《秦兵马俑》第一课时教学设计（通用11篇）

《秦兵马俑》第一课时教学设计（通用11篇）

1.《秦兵马俑》第一课时教学设计 篇一

　　【教学目标】

　　1、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明”在文中的作用。

　　【教学重点】

　　领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明”在文中的作用。

　　【教学难点】

　　学习课文状物的写法，想象仿写。

　　【教学准备】

　　投影片、录音机。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要求〗

　　1、学会本课8个生字及生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文主要内容，并给课文分段。

　　〖教学重点〗

　　正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。

　　〖教学过程〗

　　一、揭示课题，导人新课

　　1、同学们当中有没有人游览过秦兵马俑？今天我们学习的这篇课文就是介绍秦兵马俑的。

　　板书课题：

　　19、秦兵马俑　

　　2、解题：

　　“秦兵马俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵马俑”是描绘秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　3、秦兵马俑究竟是什么样子呢？

　　二、自读课文，了解大意

　　1、轻声自由读课文，要求：

　　读准字音，画出由生字组成的词语。

　　2、默读课文，边读边想：

　　秦兵马俑给你的印象是什么？

　　三、检查自读情况

　　1、读带有生字的词语。

　　2、通过联系上下文或查字典，理解词义：

　　魁梧：（身材）强壮高大。

　　举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

　　所向披靡：所向，指风所吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处，敌人望风渍散或一切障碍皆被清除。

　　昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

　　若有所思：好像在思考着什么似的。

　　惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

　　3、指名试读课文，要求：

　　读正确，读通顺，并说说每个自然段的主要意思。

　　四、精讲秦兵马俑的“规模宏大”

　　1、课文哪一个自然段讲了秦兵马俑的“规模宏大”？

　　2、默读课文第2自然段，思考：

　　课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

　　3、师生讨论：

　　⑴　从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　⑵　从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　4、朗读第2自然段第1～4句，感受秦兵马俑的规模宏大。

　　5、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　（人们为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　6、指导朗读第2自然段最后一句。这个长句子的前半句讲兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。

　　7、有感情地朗读课文第2自然段。

　　五、指导书写

　　要注意观察字的结构和各部分所占的位置，把字写得正确、匀称、美观。

　　六、布置作业

　　1、描临写生字、词语。

　　2、朗读课文。

　　【板书设计】

　　19、秦兵马俑

　　（不仅）规模宏大　（而且）类型众多，形象鲜明

　　展示中华民族的强大力量和英雄气概

2.《秦兵马俑》第一课时教学设计 篇二

　　一、启发谈话，提示课题

　　1、出示：

　　秦　

　　解释。

　　秦始皇是中国第一个皇帝。

　　2、出示：

　　秦兵马俑　

　　“俑”会跟什么有关系？（人）是不是呢？我们看课文就知道了。

　　师解说：秦兵马俑一被发觉就轰动了中国，震惊世界，被列为世界第八大奇迹。

　　二、学生自学课文

　　1、读一读：

　　读准字音，读通句子。

　　2、划一划：

　　划出自己不懂的地方。

　　3、想一想：

　　你读明白了什么？兵马俑是什么？

　　4、分一分：

　　试着将课文分成四段。

　　三、检查

　　1、生字词：

　　投影出示（有拼音）学生自由朗读。

　　2、隐去拼音，指名认读。

　　3、享誉世界　所向披靡　惟妙惟肖　跃跃欲试　久经沙场　绝无仅有　身材魁梧

　　4、说词语意思：

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。　

　　5、主要内容：

　　秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多……

　　6、分层次。

　　四、朗读

　　学生朗读“规模宏大”一节 ，为赛读做准备，要求声音读大点，认真读。

　　（注意姿势）

　　五、指名朗读

　　六、多媒体观看“规模宏大”

　　七、朗读

　　学生朗读“类型众多，个性鲜明”的将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑中的任意一个部分（选择自己喜爱的）。

　　八、指名学生朗读“类型众多”部分

　　指名读“形象鲜明”部分。

　　九、多媒体观看“形象鲜明”

　　十、写字教学

　　1、出示生字。

　　2、学生读。

　　3、教师指导如何写正确。

　　4、学生描红。

　　【板书设计】

　　秦兵马俑

　　规模宏大　类型众多　形象鲜明

　　享誉世界　绝无仅有

3.《秦兵马俑》第一课时教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字词，在归纳中积累词语。

　　3、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　4、在朗读中感悟1、2自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

