《田园诗情》练习评测（精选8篇）

《田园诗情》练习评测（精选8篇）

1.《田园诗情》练习评测 篇一

　　一、在括号里填上合适的词语。

　　（    ）的草原 （    ）的骏马 鲜艳的（    ）

　　（    ）地行驶 （    ）地欣赏 不停地（    ）

　　二、先填成语再选择填句.

　　极目远(眺)   仪态(万)千   (悠)然自得

　　辽阔无(垠)   绿意(盎)然   骠(悍)强壮

　　1、我骑着（      ）的骏马，奔驰在（      ）的草原上。

　　2、春姑娘飞过田野，田野里到处（        ）。

　　3、几位老人坐在亭子里吟诗作画，显得（悠然自得）。

　　三、根据课文内容填空。

　　1、全文的中心句是（“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”），说明荷兰的风光特色是（水）多，（花）多，（牧场）多。

　　2、（沉睡的）牲畜，（无声的）低地，（漆黑的）夜晚，只有远处的几座灯塔（闪烁着微弱的光芒。）这句话中，作者用（   ）、（   ）等词语，写出了荷兰的宁静。我们可以用成语（“万籁俱寂”）来形容。

　　四、拓展练习。

　　1、荷兰被称为“西欧花园”，国花是（郁金香），它也是（“风车之国”）和（“低地之国”）。

　　2、仿照课文第一自然段写句子。

　　泰州，是（水）之乡，（鱼米）之乡，也是（银杏）之乡。

2.《田园诗情》练习评测 篇二

　　《田园诗情》的作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情.在我的教案出台之前,我本着认真学习,认真钻研教材的态度,曾一遍遍地朗读课文,试图深入语言文字,能为自己的教学设计开辟一条更广阔的思路.后来我又阅读了一些教学参考和网上的教案,综合地设计并完成了我的教案.我主要从以下几个方面来引导学生学习语言文字.

　　从抓字词来让学生感受田园的美好生活.

　　从指导学生读好一个词到读好一句话,乃至读好一段文字,我都作了精心的设计.比如:"绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香."当学生提到这句话或者老师引导到这句话的时候,我出示了一幅郁金香的图片,先让学生从视觉上直观地感受到郁金香数量很多,颜色很多,颜色也很美.然后马上问学生:"美吗 "学生说:"美."我顺势说:"那就赶快来读读这句话."此外,还从"绿意盎然"和"鲜艳"这两个词语入手,让学生体会到荷兰村野乡间浓浓的绿意正衬托出了郁金香的鲜艳,让学生读好这两个词语到读好这句话,自然能让人感受到郁金香的色美来.

　　从文字中努力寻找可以进行语言文字训练的切入点

　　课中,我引导学生发挥自己的想象力,说说有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么.还有的奶牛在做什么呢 我的目的是引导学生学习课文中的写法,比如:还有的奶牛回过头来哞哞地叫,仿佛在呼唤自己的孩子.而非简简单单说还有的奶牛在散步.还有的奶牛在叫.从课堂上学生的反映来看,我达到了自己预期的目标,学生能够领悟到我的意思,并发挥了他们的聪明才智,说得比较形象生动.

　　利用情景教学引导学生入情入境

　　在教学骏马图和家畜图这两段语言文字的时候,我有这样的设计:请所有的男子汉来做一回驰骋在辽阔草原上的骏马好不好 你现在就是一匹骏马,飞奔着,飞奔着,你有什么样的感觉 心情怎么样 以及在引导学生读家畜图文字的时候说的:"你就是一只肥嘟嘟的绵羊,把你悠然自得的生活告诉大家.你就是一只可爱的小猪,告诉大家你的生活怎么样.你就是那只活泼的小鸡可,就是一只长毛山羊告诉大家你们悠闲的生活着."这些语言都可以带领学生进入文本,与文本中的动物共同思想.

　　当然在这堂语文课上也出现了许多不和谐的地方.

　　课件制作粗糙,我的课件是从别人那里拷贝过来的,虽然我结合自己的教学设计做了一些改动,但我还是粗枝大叶地放过了很多细节的地方,比如课件中出现了错别字,课件的链接不合理.

