三年级语文《小稻秧脱险记》教案（通用8篇）
三年级语文《小稻秧脱险记》教案（通用8篇）
1.三年级语文《小稻秧脱险记》教案 篇一
开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：18 小稻秧脱险记
本课初备
课时
共3 课时,本课第 1课时
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教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.读熟课文。重点难点： 练习分角色朗读课文。课前准备： 教学过程： 一、扣题导入 1.板书课题、解题：小稻秧脱险记。领读，教“险” 请小朋友查字典，说说它的意思。(危险) “脱险”是什么意思?(脱离危险) 2.看到这一课题，我们可以想象得到文章会写什么内容? (文章是写小稻秧怎么脱离危险的) 读了《小稻秧脱险记》，你学到了什么新知识? 二、指名逐节朗读课文，结合揭示生字词 脱险 争吵 杂草 除草剂 喘不过气拼命 纷纷 欺负 喷雾器 一拥而上 微风 哲觉 嚷 气势汹汹 蛮不讲理 三自学生字词 1、对照拼音自由认读。 2、联系上下文或查字典理解意思，同座可以开展讨论。 3、检查自学情况。 (1)指名认读。 (2)分别说出生字中前、后鼻音的字。 (3)比较下面各组字，说说各可以组成哪些词语： 剂( ) 吵( ) 纷( ) 拥( ) 险( ) 济( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 脸( ) (4)出示词语的意思，说出词语。 形容非常生气时很凶的样子。(气势汹汹) 非常粗野，一点不讲道理。(蛮不讲理) 一下子都拥上来了。(一拥而上) (5)出示生字：险 吵 杂 拥 拼 剂 欺 负 喘 纷 ①各自想办法记忆字形。 ②教者归纳重点。 杂：要把“杂”字写得好，“九”字下面“一”加“小”。 在比较中识记： 险( ) 抄( ) 拥( ) 员( ) 脸( ) 吵( ) 桶( ) 负( ) 剂( ) 粉( ) 期( ) 喘( ) 挤( ) 纷( ) 欺( ) 端( ) 四、写字指导 1.找出生字中左右结构的宇。 险 吵 剂 喘 拼 纷欺拥 (1) 仔细分析这些宇左右两部分的比例关系。左窄右宽的字有：险、喘、拼、吵、拥、纷。左宽右窄的字有：剂。两部分相等的字有：欺。 (2)避让：写“欺”，左边的“其”字的最后一横露出右边的部分要收缩一点。写“剂”，左边“齐”的捺画要改为“点”。 (3)写“纷”，右边部分的上面是“八”，要分开。 2.生字中上下结构的字有：负、杂。“负”上小下大。“杂”两 部分相等，写“杂”，记住：上面是“九”字，下面是“一”加上“小”，不是“木”。 3.练习写生字。 五、作业 1、用钢笔描红。 2.抄写生字词。 脱险 争吵 杂草 一拥而上 拼命 欺负 纷纷 喘气 除草剂 3.比较下面各组字，组成词语。 险( ) 抄( ) 拥( ) 员( ) 脸( ) 吵( ) 桶( ) 负( ) 期( ) 喘( ) 剂( ) 纷( ) 欺( ) 端( ) 挤( ) 粉( ) 4.练习分角色朗读课文。板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：18 小稻秧脱险记
本课初备
课时
共3 课时,本课第2课时
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教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。重点难点： 理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。教学过程： 一、复习。 读了《小稻秧脱险记》，你学到了什么新知识? 二、初读指导 1.请你们把课文速读一遍回答刚才的问题。 (小稻秧遇到的危险是杂草抢营养。后来，喷洒了除草剂，消灭了杂草，小稻秧脱险了) 2.这样看来，文章可以分为三个部分：小稻秧遇险——脱险——脱险以后(板书)。大家把课文默读一下，说说课文该怎么分。 (第一段是第一、二自然段，写小稻秧遇险；第二段是第三、四自然段，写小稻秧脱险；最后一个自然段是第三段，写小稻秧脱险后) 3.重点要写什么?重中之重是什么? (重点要写遇险和脱险。重中之重是脱险)(板书：遇险脱险) 三、精读训练 1.学习第一段。 (1)请大家反复读课文，画出写小稻秧和杂草的词语，体会体会它们的意思。以小小组为单位，讨论怎么来演“遇险”。 (2)指定一个小小组演示。 (3)结合表演，请学生说说对下列词语的理解：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上 (4)引导理解：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?” ①小稻秧刚刚移栽下之后，有一个复苏阶段。这时，需要的养料较多。 ②“怎么可以交给你们呢?”是一个反问句，意思是不可以把营养交给杂草，也就是说不能让杂草争夺养分。 2.学习第二段。 (”轻声地读课文，注意体会人物对话提示语中的某些词语，读出相应的语气来。) (警觉、洪亮、大声、有气无力) (2)自由练习读，同座互听。指名读。 (3)说说各人读懂了什么。 (大致有：①“毛毛雨”不是雨，是喷雾器喷洒的除草剂。②提示语可以放在人物说的话的前面，也可以根据实际情况，放在说的话的中间。③“杂草纷纷倒了下去”，说的是喷洒除草剂已经产生效果，杂草被除掉了) (板书：喷洒除草剂 杂草 纷纷倒下) (4)教者结合插图讲①喷雾器：一种手动药械，背于肩上，用于喷洒农药以防治病虫害。②除草剂：用以消除杂草的药剂，一般在杂草萌芽时使用，适用于水稻、棉花、蔬菜等多种作物田间防除由种子萌发的杂草。 (5)分角色朗读课文第三、四自然段。 3.学习第三段。 (1)朗读体会内容，换一个说法说说它的意思。 (一阵风吹来，小稻秧自由自在地摆动。这说明，去除了杂草，保证了小稻秧的营养，有利于小稻秧的生长) (2)齐读。 四、作业 1.朗读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解意思。 2.练习分角色朗读，体会各个角色的思想感情。教后记：
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课题：18 小稻秧脱险记
本课初备
课时
共3 课时,本课第3课时
