《颐和园》快乐练习：同步训练（精选11篇）

《颐和园》快乐练习：同步训练（精选11篇）

1.《颐和园》快乐练习：同步训练 篇一

　　课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形貌，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学习时要边阅读边感受劳动人民的智慧和才干，注意积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点的写作方法。

　　一、我能在下面的括号里填上合适的词语

　　（　　　　　　）的风景　　　　　金碧辉煌的（　　　　　　）

　　（　　　　　　）的湖水　　　　　郁郁葱葱的（　　　　　　）

　　（　　　　　　）的长廊　　　　　姿态不一的（　　　　　　）

　　（　　　　　　）的湖面　　　　　奇形怪状的（　　　　　　）

　　二、我会给下面句子中加粗的词语选择恰当的解释

　　好：①便于　②表示数量多　③跟“坏”相反　④容易　⑤很，特别

　　1、一阵风吹来，好凉快啊！（　　）　

　　2、昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥。（　　）

　　3、这道题真好做。（　　）

　　4、我是班上的一名好学生。（　　）

　　三、我能填空并回答问题

　　1、＿＿＿＿＿＿的柱子，＿＿＿＿＿的栏杆，＿＿＿＿＿＿，这条长廊有＿＿

　　＿＿＿长，分成＿＿＿＿＿间。每一间的横槛上都有＿＿＿＿＿＿的画，画着人物、

　　花草、风景，几千幅画没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑴　这条长廊上的画给人的印象是怎样的？用一个成语来形容。

　　这是一条的走廊。

　　⑵　这一段话中的数字说明了什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　横槛上的画有几千幅，可以用什么成语来形容？

　　2、作者来到颐和园，首先游览了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后是＿＿＿＿＿

　　＿＿，最后是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，颐和园的景色真美啊！

　　四、我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动

2.《颐和园》快乐练习：同步训练 篇二

　　教学目标 ：

　　1.自学本课生字及新词，积累词语。

　　2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

　　3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

　　教学重点、难点：

　　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

　　教学准备：

　　1.CAI课件、展板。

　　2.搜集有关颐和园的资料。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程 ：

　　一.导入  新课

　　（出示颐和园全景图）

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

　　二.交流资料，了解颐和园概况。

　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

　　三.初读课文：

　　1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

　　2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

　　3.通过交流还有没解决的问题吗？

　　如果有，板书问题。

　　四.自由结组，合作交流：

　　1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

　　学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

　　课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

　　2.自由结组：

　　通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

　　要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

　　3.合作交流：

　　由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

　　4.小组汇报，全班交流：

　　（1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

　　（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

　　（3）教师进行适时评价、点拨。

　　五.学习第七自然段：

　　1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？

　　学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

　　课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

　　2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

　　3.欣赏后你有什么感受？

　　把你的感受读出来。

　　六.课外延伸，补充资料（师生共同交流）。

　　1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

　　2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

　　（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。）

　　3.学生把收集的资料贴到展板上。

　　4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

　　板书：……

　　七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。

　　八.了解本文写作方法：

　　1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同？

　　板书：详、略。

　　2.课文是怎样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？

　　九.布置作业 ：

　　1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

　　2.课下观看展板，交流体会。

　　板书设计 ：

　　29*颐和园

　　仁寿殿 佛香阁 大戏楼 长廊 十七孔桥 铜牛（详）

　　谐趣园 “买卖街” 廓如亭 知春亭（略）

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3.《颐和园》快乐练习：同步训练 篇三

　　之一

　　南海市大沥区城区小学 彭庆甜

　　学习目标：

　　1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。

　　2、能用“隐隐约约”造句。

　　3、掌握背诵的方法。

　　4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。

　　学习重点：目标1

　　学习难点：目标2

　　教学过程 ：

　　一、师生共同制定目标。

　　1.上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。

　　（根据学生回答，教师引导归纳。）

　　2.出示目标树，并板贴。

　　⑴能回答问题，能给课文分段。

　　⑵能用“隐隐约约”造句。

　　⑶掌握背诵的方法。

　　⑷能有感情地朗读课文。

　　二、前提测评

　　哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。

　　三、导学达标

　　（一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。

　　1.听课文录音。

　　练习：①用“——”画出地点变换的句子。

　　②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。

　　2.学生回答，师生共同订正，并板书：

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔。

　　3.出示句子，并理解欣赏。

　　“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”