　　评价语言的缺失.其实在我的教学设计中都有对学生朗读后的评价,但基于上课时我可能有些紧张(紧张来自于对教案不是耳熟能详)有些都忘记在脑后了,即使有时对学生的朗读进行了评价,我感觉语言也有些苍白.这就带来了对学生朗读指导上有些地方朗读不到位的现象.比如在读傍晚图的时候,开始学生读得很有感情,声音却太响了些,后来才得以改过来.

　　我觉得我这堂课最大的败笔就是最后出示的一个填空,这个填空我本来是放在学习完第二小节后的,但也因为教案不是很熟的缘故,一不小心就漏掉了,导致最后时间把握上相差了一分钟.

3.《田园诗情》练习评测 篇三

　　一、教材解读

　　荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

　　本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

　　选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

　　二、教学目标：

　　1.认识9个生字。

　　2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

　　三、教学重难点：

　　本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　四、教学创意着眼点：感受与表达想结合。

　　五、教学时间：2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、 释题导入：

　　1、 谈话导入：

　　同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？

　　2、板书课题：田园诗情

　　指名读题，用不同语气。？ ！ 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

　　诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

　　我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

　　3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　4、 质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 自己轻声读读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

　　（2）积累好词，在好词下面做记号。

　　2、学生自己读课文，圈画好词。

　　3、 指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

　　交流圈画到的好词，多读几遍。

　　4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

　　读后交流，相机板书：

　　草原奶牛图    郁金香

　　低地骏马图

　　动物王国

　　傍晚图

　　夜晚图

　　三、学习生字

　　1、学生自学生字。

　　2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。

　　3、完成习字册上描红。

　　四、课外作业

　　搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。

　　第二课时

　　一、 导入：

　　1、揭题：田园诗情

　　2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

　　上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

　　学生回答，相机板书：

　　草原奶牛图    郁金香

　　低地骏马图

　　动物王国

　　傍晚图

　　夜晚图

　　3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

　　二、抓住重点，品读感悟

　　1、 那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

　　2、 自读自悟

　　3、 小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

　　4、 大组交流反馈：

　　a、读自己最喜欢的句子

　　b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同学补充或看有关图片

　　d、有感情朗读

　　5、 同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

　　（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

　　三、 拓展迁移

　　1、 同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

　　2、 真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

　　a、 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　b、 继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

4.《田园诗情》练习评测 篇四

　　教学要求

　　1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

　　2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　3、了解荷兰美丽的田园风光。

　　教学过程 

　　一、揭示课题

　　1、齐读课题并质疑。

　　2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

　　二、学习课文，初步感知

　　1、自读课文并出示要求。

　　课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

　　2、小组讨论

　　3、交流

　　a) 指名学生读课文，并随时正音。

　　b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

　　c) 抓住重点，指导读懂

　　4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

　　5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

　　6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

　　a) 迁移运用，指导读好。

　　聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

　　学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

　　指名学生介绍，评价。

　　b) 总结：

　　荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

　　板书

　　12 田园诗情

　　奶牛图 郁金香图

　　骏马图 动物世界赞美

　　挤奶图 夜晚图向往

　　诗中有画，画中有诗

　　教学后记

5.《田园诗情》练习评测 篇五

　　文本的解读：　　

　　文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。　　

　　现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。　　

　　如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，感受环境的美丽及自然的和谐，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。　　

　　教学目标：　　

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　

　　2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。　　

　　2、通过朗读感受荷兰环境的美丽及自然的和谐，激发学生赞美与向往之情。　　

　　4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。　　

　　5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。　　

　　【总目标设计解读：1－2为常规目标，是实实在在的语言目标，必须扎扎实实完成的。2－4为感知理解积累性目标，要求学生美文美读，读出味，能积累内化文本语言。目标5为拓展性目标，要我们“升华文本”，走出点文本。】　　