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教学目标： 1、进一步理解课文内容,学习用“激烈”和“纷纷”造句。 2.练习分角色朗读课文和表演课本剧。重点难点： 练习分角色朗读课文和表演课本剧。教学过程： 一、复习检查 1.比较下面各组字，分别组成词语。 剂( ) 吵( ) 纷( ) 拥( ) 脸( ) 济( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 险( ) 2.听写词语。争吵 欺负 杂草 拼命 纷纷 喘气 一拥而上 不由分说 二、分角色朗读课文 1.默读课文，说说这篇文章里有几个角色。 (三个角色：小稻秧、杂草、喷雾器大夫) 2.画出描写这三个角色说话时“样子”的有关词语。 小稻秧：望着这群蛮不讲理的杂草，说 杂草：气势汹汹地嚷道 警觉地抬起头说 有气无力地说 喷雾器大夫：一个洪亮的声音响起来 大声地说 3.朗读全文，体会不同角色说话的语气。 4.以小小组为单位，自己选定角色，练习分角色朗读。 5.哪些小小组愿意当众朗读的，请勇敢地读给大家听。读后评议。 三、表演课文内容 1.刚才我们已经分角色朗读了课文，对小稻秧、杂草、喷雾器大夫的三个角色有了较多的理解，下面我们把叫、稻秧脱险记》的故事来表演一下。 (1)第一段的内容，我们在第一堂课上表演过，现在着重表演后面两段。 (2)这一部分有几个角色?(杂草和喷雾器大夫) (3)熟记有关角色说话的内容，注意各自的语气、表情，特别要表演好“警觉、有气无力、洪亮、大声”。 (4)试演。 2.分角色表演全文。 四、指导用“纷纷、激烈”造句 1.联系分角色表演全文的场景，再次体会“纷纷、激烈”的意思。 (1) 比如“纷纷”所表现的情况是“接二连三地”，那我们就要想一想哪些情况下会出现“接二连三”的场面。 (上课举手要求发言、搞捐赠活动时、考试结束后，考生交卷时……) (2)各自思考，发言。评议。 2.仿上面的办法，学习用“激烈”造句。 五、作业 1.用“纷纷、激烈”造句。 2.练习有感情地朗读课文。板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：19 航天飞机
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共2 课时,本课第1课时
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教学目标： 1、学会本课生字，理解有生字组成词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出问句和感叹句的语气。重点难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出问句和感叹句的语气。课前准备： 教学过程： 一、谈话，揭示课题 航天飞机是什么样的？它有什么作用呢？板书：31 航天飞机 二、范读课文本，了解大意：学生思考：你知道了关于航天飞机的哪些知识？ 三、初读课文 1、自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子，标出小节号，联系上下文，理解词语的意思。 2、检查 （1）出示生字，纠正读音。一架 番筋头 翅膀 智慧老人 手臂 抖擞 捞回舱中 帕米尔高原 无影无踪 （2）联系上下文，理解部分词语的意思。 呼啸 庞然大物 智慧老人 抖擞 无影无踪 帕米尔高原 （3）识记字形 （4）指导书写板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：19 航天飞机
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课时
共2 课时,本课第2课时
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教学目标： 1.、指导收集有关航天飞机的资料，以《航天飞机的自述》写一段话，介绍航天飞机的有关知识。 2、 理解课文内容，知道航天飞机和飞机的区别，知道航天飞机的一般知识和基本特点。激发学生从小学科学，长大用科学，为人类造福的志气。重点难点： 理解课文内容，知道航天飞机和飞机的区别，知道航天飞机的一般知识和基本特点。激发学生从小学科学，长大用科学，为人类造福的志气。课前准备： 教学过程： 一、 复习生字新词 二、学习课文 （一）学习第1节，思考： 1、一架普通飞机在没有见到航天飞机前是什么样的？你从哪儿看出来的？ 2、小结，指导朗读 （二）学习课文2、3节 1、 默读第2节，想航天飞机是什么样的？飞机看了它是怎么想的？用笔画出有关的词语。 2、交流 3、指导朗读，评议 4、小结 5、智慧老人告诉它一些什么？从这些话中你知道了什么？ 6、自由朗读智慧老人说的话，画出航天飞机比普通飞机飞得更高，更快，作用更大的词语，填写表格。 7、讨论，小结练习 8、指导朗读 9、出示： 航天飞机的本领可大了！他能 ，他能 ，他能够。 （三）学习第4节 1、 默读第4节，画出老人离开普通飞机的句子。 2、讨论：（1）“替代不了”是什么意思？（2）这里指谁不能代替谁？ 3、引导想象，普通飞机向着高高的蓝天飞去，去干什么呢？ 二、有感情地朗读全文。总结课文。板书设计： 飞得更高 19 航天飞机速度更快 作用更大练习设计： 教后记：
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课题：习作6
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课时
共1课时,本课第1课时
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教学目标： 1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。 2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再指导学生能分几步描写自己心爱的学习用品。 3、引导学生能自然、贴切地表达喜爱之情，激发学生爱惜学习用品的情感。重点难点： 课前准备： 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、师：同学们今天这节课，我们要举行一个小小的“夸夸你”的活动，夸夸谁呢？那就是天天陪伴我们身边的学习小伙伴。它们默默地、毫无怨言地为我们的学习服务着，是我们学习上不可缺少的好帮手。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴，你最心爱的学习伙伴是什么？ （书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮…… ） （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上） 师：下面我想请你们夸夸自己最心爱的学习伙伴，你们说该怎样夸呢？同桌试着互相说说。 生：互相交流。 师：指名说，适时作小结评价。 2、（教师出示一只文具盒）师：同学们，今天老师也带了一只心爱的文具盒，请你们观察一下，说说你发现了什么？ 3、学生可以从颜色、形状以及文具盒盒盖上的图案等不同方面，介绍这只文具盒的外观。 4、师：说说文具盒给我们的学习带来哪些帮助？ 二、例文引路，学习方法。 1、教师过渡：同学们讲了那么多，说明大家观察得很仔细。下面我们一起来看看例文中的小作者是怎样把自己看到的这只文具盒有条有理地介绍给别人的？ 2、出示例文：《我心爱的文具盒》 3、师：请同学们认真读读这篇文章，思考两个问题： （1）小作者是通过几方面来介绍这只文具盒的？ （2）小作者对这只文具盒有着怎样的情感？ 4、师生讨论。 5、师：再读例文，想一想这篇文章好在哪里？说说你喜欢哪些句子？为什么？ （根据学生的回答，师生在例文上标出有关重点句子。） 师：相机指导： 在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？ （颜色、样子 ） 师小结： （1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。 （2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。 师：你还认为这篇文章好在哪里？ （文章写出了铅笔刨刀的作用。） 