　　【教学重点难点】

　　1、在归纳中积累词语。

　　2、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。

　　2、解题，读课

　　3、质疑：

　　读了课题，你们想知道些什么？

　　相机简单板书：

　　在哪里？什么样？有哪些？？？　

　　过渡：

　　自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

　　二、整体感知

　　1、自由读课文。

　　2、检查预习情况：

　　出示词语：

　　举世无双　鸟瞰

　　南征北战　所向披靡

　　神态自若　目光炯炯　若有所思

　　战车千乘　勇武干练

　　戴金冠　披铠甲　穿战袍　蹬战靴　挽发髻　握铜戈

　　擎利剑　拿盾牌　执缰绳　持弓箭

　　⑴　“举世无双”找近义词：

　　绝无仅有、独一无二。

　　⑵　“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？

　　⑶　理解“所向披靡”。

　　⑷　都是描写神态的。 你还知道哪些描写神态的词语？

　　⑸　读准多音字“乘”（理解）、“干”。

　　⑹　开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。

　　3、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。

　　4、交流：

　　相机出示：

　　⑴　在哪里：西安以东30千米的临潼　

　　这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？

　　齐读第1小节。

　　相机出示：

　　⑵　什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？　

　　（出示句子）

　　找得真准，用曲线划下来。

　　板书：

　　规模宏大　类型众多　

　　这句话在文中有什么作用？

　　我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。

　　过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？

　　三、学习第二小节

　　1、交流：

　　⑴　“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。

　　⑵　“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了4个具体的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。

　　齐读。

　　⑶　“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！

　　指名读、齐读。

　　2、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？

　　3、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。

　　4、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？

　　5、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。

　　四、课堂练习

　　1、照样子写词语：

　　披铠甲

　　目光炯炯

　　跃跃欲试

　　南征北战

　　2、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。

　　【点评】

　　在归纳中积累

　　听耿老师的课感到干脆利索，在《秦兵马俑》的第一教时中，给我留下印象最深的是词语教学。这一课生词较多，耿老师在教学处理时很注意层次：

　　第一，出示“举世无双、鸟瞰”，认识词、理解词意后，让学生扩词。

　　第二，出示“南征北战、所向披靡”，让学生读出豪情。

　　第三，出示“神态自若、目光炯炯、若有所思”，让学生扩说描写神态的词语。

　　第四，出示“战车千乘、勇武干练”让学生巩固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披铠甲、穿战袍、蹬战靴、挽发髻；握铜戈、擎利剑 、拿盾牌、执缰绳、持弓箭”让学生理解一组动词写兵马俑的装扮，另一组动词写兵马俑的动作。

　　整个词语教学大概花了七分钟的时间。四年级要不要重视生词教学，我的回答是肯定的。而且，这样的分组教学目的性很强，该强化什么在生词教学中得到体现。语文的积累正是有了这样的链接，才在不断的归纳中丰富起来。如果能长此以往坚持，学生的收获是颇丰的。

4.《秦兵马俑》第一课时教学设计 篇四

　　【教材分析】

　　《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

　　选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言。

　　【设计理念】

　　本课的教学我以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解。因此，我可让学生先充分浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点。具体的教学方式可以这样安排：“分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读”。这样做主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点就是这节课我还比较注重读的训练。“以读代讲、以讲促读”，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、能力目标：

　　运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感目标：

　　凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　【教学过程】

　　一、课件导入

　　边放课件教师边导入：

　　举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发，到这个神奇的地下王国去看一看。

　　学生欣赏完课件后教师提问：

　　师：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

　　（教师相机板书课题及学生的感受）

　　出示过渡句：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。　

　　齐读。

　　（过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。）

　　（通过阅读、探究、体验、交流等学习活动，了解了兵马俑规模宏大的特点。）

　　二、自主探究学习课文

　　1、出示自学的要求：

　　轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？找出自己最感兴趣的一种？反复朗读，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中，仔细揣摩体会，他们会是具有什么样个性特点的人呢？

　　2、学生自主探究，同桌相互合作，浏览学习专题网站中的文字及图片，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说它的特点，也可以制作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。

　　3、讨论交流：

　　⑴　指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。

　　⑵　指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。（可用自己制作的演示文稿辅助讲解）这样，文章怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？通过逐段精读，列一张表格，就会明白。