　　教学重点：　　

　　凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。　　

　　教学课时：　　

　　3课时。　　

　　第一课时　　

　　教学目标：　　

　　1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。　　

　　2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。　　

　　3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。　　

　　教学重点：　　

　　正确流利朗读课文。　　

　　教学设计：　　

　　一、谈话引入，激发朗读　　

　　1、在前段时间我们到济南浏览了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟玩了圈，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。　　

　　2、简介荷兰　　

　　（出示世界地图，知道荷兰的位置。）　　

　　荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……　　

　　3、激发朗读，整体感知　　

　　那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看风光"。　　

　　二、指导正确流利朗读　　

　　（一）、提出自读要求　　

　　刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。　　

　　1、划出生字词，读准，并结合课文理解。　　

　　2、一句一句地朗读，达到通顺流利。　　

　　（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）　　

　　（二）、检查自读效果　　

　　1、出示易读错的生字词，重点朗读。　　

　　2、分节检查朗读　　

　　同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。　　

　　对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。　　

　　三、初步感知文本内容　　

　　1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？　　

　　2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”　　

　　3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。　　

　　四、指导写字　　

　　1、独立观察体会。　　

　　2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。　　

　　3、学生练写体会。　　

　　第二课时　　

　　教学目标：　　

　　1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。　　

　　2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。　　

　　3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。　　

　　教学重点：　　

　　通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。　　

　　教学过程：　　

　　一：激发引入、整体感知　　

　　1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？　　

　　(让学生简要地说一说，并简要板书)　　

　　2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。　　

　　3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。　　

　　强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。　　

　　二：走进牧场，细细欣赏　　

　　（一）奶牛图　　

　　1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）　　

　　“碧绿如丝绒般的草原”　　

　　指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）　　

　　2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

6.《田园诗情》练习评测 篇六

　　一、教材分析：

　　这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕荷兰是“水之国，花之国，也是牧产之国。”展开描述。细腻地描写了作者眼中的荷兰：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，万籁俱寂的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

　　本文语言生动，形象传神，读起来朗朗上口，要引导学生体会学习。

　　二、设计理念：

　　以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

　　三、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借课文语言文字，感受荷兰牧场如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。学习写作方法。

　　四、教学重、难点：

　　重点：积累生字词语；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　难点：领略荷兰的田园诗情

　　五、教学准备：cai课件

　　六、教学过程：

　　（一）、激发引入、导入课题。

　　1、导入。

　　师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师来采访一下。

　　（生回答）

　　师：哈，你们真会猜！老师是通过读书去领略的。文章写的好，书也读的好，我们就会有去过的感觉。这就叫——“神游”。（身临其境）

　　师：今天老师就要带你们一起去神游欧洲西部的荷兰，去领略荷兰的田园诗情。

　　板书课题：田园诗情

　　2、田园？看的田园你想到了什么？

　　3、看到诗情你想到什么？。（这里的田园风光充满了诗情画意。）

　　齐读课文。

　　（二）、初读课文，扫清障碍。

　　1、师：我们知道旅游的的时候最怕碰见障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们能把障碍搬开吗？

　　“我来读读字”（自由读、指名读、齐读）出示课件

　　“我来读读词”（自由读、指名读、开火车读）出示课件

　　2、师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能知道它们的意思呢？请几个同学们来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，思考：荷兰是怎样的一个国家？（荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。）出示课件

　　3、“也是”在这里起什么作用？（强调）强调荷兰是牧场之国。

　　4、从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”？

　　5、小组内讨论然后交流。

　　（三）、品读课文，感悟美丽

　　学习第二自然段。

　　1、师：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上，我们极目远眺，看到了——（让生说）出示奶牛图

　　“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好。

　　2、在这如丝绒般的绿草地上还有——“三五成群的黑白花牛”。

　　这些花牛是什么样子？在做些什么？让我们走近这些花牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）

　　3、指名读，指导读

　　你们看到了什么样的花牛，它们正在做什么？（让生读）

　　出示句子

　　4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

　　5、“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄；老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

　　概括出母牛和老牛各自的特点。这两句话中作者运用了怎样的修辞方法？

　　6、不仅是母牛和老牛，草原上的其它花牛也各具情态，有的——引读“低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

