《北大荒的秋天》教学片断（通用13篇）

《北大荒的秋天》教学片断（通用13篇）

1.《北大荒的秋天》教学片断 篇一

　　下午我上《北大荒的秋天》第二课时，要求孩子感情读文。当课进行到课文第三自然段时，同学们被这一段迷住了。

　　师：请自由读这一段，边读边想象这一幅幅有声有色的画面，你们读的有没有感情，全写在你们的小脸上，我通过看你们的表情就知道你脑子里想了些什么了。

　　生：自由读文。

　　师：本段写了北大荒原野美在哪？（板书“热闹非凡”）

　　生：“原野热闹非凡”（师根据学生的回答，指板书）

　　师：课文是怎样描写原野的“热闹非凡”的？

　　生：通过对大豆、高粱和榛树的描写可以看出原野的热闹非凡。

　　生：大豆笑声清脆，高粱脸庞很美，榛树叶红遍村子，到处都显得热闹。

　　生：人们看到这些景象，感受到丰收在望的喜悦，心里升起了希望，也为原野的热闹增添和气氛。

　　师：大家说的非常好！怎样才能把这种热闹的气氛读出来呢？请自由读文，我看谁读得看上去、听起来最热闹。

　　生：自由读文，个个是全神贯注。

　　师：现在你们能否给老师一个表现的机会，让老师也来展示一下自己呢？

　　生：好！

　　师：我有个小小的要求：老师读时请大家闭上眼睛听，看通过老师的声音，你们能否感受到原野的热闹。

　　师读文，生闭着眼睛听。

　　师：谁来帮老师当当小评委？

　　生：我听出老师的声音在笑，感觉到好热闹。

　　生：我听出老师读的时侯很声音听上去非常开心、高兴的样子……

　　师：读书，不仅表情上让人感觉如临其境，声音上一样让人感觉到身临其境。如何做到这一步呢？那就要真正地理解课文意思，象个演员似的，把自己的感情融入到课文中去，这样你的声音、你的表情、你的心灵才会真正与文本融合在一起，就真正能读懂文意，能把课文读好了。想不想再试试？

　　同学们一下子热情高涨了起来，个个读得更卖劲了，当学习到第四、五自然段时，他们动作也配上了。下课铃响时他们还在认真地读着，可我的嗓子已累得不行了，我硬撑着，尽量让自己显得满怀，连上了两节课的讲读课实在受不了。课堂上，老师的有才能带动孩子们的，我们时刻都应该以自己的感染孩子们的，才会让我们的课堂焕发。

2.《北大荒的秋天》教学片断 篇二

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

　　4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　品味词句，想象意境，训练朗读。

　　教具准备：生字卡片，投影片

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的?

　　2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的?

　　3、师简介“北大荒”现在的样子。

　　过渡：北大荒的秋天是什么样的呢?

　　二、读课文，了解大意

　　1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受?

　　2、生自读课文，画出生字词，标出序号。

　　3、再读课文，要求：读正确，读通顺。

　　三、检查自读情况

　　1、读带有生字的词语

　　2、读句子

　　3、读课文

　　(1)指名分自然段读。

　　(2)师生共同评议。

　　四、理清课文脉络

　　默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?

　　五、教学生字字形，指导书写。

　　1、出示生字(指名读)

　　2、识记生字字形

　　熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成

　　3、指导书写

　　六、作业

　　1、用钢笔描红，临写

　　2、比一比，再组词

　　先火此冷文

　　洗灰紫岭纹

　　第二课时

　　一、复习

　　1、读词语

　　2、指名读课文

　　3、问：通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解?

　　二、讲读课文

　　1、学习第2自然段

　　指名读，北大荒的'天美在哪?

　　北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)

　　天空的流云是什么样的?还可能有些什么颜色的流云?如果是你，将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么?

　　指名读，读出天的美。

　　2、学习第3自然段

　　(1)轻声自由读，想这一段主要写什么?

　　(2)填空

　　小河，如同静静地躺在。一群小鱼游过去，的水面顿时漾起了。

　　理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?

　　指导朗读和背诵。

　　3、学习第4自然段

　　(1)默读，这一段是围绕着哪句话写的?用“——”画出来。

　　理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。

　　(2)第二句，有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?