　　三、品读课文

　　1、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　2、学生自由练习读第8自然段。

　　3、开展读书比赛活动：

　　（引导学生进行自主评价）

　　作者在观察描写兵马俑神态的同时，还加上了自己的联想，把作者联想的句子划下来。

　　比较一下：

　　如果去掉文中联想的句子，好不好呢？

　　体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生，并体验一下，当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。

　　4、知识点练习：

　　用“有的……有的……有的……”说一段话。

　　在此基础上，再用心地读读第三至第九自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、教学小结：

　　站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么？（学生畅所欲言）如果读书光读不用那还是纸上谈兵。想不想把今天的研究成果，运用到生活中去？秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰，正招聘小导游呢！想不想试一试？

　　出示秦兵马俑博物馆网站，创设情境：

　　为了使你的导游应聘成功，要做些准备才行，请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词，为了增加吸引力，提高成功的机会，你还可以改编解说词。

　　基本要求是：

　　能让你的家庭旅游团成员听懂。开始准备吧。老师是身份多变的主考官。

　　暑假到了，我们一家一起去西安旅游，来到秦兵马俑博物馆，瞧，一行行，一列列神态各异的兵马俑就在眼前……

　　感谢各位导游的解说！一个个有学问、能说会道的小导游，真使我们这次西安之游令人难忘啊！

　　2、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入的研究。

　　【教学评析】

　　在本课的教学中，我主要是采用“分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读”的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。“情自心中来，情从口中出”，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。

5.《秦兵马俑》第一课时教学设计 篇五

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的8个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：

　　在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、学生自读课文，整体感知

　　1、这篇课文主要讲了什么？

　　2、学生自认生字，相互交流：

　　从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　　二、学生根据自读提示，再次阅读课文

　　1、阅读提示：

　　⑴　秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

　　⑵　文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

　　⑶　文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

　　2、学生回答，讨论。

　　三、精读选段

　　1、第二自然段：

　　具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

　　⑴　数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　⑵　单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　⑶　兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　2、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？　

　　学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点：

　　将军佣　身材魁梧　头戴军冠　身披铠甲　手握宝剑　昂首挺胸，站在前列　神态自若　久经沙场　肩负重任　沉毅多谋　

　　武士俑　体格健壮　穿着装扮……目光炯炯……　威武凝重　刚烈豪爽

　　骑兵佣　上身着短甲……左手持弓箭……　勇猛善战　坚毅顽强

　　马　佣　形体健壮　肌肉丰满……跃跃欲试　神气活现　斗志昂扬

　　3、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

　　4、第八自然段：

　　⑴　横线的句子是这部分的中心句：

　　它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

　　⑵　“端详”就是仔细地看、细致地打量：

　　这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

　　⑶　加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态：

　　作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　⑷　“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

　　【课后反思】

　　紧密联系学生的学习和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。

6.《秦兵马俑》第一课时教学设计 篇六

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　　《秦兵马俑》经典设计（第二课时）

　　一、教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　二、教学重点

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　三、教学过程

　　一、出示成语

　　指名读、齐读

　　能大概地说说它们的意思吗？

　　二、复习导入

　　1、通过上节课的学习，我们知道课文是从两个方面介绍兵马俑的？是哪两个方面？是用哪句话连接在一起的？

　　2、出示过渡段：（指名读、齐读）板书：规模宏大、类型众多、形象鲜明

　　问：这段话在文中起什么作用？

　　小结：它既能概括上文，又能引起下文，既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的协作方法，所以我们在阅读和写作中要重视运用。

　　过渡：通过上节课的学习，我们了解了兵马俑规模宏大的特点，这节课，我们将通过阅读、探究、体验、交流等学习手段，研究类型众多的兵马俑鲜明的个性。课文具体将了哪几种类型的兵马俑呢？请打开课本，学习第三段

　　三、学习新课

　　1、出示学习方法。

　　2、分小组自学自学填表。

　　3、派一名代表交流发言，并说明理由，别的同学作好补充。

　　4、交流：你对哪种类型的兵马俑印象深刻？

　　（1）出示：将军俑

　　师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点

　　小结：你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的，说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了，同学们体会得真深刻，能把这些形象通过你声情并茂的朗读表现出来吗？指名读、齐读。

