《一枚金币》第二课时教学设计（通用8篇）

《一枚金币》第二课时教学设计（通用8篇）

1.《一枚金币》第二课时教学设计 篇一

　　一、教材分析及设计思路

　　本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之对比，自读课文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感悟课文的写作特点。这一点，我设计了三步走的战略方针：一.前两篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。二.到第三篇课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识。

　　《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。

　　二、学情分析

　　对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

　　三、教学目标

　　1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

　　2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。

　　四、教学过程

　　(一)回顾导入，进入故事情境

　　谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）

　　［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］

　　(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情

　　1.默读第二部分（2～8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？

　　2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。

　　3.分角色朗读，读出老人的感受。

　　(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情

　　1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。

　　次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。

　　学生可能会问：

　　（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

　　（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

　　（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

　　确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。

　　［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。］

　　2.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。

　　（1）分角色朗读前两次对话。

　　指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。

　　第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）

　　（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。

　　［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］

　　3.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

　　（1）分角色朗读。

　　（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。

　　（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。

　　①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。

　　②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）

　　［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］

　　在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，

　　［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］

　　（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。

　　激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。

　　（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。

　　师可指名读、范读、激qing引读，在读中体会。

　　［通过激qing澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］

　　（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。

　　父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）

　　（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。

　　4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。

　　(四)联系实际，激qing导行

　　1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。

　　2.你今后打算怎么用他们给你的钱？

　　(五)作业

　　1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。

　　2.小组合作，完成调查报告。

　　压岁钱使用情况调查

　　组员原来怎么使用学这一课后有

　　什么改变改变的原因

　　（或不改变的原因）

　　五、教学反思

　　(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法

　　在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

　　(二)角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

　　(四)对于积累的点滴之我见

　　学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。

2.《一枚金币》第二课时教学设计 篇二

　　一、教学设计思路：

　　1、让学生先整体感知课文，了解人物，引导学生通过三次的不同事件反应对比质疑分析，体会儿子“受不了”的心情。

　　2、指导学生质疑：父亲为什么这样做？分析体会父亲的良苦用心——是想让儿子知道，金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。

　　3、拓展延伸，让学生切合自身的实际谈生活中如何体谅父母的辛劳，做父母的好孩子，在领悟及情感的升华中分角色朗读课文，感悟真情。

　　二、教学目标：

　　1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做的目的。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　三、教学重难点：　　体会儿子“受不了”时的心情。感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜的道理。

　　四、教具准备：　小黑板

　　五、教学过程

　　(一)回顾导入，进入故事情境

　　这节课上一节语文课，看老师写课题（师板书课题），请同学们带着自己的理解齐读课题

　　上节课我们已经初读了课文，了解了课文的内容。由一枚金币我们认识了两个主要人物，还记得他们是谁吗？（板书：父亲、儿子）一个勤劳俭朴的父亲却把儿子给他的金币扔进了火炉里，这是为什么呢？这节课让我们深入学习课文，共同走进人物的内心世界。

　　（二）体会人物情感

　　师：读懂人物，首先要读懂文章。下面请同学们自由读课文，边读边体会父亲和儿子都是怎样的人？

　　1、先体会父亲的勤劳俭朴，儿子的懒惰花钱如流水

　　（学生自由谈，重点讨论儿子懒到什么程度）

　　师：每一个父母都希望自己的孩子能成为对社会有用的人，可这位父亲却有这么一个不挣钱，却花钱如流水的无用的儿子，老人是什么心情？

　　你能通过朗读把老人失望、痛苦的心情表现出来吗？

　　2、父亲还是个怎样的人？从哪体会出来的？读父子俩三次对话的部分，思考父亲面对儿子给他的三枚金币是怎么做的，儿子有什么表现？边读边画，然后和同桌说一说。

　　（生汇报，师板书）

　　3、观察父亲的做法和儿子的表现，你还能提出什么问题？

　　学生可能会问：

　　（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

　　（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

　　（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

　　确定第一问为研读重点，朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。

　　4、分角色朗读前两次对话。

　　指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。

　　第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，

　　5、对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

　　（1）指名朗读。

　　（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。

　　（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。第三次这枚金币是怎么挣来的？学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。

　　说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。

　　（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。

　　激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗流泪挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你想对爸爸说什么？