　　指名读。

　　出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。

　　体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）

　　B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）

　　体会形态美：A、掩映是什么意思？

　　B、掩映一互相遮掩、互相衬托。

　　C、指导看图：什么和什么相互掩映？

　　指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

　　4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

　　指点名读。

　　出示昆明湖的视频、图片。

　　把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

　　“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

　　为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

　　指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

　　出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）

　　隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）

　　“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？

　　隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！

　　齐读句子。

　　（二）学习第五自然段

　　导入  ：从万寿山下来，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。

　　出示练习：

　　用画出作者游览地点变换的句子。

　　昆明湖上主要有、等景物。

　　十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。

　　自由朗读，同位讨论共同完成练习。

　　提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。

　　板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。

　　出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

　　齐读

　　出示投影十七孔桥的视频、图片。

　　这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？

　　（桥洞多、石柱多、狮子多）

　　思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。

　　指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。

　　（三）学习第五自然段

　　齐读

　　这一段在全文中有什么作用？

　　（总结全文，与开头照应）

　　充分利用板书，总结全文，给全文分段。

　　全文有几个自然段？

　　每个自然段写什么？

　　作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？

　　课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。

　　要求：先独立思考，再四小组讨论。

　　师生共同板书订正：1————一段

　　2————二段

　　3————三段

　　4、5———四段

　　6————五段

　　四、达标测评

　　（一）用“隐隐约约”造句。

　　1.理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。

　　2.齐读课文例句。

　　3.补充句子完整。

　　①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。

　　②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。

　　③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。

　　④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。

　　4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。

　　看远处的景物。

　　烟雾影响视线。

　　光线不足的情况下。

　　从远处传来的声音或传来的声音很微弱。

　　5、口头造句。

　　（二）指导背诵方法。

　　我们用什么方法背诵第二自然段？

　　板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。

　　第四自然段有几句话，可分层进行记忆。

　　根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：

　　第1句：交待地点，总概括。

　　第2句：向下望。

　　第3、4句：向前望。

　　第5句：向东远眺。

　　自由分层练习背诵。

　　五、小结学习情况，布置作业 。

　　在造句本上，用“隐隐约约“造句。

　　背诵课文第四自然段。

　　附全文板书：

　　10、颐和园

　　长廊：长、美、奇、

　　佛香阁、排云殿

　　万寿山

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔

　　昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。

4.《颐和园》快乐练习：同步训练 篇四

　　之四

　　卢海燕

　　教学目标 ：

　　1.自学本课生字及新词，积累词语。

　　2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

　　3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

　　教学重点、难点：

　　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

　　教学准备：

　　1.CAI课件、展板。

　　2.搜集有关颐和园的资料。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程 ：

　　一.导入  新课

　　（出示颐和园全景图）

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

　　二.交流资料，了解颐和园概况。

　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

　　三.初读课文：

　　1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

　　2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

　　3.通过交流还有没解决的问题吗？

　　如果有，板书问题。

　　四.自由结组，合作交流：

　　1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

　　学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

　　课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

　　2.自由结组：

　　通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

　　要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

　　3.合作交流：

　　由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

　　4.小组汇报，全班交流：

　　（1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

　　（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

　　（3）教师进行适时评价、点拨。

　　五.学习第七自然段：

　　1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？

　　学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

　　课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

　　2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

　　3.欣赏后你有什么感受？

　　把你的感受读出来。

　　六.课外延伸，补充资料（师生共同交流）。

　　1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

　　2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

　　（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。）

　　3.学生把收集的资料贴到展板上。

　　4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

　　板书：……

　　七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。

　　八.了解本文写作方法：

　　1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同？

　　板书：详、略。

　　2.课文是怎样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？

　　九.布置作业 ：

　　1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

　　2.课下观看展板，交流体会。

　　板书设计 ：

　　29*颐和园

　　仁寿殿 佛香阁 大戏楼 长廊 十七孔桥 铜牛（详）

　　谐趣园 “买卖街” 廓如亭 知春亭（略）

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5.《颐和园》快乐练习：同步训练 篇五

　　教学要求：

　　1.让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。

　　2.利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。

　　3.培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。

　　4.按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸立”“隐隐约约”造句。

　　5.有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。

　　教学重点：

　　理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。

　　教学难点：

　　小导游介绍颐和园，能用流畅的语言表述出来。

　　教学准备：

　　网络多媒体课件

　　教学课时：

　　三课时。

　　教学内容:

　　学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍颐和园的有关资料。

　　二、朗读课文了解课文内容。

　　⑴自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？

　　⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么？（段意）

　　三、学习生字新词。理解：耸立、掩映、神清气爽、隐隐约约、葱郁等词的含义。

　　四、给课文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）

　　五、抄写生字词。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。小导游介绍颐和园。

　　教学过程：

　　一、导入：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？

　　二、出示游览图，复习课文描写顺序。

　　（学生复述，教师电脑演示）

　　提问：初游颐和园，你感觉怎样？（美）课文一开始是怎样写的？（读课文第一段）作者是怎样描写这些美丽的景色？

　　三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。

　　1.学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。

　　2.电脑输入，感情朗读。

　　过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了！

　　四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。

　　1、出示学习方法：

　　⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。

　　⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

　　⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。

　　2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢？

　　五、聘请小导游。

　　1、分组：长廊万寿山昆明湖

　　2、推选“颐和园小园长”。

　　3、师：下面请小导游们到颐和园的.网站上去收集资料，制作一份电子简报，

　　向游客解说！（电脑出示制作步骤）（请学生读）

　　制作步骤：

　　㈠网络浏览查寻相关资料。

　　㈡复制图片摘抄文本。

　　㈢利用收集到的资料写导游词。

　　（要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说）

　　六、网络浏览查寻，理解课文内容。

　　七、展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。（重点：二、四自然段）

　　过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。

　　（一）团长介绍（历史等背景资料）

　　（二）学习第二自然段。（长廊）

　　1.组长汇报。（边讲边演示）

　　2.对导游的解说进行评价。

　　3.组员补充。

6.《颐和园》快乐练习：同步训练 篇六

　　一、说教材：

　　《颐和园》是冀教版小学语文四年级下册第16课课文。描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住没一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下看到的佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述了颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

　　我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。

　　二、教学目标：

　　依据大纲的要求，教材特点及学生实际，本科我制定的教学目标如下：

　　1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　3、学习按照游览顺序抓住景物特点的写作手法。

　　三、说教学重难点：

　　1、重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感的熏陶。

　　2、难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己写作当中。

　　四、说教法学法：

　　根据教学实际，本节课采用情景教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。

　　五、说教学过程：

　　（一）初读课文，当小游客，感受风景美语言美。

　　1、导入

　　同学们，上节课我们一起游览了皇家园林颐和园，想一想当时的场景，谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。

　　本环节通过开放式的交流活动，教师相机出示相关图片、课间，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。并且从中选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。

　　（二）细读课文，当小导游，体会结构，写作美。

　　本环节我将创设“小导游”带领“游客”游玩的.情境，我会这样来创设情境：同学们，刚才我们在旅游的过程中，大家有的想在这儿照相，有的想在那儿留念，的确，颐和园的景色可真美呀。现在有很多国外的友人来参观，你想不想当一名小导游向世界友人介绍我们祖国的“世界遗产”颐和园？让学生结合课件上颐和园的美景，运用一些表示地点转换的词语，抓住各处景物的不同特点，向大家介绍颐和园的美丽景色，从而将自读感悟、小组讨论、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文能力。

　　1、探索文路，体会结构美

　　本文文脉清晰，结构严谨。在教学本环节时我会先抛出一个问题：“既然我们要领着游客进行游览，就要与现有一个旅游线路，那么我们的旅游线路怎样制定出来呢，你将按照什么样的顺序向游客介绍呢”其实就是围绕课后讨论题，作者是按怎样的顺序游览的，从课文中的哪些语句可以看出来，引导小导游们勾画、探究，再组织讨论交流。