师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。 例如：下面就以“字典”为例，说说它的用处。出示以下句式： “当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就 ; 当我的主人 的时候，我就 ;当我的主人 的时候，我就 。” 生：自由练说。 三、拓展思路，充实素材。 1、师：读了这篇例文，你们能不能把自己心爱的学习用品介绍给我们大家呢？介绍的时候，我们可以从外观、结构、作用等几方面来说。 2、学生先以小组为单位，进行交流。 3、小组选派学生代表进行全班交流，老师指点。 四、学生习作，教师点拔。 1、师：同学们介绍的内容很丰富，现在就请你们写下来。写作的时候，希望能做到以下几点： （1）分几个部分介绍一件自己心爱的学习用品。 （2）展开合理想象，把句子写得更生动。 （3）能表达出自己的喜爱之情。 2、学生写作，教师巡视指导，对有困难的学生特别留意，个别指导。 五、交流习作。 1、指名学生读自己的作文。 2、其他学生进行评议，帮助其修改。板书设计： 形状 我心爱的文具盒 外观 颜色 喜爱 图案 结构 从上到下 作用 放置文具 练习设计： 教后记：
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开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：练习6
本课初备
课时
共2课时,本课第1课时
个人复备栏
教学目标： 1 学用有关多音字的字词句练习。 2 写好左高右低的钢笔字。 3 读读背背成语和古诗。重点难点： 读读背背成语和古诗。课前准备： 教学过程： 一、教学第一题：学用字词句 1第一部分。 （1）指明读题目，弄清本题要求。 （2）同座位交流：你是怎么读的？ （3）小组合作查字典，看读的对不对，并大体了解这个字在词语中的意思。 2第二部分。 （1）四人小组自由朗读句子，特别注意加点字的字音。 （2）所说“称”和“兴”另外的读音并组词。 （3）反馈：师生共同修正，发现问题及时更正。 3第三部分。 （1）默读句子。 （2）指明读:师生共同纠正，发现问题及时更正。 （3）自由朗读。 二、教学第二题：写好钢笔字 1认识要写的字，说一说这三个字都是什么结构。 2小组讨论：仔细观察，比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。 3读一读“我的发现”。 4教师在田字格黑板上示范写。 5请学生描红、仿影，提出明确的要求。6反馈。 二、教学第三题：读读背背 1审题：指名读题目，弄清本题要求。 2教学第一部分。 （1）出示八条成语。 （2）学生自由读，想想你学会了哪个成语？ （3）指名读，领读。说说你知道的成语意思，师给予适时讲解。 （4）练习读，同学相互背诵。 3教学第二部分 （1）出示《竹石》学生自由读，指名读，师范读。 （2）请学生自己试着理解词语，提出不懂的词。分组合作学习。释疑，讨论诗意。 （3）练习读，同学相互背诵。板书设计： 练习设计： 教后记：
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课题：练习6
本课初备
课时
共2课时,本课第2课时
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教学目标： 1、口语交际——介绍我的小制作。 2、 学写毛笔字——基本笔画“折”。重点难点： 口语交际——介绍我的小制作。课前准备： 教学过程： 一、教学第五题：学写毛笔字 1 今天我们学习“折”的写法。指导：折有“横折”和“竖折”。 2 师书写横折，指导运笔方法。学生练习书写横折。3师书写竖折，指导运笔方法。学生练习书写竖折。 二、教学第六题。 1 审题。 （1）揭示话题：介绍我的小制作。 （2）指名读本次口语交际的要求。引导学生进一步明确口语交际的要求：介绍自己的作品制作材料、制作过程、特点及制作设想等等。要说具体，有条理。板书设计： 练习设计： 教后记：
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2.三年级语文《小稻秧脱险记》教案 篇二
《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中。有趣的情节为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。
这学期，我执教了这一课，通过一节课的教学，我的感受颇深，现将有关片段与反思记录如下。我摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。从中得到一些有益的启示。现将教学实录与反思记录如下。 教学实录
一、直接导入
1.上节课我们从课文中认识了三个人物，是谁呢？同时我们还知道了是杂草让小稻秧遇上了危险，是喷雾器大夫帮助小稻秧脱离危险。
板书：遇险、脱险
2.那么，他们之间到底发生了怎样的故事呢？今天，我们继续来学习小稻秧脱险记。
过渡：杂草和小稻秧之间发生了什么事呢？
二、精读1、2自然段。
朗读课文1、2自然段，把不理解的词语划下来，再写到老师发给你们的纸张上。记住不动笔墨不读书，大家一定要动笔画。看看谁读得最认真，声音最响亮。好，赶紧开始读吧！
1.读1、2自然段，划写不理解的字词。
2.黏贴不理解的词语。
3.课件展示（齐读词语）
师述：每个词读两遍，打横的读。
这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解了。请大家认真地默读课文，边读边想这些词语的意思。老师相信同学们通过读课文，就能理解这些词语。
4.读完课文，你明白了哪些词语的意思？
生：我明白了“气势汹汹”的意思，它是形容讲话的声音很大，态度很坏。
师评：你真不简单，不用老师教，自己通过读课文就可以理解词语的意思，还有谁读懂了哪些词语？
生：我明白了“蛮不讲理”的意思，它是形容不讲道理，很野蛮。
师评：你说得真不错。看来，同学们能通过自己读课文，理解词语的意思。这种学习方法真好，现在老师希望大家找同桌读书，看看划出的词语是不是又明白了一些，读时尽量做到正确，流利。如果能有感情就更好了！开始读吧！
4.再读2自然段
师：通过找同桌读书，我们划出的词语是不是有明白了许多。
生：“一拥而上”指一下子围上去，并且朝一个目标攻击。
师：你的理解能力真强。
生：“不由分说”指不让人辩解，解释。
师：你读得很投入。
生：“激烈”是指争吵的声音很大声，很剧烈。
师：那请你用“激烈”说一句话。
生：他们在激烈的争吵着那本书是谁的？
师：你说得真好，老师就喜欢你这样用于积极发言的同学。“激烈”这个词还可以用来形容战场上的战斗，谁再来说一句？
生：在解放战争时，国名党和共产党之间展开了无数次激烈的战斗。
师：开来同学们是理解了这些词语，对词语的理解我们不仅可以求助于有字词典，读课文还可以通过身边的无字词典。今天，我们就用一种新的方式来表达自己的理解，那就是表演。
5.表演读1、2自然段
请都读懂的同学举手，没有懂的同学请看我们的表演！请你们当好小评委，看看哪位小评委最合适，最优秀。
师问：稻田里杂草多吗？
生：多。
师述：对，稻田里是一群杂草，杂草把小稻秧团团围住，应该怎么办？
小稻秧：你们要干什么？
杂草：快把营养交出来。
师：停，杂草说这句话时，语气应该怎样？
生：嚷道，气势汹汹，声音要大要很凶，要瞪起眼睛，要双手叉腰。