　　(3)理解第3句

　　比较：榛树叶子全都红了。

　　榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　　两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?指导朗读。

　　4、学习第5自然段

　　指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。

　　5、齐读第6自然段

　　用赞美的语气读

　　三、朗读课文，总结全文

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、在括号里填上适当的词语

　　的天空 的小河 的原野

　　五彩的 茫茫的 透明的

　　3、照样子写词语

　　沉甸甸

　　4、背诵课文

3.《北大荒的秋天》教学片断 篇三

　　教学目标：

　　1、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读词语：

　　映照

　　燃烧

　　顿时

　　一碧如洗

　　赞美

　　脸庞

　　挺拔

　　热闹非凡

　　2、听写句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

　　二、学习课文

　　1、围绕听写的句子提问：北大荒的秋天美在哪儿？

　　2、听录音朗读2—5自然段，在你认为美的地方作上记号。

　　3、组织交流北大荒秋天的美。

　　天空：（1）理解词语“一碧如洗”、“流云”等。

　　（2）读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词，照样子换个词语读一读。

　　（3）读长句，进行换词换句练习。

　　这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

　　小河：（1）理解“清澈见底”，找出与“清澈”相关的词语。

　　（2）结合所找词语读比喻句，知道把什么比作什么，体会“躺”在句中的作用。

　　（3）把握语气，自读“小河”部分。

　　原野：（1）理解“热闹非凡”，说说生活中哪些场景也可以用这个词。

　　（2）原野上是怎样热闹非凡的？找出相关句子读一读，体会写法。

　　（3）找一找：生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的？认识“大豆摇铃千里金”。

　　（4）想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来？

　　4、小结：跟着作者的文字，我们看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，这时候你最想说什么？

　　三、拓展阅读

　　1、小黑板出示20xx年4月8日《人民政协报》上的《“北大仓”可能变成“北大荒”》的资料。

　　2、读一读，想一想：你知道了什么？想到了什么？

　　四、课后作业

　　选一选，写一写：

　　1、课间的操场上热闹非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

　　2、节日的大街上热闹非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

　　板书设计：

4.《北大荒的秋天》教学片断 篇四

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。

　　2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

　　3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

　　2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。

　　教学难点：体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。

　　教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。

　　2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）

　　几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间热闹非凡

　　3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。

　　生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。

　　生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。

　　生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。

　　4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。

　　二、深入文本，理解课文，感悟意境。

　　（一）北大荒的天空（第二自然段）

　　1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

　　2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄血红绛紫）

　　（1）“转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）

　　（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：粉红碧绿湛蓝金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）

　　3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。

　　4、指导看板书背诵。

　　〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。

　　（二）北大荒的小河（第三自然段）

　　1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。

　　2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）

　　小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河清澈见底）

　　（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）

　　（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”

　　“漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）

　　3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）

　　4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）

　　（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）

　　（三）北大荒的原野（第四自然段）

　　1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）

　　2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（，板书：原野热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）

　　（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的.声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）

　　（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）

　　（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

　　（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅）

　　3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。

　　4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）

　　（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。

　　5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）

　　6、指导学生即兴说话。

　　（1）下课了，操场上。有的学生，有的，还有的。

　　（2）秋天，果园里的果子。苹果，梨，葡萄……

　　（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）

　　（四）学习第5、6自然段。

　　1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段）

　　2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。

　　3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）

　　三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。

　　四、作业超市：（选两题完成）

　　1、照样子，写词语。

　　沉甸甸：＿＿＿静静地：＿＿＿黑红黑红：＿＿＿

　　2、仿照课文第四段总分写法写一段话。

　　3、背诵全文。

　　板书设计：

　　天空一碧如洗流云五彩斑斓

　　北大荒的秋天 小河清澈见底小鱼快活真美

　　原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红

　　教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前，引导学生采用多种形式引导学生感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情，直至诵读。另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生学会，会学。遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。如：“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面，而应该引导学生理解为“干净”。“燃烧”学生只从字面上理解，没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词，学生理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。

　　2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读

　　3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？

　　指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野……

　　这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）

　　带着这样的感觉谁来读读这一句？

　　流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。

　　总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

　　6、学习“原野美”