　　在本环节里面，我将鼓励学生画出旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住“进了。绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景，过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。

　　2、领悟语句，品味语言美。

　　引导学生画过了旅游示范图，找出了表示地点转换的词语，接下来我要这样引导学生：俗话说“看景不如听景”。要想当好小导游，除了定制好旅游线路之外，向游客介绍景物的时候还要能够抓住景物的特点，用上非常“妙”的词语，是游客在边看变听中达到美的享受。

　　接着我将要求学生把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。为当一名优秀的小导游打好语言基础。

　　在交流的过程中，我将着重引导学生理解例如“耸立”、“一排排”、“滑”等字词的妙处。

　　本环节我将采用指名读、比赛读、范读、想象画面读、对照图画读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣，在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。

　　3、实战演习，导游游公园。

　　作业：你能按一定的顺序，把这幅名为“孤舟”的图片上的内容描写出来吗？

　　六、说特色：

　　1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。

　　2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。

7.《颐和园》快乐练习：同步训练 篇七

　　【教学目标】

　　1、教养方面：

　　⑴　认识本课11个生字，学会其中的7个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　⑵　理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　⑶　有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　2、教育方面：

　　了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　3、发展方面：

　　学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

　　2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

　　【教学难点】

　　领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

　　【教学方法】

　　以读为本、情境教学法、探究性学习法。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　初读课文，学习学生所选择的内容。

　　〖教学过程〗

　　一、引题，板书课题，交流资料

　　教师板书：

　　颐和园　

　　二、初读课文

　　1、自由读文：

　　注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

　　2、课件检测掌握生字的情况。

　　3、快速默读课文：

　　把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：

　　作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

　　4、汇报，相机板书：

　　长廊万寿山下万寿山昆明湖　

　　5、引导、点拨：

　　作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

　　6、课件出示：

　　聘请导游（怎样才能做好导游）　

　　三、再读课文

　　把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

　　四、按照学生的意见，选择学习内容

　　引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

　　1、引导学生自读、自悟、质疑。

　　2、集中交流：

　　在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

　　3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美：

　　引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

　　四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

　　五、创设情景、拓展思维，进行语言训练

　　1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

　　（自由组织导游词）

　　2、同伴合作，演导游。

　　3、竞聘导游、评价。

　　4、学生自由展示。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　总结全文，竞聘导游。

　　〖教学过程〗

　　一、情景引入

　　二、用学法学“昆明湖”的相关段落

　　三、质疑问难、回读全文、理清课文结构

　　四、环境教育

　　五、交流资料

　　阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：

　　1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

　　2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。

　　3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

　　【板书设计】

　　18、颐和园

　　美丽的大公园

　　长廊　　万寿山下　　万寿山上　　昆明湖

8.《颐和园》快乐练习：同步训练 篇八

　　教学目标：

　　1、学习生字，正确流利朗读课文。

　　2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。

　　3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

　　教学准备：

　　学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。

　　教学过程：

　　一、读课题，了解颐和园的历史背景。

　　1、今天我们要学习第18课，请读课题。

　　2、颐和园是我国保持最完整，规模的皇家园林！该怎么读（课题）？

　　3、今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读？

　　4、小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。

　　二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。

　　从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。

　　1.按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。

　　2.思考：为什么要写这样三个词？为什么要按这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？

　　3.学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。

　　从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。

　　1、学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。

　　2、给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。

　　师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求

　　这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。

　　三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。

　　“游赏”长廊。

　　1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？

　　（放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　2、学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。

　　3、根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。

　　4、由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。

　　5、再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。

　　6、小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。

　　“游赏”万寿山。

　　1、学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。

　　2、抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确

　　3、小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。

　　学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。

　　1、占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。

　　2、学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。

　　3、学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。

　　4、今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处？（这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。）

　　四、总结。

　　1、以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。

　　2、以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。

　　五、课后学习建议。

　　1、建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识；

　　2、把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。

9.《颐和园》快乐练习：同步训练 篇九

　　一、教学目标：

　　知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。

　　能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

　　情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。

　　二、教学重点、

　　难点：重点：

　　1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。

　　2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　（一）复习旧知，激趣引入。

　　2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。作者的游览顺序是：

　　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）

　　登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话）

　　从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话）

　　3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”