师：对，这样就更像一颗气势汹汹的杂草了，杂草们，再演一遍。
杂草：快把营养交出来。
小稻秧：我们刚搬到稻田来，正需要营养，怎么能交给你们呢？
师述：好弱小的小稻秧，这时杂草应该干什么啊？
生：他们应该上前抢营养。
师：应该怎么抢？
生：一拥而上，拼命地抢。
师：对，要抢，营养在地里，快抢。
师述：请脸色蜡黄，垂头丧气的小稻秧们先休息下，请杂草们先站成一排，小评委们说说你的看法。
生：我觉得小稻秧的脸色蜡黄，当场病倒表演的不够好，要表演出当时他们的疲惫，倒下去的感觉。
师：你观察的真认真。
生：小稻秧要读出他的娇气。
师：那你试着来读读小稻秧的娇气。
生：我们刚搬到稻田来，正需要营养，怎么能交给你们呢？
师：这些评委都当得不错，都是合格、优秀的评委。请小稻秧先下去休息。我们再来看刚才杂草们厉害不厉害？凶不凶？（这就叫“气势汹汹”）杂草们野蛮不野蛮？讲理不讲理？（这就叫“蛮不讲理”）。杂草让小稻秧说话了吗？（没有）对，没有，这就叫（不由分说）。这群杂草主要是为了抢小稻秧的什么？（板书：抢营养）。
6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。同学们可不要错过这个机会，你可以站起来一边读一边表演，请大家把书放下，人坐直，看看谁腰挺得最直。
师：你们表演得很精彩，也读得很有感情，杂草与小稻秧动口又动手。这样的争吵可真是激烈啊！
三、精读3、4、5自然段
过渡：小稻秧此时真是太危险了。突然，小稻秧的救星喷雾器大夫来了。他是怎样帮助小稻秧脱离危险的呢？请带着这个问题来看动画。课文中，又是怎么描写的呢？请（课件）
1.大家默读第三小节，要求读好后，与同桌交流一下，该怎样读好它们的对话。注意体会人物对话提示语中的某些词语。读出相应的语气来。看谁读得最认真，最喜欢思考问题。
2.师述：同学们肯定有许多学习体会，谁来说说该怎样读好杂草的话？想好的同学可以举手。
生：要用奇怪的语气来读。
师：那请你用“奇怪”的语气来读读这两句话。（课件展示）
生读：一棵杂草警觉地抬起头……，下雨呢？
杂草问：“你是谁？”
师述：对，这是一棵警觉地杂草。
3.“警觉”是什么意思？
生：“警觉”就是灵敏的意思。
生：“警觉”就是有防备心理，警惕的意思。课文中就是指杂草感觉到不对劲，然后抬头看看（表演出动作）。
师：对，看来这位同学不仅会查有字词典，还会了查身边的无字词典。
4.师：那我们一齐带着“奇怪”的语气来读读杂草说的话。
5.那怎样读好喷雾器大夫的话呢？
生：读喷雾器大夫的话要大声、响亮。
师：那你来读读喷雾器大夫的这两句话。
生读：这时，一个洪亮的声音响起来……（课件）
师：你真是位勇敢的喷雾器大夫，请问你是用什么来收拾杂草的呢？（板书：除草剂）
喷雾器大夫是充满正义感的，所以读得时候要声音响亮，让我们用响亮的声音来齐读喷雾器大夫所说的两句话。
6.齐读喷雾器大夫的话。
7.理解了这些词语的意思，现在我们一起来表演读第3自然段，女生读杂草的话，男生读喷雾器大夫的话，旁白部分大家一起读（课件展示第3自然段）
8.师述：被喷雾器大夫收拾的杂草会怎样呢？请你们发挥想象来说说。（看课件）
（有的已经倒到田地上去死了，有的还有一些力气，在风中摇摆，看来你的抵抗能力很强，请喷雾器大夫再喷洒写除草剂）
课文中是怎么说的？（有气无力）
9.理解词语一定要联系课文来理解，谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了。（课件展示）
生读：完了，我们都喘不过气来了。
师：你没有完，在喷洒两遍你都不会完。谁来说说应该如何读好这句话？都没了？
生读：完了，我们都喘不过气来了。
师评：老师感觉听到了你的喘气声，谁再来读这句话？
生读：完了，我们都喘不过气来了。
师评：听了你的朗读，老师就像看到了这些杂草的有气无力。
10.齐读这两句话
师述：声音很低，听到了喘气声，总算完了，看来我们的除草剂还挺管用的。
11.请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”是什么意思？明白吗？（一个接一个）
什么时候用出现“纷纷”的场面，请谁用“纷纷”来说一句话？（考试结束时，同学们交考卷。上课举手发言时。搞捐款活动时。下课了，同学们纷纷走出教室。）
请全体同学起立，现在老师来读这句话，同学们来表演，“纷纷”这个词，记住是一个接一个。
12.师读，学生表演。
13.师述：通过刚才的表演，这些词都懂了，现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读杂草的话，其他同学读旁白部分。（课件展示）
记住旁白读得好也会起推波助澜的作用，所以你们的任务也很重，一定要认真读。
14.齐读第4自然段。
15.杂草被喷雾器大夫收拾光了，小稻秧们高兴吗？（高兴）
看！多神气！多高兴。营养了，小稻秧脱险了，你们高兴吗？（高兴）让我们一齐带着高兴地心情读第5自然段。（课件展示）
16.想想，这时高兴的小稻秧会说些什么呢？
师评：你说得真好，你说得真精彩。
他应该真正感谢的是谁呢？（是除草剂。是喷雾器大夫。）
还有不同意见和看法吗？（是科学）为什么？是科学研发创造了这些农业化学用品。
四、总结全文
从表面来看，是除草剂消灭了杂草，其实战胜杂草的是科学的力量。所以我们每位同学从小都有努力学习科学知识，长大通过科学来改善我们的生活。
五、作业设计
回家后，把故事讲给爸爸妈妈听，如果碰到农业方面的知识，可要多查查资料。
教学反思
一、创设情景，激发学习兴趣。
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因为心理学实验证明，人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，能够引起高度的注意，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志，所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20％。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。
因而在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。我在教学时让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词，我采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。学生交流朗读、表演情况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。
3.三年级语文《小稻秧脱险记》教案 篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
重点难点：
理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象。
教学准备：
小黑板，录音，挂图
教学过程：
第一课时
课时目标：
初读课文，学会生字词。
一、导入新课。
1、同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。
2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)