　　文中的儿子和你们一样满腹的委屈愤怒，所以他大声叫道：（指名读儿子的话）

　　这句话很难读，老师也练了好几遍，让老师试试行吗？

　　你们也练练，相信一定比老师读得好。

　　让我们齐读这句话，共同体会下儿子心中的伤心、愤怒，好吗？全体起立，师引读。

　　6、读到这刚才同学提出问题能解决了吧。（回答各自的问题，重点明确父亲把金币扔进火炉的用意。从而明白金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。）

　　（三）、联系实际，激qing导行

　　同学们，此时我们的父母都在不同的岗位上工作着，有的可能在地里收庄稼，有的也可能在给人盖房子，现在你最想对你们的父母说点什么？

　　师小结：听了你们的心里话，老师不禁要为你们的进步喝彩。相信你们一定会成为一个热爱劳动，勤俭节约懂得珍惜的好孩子。

　　（四）、作业

　　把你想对父母说的心里话写在日记里，读给父母听，相信他们一定会非常高兴。

　　《一枚金币》第二课时教学反思

　　成功之处：

　　(一)以读为主、读中感悟

　　新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。

　　(二)角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你会对爸爸说什么？学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，孩子们说得生动形象，很好地理解了人物心情。

　　(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。

　　(四)对于积累成语进行再现扩展

　　本课出现了两个成语：筋皮力尽满头大汗。在让学生想象儿子一个星期遇到了哪些困难时，当学生说他会很累时，我适时引导学生说出累到什么程度，这时学生很快用到了以上两个成语，同时我引导学生说出带“汗”字的成语，既给他们做运用的示范，又巩固了积累，培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。

　　不足之处：

　　1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。

　　2如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。

　　上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。

3.《一枚金币》第二课时教学设计 篇三

　　教学目的

　　1. 理解课文内容

　　2. 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理

　　3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。

　　教学重点　

　　明白老人的用意   体会儿子“受不了”时的心情

　　教具准备   多媒体课件

　　教学过程

　　一、激qing导入

　　由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是          ”

　　二、研读课文

　　1、 听录音想一想,这篇课文中有几个角色？他们之间有什么联系？你能把它简单完整地说出来吗？

　　(儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的)

　　是呀,可怜天下父母心,面对这样的儿子,老人实在是        板书(受不了)

　　他说什么,我们应该怎样读,读出什么语气. 指名读，集体读。

　　4、于是，老人想出一个解决问题的办法，他说：“……

　　5、读这句话时，我们用怎样的语气？

　　2、默读课文填表

　　1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？请小组合作填表

　　一枚金币

　　次 序

　　钱的来源

　　父亲怎样做

　　儿子怎样做

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　针对这个表格,你发现什么?有什么问题要问吗?

　　1.    前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？ （因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）

　　2.    哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？

　　3.    想象儿子在劳动中可能会遇到哪些困难?

　　4.是呀,当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

　　5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，

　　6.父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。

　　三、延伸，导行。

　　1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？

　　2、这节课让你明白了什么？                

　　你打算写下一句什么样的警言呢？            

　　四、课外延伸

　　快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。

　　压岁钱使用情况调查

　　组员

　　原来怎么使用

　　学这一课后有什么改变

　　改变原因(或不改变原因)

　　五、布置作业

　　展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？

4.《一枚金币》第二课时教学设计 篇四

　　一、教材分析及设计思路

　　本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之对比，自读课文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感悟课文的写作特点。这一点，我设计了三步走的战略方针：一.前两篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。二.到第三篇课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识。

　　《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线。通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2.人物心理线。抓住两个“受不了”体会人物心情。3.思想内容线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。

　　二、学情分析

　　对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中 懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