　　（二）导读“长廊”，感悟学法。

　　2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段：

　　（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。

　　（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。

　　（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？

　　3、学生自读自悟。

　　4、师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。）

　　（1）感受长廊的长：抓重点词句-----出示长廊图片，直观感受-----有感情朗读，读出长廊的长。

　　出示句子：“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长）

　　（2）感受长廊的美：画、花

　　A、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。

　　B、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美）

　　5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。

　　6、出示长廊视频，让学生欣赏。

　　7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）

　　（三）学法迁移，自学探究。

　　2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段），先自由学习课文，然后小组合作交流：

　　（1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。

　　（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。

　　（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。

　　3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。

　　4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。

　　师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。根据学生的汇报，师相机板书：

　　接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而“昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。

　　[这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点]

　　（四）总结全文，领悟写法。

　　1、总结全文，激发情感。

　　师：“游客们，我们跟随着作者游览了美丽的颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪作者不由得写道：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

　　“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到骄傲。”

　　2、学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。那么，今后我们写游览活动，也可以学习这篇课文的写法。”

　　（五）布置作业，体现个性。

　　仿照课文的描写方法，记一次游览活动。

　　板书设计：

　　18、颐和园

　　美丽的大公园

　　长廊————万寿山————昆明湖

　　美景说不尽

10.《颐和园》快乐练习：同步训练 篇十

　　《颐和园》是单元五的精读课文，这个单元式围绕“世界遗产”来写的，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。《颐和园》这篇课文不仅文字优美，而且结构很清楚，作者的游览顺序显而易见，所以我想通过让学生发现这条游览路线来掌握游记的写作顺序，本课的写作方法很值得学生学习，因此，在教学中我始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。

　　这篇课文的教学，我设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。为了引导学生习作，我设计了让学生当小导游介绍颐和园，但是课堂效果并不好，原因是学生课前预习不够，对课文内容不是特别熟，准备得不够充分，作为四年级的学生，临时组织驾驭语言的能力不强，不过，学生的兴趣倒是挺高的，其实以后大胆尝试，不过要在学生对课文内容非常熟练的情况下，才能取得较好的教学效果。

11.《颐和园》快乐练习：同步训练 篇十一

　　本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。进入正题后，我直奔重点，让学生找出作者描述颐和园景物的段落。《新课标》在阅读教学的第三阶段中指出：能联系上下文和自我的积累，推想课文有关词句的意思，辨别词句的感情色彩，体会其表达效果。基于这一要求，课堂上，我引导学生从一些词句中去体会作者用词的准确，比如：从“耸立”中体会到佛香阁的高；从“滑”体会昆明湖静的这一特点……引导学生按照赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文资料，感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人民智慧和才干的赞美以及流露出的一种民族自豪感！课文分析很到位，学生读得也很不错。

　　不足的是最终结尾时，感情升华完了，就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园！”后，没有及时总结：颐和园就仅有这些美丽的景物吗？学生们会很自然的读出最终一段的资料，在此基础上再升华感情——是啊！颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽……进而了解本课的结构特点——总、分、总。这一环节是我预设好的，可是因为心里一向强调自要做到最完美，一急竟把它给忘了，还是自我心理素质不够好啊！

　　本课的难点是让学生体会作者的写法，了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最终以总结性的话语问：“同学们，本篇课文作者是按照什么样的顺序游览的？你是从哪些语句看出来的？”学生们都能很好的找到“进了颐和园的大门，绕过大殿，就是有名的'长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从万寿山上下来，就是昆明湖”。根据学生的回答课件一一出示，目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。可是这样讲解效果不是很好，这样的教法过于平淡无味。议课时，梁自娟教师提议：如果把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放，学生边看边听教师讲解，理解移步换景就是按照浏览的先后顺序，抓住景物的特点去描述。极致到位的点评！想想也是啊！人让学生根据情景朗读感性的认识移步换景，这样会更有利于他们对这一写法的了解。