《七律·长征》教案（通用9篇）

《七律·长征》教案（通用9篇）

1.《七律·长征》教案 篇一

　　【教材分析】

　　《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

　　【学习目标】

　　知识目标：

　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

　　能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

　　情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

　　【教学重点、难点】

　　1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。

　　2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今年是20__年，75前的10月，中国这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世闻名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受无数次考验，当胜利即将到来的时候，毛泽东写下了《长征》这首壮丽的诗篇。

　　同学们，今天我们要学习的是《七律长征》这首诗。

　　二、范读诗句。

　　三、看图。配诗、解意。

　　给画配诗（颔联和颈联），说一说每句诗的含义。

　　播放“飞夺泸定桥”电影片段，感受诗句表达的思想感情。

　　四、品读课文，悟诗情

　　学习诗歌更重要的是要品读诗歌，感悟诗歌要表达的思想感情。

　　怎么样去体会作者的感情呢？抓住重点词语去体会和感悟。

　　同学们现在用自己喜欢的方式再来读一读课文，抓住诗句的重点词语，认真品味，相信你一定有新的感悟。

　　（分小组自由读，感悟诗句所用修辞手法和表达的情感）

　　学生汇报，教师指导。

　　五、有感情地朗读全诗

　　播放《长征》诗歌朗诵。

　　六、拓展延伸：

　　探究；长征精神是什么精神？

　　新时代还需要长征精神吗？

　　总结：和平年代的长征精神脉脉相传，具有长征精神的人，就在你、我、我们身边。图片展示：运动健儿。解放军战士科学考察队员

　　七、教师小结：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”

　　【板书设计】

　　七律长征

　　五岭

　　千山乌蒙

　　不怕岷山只等闲

　　万水金沙江

　　大渡河

2.《七律·长征》教案 篇二

　　一  七律 · 长征

　　教学目标：

　　1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

　　2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

　　3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

　　4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学重点、难点：

　　1、关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

　　3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学方法：以朗读、讨论为主。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 · 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。

　　二、出示本节课的学习目标：

　　1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

　　2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。

　　3、掌握一些关键字词的含义。

　　4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。

　　三、初读全诗，整体感知：

　　1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：

　　要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。

　　（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）

　　2、学生再次大声朗读全诗，思考：

　　这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

　　实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？

　　作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？

　　3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：

　　这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、

　　飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

　　红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。

　　作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。

　　四、细读全诗，局部揣摩。

　　1、学生默读课文，思考：

　　（1）首联中的“万水千山”在诗中具体指什么山？什么水？这一联在全诗结构上有什么作用？体现了红军战士什么精神？

　　（2）颔联运用了什么修辞手法？把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？

　　（3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。

　　（4）根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三军过后”？这是一种什么精神？

　　这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。

　　2、体会下列划线词的含义及其饱含的深情。

　　（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　（3）金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。

　　（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　学生讨论发言，教师及时纠正。

　　3、读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神？在今天，如何去继承发扬这些精神？

　　五、课堂总结：

　　这首革命史诗通过高度的艺术概括性全面再现了红军这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。我们要继承和发扬长征精神。

　　六、课后作业：

　　课外查找毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。以“长征”为话题写一篇250字左右的短文，文体不限。

　　板书设计：               一      七律    长征

　　万水： 金沙江            大渡河

　　远征难                                                   只等闲        革命英雄主义

　　总括                                                                   革命乐观主义

　　千山： 五岭      乌蒙     岷山

3.《七律·长征》教案 篇三

　　教学目标：

　　1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

　　2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

　　3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

　　4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学重点、难点：

　　1、关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

　　3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

　　教学方法：以朗读、讨论为主。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律·长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。

　　二、出示本节课的学习目标：

　　1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

　　2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。

　　3、掌握一些关键字词的含义。

　　4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。

　　三、初读全诗，整体感知：

　　1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：

　　要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。

　　（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）

　　2、学生再次大声朗读全诗，思考：

　　这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

　　实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？

　　作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？

　　3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：

　　这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、

　　飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

　　红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。

4.《七律·长征》教案 篇四

　　七律  长征

　　毛泽东

　　[教学目标 ]

　　1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　[重点难点]

　　1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

　　2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　[教学时数]  一教时

　　[教学过程 ]