　　过渡：将军俑是如此的唯物、形象生动，个性鲜明，那么，你所喜欢的其他俑呢？她们又有怎样的特征？

　　（2）武士俑：威武凝重

　　你是从哪里看出来的呢？（身高、体格、服饰、动作神态）

　　“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵，更显英勇。

　　小结：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌人作殊死搏斗，英勇无畏，斗志昂扬，能把你的敬佩之情读出来吗？

　　（3）出示：骑兵俑：勇猛善战

　　穿着短装，多么利索，只等将军一声令下，跨上战马，冲向敌阵，杀他个片甲不留，人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。

　　（4）出示：兵车俑：驭手驾战车，军士保护驭手，说明他们分工明确，各负其责。指名读。

　　（5）出示：弓弩手：神态专注

　　你是从哪里看出来的？

　　小结：他们已经作好了战斗的准备，手重的利箭射向敌人，百发百中。

　　（6）出示：马俑：形体健壮、肌肉丰满，跃跃欲试

　　是呀：美国前总统克林顿在参观兵马俑时，他抚摸着马俑，担心地说：“我真怕它踢我一脚。”

　　可见，这些兵马俑是多么的生灵活现、栩栩如生。

　　谁能用自豪的语气来读！

　　小结：这些俑虽然身份服饰不同、动作神态各异，但有一点是共通的，即骁勇善战、忠贞卫国，具有中华民族的英雄气概。

　　过渡：领读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：（生读）……

　　师：读了这一段，我相信，同学们一定为秦兵马俑的恢弘气势所折服，对秦兵马俑那众多的类型而赞叹，留在大家记忆里的，有各种类型的兵马俑的模样，而萦绕在大家新头的则是兵马俑的形象所带来的远古气息。为什么会有这样的效果？这是因为作家在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前懂得实在情形作了描述，还展开了外丰富的联想，营造出浓浓的历史氛围。

　　让我们再来比较朗读一下，突出联想的妙用吧。

　　指导写作方法：如果没有这些联想，效果会怎样？是不是有点乏味？没有了联想的文章就失去了大半生气，我们同学们在写作时，千万不要忘记把你的联想和感受写下来，在描写物体外在形象时，加上联想，你的文章定会摄人心魄的。

　　师引读：氢兵马俑，惟妙惟肖地（生读……），生动地再现了（生读……），形象地展示了（生读……）

　　小结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”、“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年2月联合国教科文组织已将秦始皇陵和兵马俑列入“世界文化遗产名录。”秦兵马俑不仅是中国的，也是世界的，它是全人类的一份珍贵的文化财富。世界各地到西安临潼参观的人络绎不绝，并赞不绝口

　　出示：指名读

　　总结“今天这节课，我们通过过渡段知道了秦兵马俑不仅规摸宏大，而且种类众多，形象鲜明，这在世界雕塑史上也是绝无仅有的，在众多的兵马俑塑像中，不仅介绍了他们的神态，还写了作者的想像，让我们有身临其境之感。

　　四、布置作业：出示课间

　　板书： 秦兵马俑

　　规模宏大   类型众多  形象鲜明

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7.《秦兵马俑》第一课时教学设计 篇七

　　【教学目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、检复导入

　　师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

　　板书：

　　规模宏大，类型众多、形象鲜明　

　　二、讲读第二段

　　1、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

　　2、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

　　三、讲读第三段

　　1、过渡：

　　秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

　　快速浏览课文4～8小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

　　板书：

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑　

　　2、重点讲读“将军俑”：

　　师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

　　⑴　指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

　　⑵　再读第四小节，讨论交流：

　　为什么将军俑给你这样的印象？

　　抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

　　⑶　指导朗读：

　　读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

　　3、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

　　组织交流：

　　分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

　　生自由上前板书，师相机引导点拨。

　　4、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

　　忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

　　5、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

　　6、讲读第8小节：

　　过渡：

　　这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

　　⑴　默读第8小节。

　　⑵　读后提问：

　　你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

　　⑶　进行写话练习：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　三、讲读最后一段

　　1、小结过渡：

　　精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

　　引读最后一段。

　　板书：

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概　

　　2、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

　　四、总结延伸

　　1、总结：

　　正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

　　2、延伸：

　　同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

　　3、结束语：

　　同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

　　五、布置作业

　　1、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

　　2、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

　　【板书设计】

　　19、秦兵马俑

　　将军俑　　威武勇猛　久经沙场　　　　

　　武士俑　　忠君爱国

　　规模宏大　类型众多　各尽其责

　　形象鲜明　英勇善战　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　马　俑　　神态各异

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概　

　　【案例分析】

　　课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，教者认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：

