小学语文网络阅读课《桥之思》教学案例（精选8篇）

小学语文网络阅读课《桥之思》教学案例（精选8篇）

1.小学语文网络阅读课《桥之思》教学案例 篇一

　　教学目标

　　1.学会本课生字，理解文中词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

　　3.借助于专题学习网站，阅读有关桥的知识，培养学生的收集、整理能力。

　　4.体会“无形的桥”的深刻含义，体会作者的思想感情。

　　教学重点　　抓住重点词体会“无形的桥”所蕴含的深刻涵义。

　　教学准备　　搜集相关素材，制作“桥之思”专题学习网站。

　　学情分析

　　小学四年级学生已经具备了初步的朗读理解能力，也掌握了网络技术的基本操作。在学习过程中，让学生紧扣文本，充分利用专题学习网站中的学习资源，通过“初读、自读、精读、美读、欣赏”的学习策略，使学生在主动积极的思维活动中加深对文本的理解，增强自身的情感体验。同时结合网站友好的交互界面自主浏览相关资源，引发思考，拓展语言文字的训练，并通过合作、探究等方式感悟“无形的桥”所蕴含的深刻涵义。

　　教学过程

　　一、导入激趣 设疑启思

　　1.观看flash动画《桥》，欣赏北京金水桥、河北赵州桥、周庄双桥、杭州断桥、南京长江大桥等名桥。

　　2.提问：同学们在动画中看到了哪些桥？它引起你的哪些思考？你还想到哪些桥？

　　3.揭示课题《桥之思》。

　　设计思想：在形象逼真、富有动感的演示中，让学生浏览千姿百态的桥。在此基础上紧扣“思”字，巧设问题情境，唤醒学生的知识储备，激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，从而达到“课伊始，兴已浓”的状态。

　　二、自主阅读 感知大意

　　1.点击进入《桥之思》专题学习网站中的“走进课文”栏，选择自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字和不理解的词，利用专题学习网站中的“在线词典”助学。

　　2.交流：通过刚才的阅读，你知道这篇课文主要写了哪些内容？

　　设计思想：丰富多彩的学习资源和方便快捷的学习工具，为学生积极主动地参与学习活动奠定了基础。对于学生在学习过程中遇到的困难，通过自主选择运用相应的工具予以解决，有助于促进学生自学能力的不断提高。

　　三、研读文本 理解内容

　　1.朗读课文的第一部分。思考：这一部分是从哪几方面来介绍桥的？

　　2.提问：桥有哪些样式？按建筑材料分又可以分为哪几种？

　　3.点击专题学习网站中的“桥梁样式”栏，浏览各种各样的桥。

　　4.思考：桥的基本功能是什么？从文中什么地方可以看出来？

　　5.再读课文第一部分，体会第一句和最后一句之间的关系。

　　设计思想：阅读是学生的个性化行为。在阅读实践中借助提问，让学生在与文本的对话中理解文本、领悟文本；在对网络资源进行阅读学习的活动中享受审美的乐趣,使阅读活动更加兴味盎然。

　　四、品读词句 欣赏美景

　　过渡：桥是路的连接和延伸，使没有路的地方有了路。各种各样造型优美的桥在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们带着这个问题自读第二部分。

　　1.提问：这一部分告诉我们桥还有什么作用？

　　2.桥不但给人带来了方便，而且还成了一道亮丽的风景。这部分写了公园里的九曲桥和城市中的立交桥，在这两种桥中，你最喜欢哪一种？为什么？

　　3.朗读第二节，注意体会怎样读才能体现自己的喜爱。

　　4.请同学们再读这一部分，思考：从文中哪些词句看出了桥所带来的美？

　　5.评析：你从哪些地方感受到了？

　　6.点击进入专题学习网站“桥梁欣赏”，先欣赏各种桥梁，而后完成练习：

　　____因为有了_____桥，更_____。

　　设计思想：朗读是书面语言的有声化，是对文本的再创造。让学生带着感情去朗读文本，不仅是一种必备的技能，更是一种引领和熏陶。在读中记忆储存，在读中想象思考，在读中品味欣赏……有感情的朗读可以使学生对文本的思想感情和作者的丰富情感产生更深的体验。

　　五、拓展延伸 感悟真情

　　1.美丽雄伟的桥引发了我们无限的遐思，作者从这些有形的桥又想到了什么呢？

　　2.默读第三部分，思考：这一部分主要写什么？

　　3.提问：“无形的桥”指什么？这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它又存在于哪里呢？

　　4.讨论：为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好”呢？

　　5.交流：在同学之间、父母之间、老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家之间，民族之间呢？在日常的生活中，我们是怎么做的？我们应该怎么做？

　　6.点击进入专题学习网站中的“心桥架设”，先自主阅读“电话——沟通的桥”、“贺卡——友谊的桥”、“对话——理解的桥”等材料，将自己的想法或讨论的结果写在bbs留言板上与他人进行交流。