　　描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

　　第三自然段：

　　师：我们继续往前走，同学们听到了什么声音。哦！原来我们来到了辽阔无垠的原野，看的了——成群的骏马。（生回答）出示骏马图

　　师：这些骏马是是什么样子？又在做什么呢？你们走进骏马，仔细地看看。（生读第三段）指名读

　　1、“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”

　　剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？

　　2、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”

　　它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？

　　3、欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。出示课件

　　请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

　　第四自然段：

　　师：草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还有谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）。

　　师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的天堂？

　　第五、六自然段：

　　1、相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

　　2、板书：     白天    生机勃勃

　　傍晚    宁静安详

　　夜晚   万籁俱寂

　　3、哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？

　　请女生一起朗读4、5自然段。

　　4、你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！

　　第七自然段：

　　1、同学们，今天我大家一起神游了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了辽阔无垠的原野，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之后夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

　　2、这就是真正的荷兰。

　　最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。

　　（四）、课外拓展。

　　1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。如《威尼斯的小艇》等。

　　板书设计：

　　白天    生机勃勃

　　20、田园诗情           傍晚    宁静安详       牧场之国

　　夜晚    万籁俱寂

7.《田园诗情》练习评测 篇七

　　备课思路：

　　《田园诗情》描写了荷兰的田园风光，从“牧场之国”的角度展示了荷兰独特的异域风情。课文描绘了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，体现了荷兰牧场和谐、宁静的特点。白天牧场是动物们的天堂，夜晚，一切都沉入一片静谧中。作者向我们展现了荷兰牧场的特点，也发出了由衷的赞叹。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。

　　教学要求：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

　　2.准确认读本课的词语，理解由生字组成的词语。

　　3.感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

　　教学重点：

　　通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　我们游览了美丽的泉城，领略了九寨沟的奇异景色，今天，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去欣赏一下，这个国家有个美丽的名字，叫“荷兰”。作者在游览了荷兰乡村的美好景色后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情”。【板书课

　　题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的地方呢？

　　二、初读课文，欣赏荷兰的田园风光

　　1.【组图欣赏】荷兰的河流像*网一样纵横交错，波光粼粼的湖泊星罗棋布，田野里到处是淙淙的流水声；荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香；那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，到处是成群结队的牛羊、骏马。

　　欣赏了这些优美的图片，此时你有什么感受？

　　2.让我们随着课文一睹那充满诗情的田园风光吧！

　　自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读不准的多读几遍。

　　3.检查自学情况。

　　（1）出示生字词

　　A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠

　　B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡

　　骏马骠悍强壮腿粗如桩

　　绵羊悠然自得安闲

　　C、挤奶的人小板凳严肃沉默默默无言

　　偶尔汽笛声寂静吆喝铃铛

　　D、船只舒缓平稳满载牲畜漆黑

　　（2）指名朗读，正音。

　　（3）相机引导理解词语。

　　极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。

　　绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。

　　仪态端庄：神情举止、姿态风度端正庄重。

　　悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。

　　三、再读课文，初步感知文本内容

　　1.再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？

　　【出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。】

　　（1）指名读。

　　（2）说说从这一句话中你读懂了什么？文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？

　　（3）句式训练：是……也是……

　　（4）了解这是全文的总起句。

　　2.【出示最后一句：这就是真正的荷兰。】

　　齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？

　　3.指名分小节读2-6自然段，思考：你看到了哪些画面？

　　相机引导学生概括：奶牛图--骏马图--家畜图--挤奶图--夜晚图

　　交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

　　4.理清课文脉络：总分总的构段方式。

　　第一自然段：总起全文，概括介绍荷兰；

　　第二至六自然段：分写，展示荷兰的田园风光；

　　第七自然段：总结全文，发表感叹。

　　四、指导写字

　　1.自由识记。

　　2.全班交流，互相提醒

　　3.学生描红练写。

　　五、作业设计

　　1.抄写生字词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1.这节课我们继续学习--《田园诗情》，指导读课题。

　　2.昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？

　　二、细读探究，品味荷兰

　　过渡：让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用双耳去聆听荷兰独有的声音，用上整个心灵去感受荷兰吧！

　　（一)奶牛图

　　1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读第二小节。

　　2.这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)

　　你从哪些词语感受到的？

　　3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？（指名读，男*读）

　　4.配图解说

　　【出示奶牛图】这就是荷兰草原上的奶牛，谁来给这幅图配上解说词？

　　【出示：有的牛背上，正在；有的，仿佛。牛犊，活

　　像；老牛，好似。】

　　指名说，齐读。

　　5.同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，让我们把它们牢牢地记在脑海中。那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?