　　默读第四自然段，看看有几句话，哪句最能概括这一段的意思，用“——”画出来。

　　到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？

　　大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？

　　这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。

　　高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢？

　　挺拔的高粱，课文中的高粱拥有什么样的脸庞？（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想唱呢？

　　课文把他们当成人，这种写法就叫：拟人，恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。

　　还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？请大家比较一下，这两句哪一句更好一点，为什么？（出示句子）

　　你能读出这种热闹嘛？试试，再指名读。

　　这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情，指导朗读

　　最后层层推进齐读。

　　我们不得不说，（指板书最后一句话）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

　　三、小结：作者通过描写天空、小河、原野，告诉我们北大荒的秋天真美呀！

　　四、课文还有一段，看看是写什么的，自己读（物产丰富），课文里把这里的物产叫作“宝物”，这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢？联系平时的见识和知识完成练习，连线：

　　田野珍贵的木材、药材

　　山岭肥美的鱼

　　江河丰收的粮食

　　草甸子各种野味（如野鸡、狍子）

　　引导赞美北大荒的建设者。

　　既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？（展示北大荒的图片）当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的变化是我们创造的吗？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”

5.《北大荒的秋天》教学片断 篇五

　　之一

　　常州市新北区孝都小学 言爱菊

　　教学目标 ：

　　1、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查

　　1、认读词语：

　　映照 燃烧 顿时 一碧如洗 赞美 脸庞 挺拔 热闹非凡

　　2、听写句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

　　二、学习课文

　　1、围绕听写的句子提问：北大荒的秋天美在哪儿？

　　2、听录音朗读2—5自然段，在你认为美的地方作上记号。

　　3、组织交流北大荒秋天的美。

　　天空：（1）理解词语“一碧如洗”、“流云”等。

　　（2）读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词，照样子换个词语读一读。

　　（3）读长句，进行换词换句练习。

　　这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

　　小河：（1）理解“清澈见底”，找出与“清澈”相关的词语。

　　（2）结合所找词语读比喻句，知道把什么比作什么，体会“躺”在句中的作用。

　　（3）把握语气，自读“小河”部分。

　　原野：（1）理解“热闹非凡”，说说生活中哪些场景也可以用这个词。

　　（2）原野上是怎样热闹非凡的？找出相关句子读一读，体会写法。

　　（3）找一找：生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的？认识“大豆摇铃千里金”。

　　（4）想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来？

　　4、小结：跟着作者的文字，我们看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，这时候你最想说什么？

　　三、拓展阅读

　　1、小黑板出示2003年4月8日《人民政协报》上的《“北大仓”可能变成“北大荒”》的资料。

　　2、读一读，想一想：你知道了什么？想到了什么？

　　四、课后作业 

　　选一选，写一写：

　　1、课间的操场上热闹非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

　　2、节日的大街上热闹非凡。

　　_____________________________________________________________________________________

6.《北大荒的秋天》教学片断 篇六

　　教材简析：

　　《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文第二部分。

　　2、学习第四自然段围绕中心句具体描写的方法。

　　3、在朗读中感悟北大荒的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解、品读词句，感悟色彩美，培养学生的审美能力和热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱“美”的情趣

　　1、板书“秋天”，同学们一起读一读这两个字。你们喜欢秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。

　　2、板书“北大荒”，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今天，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？

　　3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，学生欣赏、感受北大荒秋天的美丽。

　　二、初读课文，感知课文内容，激发学生的审美期待

　　1、自读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2、检查生字词学习情况。

　　3、再读课文，思考课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。

　　4、学生汇报自学结果。

　　三、直插重点，品读词句，欣赏北大荒秋天的美丽

　　1、学生自读课文第二部分，思考：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的美丽？然后小组交流、讨论、指名汇报。（天空、小河、原野）

　　（1）学生自读描写天空一段，勾画出描写流云色彩的词，课件出示四组流云图片：让学生认识、理解“银灰、橘黄、血红、绛紫”等色彩，并模仿说几个表示色彩的词语。指导学生有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的美丽景象。

　　（2）课件出示“小河”，让学生在欣赏中理解“清澈见底”一词，感悟“小河”像透明的蓝绸子的景色之美。并用“如同”练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静清之美。