　　7.选择部分体会展示。

　　设计思想：利用文本，超越文本，开展多角度、有创意的阅读，可以拓展学生的思维空间，培养学生创造性阅读的能力。借助网络资源实现由对桥的直观认识拓展到人与人沟通、心与心交流的延伸，不仅使学生深刻体验作者的情感，深入领悟文本的精妙，还可以从中获得对社会、对人生的有益启示。

　　六、总结全文升华情感

　　通过这节课的学习，我们深切体会到：在我们的生活中，路桥虽必不可少，但心桥更为珍贵。心与心相通，就会构建起一座座心桥，谅解之桥、友谊之桥、信任之桥……这样的桥存在于心灵之间，民族之间，国家之间。让我们共同努力，一起来架起这一座座无形的心桥！

　　（作者单位：江苏如东县实验小学）

　　点评

　　语文是一门具有丰富人文内涵的工具性学科，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要目标。这节阅读课充分利用网络技术的独特优势，依靠丰富的教学资源，拓展课堂教学的时空，以情境激趣，以问题导向，以朗读感悟，以交流深化，改变了学生的学习方式，有效地提高了课堂教学的质量。首先，借助网络平台，激发学生的学习兴趣。根据课文内容设计开发的“《桥之思》专题学习网站”，以“课文再现”、 “在线词典”、“桥梁样式”、“桥梁史话”、“桥梁欣赏”、“心桥架构”等栏目为学生的研读学习提供了较为完善的信息系统，有效地激发和调动了学生的学习欲望。其次，依靠网络资源，增强学生的自主学习、主动探究的意识。专题学习网站丰富的扩展资源，生动的教学场景，友好的操作界面，为学生创造了自主学习和协作学习的环境，改变了传统教学单一灌输的局面，让学生通过教师的引领在网络中自由地遨游，促进了知识的主动建构。再次，依托网络优势，培养学生的创造能力。“心桥架构”是本课学习的重点和难点。学生依靠网络，通过阅读分析与交流，将内容理解、语言文字表达和创造力的培养综合在一起，实现了多角度的、有创意的阅读，使阅读课成为发展学生语文素养的真正载体。

　　（点评人：龚 峰）

2.小学语文网络阅读课《桥之思》教学案例 篇二

　　一、交流资料，导入新课。

　　1课前老师布置给大家一个任务，那就是去生活中寻找桥，搜集有关桥的资料。完成了吗？

　　追问：你在那里发现的？给大家介绍一下。

　　2导语：同学们了解了这么多关于桥的知识，你们知道吗？桥以它独特的魅力，激发了无数文人的创作灵感，当然也包括今天的这位写《桥之思》这首散文诗的作家樊发稼，注意他的名字笔画很多，看老师写。

　　3大家齐读题目。你知道这个“思” 字是什么意思吗？看了这个题目你想提出什么问题呢？

　　〔以桥为主题搭建文化交流平台，培养学生整理、收集信息的能力。〕

　　二、整体感知，认读生字。

　　1 学生自由读文。要求：注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。

　　2  师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同桌两个人比比赛，看谁读得准记得牢。

　　3  你认为哪个字不好记,想个办法记一记。

　　4  这首诗歌共分几节？指名读文。其他同学边听边想： 桥引发了作者的那些思考？

　　三、逐步深入，体会情感。

　　（一）

　　1  老师建议你们几个人一组选择感兴趣的小节再来读读，然后说说这一小节写出了作者的哪些思考？

　　2 哪一组学习的是第一小节？给大家读读。（出示课件）

　　3 我们来说说桥引发了作者什么样的思考吧？

　　4 看着这一小节你能用自己的话完整地说说桥到底都给作者带来了那些思考吗？（教师点拨：材料  样式  功能）

　　5 你说得太好了，大家看从这两个省略号我们就可以看出桥的样式、种类非常多，桥的确给人们提供了方便。（板书：提供方便）

　　〔这一小节语言朴实无华，。这里采用图文结合的方式让学生对桥有了直观地认识。〕

　　(二)

　　1（课件出示）同学们看，这就是横在溪水上的独木桥，这是可以走船的石拱桥，斜拉桥……各式各样的桥说也说不尽。而作者要说的桥是九曲桥和立交桥，你们看美吗？你喜欢那座桥，用一句话夸夸它？

　　2  作者是怎样描写这两座桥的呢？谁你能快速丛书中找到描写这两座桥的句子读给大家听吗？（出示课件）

　　3.我们来看看这两段话，再请一名同学来读一读，其他同学想：这两种桥又引发了作者什么样的思考？（学生边回答，边引导读）

　　4.这两段话写得这么美，你喜欢哪一段，你能试着背下来吗？

　　5.能给我们带来美的享受的桥不仅仅是这两座桥，就连作者无法一一描写出来，所以这里作者运用了省略号。

　　6.师：让我们再来欣赏一下这些造型优美的桥吧？（先出示世界名桥再出示生活中的桥）同学们你们发现这是哪里的桥了?是呀？其实没美就在我们身边只要你善于观察，善于寻找，善于发现。