　　（1）草原

　　【出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。】

　　①这草原给我们什么感觉？（碧绿、如丝绒般、极目远眺）

　　②在这样的草原上，奶牛们生活得怎么样？

　　③你能把它美美地读一读吗？

　　（2）郁金香

　　【出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。】

　　①从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多美）

　　②感情朗读。

　　6.在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把第二小节读一遍。

　　7.喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？

　　（二）“骏马图”

　　1.离开草原，来到低地。【出示：这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。】

　　从“镶嵌”你懂了什么？

　　2.这儿有什么吸引了你的注意？（骏马）

　　3.【图】骏马给你留下了什么印象？

　　自由读第三小节，从哪些地方感受到？

　　（1）骏马强壮

　　①出示图片理解“剽悍强壮”“腿粗如桩”“鬃毛飞扬”

　　②赛读：读出骏马的力量、健壮、神气

　　（2）骏马奔驰

　　①从骏马的奔驰中，你读出了什么？

　　②是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！

　　引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然--自由驰骋！

　　即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然--自由驰骋！

　　即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然--自由驰骋！

　　4.指导朗读：这是多么令人惊叹的飒爽英姿！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！

　　5.谁来给这画面取个名字？

　　（三）家畜图

　　1.这辽阔无垠的大草原上，有流动的奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢！你们看，引读：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊--黑色的猪群--成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊--。

　　2.【出示图】这些动物多么可爱，它们生活得怎么样啊？

　　3.指导朗读：生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

　　4.小结：瞧，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们的快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

　　（四）挤奶图、夜晚图

　　1.随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。自由读课文第五、六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？

　　2.请用一个字概括它的特点。（静）

　　3.请你把这两段中描写静的词或词组画出来，并试着读好它们。

　　4.交流

　　“寂静、平静”，能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗？

　　5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。

　　6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节。

　　四、总结全文升华感情

　　1.这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。【出示：这就是真正的荷兰！】齐读。

　　2.今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？

　　3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

　　板书：11田园诗情

　　奶牛图

　　骏马图

　　水之国，花之国，牧场之国家畜图

　　挤奶图

　　夜幕图

8.《田园诗情》练习评测 篇八

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　　自读课文《田园诗情》向我们展示了荷兰作为牧场之国的田园风光——优美恬静而又充满生命气息。说实话，荷兰离孩子们的生活还是很遥远的。荷兰到底是什么样的国家呢？这肯定是所有学生的共同期待。我在引导学生提出这个问题后，便留给学生充分的读书时间，然后鼓励他们把自己对课文的阅读感受写到黑板上。学生带着无限的向往和激情，努力地读，专心地想，由“阅读期待”产生了相当大的动力。很快有学生陆续走上讲台，在黑板上写下各自不同的阅读感受，勾画自己心目中的荷兰形象： 

　　——荷兰，是水之国。这里一条条运河纵横交错，宛如棋盘。 

　　——荷兰，是花之国。那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的郁金香。 

　　——荷兰，是牧场之国。极目远眺，一碧千里的草原上，到处是成群结队的绵羊，仪态端庄的奶牛，剽悍强壮的骏马…… 

　　——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国，更是充满诗情画意的人间仙境。多么令人心驰神往啊！ 

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　　这一串串流光溢彩的文字很快缀满了黑板，学生的阅读升华了课文，同时诠释着孩子们的悟性，释放着孩子们的灵性，张扬着孩子们的个性，再现着孩子们的创造性。同时，这样的阅读期待丰富了学生语言，提高了阅读能力，提升了阅读品位，使学生自己也得到了升华。

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