(1)读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
(3)小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
(4)写生字，要求写得正确、规范。
二、我的十分钟，学习生字
1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)
小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?
A、我认识“拼”这个“拼”字你是什么时候认识的?
(我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。)
B、我还认识“剂”、“吵”、“雾”。我还认识“杂”、“器”。
2、(老师指“纷”)这个字有认识的吗?(认识，这个字读fēn。)
你是怎么认识的?(我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。}
3、我还认识“搬”。你是在哪儿认识的?(在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。)
4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。
读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。
(学生读书，教师巡视指导)
5、请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
(学生默读，边读边写拼音)
6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
7、哪些字记住了?哪些没记住，要老师帮忙的?
三、学习课文
1、请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
2、 这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解;请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。
4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。
5、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜欢勇敢的孩子。请你试着读一读。
四、学习生字，指导书写。
1、出示生字
吵 杂 拥 拼 欺 负 喘 纷
2、指导
注意字的结构，以及部件之间的比例。
3、学生练习，教师适当指导。
第二课时
课时目标：
精读课文，理解课文内容，知道杂草对稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。
一、复习导入
上一堂课，同学们提出了许多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了善于提问题，不知道你们有没有信心去攻克这些难关?(有)恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着美妙的课堂气氛，相信这些问题我们能解决的!
A、 小稻秧遇到了什么危险?
B、 它又是怎样脱险的呢?
二、品读课文
学习一、二自然段。
1、出示要求：请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商量一下。(时间：三分钟)
2、交流。(板书：杂草抢营养)
3、杂草是怎样抢营养的，杂草有哪些行为呢?
(出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”)
小组表演。
评议，再请一组。
4、我的十分钟
(1)师：“警觉”什么意思?要老师帮忙吗?
老师表演“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
(师生又表演了一次)
读出警觉的感觉。
[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。]
(2)“收拾”什么意思?
(3)大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?一样吗?
(4)表演杂草
(5)“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。
(学生纷纷站起来)
通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。
“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单地说一说。
三、写字
正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。
四、作业
1、选词填空
激烈 强烈 剧烈
⑴ 我们要注意用眼卫生，不要在( )的光线下看书。
⑵ 一天，水稻田里发出的( )争吵。
⑶ 饭后不能( )运动。
欺负 欺骗
⑴ 平时你( )小稻秧，现在轮到你们倒霉了。
⑵ 由于他的( )，我们损失了50万元。
2、造句
纷纷——
激烈——
3、照样子，改写句子。
例：一群杂草把小稻秧团团围住。
小稻秧被一群杂草团团围住。
同学们把教室打扫得干干净净。
太阳升起来了，放出光芒，把大地照得一片金黄。
4、填空
课文按照从小稻秧 到 的顺序，告诉我们 对稻秧生长的危害，以及对保护稻秧所起的重要作用。
板书设计：
小稻秧脱险记
遇险 蛮不讲理 当场病倒
喷洒除草剂
脱险 纷纷倒下 吸足营养
4.三年级语文《小稻秧脱险记》教案 篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。
教学重点、难点
能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。
教具准备：
投影小黑板。
教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、你还想通过这节课的学习，知道什么？
二、精读课文
1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认为重要的句子。
（1）检查自读（出示课文1——2自然段）：
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？
（结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”）
e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读）
f、有感情地朗读第一自然段。
（2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？
看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答）
（3）自由练读第二自然段。
（指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读）
（4）有感情地朗读第1——2自然段。