　　7 师：欣赏这么多的桥，此时你有什么样的感觉呢？你们真的是跟作者想到一块了。谁能用书中的话说说作者想到了什么?（板书：带来享受）

　　8  老师给你配上音乐，你来美美的读一读这一小节好吗？注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。

　　9 （随着音乐）师：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧

　　〔课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定难度。借助图片，并与生活实际相结合，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。〕

　　(三)

　　1 同学们其实在我们的生活中还有一种桥，既不架在水上，也不架在陆地上，建造它们甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着“桥”的作用。这可不是老师的发现，而是作者更深入的思考，快找找那是什么桥？

　　2 谁能给大家读读第三小节？（出示课件）

　　3这不由得使老师想起了一个故事。

　　（很久以前，一对相亲相爱的兄弟幸福的生活在两个相邻的庄园里。可是有一次他们竟因为一起小误会反目成仇。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一条渠，从此一条小溪隔断了两个庄园，也割断了两兄弟的情义。一天，一个木匠敲开了哥哥家的大门，对哥哥说：“您的庄园需要修缮吗？我可以帮助您。” 于是，哥哥让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏，因为他再也不想见到他弟弟了。到了傍晚，哥哥来到小溪边，他惊讶极了，因为他眼前哪里有什么两米高的栅栏，而是一座横跨小溪连通两个庄园的小桥，它静静地沐浴在夕阳的余辉中，漂亮极了。这时弟弟从桥的那头走过来，抱住哥哥说：“你真伟大，在我做了对不起你的事之后，你却建造了这么美的一座桥……”从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠，让木匠留在庄园里，可是，木匠说：“对不起，我倒是很想留下来，但是还有很多桥等着我去造呢！”同学们，木匠造的这座桥美么？）

　　生：（全体）美！

　　师：它美在何处？

　　生：它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。

　　师： 你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？

　　4  师：你们说的真好！老师真受感动！其实这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。你能举例说说你的理解吗？（出示课件，小组讨论）

　　5 让我们一起来看看这无形的心桥吧。

　　如果说一束鲜花，一句问候，在师生之间搭建了理解之桥的话，那么在其他五幅图片中的那无形的桥又该叫什么名字呢？选择你喜欢的图片说一说吧。

　　6 路桥必不可少，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。

　　〔理解“无形的桥”是这一小节的难点，这里采用学生喜闻乐见的讲故事的形式使难度降低。然后让学生给无形的桥起名字，感悟人们贵美好“心桥”的赞誉。〕

　　四、畅所欲言，总结升华。

　　1 这首诗到这就学完了，作者逐步深入地写下了桥引发出的内心的思考，他的语言朴实，富有哲理。这有形的，无形的桥引发了你的什么思考呢？请写下几句心里话。（写在积累笔记上）

　　2老师也写下了自己的思考。我来读给大家听。

　　我热爱桥。桥，像彩虹一样美丽，它可使天堑变通途。

　　我热爱桥，赞美桥，更希望自己能设计出功能更多的桥，让它们可以跨越千山万水，还能架在人们的心灵中，这些“桥”能跨越坎坷、痛苦、贫困、战争……它们的名字叫爱心桥、幸福桥、和平桥、致富桥……我要把全中国、全世界的人们用幸福的桥梁连在一起！我要成为一座大桥。承托着他人的期望，他人的幸福，他人的爱，直到永远。

　　同学们，让我们携起手来在未来的生活中架设起更多更美桥吧！

　　总评：

　　本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想，表达了人们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。教者对教材把握较好。这节课可谓是“形散而神不散”，紧紧围绕“桥引发了作者的哪些思考？”这一问题进行教学，随着作者逐层深入地描写，教师的点拨也逐步深入。注重引导学生收集信息，从多种渠道学会学习语文，是本节课的一个特色。另外引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，使其有所感悟是本节课的又一特色。总之，全课是在美的氛围中进行的，不但使学生受到情感熏陶，获得思想上的启迪，更使学生们享受了审美的乐趣。

3.小学语文网络阅读课《桥之思》教学案例 篇三

　　今夜无眠——《桥之思》教学反思

　　夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。

　　由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开始以《小桥流水》这首乐曲导入没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题 “哪种桥给你留下深刻的印象？（喜欢哪种桥？）也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍巍峨的伦敦大桥，有的介绍黄埔大桥和卢浦大桥……忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？

　　我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。

　　进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。

　　不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种 “无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。