　　（3）学生自学描写“原野”一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？

　　①指名汇报并归纳出北大荒秋天的原野的特点是什么？

　　②通过多种形式的朗读，理解“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。了解拟人和比喻两种表达方法的形象生动。

　　③学生练习模仿描写“原野”一段，围绕中心句写几句话。

　　四、总结归纳，体会中心，赏读课文第二部分

　　同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田，“北大荒”现在已变成了“米粮仓”。现在就让我们把这些描写北大荒秋天美丽的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？

7.《北大荒的秋天》教学片断 篇七

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　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：58

　　常州市新北区孝都小学 言爱菊

　　教学目标：

　　1、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读词语：

　　映照　燃烧　顿时　一碧如洗　赞美　脸庞　挺拔　热闹非凡

　　2、听写句子：啊，北大荒的秋天真美呀！

　　二、学习课文

　　1、围绕听写的句子提问：北大荒的秋天美在哪儿？

　　2、听录音朗读2—5自然段，在你认为美的地方作上记号。

　　3、组织交流北大荒秋天的美。

　　天空：（1）理解词语“一碧如洗”、“流云”等。

　　（2）读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词，照样子换个词语读一读。

　　（3）读长句，进行换词换句练习。

　　这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。

　　小河：（1）理解“清澈见底”，找出与“清澈”相关的词语。

　　（2）结合所找词语读比喻句，知道把什么比作什么，体会“躺”在句中的作用。

　　（3）把握语气，自读“小河”部分。

　　原野：（1）理解“热闹非凡”，说说生活中哪些场景也可以用这个词。

　　（2）原野上是怎样热闹非凡的？找出相关句子读一读，体会写法。

　　（3）找一找：生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的？认识“大豆摇铃千里金”。

　　（4）想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来？

　　4、小结：跟着作者的文字，我们看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，这时候你最想说什么？

　　三、拓展阅读

　　1、小黑板出示XX年4月8日《人民政协报》上的《“北大仓”可能变成“北大荒”》的资料。

　　2、读一读，想一想：你知道了什么？想到了什么？

　　四、课后作业

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)

　　本文转载

8.《北大荒的秋天》教学片断 篇八

　　【教学要求】

　　学习课文，了解北大荒的美丽、富饶

　　【教学设计】

　　一、整体感知

　　自由读课文，说说北大荒给你什么样的感觉？

　　二、新授

　　1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说

　　2、交流

　　第一节

　　（1）指名读

　　（2）喜欢第一节的都起立读

　　（3）北大荒的秋天真的来了。

　　第二节

　　（1）你为什么喜欢这一节？指名读读

　　（2）出示各种流云的图片（银灰、橘黄、血红、绛紫）

　　（3）这么多的流云，会让你想到什么？读好就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎

　　（4）天空的美在于流云，齐读

　　第三节

　　（1）出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。

　　读所出示的句子，在读书上的内容，你更喜欢哪一节？把你喜欢的多读几遍

　　（2）交流：看看图，读读文，说说自己的体会（如：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！

　　（3）带着你的想象一起来读吧

　　第四节

　　（1）你喜欢这一节吗？

　　（2）这一节写了什么？相机出示图片（大豆、高粱、榛树）

　　（3）齐读，你觉得北大荒的原野怎么样？（热闹非凡）作者怎么样把它写具体的呢？（指名读）

　　师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；表演朗读

　　小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。

　　第五节

　　（1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？

　　大豆摇铃千里金是什么意思？（大豆成熟了，满地是宝）

　　（2）指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快）

　　指导朗读

　　（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳）

　　（4）齐读

　　第六节

　　（1）齐读

　　（2）北大荒的美美在景色：天空小河原野

　　美在物产：

　　三、齐读全文

　　四、试背诵第四自然段

　　板书设计：

　　5、北大荒的秋天

　　景色美：天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。

　　物产美：大豆摇铃千里金

9.《北大荒的秋天》教学片断 篇九

　　教材简析：

　　《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文第二部分。

　　2、学习第四自然段围绕中心句具体描写的方法。

　　3、在朗读中感悟北大荒的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解、品读词句，感悟色彩美，培养学生的审美能力和热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱“美”的`情趣