2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？
3、学习第3——5自然段。
（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。
（2）指名读第三自然段。
（3）讨论：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表意见）
（4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说）
（5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答）
体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？
想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？
引读：一个洪大的声音——
（6）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
（7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见）
指名分角色朗读课文第三自然段。
（8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做）
（9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答）
杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作）
（10）齐读课文第3—4自然段。
三、总结全文：
1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？
2、请你再结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险？
你愿意怎样地帮助它们？
3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。
四、作业：
根据课文的内容和同学们上课时讨论的话题，想象一下小稻秧在以后的生长过程中发生怎样的变化或遇到了什么样情况？
请仿照课文的写法，自编一个童话故事。
板书设计：
30 小稻秧脱险记
遇险
喷 洒 除草剂
脱险
5.三年级语文《小稻秧脱险记》教案 篇五
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陆亚红 发表
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20％。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。
在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
低中年级的学生最爱游戏性的学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。
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6.三年级语文《小稻秧脱险记》教案 篇六
语文课程标准（实验稿）有这样一段关于阅读的叙述：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。”而语文是一门实践性很强的课程，我们要想培养学生的语文实践能力，其主要途径仍然来源于语文实践。带着这样一种思考，我在教学《小稻秧脱险记》时，引领学生们进行了有益的读书实践。
一、感悟读————释放学生的个性
师：请同学们读读课文，注意将生字的音读准确了，将自己喜欢的语句或段落多读几遍。
生自由地读书。
……
师：我们一起交流交流自己喜欢的语句或段落。
生：我喜欢这里，“一阵微风吹过……又向上挺了挺身子。”小稻秧终于得救了，我们都为她松了一口气。
生：这个地方写得好，“一群杂草把小稻秧……快把营养交出来！”它写出了杂草们非常凶狠、蛮横！
生：我喜欢“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了”这句话，读了以后，心里感到很舒服！
……
师：同学们读得好，说得更好。现在我们回头来看看这两个问题。
生读：①小稻秧遇到了什么危险？②小稻秧是怎样脱险的？
师：我这儿有答案，你们想知道吗？
生：想知道。
师：我的答案就写在你们的书上呢！看谁最先发现。
生（恍然大悟）大声读起课文来。
……
师：我还要让同学们读课文，看看你们还能读懂什么？
生又一次捧读课本。
[随想：阅读是学生的个性化行为，我们不能以教师的分析来替代学生的阅读实践。而是要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体悟，从而有所感悟和思考，并受到一定的情感熏陶。我在教学时，先让学生读出文本中自己喜欢的语句或段落，接着让学生紧扣着关键性问题进入文本视界，进行有目的的读书实践，最后还让学生通过读书交流自我的感受和理解。实质上，这些都在为学生的自我发展提供着广阔的空间，为学生们课堂上个性的释放搭建着平台。而实践证明，这样的读，他们的确自由、快乐、积极。]
二、欣赏读————张扬学生的人性
师：把书读熟、读懂了，我们还要读出字里行间的蕴感，读出作者的情感，读出自己的美感。这才是真正的读书。
师：下面我想请同学们读读自己最欣赏的语句。
生：“我刚搬来大田不久，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”我欣赏这句话，我读出了小稻秧的可爱。
生：我也欣赏这一句“我刚搬来大田不久，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”我读出了作者为小稻秧打抱不平呢！
生：我读出了小稻秧的愤怒！
师：你们说得很好，都用欣赏的口吻读出了对句子的理解，只不过角度不同罢了。
生：“一棵杂草警觉地抬起头……怎么会下雨呢？”这个句子中的杂草非常机灵，我欣赏它。
师：这一句，还有同学能从不同角度欣赏吗？
生：“一棵杂草警觉地抬起头……怎么会下雨呢？”读到这里，我有种感觉，帮助小稻秧的好人要来了，我喜欢它。
生：还有这一句“我是喷雾器大夫”，读起来很威风，很自豪！
生：对，结合图画，可以看出喷雾器大夫是一位爱恨分明的老爷爷。
生：我欣赏喷雾器大夫这种勇敢地与坏人坏事做斗争的品质。
……
[随想：欣赏读就是要让学生在读书的过程中，享受到美好的事物，领略到其中的趣味。尽管这对于学生的要求偏高，甚至在课堂上还会出现冷场，但这样的欣赏意识我们必须从每一节语文课上培养、渗透。这不仅是重视提高学生的语感训练，思维发展、审美情趣，而且在这样的情境感染中张扬了学生的人性，让他们真切地表达着自己的快乐和冲动，勇敢地传达着自己的愤怒和不满。只要长期坚持下去，就一定能奏效。诸如我的学生，小小年纪竟然能从一句话中欣赏出三种结果：“我读出了小稻秧的可爱”，“我读出了小稻秧的愤怒”，“我读出了作者为小稻秧打抱不平呢”！我真应该为他们感到自豪。
新课标上还指出，阅读教学的重点之一是培养学生的欣赏和评价能力。怎么去培养？这无疑是有益的尝试。]
三、探究读————凸显学生的理性
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出问题往往比发现问题来得更为重要。现在就请同学们去读书、交流。