　　的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。

　　当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应该带给他们什么呢？

　　我又陷入了深思，今夜无眠……

　　《桥之思》之思

　　“您平时怎么对待您女儿的？”

　　“老师，您与您女儿之间的心灵之桥畅通吗？”

　　“是啊！我们也想知道……”

　　这是发生在周五语文课上的一幕。面对学生们七嘴八舌地追问，我有些措手不及。这节课上的是《桥之思》，为了解开学生共同的困惑——“无形的桥”及为什么这样的桥会令我们这个世界和谐、美好，我让学生就构筑“无形的桥”的基础——尊重、谅解、关注、信任，谈谈自己与父母之间的相处。没想到像捅了马蜂窝一样，第一位学生诉了父母的罪状后，引发了一大批学生的共鸣，眼里、嘴里满是对父母的“积怨”。继而，纷纷急切地想了解我女儿的处境。

　　“哈！我女儿还小呢！”我说。

　　“还小肯定经常犯错误的。”

　　“是啊！几分钟犯一个错哦！”

　　“那您怎么办？”

　　“我嘛，会批评她，也会讲道理告诉她这样做有什么不好。当然，她还不能全听懂。不过，自从上了幼儿园之后，进步很多呢！她有一点点进步，我们都大张旗鼓地表扬她，弄得她很得意噢！”

　　“哈……”

　　学生们听得津津有味，似乎忘了自己先前的不快。

　　“我女儿很有办法的，我们之间的心灵之桥一有点小疙瘩，只要下班时她扑过来抱着我叫几声好妈妈，唱几首歌，问题就解决了。老师感觉不少同学与家长的心灵之桥存在着障碍物，还不够畅通。你们是不是该学学我女儿，用行动去疏通疏通？”

　　望着下面那几十双似懂非懂的眼睛，我提示：“用你们的尊重、谅解、关注、信任，换取父母的回应啊！精诚所至，金石为开嘛！何况，你们的父母还不是铁石心肠的。如果，你们信任老师，有什么解决不了的问题，告诉老师，可以打电话，写纸条。我很希望我们之间的桥畅通，也愿意为你们的心灵之桥保持通畅出力！” 这一说，倒是提醒了自己，换了泉灵通，号码还只有部分同学知道呢！于是，我重新郑重地向全班同学公布了电话号码。

　　铃声响了，下课了，但沟通心灵之桥势在必行，有开始没有结束，于学生，于我……

4.小学语文网络阅读课《桥之思》教学案例 篇四

　　一、教学目标

　　知识与能力目标

　　1.学会8个生字，会写10个生字。

　　2.正确流利地朗读诗歌。

　　3.理解课文内容。

　　过程与方法目标

　　1.创设情景给学生提供个性化的学习空间。

　　2.通过自立、合作、探究的学习方式理解课文内容。

　　3.广泛查阅资料，拓展知识。

　　4.结合单元主题，收集整理有关桥的资料，办展览会，把语文与生活实际结合起来。

　　情感态度价值观目标

　　1.认识桥，体会桥的神奇、美丽。激发创造美的意识。

　　2.感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。

　　二、教学重、难点

　　1.诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。

　　2.第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。

　　三、教学突破

　　1.结合学生生活实践经验，利用收集的各种资料感受桥的神奇、美丽。

　　2.利用课件帮助理解课文内容。

　　3.加强朗读，展开想像，加深对课文的了解。

　　四、教学准备

　　1.生字词卡。

　　2.多媒体课件。

　　3.关于桥的图片、资料。

　　五、教学课时　　 　　3课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)创设情景，激趣引入

　　1.同学们喜欢旅游吗？老师现在就带大家去游一游。（多媒体课件播放一组图片）

　　2.同学们，在游玩过程中你看到了什么？（桥多，桥美。）今天我们就学习一首关于桥的诗歌。

　　3.由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题：

　　（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.默读诗歌，理解主要内容。

　　2.自由朗读，注意读准字音。

　　3.小组合作读文：

　　（1）分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。

　　（2）把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。

　　（3）小组齐读诗歌。

　　4.检查反馈学生自学情况：

　　（1）老师出示词语卡，学生认读并理解部分词义。

　　（2）从词语中抽出本课生字，强调部分生字的读音。

　　5.指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意。

　　(三)精读课文，感受品悟

　　1.读一读：出示刚才归纳的重点问题（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？请大家带着问题，再读诗歌第一、二小节。

　　2.填一填：

　　各种各样材料的桥桥的样式桥的功能

　　学生如填不出，可叫他反复阅读诗歌，填好后，多读几遍这些句子，加深对桥的印象（可图文对照，更直观）

　　3.提示引读：（在学生朗读中播放相关多媒体课件）

　　（1）有各种各样不同材料的桥，你知道哪些了？学生读：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……