　　三、教学目标

　　1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

　　2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。

　　四、教学过程

　　(一)回顾导入，进入故事情境

　　谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）

　　［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。］

　　(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情

　　1.默读第二部分（2～8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？

　　2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。

　　3.分角色朗读，读出老人的感受。

　　(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情

　　1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。

　　次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。

　　学生可能会问：

　　（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

　　（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

　　（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

　　确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。

　　［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。］

　　3.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。

　　（1）分角色朗读前两次对话。

　　指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。

　　第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。（用动作来提示，帮助学生理解记忆。）

　　（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。

　　［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。］

　　4.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

　　（1）分角色朗读。

　　（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。

　　（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。

　　①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。

　　②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）

　　［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。］

　　在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，

　　［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。］

　　（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。

　　激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。

　　（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。

　　师可指名读、范读、激qing引读，在读中体会。

　　［通过激qing澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。］

　　（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。

　　父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）

　　（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。

　　4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。

　　(四)联系实际，激qing导行

　　1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。

　　2.你今后打算怎么用他们给你的钱？

　　(五)作业

　　1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。

　　2.小组合作，完成调查报告。

　　压岁钱使用情况调查

　　组员原来怎么使用学这一课后有

　　什么改变改变的原因

　　（或不改变的原因）

　　五、教学反思

　　(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法

　　在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

　　(二)角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

　　(四)对于积累的点滴之我见

　　学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。

5.《一枚金币》第二课时教学设计 篇五

　　教学目的

　　1. 理解课文内容

　　2. 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理

　　3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。

　　教学重点　

　　明白老人的用意体会儿子“受不了”时的心情

　　教具准备　多媒体课件

　　教学过程

　　一、激qing导入

　　由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是”

　　二、研读课文

　　1、抓住重点词语进行理解并想开去。

　　2、抓住“改变”，引导学生读、悟、议。

　　重点引导：

　　（1）儿子态度的变化，体会他“受不了”时的心情。

　　（2）感悟老人想让儿子明白什么道理？

　　（3）指导学生分角色朗读，在读中悟情悟理。

　　三、延伸，导行。

　　1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？

　　2、这节课让你明白了什么？

　　你打算写下一句什么样的警言呢？

　　四、布置作业

　　展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？

6.《一枚金币》第二课时教学设计 篇六

　　〖课文分析〗

　　课文讲述了辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。全文有两处“受不了了（啦）”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱，伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点要放在最后这层意思上，体会儿子“受不了了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

　　简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示了人物的性格。

　　课文新词不多，懒惰、省吃俭用、辩解、筋疲力尽、熊熊大火等词语可建议学生在理解的基础上积累起来。

　　〖要点提示〗

　　1.朗读或讲述故事，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。

　　2.分角色朗读课文，体会儿子“受不了啦”时的心情。

　　〖教学建议〗

　　1.本篇课文的教学，一要抓住事情发展的先后顺序，理清思路；二要抓住整体感知课文，了解课文是按什么顺序写的。

　　2.阅读理解课文内容。教学时，可引导学生整体感知课文内容。在感悟课文内容时，要重点放在课文两处“受不了”时人物的心情上去体会文章的中心。教学中，可指导学生阅读，联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情；引导学生质疑阅读，前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，这一次为什么会这样？引导学生一边读，一边想，自己提出问题，交流讨论，分角色朗读，体会儿子心情的变化。

　　3.加强朗读指导。本文人物对话极多，父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化，要读出这种变化，朗读的语气要符合人物的身份，表达出父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。

　　4.学完课文，可让学生展开讨论。假如你是儿子，会怎么办。假如你是老人，会怎么办。可借机引导学生领悟金钱的价值取向，体会这个故事揭示的道理。以“压岁钱”为话题，交流各自的经历和金钱观。并鼓励学生课后以访谈的形式继续做好笔录或调查报告。

7.《一枚金币》第二课时教学设计 篇七

　　一、说教材

　　<<一枚金币>>是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

　　教学中，引导学生抓住文中重点词句进行分析理解，在品词析句的过程中，加深对课文内容的理解，多层次的指导朗读，达到对人物情感的体会感受。第二课是教学目标定为：

　　1 使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

　　2了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

　　3培养学生品词析句的能力。

　　二、说教法和学法

　　教法

　　1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

　　2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。

　　学法

　　1以读为主、读中感悟

　　2角色互换，体会人物心情

　　三、说教学过程

　　1、整体感知课文内容

　　回顾课文讲了一件什么事

　　2、理解父亲的受不了

　　父亲受不了什么？从哪里感受父亲的受不了？理解父亲的语言，感情朗读

　　3、理解儿子的受不了

　　儿子受不了什么？从哪里体会儿子的受不了？抓重点词语理解。

　　儿子为什么受不了？理解“挣”的艰辛。理解儿子的心情，感情朗读。

8.《一枚金币》第二课时教学设计 篇八

　　前两天听取了刚从四川师范大学毕业的某教师对<一枚金币>的教学设计谈,对此我发表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解读一篇文章非常重要,除了如特级教师贾志敏那样自己深入文本,寻找文本中打动自己的部份,即找到文章的关键点,需要用精读的方式加以解决,同时,以此为基础设计相应的训练点;同时,他认为文章要简简单单的教,注意工具性与人文性的统一,切实落实语言积累、培养语感、发展思维之目的。我们知道，专家们已经达到反璞归真的地步，简单中蕴藏着玄机，非常人可模仿也.因此，我个人认为，文本解读过程中需要注意文章的结构特点、作者的情感线索、文章的用语特色、年级的编排意图、课标的相应规定、学生的实际能力等方面，不能一味地只从文本的内容中寻找。在与教师的对话中，我强调了此篇文章的是采用大量的对话方式来阐明一个观点，教师需要一个主线加以连接。这个连接点是什么呢？我个认为应是儿子是花钱如流水且懒惰这个点。将此贯穿于文章的三次对话中进行解读，就会产生一种比较明朗的效果。在思考这个问题的时候，我看到了下文，一起来分享：