生分成小组边读边交流。
……
生：杂草们为什么蛮不讲理呢？
师：这个问题有意思，请各小组讨论讨论。
生在小组内充分探究。
生1：我觉得他们是坏人，品德败坏。（应该是这样吧）
生2：其实杂草们也需要营养。（说得有理）
生3：杂草们或许是长错了地方，大田是小稻秧的家园呀！但是他们想要生存，所以不得不抢小稻秧的营养。（你的分析真是透彻）
生4：蛮不讲理是杂草的天性。他们总是不为人们做贡献，而是想方设法搞破坏。（很有见地）
……
师：还发现了哪些问题？
生：书上说，“不一会儿，杂草们纷纷倒了下去。”在倒下去的最后一刻，他们会说些什么呢？
师：这是一个有价值的发现。谁先来说说？
生1：“喷雾器大夫真厉害，下次见了他，我就逃跑。”（可惜，已经没有下一次了）
生2：“喷雾器有什么了不起，我们的兄弟一定会来收拾他的。”（看来，你还是一棵很有斗志的杂草）
生3：“快，告诉弟兄们，快离开大田。”（你是一个富有爱心的孩子）
生4：“喷雾器大夫，你放了我吧，我以后再也不和小稻秧抢营养了。”（生存是每一种生物的本能，但这一次却无济于事）
……
生：我想知道喷雾器是什么？
生：我想问问除草剂里都有哪些东西？
……
[随想：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，这是无数教育家所信奉的教学真理。在鼓励学生个性化阅读的新课堂秩序下，我们应该积极为学生营造自主探究的阅读氛围，倡导阅读反思，从而拓展学生的思维空间，提高学生的阅读质量。对于学生们感兴趣的提问：“杂草们为什么蛮不讲理呢？”“在倒下去的最后一刻，他们会说些什么呢？”“我想知道喷雾器是什么？”“我想问问除草剂里都有哪些东西？”等等，教师要引领学生通过互动、合作、交流的学习方式，相互启发，取长补短，让学生们在思考、讨论的过程中，释放思想、碰撞思维，形成智慧。这样，一方面可以加深学生对文本内容的深层理解，让他们在阅读的实践中进行平等对话；一方面很好地培养了学生探究性阅读的能力，凸显出了学生阅读活动中的理性。]
四、创造读————再现学生的灵性
师：有声的读书是一种享受，有形的读书是一种创造。谁能用动作、形态或者其它方式来创造性地读读课文？
……
生：“一阵微风吹过……又向上挺了挺身子。”（一学生边读边摇手[微风]，接着手舞足蹈起来[跳舞]，然后猛吸几口气[吸收营养]，最后又拍了拍肚皮[挺身子]。）
生：我来读，“完了，我们都……喘不过气来啦。”（生读完后接连喘了几口气，还耷拉着脑袋，慢慢往下倒去。）
生：“小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。”（生有意垂下眼皮，面无表情，读着读着，忽地倒在地上。引得大家一阵笑声。）
……
师：谁愿意到台前来表演表演？试着使用自己创造的语言。
生走上讲台（三人），分别扮演小稻秧、杂草、喷雾器大夫。
……
生2：（对喷雾器）你是谁？敢坏了我们的好事？（生自创）
生3：（对杂草）我是谁！我是你们的克星！喷雾器大夫呀！（生自创）
生2：（对喷雾器）你有什么本事，敢来这里撒野？（生自创）
生3：我是专门来消灭你们的。（生自创）
生2：快滚开，不要多管闲事。（生自创）
……
[随想：教学语文绝不是一种单单的知识的传授、解惑，而是师生之间的自由、人性的交流、对话、共享。同样教师也绝不能仅立足于一节课教给孩子什么知识，而是要在有限的时空里为学生的无限发展构建平台。使他们从课堂上经历想象，学会创新。
语文课标上说，“要逐步培养学生创造性阅读的能力。”这就要求我们创新自己的课堂教学。让学生用动作、形态或者其它方式来创造性地读课文，这是我在教《小稻秧脱险记》中的一次尝试。我想，我们的语文课堂应该根植于文本，为学生们创造性学习汲取素材，为学生们创造性理解提供源泉；应该根植于学生天真的生活，让他们以自己的体验发表创造性的见解；应该根植于学生自由的心灵，让他们丰富的灵性得以展示，让他们的灵性在创造中得到健康与和谐的发展。]
7.三年级语文《小稻秧脱险记》教案 篇七
《小稻秧脱险记》教学反思
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，课堂伊始，通过猜谜语的小游戏调动学生的学习积极性，并且由谜语导入课题，拉近了学生与文本的距离。在理解本课词语时，重在让学生通过上下文的联系与生活体验来理解。特别是“团团围住、气势汹汹、一拥而上、不由分说、蛮不讲理”等词语，在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
积极质疑，自由感悟，表达独特感受。好问者必定善学。首先让学生通过对课题的质疑，提出自己想探究的问题，并带着问题读文。因此，帮助学生理清了文章的脉络——“遇险”和“脱险”，真正体现以“学生的学为主体”的教学思想。同时，也让学生大胆提出自己不懂词语，发挥集体的力量，让学生真正感受课堂不是以老师为主体，他们不一定只有从老师那里才能获得想要的知识。
当然，对这节课的不足我也深有体会：
1、时间把握不当，前面用时太多，后面用时太少，前松后紧，以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。
2、通过表演让学生理解了词语的意思，而忽视对“激烈”一词的理解，同时没有在学生理解的基础上进行分角色朗读。
3、评价语言不够丰富，没能让评价更好的发挥它的指导作用。
润物细无声——由《小稻秧脱险记》的教学引发开去
《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。这是一则科普童话，讲了一群蛮不讲理的杂草跟小稻秧抢营养，小稻秧当场就病倒了，后来喷雾器大夫前来帮忙，使小稻秧脱离了危险。
几年前也曾教过这篇课文，那时也着实研究过一番，今天再来上这篇课文，难道照搬老路？还是在原有的基础上有所改进呢？于是我从以下几方面进行了尝试：
一、注重课堂评价，引导学生做人。
文中有句话是这样写的:喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说:“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：如果你是这群杂草，你会怎么想呢？
生： 喷雾器大夫，饶了我们吧，我们下次再也不欺负小稻秧了。
师：你很有危险意识，将来无论做什么事，你都会为自己寻找一条出路。
生：哎呀，都怪我们蛮不讲理，跟小稻秧抢营养，现在我们是罪有应得啊。
师：你做事情，很会自我反省，将来领导一定会赏识你的。
师：文中的人物角色，你最喜欢谁，为什么？
生:（不假思索）我最喜欢喷雾器大夫，因为它乐于助人。
师：我们在学习生活中，也要像喷雾器大夫一样，帮助一些有困难的人。
生：我最喜欢小稻秧，因为他们很可爱。
师：帮助弱小者，是我们应尽的义务。
小结：生动有趣而又有启发性的课堂评价语不仅能够让语文课堂鲜活，充满张力，而且能够很好的点拨孩子的思维，启迪他们的心灵。
二、角色朗读课文，感悟人物品格。
课文大笔墨写了小稻秧与杂草、杂草与喷雾器的对话。处理这些内容，我采用了分角色朗读，学生对课文朗读的兴趣比较浓，喜欢读这些文字，并且读得很有感情。我抓住时机，对人物品格进行了感悟。
师：读了杂草和小稻秧的对话，你觉得这是一群怎样的杂草？
生：我觉得这群杂草很凶，把小稻秧团团围住，还气势汹汹地嚷道：“快把营养叫出来！”
生： 我觉得这群杂草蛮不讲理，小稻秧不给他们营养，他们就去抢。
生：我觉得这群杂草像强盗一样，很恐怖。
……
师：你想对杂草说点什么？