　　（2）还有各种各样不同式样的桥，你又知道有哪些？

　　学生读：有横在溪水上的独木桥……石拱桥……浮桥……斜拉桥……九曲桥……立交桥（指导读好相关句子）

　　（3）这些桥有着什么样的功能呢？

　　学生读：“桥是路的连接和延伸。”

　　“它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。”

　　“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。”

　　4.看见那么多美丽的桥，这些桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？请同学们读诗歌第三小节，看看谁能最快找到这种桥。指名汇报。

　　5.这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。

　　6.这无形的桥在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间……

　　7.分小组讨论交流对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。小组代表汇报讨论结果。

　　8.反复朗读，在朗读中感悟到这种桥从古到今，从外到内处处存在，让世界变得和谐、美好。

　　9.延伸表达，抒发情感。桥引发了你的哪些思考呢？跟伙伴说说你的“奇思妙想”。

　　(四)齐读全文，选喜欢的句段，熟读成诵

　　第二课时

　　综合实践：办一个以桥为主题的展览会。

　　(一)课前准备

　　1.让学生组成学习小组，到居住附近的桥实地考察。用眼看，用手摸，用脑想，弄清它的大小、形状、颜色、材料、构造、功能等，还可以访问长辈，了解这座桥的历史和故事。

　　2.收集有关桥的图片、诗、文等资料。

　　3.画一画你心中的桥。

　　4.读一读语文天地的“开卷有益”中的写桥的文章。

　　(二)交流整理资料

　　1.学生交流所查找到的有关桥的资料。

　　（是诗、文则要求进行有感情地朗读或背诵，图片则展示并解说。）

　　2.根据学生收集的材料类型进行分组分工整理（分为诗文组、绘画组、排版组等）

　　3.老师强调各人负责的工作，并教给操作方法。

　　4.学生合作整理，教师巡堂适时指导。

　　(三)展示成果，激发情感

　　1.组织学生欣赏展示内容。

　　2.结合展示内容激发学生对桥的热爱，探索科学，创造美的意识。

　　3.教师小结。

　　第三课时

　　(一)习作内容（写一写桥，见笔下生花）

　　(二)“话桥”聊天室

　　选一项说一说：

　　★：你知道哪些著名的桥？

　　★：你想像中的桥是什么样的？

　　★：你觉得人类更需要什么样的桥？

　　★：你喜欢什么样的桥？

　　(三)填一填

　　与伙伴交流一下，你喜欢的是什么桥？有什么特点？

　　桥名外形特点材料构造功能

　　(四)习作金钥匙

　　1.收集整理有关桥的资料，根据自己的兴趣选择一项写成一篇文章。

　　2.参考本单元“开卷有益”里写桥的不同方法，学会抓住外形特点、构造、功能等方面来写出桥的特点。

　　(五)笔下生花

　　写“桥”不难呀，快动笔写一写吧！如果能配上画，图文并茂就更好了。（可以剪贴，也可以自己画）

　　(六)自评自改

　　1.大声朗读自己的习作，直接在习作上修改。

　　2.用画出写得好的句子。

　　3.用“――”画出要修改的句子。

　　4.还有修改意见可以写在旁边。

　　(七)互评互改

　　与同学交换习作，互改，把评改意见写下来。

　　写得精彩的地方：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　要修改的地方：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　(八)家长评

　　回家后还可以把修改稿读给家长听，听取家长意见后再作修改。

5.小学语文网络阅读课《桥之思》教学案例 篇五

　　《桥之思》通过课文的图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《桥之思》教案及教学反思，希望能帮助到大家!

　　小学四年级语文《桥之思》教案一

　　第一课时

　　一、交流资料，导入新课

　　师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。

　　(播放桥的歌曲)

　　师：谁来说说，它唱的是什么呢?

　　师：你听的真仔细!今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。

　　(课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种)

　　师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。

　　二、整体感知

　　1 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

　　2 师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗?同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。

　　(同位互相检查)

　　师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读--小组读--大组读--全班读。

　　(出示生字词)

　　幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐)

　　师：全班同学再来认真地读一读。

　　师：声音响亮，读得又准确，真不错!生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗?请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解(知道)了什么?[这篇课文向我们介绍了什么?]

　　师：同学们读得真认真!谁来说说你都读懂了什么?

　　(引导生用自己的话大体谈一谈)

　　(生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料)

　　师知道了这么多桥的知识，真了不起!那么桥有这么多的功能(样式，材料)，你是从哪知道的?

　　(生：第一小节)

　　师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么?

　　(生交流)

　　(说全了后)

　　师：读懂了这么多，真是了不起!你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。

　　(生读)

　　师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢?请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗?(生读)

　　师：你找到了吗?来说给大家听听。(第二小节的内容)

　　师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节?其他同学边听边思考：你是从哪些句子听出了桥的美?

　　师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美?