　　浅谈阅读教学中的文本解读

　　成都市天涯石小学  郭鸰

　　说到文本解读，我们首先得谈谈阅读教学中的文本是什么？

　　这里的文本指的是教材中一篇篇文质兼美的文学作品，更重要的，它是教学的基础和凭借。而文本的解读，就是研究出蕴含在这文本之中的学生语文素养的生长点。怎样才能找准这些生长点呢？

　　“回首来时语文路，潜心会文最是真”。作为语文教师必须率先走进文本，潜心会文，同文章的作者进行心灵的对话，聚焦精妙的语言文字感受其表达的独到；还得纵观全局，读懂编者的意图；站在儿童的视野，感受学生之感受。

　　而要达到有效的文本解读，语文教师要力争逐级完成三个层次的读：

　　一是正确地解读，知道课文写了什么；

　　二是准确地解读，读懂作者为什么写这篇课文？弄懂编者想让学生学什么？

　　三是有创意地解读，感悟作者是怎么写的，为什么这样写？这样写的好处是什么？透过文本感知形象，品味语言，体验情感，启迪思想。这是最高层级的解读。

　　下面我就四年级第七册“金钱”这个单元中的《一枚金币》为例，谈谈我的解读历程。

　　一、正确诵读、感知大意

　　拿到一篇课文，我们一般先把课文默读一遍，感知大意。如《一枚金币》是个童话故事，讲述的是一位老人让儿子必须自己去挣一枚金币的故事。接着，老师要大声诵读课文，把课文读通顺、读正确；尔后，再小声慢读，找出这篇课文需要学生理解的新词，老师首先正确的解，而不能事事而非。这就达到了第一层次。

　　二、一出一入，准确解读。

　　（一）出文，纵观全局：

　　这一次我们先走出文本，回忆出年段阅读目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”；结合金钥匙的提示（金钥匙提示了怎样培养学生独立阅读的策略、方法并形成习惯）：如《一枚金币》这篇课文的《语文天地》中有这样的陈述：《一枚金币》是按照事情的先后顺序写的；重要的问题可以联系上下文思考。这走出文本的读，让我们准确把握了课文需要渗透的知识点：

　　※阅读知识：学习记叙事情的顺序（先后顺序）；

　　※阅读理解能力：能联系上下文，理解关键词，读出自己的感悟，从而理解课文；

　　※    阅读习惯：边读边想

　　（二）入文，读懂意图

　　我们再次走进文本细致地读，去把握文章的线索，了解作者为什么写这篇文章？为什么把《一枚金币》安排在 “金钱”这个主题单元下的第一课？

　　从学生情况看，现在大多数孩子物质生活充裕，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂金钱包含的劳动价值，当然也就不知道珍惜。从这一点，揣摸出编者的意图，让学生一开始接触“金钱” 这个话题就建立劳动创造财富的观点。 因此安排于第一课。

　　从课文的两条线索看：一条故事情节发展线，是想让学生学习记事的顺序。另一条人物心理线，也就是父亲和儿子的前后情感变化，让我们读懂了作者想告诉读者：金钱是辛勤劳动换来的，金钱所包含的是劳动价值，所以要珍惜财富。

　　这一出一入的解读让我们对文本的主题和价值取向有了准确的把握。

　　三、扎根文本，读出创意。

　　语文是濡染生命的课程。怎样让学生在文本的浸润下，得到心灵的净化、感悟人生的真谛？

　　著名特级教师于永正的话会给了我们很好的启示：“我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地读、默想。当读到自己的理解、情感、当读到文章的妙处（小到一个字、一个词、一个句，再到一段话、篇章结构、文章的立意）,当读到自己的惊喜时，才敢走进课堂。”是的，我们还得再次深入地扎根于文本，静静的反复的透视文本，寻找让我们或惊喜、或感动、或激qing的文字。这是与其他课程的不同之处。

