》作业设计 篇八

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　　在教学《我应该感到自豪才对》这一课时，要把握好课文第二、三自然段的精髓，自然展开教学，让学生在轻松，自然，愉快的气氛中学习。首先要抓住“看不起”。小骆驼曾经委屈过，也很自卑，这种感受来自小红马对他的嘲笑，而他自由又不知道驼峰，脚掌，睫毛的特殊作用。让学生在课文中自己找小红马看不起小骆驼的证据。并让学生根据小红马的动作、神态，想象出他的心理活动。其次要抓住“委屈”。小骆驼委屈课文并没有详细地写，教师这时知道学生观察插图，让学生实话实说，畅谈感受。学生地观察是细致的，感受是具体的，抒发的感情也是真实的。一句话都觉得小骆驼确实“多难看”。把小骆驼的那种委屈暴露得一览无遗，尽在眼前。最后抓住了“疼爱”。小红马最后为什么会有了自豪的感受？是因为有了骆驼妈妈的“疼爱”。让学生想象你在委屈时候妈妈会怎样对待，学生说说。这样能充分展现骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体感受到，一个人要健康成长，离不开妈妈的真诚的，无私的，艺术的“疼爱”。