　　1、板书“秋天”，同学们一起读一读这两个字。你们喜欢秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。

　　2、板书“北大荒”，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今天，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？

　　3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，学生欣赏、感受北大荒秋天的美丽。

　　二、初读课文，感知课文内容，激发学生的审美期待

　　1、自读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2、检查生字词学习情况。

　　3、再读课文，思考课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。

　　4、学生汇报自学结果。

　　三、直插重点，品读词句，欣赏北大荒秋天的美丽

　　1、学生自读课文第二部分，思考：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的美丽？然后小组交流、讨论、指名汇报。（天空、小河、原野）

　　（1）学生自读描写天空一段，勾画出描写流云色彩的词，课件出示四组流云图片：让学生认识、理解“银灰、橘黄、血红、绛紫”等色彩，并模仿说几个表示色彩的词语。指导学生有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的美丽景象。

　　（2）课件出示“小河”，让学生在欣赏中理解“清澈见底”一词，感悟“小河”像透明的蓝绸子的景色之美。并用“如同”练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静清之美。

　　（3）学生自学描写“原野”一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？

　　①指名汇报并归纳出北大荒秋天的原野的特点是什么？

　　②通过多种形式的朗读，理解“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。了解拟人和比喻两种表达方法的形象生动。

　　③学生练习模仿描写“原野”一段，围绕中心句写几句话。

　　四、总结归纳，体会中心，赏读课文第二部分

　　同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田，“北大荒”现在已变成了“米粮仓”。现在就让我们把这些描写北大荒秋天美丽的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？

10.《北大荒的秋天》教学片断 篇十

　　教学目标备注

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确，流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、指名读课文。

　　2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？

　　二、自读课文，了解大意

　　1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

　　2、再读课文，要求读正确，读通顺。

　　3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕

　　自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。

　　2、读句子。

　　这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

　　这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

　　教师范读；学生练读。指名读，齐读。

　　3、读课文。

　　指名分自然段读。

　　师生共同评议。

　　4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

　　三、理清课文脉络：

　　默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

　　四、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　五、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、组词：

　　先火此冷文

　　洗灰紫岭纹

　　3、朗读课文

　　教学反思

　　北大荒的秋天（第二课时）

　　教学目标备注

　　1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　　3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

　　教学过程

　　一、总领全课

　　师：今天，我们继续学习《北大荒的秋天》。

　　师：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？

　　师：出示“北大荒的秋天真美呀！”

　　指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？

　　“真”字，对呀，只要我们注意了这个字，就能读好这句话。

　　师：北大荒的秋天美在什么地方啊？

　　交流板书：天空、小河、原野

　　二、天空美

　　师：北大荒的天空怎么样？

　　出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。

　　一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。）

　　朗读体会天空的一碧如洗。

　　师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。

　　出示流云的句子

　　师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？

　　讲读两个重点：

　　（一）一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫

　　要求读的时候，一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。

　　这四个词组连在一起的时候，要有起伏。

　　（二）锦缎

　　师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊！

　　1、什么叫锦缎？色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。

　　2、这锦缎上面有什么？

　　指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”

　　锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？也许还有……也许还有……（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……）

　　这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓”

　　师：多美的锦缎呀！齐读，体会。

　　3、这锦缎是谁的？（美丽的仙女）

　　师：那更是无与伦比，再读。

　　4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……？（抖动）

　　师：多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇，再读

　　5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀！”

　　6、总结：这北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷！拿起书，齐读第二小节，音乐起（班得瑞的仙境）

　　三、小河美

　　师：在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。

　　师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示

　　交流点出清澈见底，蓝绸子

　　理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。

　　师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹），引读，两遍。

　　师：如果刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。

　　四、原野美

　　师：北大荒的'天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。

　　师：瞧！原野热闹非凡，对比读热闹、热闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。

　　师：围绕了热闹非凡，作者写了那些景物？在书上把这些景物圈出来。

　　交流板书：大豆、高粱、榛树叶子

　　师：大豆怎么样？出示大豆，谁来读。

　　点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。

　　师：高粱怎么样？，出示高粱，谁来读？

　　点拨：他们在唱什么？师：这是丰收的歌声

　　总结以上两样景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，如果，我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。