　　首先，采用直奔中心段落的教学方法。教者抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。

　　其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，教者还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。

　　第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积20000平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14260平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。教者利用教室、全校学生总人数作为参照对象。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……

　　可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。

8.《秦兵马俑》第一课时教学设计 篇八

　　此课教学时，把兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明及价值，再反映古代劳动人民所创造的灿烂文明学习了。但学生学得不深刻。原因在于没有让学生通过图文细细评味，通过深入体会到两大特点。让学生来明白兵马俑之伟大，中华民族之伟大。所以一下转入学习后面内容，学生只是从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的感悟，这是一大缺点。为此我感到：上课时语言文字得带领学生细细评读，把学生情感引发出来，才能把难点.重点解决。

　　再有是通过更合理手段，使学生进入到情境中去，调动他们生活经念，使他们有话说，有感觉有欲望说，这么课堂气氛才活跃，学生的学，老师的教才默切配合，淋漓一片。

9.《秦兵马俑》第一课时教学设计 篇九

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字7个，两条绿线中的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　作者是怎样写出兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的？

　　课前准备：

　　兵马俑资料的搜集、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　同学们，我们这节课一起学习《秦兵马俑》。（板书课题）

　　二、预习展示

　　1、词语展示

　　学生展示预习时搜集的四字词语。

　　（那么，哪些积累了这些词语呢？出示课件）

　　指名读词语

　　2、文章结构：总分总

　　3、过渡句

　　学生展示：过渡句及作用

　　你不仅研究了过渡句，还说出了这节课的主要内容。板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　过渡：作者又怎样写出秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的呢？我们先来看第二自然段。

　　三、精读课文

　　1、学习第2自然段

　　过渡：请同学们自由朗读课文第二自然段，标画出能够说明兵马俑规模宏大的词句。

　　（1）生交流带有数字的句子

　　课件出示：带有数字的句子

　　生交流---师点名写作方法补充材料（建兵马俑的原因、及过程）---指名读---激励后再指名读

　　（2）生交流后两句

　　生交流---观看课件图片激情---指名读---齐读---读整段（感受兵马俑的规模宏大。）

　　2、学习第3自然段

　　过渡：自学时，你们已经研究了过渡句，让我们齐读这个句子，跟作者一起总结上文，走进下文的内容。

　　3、学习4—9自然段

　　过渡：文中向我们展示了哪些兵马俑的类型，作者又是通过哪些语句突出了他们鲜明的个性，请同学们默读课文4-9自然段。标画批注。

　　学生默读课文

　　（1）我们先来说一说文中向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

　　a、生回答

　　b、师总结：作者就是运用了举例子的说明方法来具体说明的。板书：举例子

　　（2）下面，让我们走近它们，你刚才研究了哪些个性鲜明的兵马俑，谁先来说？

　　生展示自学成果---师总结方法---再指名读

　　（3）谁想运用积累的词语来介绍一下你喜欢的兵马俑？（出示图片）

　　4、学习第10自然段

　　（1）指名读第二句。

　　仔细观察兵马俑，它们神态各异，谁来读这一句话？

　　指名读---总结方法---再指名读---齐读

　　（2）仿写。

　　你能学着作者的样子，继续往下写吗？（有的……好像……有的……好像……）

　　仿写---展示---修改

　　（3）谈感受

　　总结读（本段最后一句话、本段第一句话）---谈感受---读全段

　　5、让我们带着感受齐读课文最后一段

　　6、总结读第一段，感受总分总的写法。

　　秦兵马俑是我国古代劳动人民智慧的结晶，是我们中华民族的灿烂历史文化，那么，让我们看看它的具体位置在哪里呢？请同学们齐读课文第1自然段。

　　四、总结

　　很高兴今天老师和同学们一起走进了兵马俑，我们通过一个个数字、一个个例子，细致的形态、神态描写及合理的联想，感受到了兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　五、布置作业