　　师，你是从哪个词上体会到的?

　　(抓重点词语"碧波粼粼""回旋别致""巍峨雄伟""浩然坦荡")

　　师：碧波粼粼什么意思?碧波粼粼是形容桥的吗?那为什么从这个词上你体会到了桥的美?你能读一读这一句话吗?看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试?

　　师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来?(回旋别致，什么意思?弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽!把回旋别致去掉好不好?

　　师：你还从哪些句子读出了桥的美?从哪个词上体会到?巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟?)

　　师：他读出桥的巍峨雄伟了吗?谁还想来读一读?

　　师：多么巍峨雄伟的大桥啊!

　　师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧?同学们可以边欣赏边议论议论。

　　(课件播放九曲桥，立交桥的录象)

　　师：这么美的桥，给你什么样的感觉?你能不能用一个词来夸夸它?老师给你配上音乐，你来美美的读一读好吗?注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满的自信的站起来?

　　师：听出美了吗?{享受到美了吗?}(如果读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里?谁还想读?好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧

　　师：除了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受?

　　(几句话谈谈，种类多点)

　　师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢?小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗?(生谈第三小节)

　　师：谁起来说说由桥想到了什么?

　　(边说，屏幕出现第三小节)

　　师：是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢?(平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么做的?)

　　(生交流)伊拉克，风俗习惯，互相尊重

　　师：你们说的真好!老师真受感动!其实这就是一座"心桥"这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。

　　(课件出示"握手""问好""互帮互助"等"心桥"的画面)师范读。

　　三、拓展升华

　　同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵!这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。

　　四、小结：

　　同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好!这节课就上到这，课后请同学们：

　　作业设置

　　1 挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。

　　2 发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。

　　板书设计

　　桥之思

　　功能、材料、形式

　　方便

　　心桥

　　分享：

　　小学四年级语文《桥之思》教案二

　　教学目标：

　　1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。

　　2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

　　3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

　　教学重点：

　　通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。了解课文三部分之间的联系。

　　教学难点：

　　抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，体会桥的神奇与美丽，激发创造美的意识。

　　教具准备：

　　各种桥的图片 小黑板

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是有他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示各种桥的图片，在我们的生活中有形形色色的桥。现在我们一起去看看作家樊发稼对桥的思考。

　　出示课题：桥之思

　　读了课题你想知道什么?

　　今天老师带大家一起学习樊发稼先生对桥的思考，我们一起解决同学们提出的问题。

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、请同学们自由朗读课文，要做到准确。流利，边读边把自己遇到的难认的字画下来，读完后小组合作解决不认识的字词。

　　2、小黑板出示课文新词，指名朗读，检查自学生字词的情况。

　　3、再读课文，把课文读正确读通顺。

　　4、默读课文思考，概括说说课文三个部分的内容。

　　三、指导重点生字的书写。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们上节课我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续感受樊发稼的《桥之思》。

　　二、合作探究，感悟品读。

　　1、默读课文，边读边想：你从这篇课文中读懂(知道)了什么?

　　2、这三个小节中都讲了些什么内容呢?

　　三、朗读感悟，体会感情

　　学生自由朗读课文。

　　(一)学习第一小节

　　1、指名读第一小节。

　　a、其他同学边听边想，你认为第一小节为我们介绍了什么?

　　板书：功能 材料 样式

　　b、你是从那里读到的?

　　你还知道有哪些样式的桥?

　　c、这些桥有什么好处?板书：方便 路桥不可少

　　再次播放各种桥的图片。

　　2.请你放声读一读课文的第二小节。读了第二小结你会有什么收获?

　　说一说第二小节为我们介绍了什么?

　　指导有感情的朗读课文，师范读课文。

　　3、刚才看到那么多美丽的桥，它们都是有形的，看见的，世界上还有一种看不见，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道这是什么桥吗?板书：心桥。

　　这种无形的桥是用什么材料做的?板书：尊重、谅解、关注、信任。心桥更可贵。

　　你从中体会到了什么?

　　你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?。

　　四、升华主题，拓展延伸。

　　(1) 同学们，路桥必不可少，给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更可贵，这样的桥越多越普遍，我们这个世界就越和谐越美好，让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。

　　(2) 中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥会给我们带来更多的快乐，相信只要我们不断地努力，我们彼此之间的心桥就会更加坚固更加美好。

　　四、布置作业

　　把自己最喜欢的小节背给爸爸、妈妈听一听。

　　总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

　　板书设计：

　　桥之思

　　路桥：功能、材料、形式。方便——路桥不可少

　　心桥 ：尊重。谅解。关注。信任——心桥更可贵

　　夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。

　　由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开始设计的导入环节没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深刻的印象?(喜欢哪种桥?)也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘?”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍向阳桥，有的介绍宝狮湖大桥……忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的?之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗?