　　师：（引读）榛树叶子怎么样呢？燃烧了人们一颗怎样的心？

　　（因为丰收而激动、喜悦的心……）

　　深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？

　　明明是高粱，为什么会唱？

　　明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在笑，人们在唱。

　　师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读，体会。

　　师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？那这一句就是中心句。

　　出示填空，指导背诵

　　深化：原野这么热闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美？（劳动创造的美）

　　五，总结板书

　　5北大荒的秋天

　　天空一碧如洗

　　小河清澈见底美

　　原野热闹非凡

11.《北大荒的秋天》教学片断 篇十一

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点

　　1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。

　　2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

　　教学准备

　　挂图、生字卡片

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学重难点

　　1、学会本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、初读课文

　　三、学习课文第一段。

　　四、学习生字。

　　1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？

　　2、板书：秋天 你们喜欢秋天吗？为什么？

　　3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒

　　4、我们一起把课题读一读。

　　1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。

　　2、读好后，标出自然段的序号。

　　3、检查初读情况：

　　（1）出示生字。

　　（2）出示词语。

　　4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美

　　5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。

　　6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？

　　（一）学习课文第一段。

　　1、谁愿意来读读第一段？

　　2、读了这段你知道了什么？

　　3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。

　　4、让我们一起来读第一小节。

　　1、出示生字。

　　2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？

　　2、师范写。

　　秋天。

　　秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣赏秋天的美景。

　　学生齐读课题。

　　学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。

　　学生标出自然段的序号。

　　指名读。

　　一行一行读。

　　北大荒的秋天是很美的。

　　美。

　　学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。

　　指名分自然段读课文。

　　指名读。

　　北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。

　　我们齐读课文第一段。

　　指名读。

　　学生交流。

　　学生描红。

　　在学习的过程中，体会北大荒的美丽

　　指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。

　　作业设计：

　　1、 写词语各两遍。

　　2、朗读课文五遍。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

　　3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点

　　1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。

　　2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入

　　二、学习课文

　　三、总结全文

　　1、 出示词语。

　　映照 顿时 脸庞 一碧如洗

　　燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡

　　2、指名读课文。

　　3、通过上堂课的学习，你有什么收获？

　　（一） 学习第二自然段。

　　1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？

　　2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？

　　（1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思？

　　（2）天空的流云是什么样的？

　　（3）说说“五彩斑斓”是什么意思？

　　（4）根据学生的回答随机读句。

　　⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？

　　（二）学习第三自然段。

　　1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？

　　2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？

　　3、根据学生的回答随机指导学生读句。

　　4、齐读第三自然段。

　　（三）学习第四自然段。

　　1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？

　　2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。

　　3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。

　　4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？

　　5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。）

　　6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。

　　板书：原野

　　（四） 学习第五自然段。

　　1、指导理解。

　　（1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象

　　（2）茫茫：没有边际，看不清楚。

　　（3）草甸子：长满野草的低湿地。

　　（4）沉甸甸：形容非常沉重。

　　2、小结：北大荒的`秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。

　　同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。

　　学生读词语。

　　学生个别读课文。

　　学生谈自己的学习收获，复习上课内容。

　　学生个别读第二自然段，思考老师的提问。

　　学生回答问题（4句），交流读书收获。

　　北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。

　　北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……

　　同学们一边读一边想象画面。

　　学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。

　　学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。

　　学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。

　　学生在老师的指导下体会读句。

　　学生齐读第三自然段。

　　默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。

　　理解掌握。

　　朗读第二、三句。

　　思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。

　　齐读第三句后思考问题。

　　理解先概括后具体的构建方式。

　　理解，交流。

　　齐读第五自然段。

　　有感情地朗读课文。

　　在学习课文第二部分（二－四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。

　　作业设计：

　　1、 体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说一句话。

　　2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。

　　3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。

　　板书设计

　　5、北大荒的秋天

　　天空 一碧如洗

　　小河 清澈见底

　　原野 热闹非凡

　　物产 丰富

12.《北大荒的秋天》教学片断 篇十二

　　教学目标

　　知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程方法：学习先概括后具体的构段方式。

　　情感态度和价值：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教材分析

　　本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。

　　第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。

　　第二段（第二至四自然段），写北大荒秋天景色的美丽。

　　第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。

　　第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。

　　教学重难点    品味词语，想象意境，训练朗读。

　　设计理念

　　进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。

　　教学过程

　　导言、揭题

　　今天老师带你们去一个地方，这个地方就是北大荒。（板书：北大荒）我们边游览边学习课文。它在祖国黑龙江省的嫩江流域，从合肥出发一直向东北方向走。（课件展示合肥至北大荒示意图）看图形象感知