　　1、中华民族是一个拥有悠久历史、灿烂文化的民族，课下，请同学们搜集关于秦朝的资料，可以搜集关于秦始皇的资料，还可以搜集其他朝代的历史文物资料。

　　2、把你这节课积累的好词好句摘抄到积累本上，养成善于积累的好习惯。

　　板书设计：

　　14、秦兵马俑　　　　 积累

　　规模宏大 　　列数字　　 形态

　　类型众多　　 举例子 　　联想

　　个性鲜明 　　　　　　神态

10.《秦兵马俑》第一课时教学设计 篇十

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习、理解课文内容，感受秦兵马俑的 “类型众多、个性鲜明”。感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　3、在网络环境下，根据课文的语言材料，自主查找、筛选、研究课文，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　利用网络，理解课文内容，扩展知识，感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学准备】

　　《秦兵马俑》的专题学习网站。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、今天，我们继续学习19课：《秦兵马俑》。

　　2、通过上节课的学习，你知道了那些有关秦兵马俑的知识？

　　3、上节课，我们一起领略了秦兵马俑宏大的规模，通过交流，我们还知道了出土的近7000个兵马俑，竟然找不到两个相同的，真是太奇妙了！这节课让我们一起走进兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。

　　二、学习课文

　　1、请大家拿出老师课前发给你们的学习要求：

　　同学们，带着问题，读一读相关的内容，查一查相关的资料，可以同桌交流。

　　⑴　课文写了那些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

　　⑵　请选择你最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并点击相应的图片，细细体会他的鲜明个性。

　　（呆会儿向大家介绍，要说出喜欢的原因，好好准备哦！）

　　2、学生结合专题学习网站自主学习。

　　3、交流：

　　⑴　先请同学说说课文写了那些类型的兵马俑？你记住了几种？

　　⑵　关于这些兵马俑的个性特点，我们暂且不逐个讨论，呆会儿大家在介绍最感兴趣、最喜欢的兵马俑时要把它介绍清楚。谁第一个来介绍？

　　评价：

　　介绍得怎样？他是从那几方面来介绍的？对呀，抓住俑的外貌、神态、动作、并展开合理的想象就把俑的鲜明个性介绍的栩栩如生。关于俑，谁还有补充？我来看看你们概括的个性特点。

　　⑶　逐个介绍，评价，补充。

　　4、小结：

　　听了大家的介绍，我们真切的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明。走进他们，仔细观察，你会发现每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　5、请大家结合网页，自由读第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你们会对每一件兵马俑产生深厚的感情。

　　6、交流：

　　⑴　你来读第一个“有的”，你能做一个“颔首低垂，若有所思”的姿势吗？你知道他们在想些什么？

　　⑵　你来读第二个“有的”，愿意演一演吗？从“殊死拼搏？中你读出了什么？

　　⑶　你来读第三个“有的”，你“紧握双拳”再读一读，会读的更好。他的朗读告诉大家什么？

　　⑷　你来读第四个“有的”，你读出了什么？

　　（思乡心切）

　　是啊！在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整十年时间，一统天下，有多少热血男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场，他们无时无刻不在思念家乡，思念亲人。

　　⑸　省略号中还包括第五、第六，7000多个有的作者没有写，请大家展开想象，学着文中的句式，写一种神态。

　　⑹　齐读最后一句，你体会到了什么？

　　7、所以课文最后写（引读）。

　　8、学到这儿，你想说些什么？

　　9、让我们带着敬佩、赞美、自豪的感情再读最后一个自然段。

　　三、总结课文，课外拓展

　　1、在两天的学习中，我们从课本上，图片资料中对秦兵马俑有了一定的了解，也体会到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民智慧的结晶。但我国的秦兵马俑犹如一本厚厚的书，我们所学习的只是其中的一小部分。关于秦兵马俑，你还想了解些什么？

　　2、同学们想了解的真多，课后大家可以浏览精彩链接上的相关网站，把自己最感兴趣的部分记下来，并用自己的话进行整理我们下节课上交流。

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　19秦兵马俑

　　（举世无双）　类型众多　　个性鲜明

11.《秦兵马俑》第一课时教学设计 篇十一

　　一、给词语分类

　　昂首挺胸　　颔首低眉　　腾空而起　　愁眉紧锁　　

　　若有所思　　紧握双拳　　目光炯炯　　神态庄重

　　描写动作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　描写神态：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、连一连

　　从高处往下看　　　　张望

　　向远处看　　　　　　鸟瞰

　　抬着头向上看　　　　远眺

　　向四周看　　　　　　仰望