　　我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗?”“为什么没有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读?”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。

　　不过，想到第三节的学习过程，逐渐 “找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥;借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。

　　的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。

　　当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应该带给他们什么呢?

　　我又陷入了深思，今夜无眠……

　　小学四年级语文《桥之思》教学反思

　　《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。

　　今年我接手四年(2)班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课，今天我终于抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。

　　一、导入激趣，课前预设

　　我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》(配合多媒体的演示)导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉?从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一致的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答，注意抓准切入点，归纳引导学生到知识点上，将是很有利的。

　　二、媒体辅助，课堂生成

　　一堂课下来，我能充分利用多媒体来辅助教学，毕竟他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍然是不足的，对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片，配合不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。

　　三、注重说话，课外延伸

　　我一直认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：

　　1、学习“幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。”一句是，我问：当你站在这回旋别致的九曲桥上，你会想到什么?

　　2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：

　　心灵与心灵之间构筑起这座桥，( )。

　　民族与民族之间构筑起这座桥，( )。

　　国家与国家之间构筑起这座桥，( )。

　　3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥?说说你的心声吧。

　　结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：

　　例句：我想用微笑和新朋友架起一座心桥，使我们建立深厚的友谊。

　　仿句：我想用( )和( )架起一座心桥，( )。

　　4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：

　　《桥之多》

　　水乡什么多?桥多。

　　东一座，西一座，

　　东西南北千万座，

　　出门就要把桥过。

　　目的是让学生联系自己的日常生活所知，联系学习本课的知识收获，进行仿写训练——《桥之爱》、《桥之梦》、《桥之彩》、《桥之韵》、《桥之险》……

　　四、板书设计，提纲掣领

　　教学中，我比较满意的还有板书设计，也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最后拓展相关，形成一个整体，互相呼应：

　　桥之用 和谐

　　桥之思 桥之美

　　桥之珍 美好

　　结语：

　　教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍然存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知;对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”;注意不能太依赖多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。

6.小学语文网络阅读课《桥之思》教学案例 篇六

　　一、教学目的

　　1、 认识8个生字，会写10个字。

　　2、 理解课文内容，了解人们对桥直观上的认识和心智上的联想。

　　3、 品读词语，仿写课文，进行语言文字的锤炼和运用的训练。

　　4、 正确、流利、有感情地朗读课文，挑选喜欢的句段背诵。读出人们对美好“心桥”的赞誉，及寄托的美好愿望。

　　5、 积累词语“碧波粼粼”“回旋别致”“湖光水色”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等。

　　6、 通过专题网站，拓展延伸“桥”的相关信息，培养学生收集处理信息的能力。

　　二、教学重难点

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，在老师的引导下，能联系上下文理解并说出关于“心桥”的赞誉和寄托的美好愿望。

　　2、 品读词语，仿写课文，进行语言文字的锤炼和运用的训练。

　　三、教学准备

　　1、教师准备：设计制作专题网站《桥之思》

　　2、学生准备：学生课前预习课文，自主解决生词的理解，并查找与心桥有关的资料。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　厦门曾经是一座偏居于东南一角的不起眼的滨海小镇，是桥使它从封闭走向开放，是桥引来八方朋友倾听鼓浪琴韵，留连椰风海景，使它成为闻名遐迩的旅游城市，联合国人居奖也花落厦门。桥成为我们身边无处不在的朋友，将我们与世界紧密相连。

　　回顾参观“厦门桥梁博物馆”的经历，畅谈对桥的认识。

　　课件点击浏览专题网站《桥》，引入课文《桥之思》的学习。

　　（二）了解桥的形式与功能

　　1、欣赏各种各样的桥。

　　a 欣赏不同材料建造的桥，巩固省略号的作用。

　　b 欣赏不同样式的桥

　　①品读对各种桥的准确形容，赏析词语“横与跨”；

　　②从课件提供的三幅图片中至少选择一幅图片，仿造课文，描写不同样式的桥的特点

　　2、理解桥的功能。

　　a “桥是路的连接和延伸。桥也是路，是没有路的地方的路”对这句话你是怎么理解的？

　　b 小结：桥的基本功能就是沟通、交流，使没有路的地方有了路。

　　3、指导朗读

　　重点指导排比句式的朗读和省略号的处理。

　　课件展示不同材质、不同样式建造的桥，“横与跨”的对比图片，仿写图片及打写文本框

　　（三）欣赏桥的魅力

　　1、欣赏桥的魅力，发现桥的美，并用自己的语言表达美

　　a 出示九曲桥和立交桥图片，你从画面上发现了哪些美，用自己的语言表达出来？

　　b 对比课文中的语言表达，结合课前预习指导解决生词的途径和方法，帮助理解“碧波粼粼、回旋别致、湖光山色、巍峨雄伟、浩然坦荡”