　　（课件展示北大荒美景）现在请大家带着问题仔细游览。请听：这是北大荒什么季节的景色？你认为北大荒是个什么样的地方？

　　（生回答，师板书：的秋天   美）

　　初读课文，感知美

　　是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。

　　要求：

　　（1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。

　　（2）北大荒的秋天美，美在哪里？

　　学生回答以上问题

　　（板书：天空  小河  原野  物产）

　　精读课文，品析美

　　（一）学习第一段（第一自然段）

　　（1）读了这一段，你知道了什么？

　　（2）学生齐读课文。

　　学习第二段（第二至四自然段）

　　1、默读课文第二自然段，划出最能表现天空美的句子。

　　（1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色彩）

　　（2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？

　　（读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色）

　　（3）请说出以上类型的词。

　　（雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫）

　　（4）欣赏美景，练说句子。

　　课件展示天空美景。

　　你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！

　　那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅美丽的画）。

　　（5）仿写句子。（课件展示）

　　这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。

　　学习第三自然段。

　　（1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？

　　（2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？

　　（用“透明的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。）

　　（3）哪些词语写出了小河的清澈”？

　　（清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面）

　　学习第四自然段。

　　（1）自读课文。

　　（2）这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡）

　　（3）这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的？划出拟人句。

　　（大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了）

　　（4）齐读：（课件展示）

　　成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌唱。

　　（5）豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声？

　　（看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。）

　　（6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？

　　榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　　课件展示：落日、小河、原野图片。

　　齐读第2——4自然段。

　　学习第三段（第五自然段）。

　　秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。

　　请默读第五自然段。

　　从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节？

　　“大豆摇铃千里金”是什么意思？

　　（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。）

　　课件展示图片。问：捧出了什么宝物来？

　　小组朗读课文。

　　学习第四段（第六自然段）

　　齐读第六自然段。

　　北大荒的秋天美在哪里？

　　（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。）

　　（板书：景美  物丰）

　　看景，读文欣赏美。

　　课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。

　　齐读全文。

　　指导背诵。

　　理清全文及各自然段的层次。

　　分步记忆，连贯成篇。

　　作业

　　读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？

　　背诵课文。

　　板书                 北大荒的秋天

　　{

　　天空        流云斑斓

　　景美          小河        清澈见底

　　原野        热闹非凡

　　物丰             大豆摇铃千里金

13.《北大荒的秋天》教学片断 篇十三

　　常州市武进区南夏墅中心小学　　刘继英

　　我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力。

　　一、借景赏读，品味色彩美。

　　这篇课文在第3－4节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，我首先采用多种形式的读。有和着音乐轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“清澈见底”的小河等到画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。

　　二、拟人入情，感悟富饶美。

　　在让学生感知第4小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”地笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱，望着这热闹非凡的景象，你会怎么样？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱、大声深情地说。这一笑、一唱、一说，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就象一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。

　　三、引点及面，联想祖国美。

　　面对北大荒的秋天是个收获的季节，金灿灿的水稻，黄澄澄的谷子，红彤彤的高粱，淡褐色的大豆，袅袅的炊烟，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟” 的秋收美景，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，难道这仅仅是作者这样说的吗？生活在那里的人，读了这篇文章的人会不会说呢？学生议论纷纷。其实很多人都用不同的方式来美北大荒，请你打开网站，点击“秋之赞歌”看看他们是用怎样不同的方式来赞美北大荒的呢？学生又是涛涛不绝，这样学生就能很自然地从北大荒之美联想到祖国之美，学生蕴涵着的对祖国的热爱之情也就不言而喻了。