生：杂草，你们这么欺负小稻秧，肯定会遭到报应的。
生：小稻秧是农民伯伯辛苦种植出来的，你们怎么可以跟他们抢营养呢？
三、仿写童话故事，增添学习情趣。
童话故事是孩子们喜闻乐见的写作形式，而且看过的故事也很多，自己提笔创作一篇童话故事，不是也很有趣吗？于是我把这个作业要求布置下去，没想到孩子们挺会写，一个个生动的故事让你思考、让你大笑、让你回味。
孩子的潜力是很大的，只要我们做个有心人，因势利导，我相信一颗颗小种子终将长成参天大树，不是吗？
《小稻秧脱险记》教学反思
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。 全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。这两部分内容应该也是学生比较关注的问题：小稻秧到底遇到什么危险？又是怎样脱险的？通过学文，了解除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。同时，也会丰富学生的语言积累，培养学生学习语文的兴趣。
三年级的孩子，还是比较单纯幼稚的，他们更喜欢生动有趣的课堂。当我第一次读这篇课文的时候，觉得这篇课文的一大特点是生动而且富有童趣，相信学生会非常喜欢这篇文章。如果单纯让孩子们去读课文再谈谈自己对课文的理解，那样做就显得很肤浅。作为语文教师，如果我们能够跟孩子一起去品读文字，深入文本中，跟小稻秧一起去经历，去感受，入情入境，孩子们会不会学得更有兴致，感受更深刻，而课堂也会更加富有情趣。指导学生精读要引领学生进入故事情境，抓住关键词语来把握课文内容，在感悟的基础上读好人物对话，将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。细读文本，文中有很多的关键词语：“一群”、“团团围住”、“气势汹汹”、“嚷”、“不由分说”、“一拥而上”、“拼命”、“抢”、“有气无力”、“纷纷倒下”、“挺了挺身子”……写的栩栩如生。这些词语，如果单凭学生读，教师讲来理解就降低了理解文本和感受文本的程度。所以，我想一定要孩子们在表演中体会语言文字的表达。所以，我按照文章的两部分内容来设计课的流程。第一部分：“遇险”。第二部分“脱险”。我想，一开始就放手让学生表演肯定效果不好。于是我决定应该设计一个环节能够巧妙地将学生引入情景，并能根据文本规范学生的表演，让他们很快就知道如何才能把握住文本中的关键词表演的更好。于是就从：“招聘演员”开始。
这一环节是在第一课时小组比赛读课文的基础之上进行的，我选的是每一小组读的最好的学生。一是第一课时已经通过小组比赛给孩子们充分的练习朗读的机会；二是这一边读课文相当于范读，主要是把课文完整的成现在孩子们的面前，尽量避免读的不流利。
第一幕“遇险”，从招聘演员开始，首先出示招聘的条件：读懂课文；有声有色的读好对话；能熟练的记住台词并表达出来。目的在于让学生有针对性地去想：怎样读好对话？那就是抓住关键词语。如何来表达？那就是他能够过理解再来表达。在招聘演员的过程中，让不来应聘的孩子当评委，这样所有的孩子都积极参与进来，避免一部分学生失去兴趣。在评价的过程中让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”来理解评价。但是在评价的过程中有几个词语是漏掉的，因为孩子们没发现，这是应该体现的是教师的主导作用。所以这方面作为教室，我还要认真的反思。
第二部分“脱险”我的实际目的是让孩子们在第一幕的基础上选择自己喜欢的方式来表现，希望孩子们能通过朗读，讲故事，或者其他的更丰富多彩的形式来表现课文内容。但是，孩子们选择的方式只有朗读和表演。这也与平时的语文课的引导有关系。既然课堂学生做主，那就尊重孩子们的选择。于是读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的。可以看出孩子很高的积极性，当演完第二幕的时候，一再要求把全文完整的表演一次，遗憾的是我因为考虑到时间的因素，没有让孩子们进尽兴。后来想，应该让孩子们把全文呈现。这样才能更好的从整体上把握全文，课堂的完整性就更能体现。
最后，把学生带出文本，体会科普童话的含义。
总结：首先必须准确的把握教材。其次，对学生的学情有所了解，抓住孩子的特点设计课的形式一定要引发孩子的兴趣。第三遵循自主有效的课堂。真正的理解什么是课堂的自主有效。应该是尊重孩子们课堂的兴趣，而不是被自己的课堂设计所限制。遵循设计，超脱设计。真正的创造，自主、民主、科学的课堂。
8.三年级语文《小稻秧脱险记》教案 篇八
ˎ̥一、说教材
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学，长大用科学的志趣。
3.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
三、说教法、学法
以词入文，创设情境，自悟语言。
章不离句，句不离词，课文内容的理解离不开重点词语的把握。本课语言生动想象，内容充满情趣，正是大量的生词凝聚而成的魅力表现，如“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上、不由分说”等，这些词既难以理解又是理解课文的重难点。教学时，我创设了表演活动情境，课堂表演不仅能够激发学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，并活跃了课堂气氛也尤为，达到了进一步感悟课文内容，体会词意、领悟词语的目的。在师生的共同表演中，我通过动作的指点、语言的点拨、情境的体验，促进学生对语言材料的自主能动感悟。只有在此基础上学生才会自然深入文本，跟小稻秧一起去经历，去感受，真正进入故事情境。
（二）以读为主，读演结合，强化感悟
朗读应是体验文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。开展指名读、分角色朗读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文情境之中，入情入境地读好人物对话，并将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。
语文课标上说，“要逐步培养学生创造性阅读的能力。”这就要求我们创新自己的课堂教学。让学生用动作、形态或者其它方式来创造性地读课文，因此我在教学中让孩子们通过表演去强化自己的理解、感悟和表达。第三自然段是小稻秧脱险的关键，在充分朗读的基础上，我让学生自编自演，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象，在读读演演评评中交流各自的阅读感受。这样，在教师组织、引导下，学生通过读书思考来加深理解和体验，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中验证、深化了自己对课文的理解和感悟，真正诠释了《语文课程标准》中“阅读是个性化的行为”这一新的理念。
（二）小组合作，启迪智慧
培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时，教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见，共同完成表演任务。当然，合作是建立在主体参与的基础上的，它不是一种顺从，更不是一种依赖，而是一种成员之间的相互接纳，相互认同，相互启发和相互鼓励。
四、说教学过程