　　3、展示其他桥的魅力，仿写

　　在               （地点），              的桥，更显出             的美。

　　至少选择其中一幅图，仿写并交流。

　　4、分角色朗读课文，读出美的体验。

　　课件展示不同魅力的桥，仿写图片及打写文本框

　　（四）理解无形的桥

　　1、借助课文内容，讲述无形的桥。

　　2、展示网站中的“心灵的桥”，通过具体事例理解“无形的桥”。

　　3、学生讲述课前收集的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事

　　4、假如让你建造一座桥，你愿意为谁建造一座什么样的桥？

　　学生表达对世界的美好祝愿。

　　5、在《友谊地久天长》的旋律中齐读第三节。

　　课件展示“心灵的桥”网页，播放《友谊地久天长》音乐

　　（五）作业超市

　　请根据你的能力和兴趣，从作业超市中各选取一项作业完成。

　　基本题

　　1、有感情地朗读课文，并选择最喜欢的段落背诵。

　　2、有感情地朗读课文，并选择好词佳句摘录到摘录笔记中。

　　拓展题

　　1、了解世界著名的桥，制作一份手抄报。

　　2、设计一座未来的桥，写明样式、功能、特点，并配示意图。

　　3、把课文读给父母或朋友听，与他们交流对心灵的桥的看法，倾听他们关于心灵的桥的故事，并记录这次谈话。

7.小学语文网络阅读课《桥之思》教学案例 篇七

　　教学目标

　　1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。

　　2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

　　3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

　　重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。

　　教学策略　　　初读—美读—欣赏—感悟

　　课前准备　教学媒体

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导课：

　　前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。

　　出示课题：桥之思

　　二、初读课文

　　导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。

　　学生自由朗读课文。

　　导语：小组合作学习现在开始。

　　学生合作完成在预习时遇到的问题。

　　导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？

　　小组交流学习成果。

　　教师在适当的时候做点拨。

　　导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？

　　请学生朗读课文。

　　师生共同评价，主要是纠正发音。

　　这一环至少要3名同学。

　　导语：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。

　　出示生字卡片，请学生开火车读生字。

　　导语：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。

　　三、美读课文

　　学生自由朗读课文。

　　（一）学习第一小节

　　1、指名读第一小节。

　　你认为第一小节为我们介绍了什么？

　　学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）

　　你是从那里读到的？

　　学生交流。

　　你还知道有哪些样式的桥？

　　学生交流。

　　导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。

　　再次播放桥的各种图片。

　　请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？

　　学生自由朗读课文。

　　请一名同学朗读课文的第二小节。

　　评价朗读情况。

　　说一说第二小节为我们介绍了什么？

　　学生自由交流。

　　在这一小节中有没有不理解的地方？

　　学生自由发言。根据学情进行教学。

　　指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？

　　学生自由交流。

　　请全班同学朗读课文第三小节。

　　你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？

　　小组合作学习。

　　全班交流。

　　四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

　　布置作业：

　　把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。

　　收集有关于桥的材料，下节课交流。

　　（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）

　　（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）

　　第二课时

　　一、导入新课

　　请同学们一起有感情的读一读课文。

　　大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。

　　二、全班交流收集的材料。

　　教师给予及时的评价。

　　三、学习课文中的生字

　　对“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重点指导。

　　导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？

　　学生们自由交流。

　　指导书写。

　　三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。

　　四、全班交流

　　比一比谁建造的桥最有特点。

　　师生共同评价。

　　五、总结并布置作业

　　写会生字，修改小习作。

　　作业设置

　　学写生字

　　读课文

　　写读书笔记

　　板书设计

　　桥之思

　　功能、材料、形式

　　方便

　　心桥

8.小学语文网络阅读课《桥之思》教学案例 篇八

　　看到桥想到桥是路，桥也是路，看似重复，其实是更进一步的补充说明，桥是作为路的延伸，也是没有路的地方的路。从不同的方面说。

　　可以问：桥都有哪些基本功能？

　　回答：沟通、交流——这也是这首诗的一个关键词语。板书

　　沟通、交流：三层含义

　　路面的沟通——第一部分

　　情趣的沟通——第二部分

　　情感的沟通——第三部分

　　四段围绕着各种各样的桥，用两种方式来说明，一种是列举，省略号表示还有很多桥，列举时一般不超过3、4个。特点是直接点出事物。而此处桥的列举顺序是从简单到复杂，从古老到现代。

　　一种是排比，不仅写出了桥的名称，还抓住了桥的特点。我在备课时，想到这里是一个排比，但是应该再问一个为什么这里要用一个排比，什么意思。排比句子可以做一个句式练习——比如文具盒。我的文具盒里有各种各样的笔，有需要灌钢笔水的'钢笔，有更换笔芯的圆珠笔，有需要铅芯的自动铅笔，有需要使用转笔刀的铅笔。