　　我们可以这样做：

　　1、找准阅读教学的切入点。

　　在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文中都有“牵一发而动全身”的切入点。找准了切入点，教学就可以治繁以简，一线到底,重点突出、提高效率。

　　如《一枚金币》中，我们找到了 “受不了”这个词为本课的切入点，父亲 “受不了”儿子的懒惰、花钱如流水；儿子 “受不了”父亲竟然把她挣的金币扔进火炉里（解释一下，这里父亲扔金币是想考验这枚金币是不是儿子挣的），两个受不了感受到两人对劳动创造的财富都是一种珍视。由这个词生发出三个问题：谁受不了谁？为什么受不了？从哪些词句感受到？不仅可以带动全篇的学习，而且还是学生走进父亲、走进儿子心里的情感生发点。所以这个词可以作为阅读教学的切入点。

　　2、透视文本语言的涵咏点。

　　每篇课文，围绕中心主题总有那么几处引人入胜的描写，这时，老师就是一个欣赏者，去透视文本，涵咏语言，咬文嚼字，因为只有自己被触动了，才有这个底气引领学生体悟得更丰富、更深入，因此教师对语言要有敏锐的洞察力、感悟力、欣赏力。

　　如，再读《一枚金币》时，一个“挣”字在课文中竟然出现了15次。（它不是助词、代词、副词）为什么？挣的字面意说起来很容易——通过劳动获取回报，这个词又是学生再熟悉不过的，但学生年龄小，少有挣钱的经历，对父母“挣钱”的辛苦是理解不到的，看来要让学生感受金钱里包含的是劳动的价值，这个字有点品头。我们深究课文，发现两次“受不了”其实都缘由这个“挣”字。

　　先看父亲的话语（老人躺在床上，把妻子叫来说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活也不干，一文钱也挣不来。”）当我读到这个 “挣”，分明感受到了年老体弱的父亲对儿子的失望、无奈和伤心，对自己没能让儿子学习挣钱的本领而深深懊悔，还有，对儿子未来的深深担忧，这个“挣”让我读懂了父亲的心——人要劳动、要学会自立。

　　再看儿子的话，（儿子受不啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道“爸爸，你疯了！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”），读到这个“挣”，我们会联想，儿子的这枚金币是怎么挣来的？再联系上当牛做马、苦差使这些相关词和前文，想象出儿子干了哪些苦活，受了哪些罪，通过合理的想象我们读到了“挣”后面意思：儿子的一番艰辛、一种不被认可的委屈、一次对金钱从未有过的珍惜和尊重。

　　当这个“挣”字被一层层剥开，我心中是一阵惊喜，一个小小的字，却蕴含了对“劳动的一种敬重”，由此，对文本的理解就更深一层，不仅仅是珍惜金钱，更明白了：不付出艰辛的劳动，生活不会给你以任何东西。

　　我想，透视文本，找到那些看似平淡却值得涵咏的词句，我们的读会更有价值，我们的教学设计会创出新意。

　　3、提炼文本写作的生发点。

　　古人曰：“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”。 阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入。因此，解读文本时，我们还应从文本中发现那些能促进学生写作的生发点，培养和提高学生的读写能力。

　　如《一枚金币》，按事情发展的先后顺序就是其中一个生发点；文章中的语言描写很生动，这也可以作为另一个生发点。

　　4、发现文本价值的拓展点。

　　语文课程是开放而富有创新活力的，这就要求阅读教学要不断拓宽文本的范围，适度的文本拓展与训练更能开阔学生的视野，提高学生的语文素养和实践能力。

　　如《一枚金币》的课堂教学，我完成的重点是懂得劳动才能创造财富。但这篇课文的母亲和父亲对孩子的“爱”也很有研究价值，一节课有限，我们可以把这些有研究价值的东西向课外拓展以提高学生的阅读鉴赏力，给学生的语言实践提供更大的舞台。如，你们可以为故事续写结局吗？你能评价一下父母这两种不同形式的爱吗？你能就自己印象最深的人物谈谈自己的看法吗？

　　这样拓展练习就教会了学生读一篇文章可以多角度的解读。

　　解读文本不是一朝一夕之功。作为语文教师，我们必须不断地充实自己的文化底蕴，扩大阅读视野，积淀生活体验。让自己强大起来，丰满起来。其实每个人自己就是一个文本。你这个文本越丰满越深刻，你去读那个文本的时候，你才会读得更丰满更深刻。从这个意义上说，文本是自己美丽的