　　一、                        预习

　　1、给下列划线字注音

　　逶迤（wēi  yí ）       磅礴（páng   bó  ）         岷山（mín ）

　　2、解释词语。

　　逶迤：弯曲绵延的样子。     磅礴：气势雄伟的样子。

　　二、导入  

　　这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　借助多媒体播放红军长征的录像，教师介绍长征的历史事实，并让学生哲学歌曲《七律  长征》，给学生直观形象的感受。

　　三、听朗读录音，或教师范读

　　学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。

　　四、学习新课

　　1、学生结合注释，说说全诗的大意。

　　讨论交流后，明确：

　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

　　2、赏析。

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

　　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

　　“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

　　“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

　　3、探究。

　　这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

　　明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙胧，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

　　谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

　　五、拓展阅读

　　推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥  娄山关》等，做读书笔记。

　　六、小结

　　1、中心意思

　　这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

　　2、写作特点

　　具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　七、布置作业 

　　背诵诗歌。

5.《七律·长征》教案 篇五

　　教学目标：

　　1、理解诗作的深刻含义，学习红军战士不畏艰险、乐观积极的斗争精神。

　　2、了解“七律”的特点，体会诗歌中艺术的概括和夸张手法的运用。

　　学习重点：目标1、2

　　教学方法：朗诵法、讨论法

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　一、阅读序幕

　　长征是中共历史上的一个重大事件。《七律·长征》真实而艺术地记录了这一历史。让我们循着诗人的笔触去体会那一段历史，去体会融入那一段历史、与那段历史息息相关的的精神。

　　二、阅读主场

　　（一）介绍知识

　　七律：

　　1、八句，每句七字。

　　2、四联（首联、颔联、颈联、尾联）。

　　3、二、四、六、八句尾字押韵。

　　4、至少中间两联对仗。

　　（二）研读课文

　　1、引导学生理解首联与其他三联的关系、关键词语的含义

　　首联是总纲，其他三联是细目（纲举目张）。

　　“远征难”：行程之远，时日之长，代价之大，经历之苦；自然中的险山恶水、严寒酷暑，国民党军队的围追堵截，张国焘的分裂。

　　“只等闲”：经历多而显得平常，寻常、平常又显现出红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。

　　2、引导学生概括总纲下五个画面（细目）的意思，理解其中几个关键词语表达上作用。

　　概括画面：

　　（1）腾跃五岭

　　（2）疾跨乌蒙

　　（3）巧渡金沙

　　（4）飞夺泸定

　　（5）喜踏岷山

　　关键词语：“腾”“走”“拍”“暖”“横”“寒”“喜”“开颜”。

　　（三）指导朗读

　　1、学生试读

　　2、教师指出其不足，并作示范、指导。

　　第一联朗读稍慢，读出磅礴气势，注意体现红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。二、三联用轻松的语调朗读，再现什么困难也难不倒红军战士的意境。尾联注意体现出欣喜、喜悦，表达出红军战士获得胜利时难以抑制的心情。

　　（四）教唱《七律长征》

　　三、阅读尾声

　　（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。

　　（二）研究、讨论“探究·练习”各题。

　　（三）课外延伸阅读：《中国历史》或其他资料中关于“长征”的记载。

　　（五）课外作业：

　　1、从《课课练·长征》中任选两题。

　　2、跟家长交流阅读《七律·长征》的感受，并以“为长征立碑——读《七律·长征》有感”为题，写一段短文。

6.《七律·长征》教案 篇六

　　教学目标：

　　1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

　　2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

　　3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。

　　教学重点：

　　1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学难点：

　　1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学过程：

　　[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）

　　一、导入课文，读准字音、读通顺句子。

　　（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。

　　1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。

　　2、板书：七律·长征。谁知道七律是什么？

　　3、 [幻灯2什么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律 长征》堪称七律的经典。

　　出示[幻灯3《七律 长征》不范读]。

　　（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。

　　1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。

　　2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。

　　3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？

　　这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）

　　4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？

　　4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受红军的勇敢。点击[幻灯3《七律 长征》范读]。

　　5、学生齐读，要求读出气势。

　　二、以读促进理解，以理解促进朗读。

　　1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。

　　2、说说自己读懂了什么？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]

　　{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：

　　★（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）

　　★（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}

　　3、整体理解《七律 长征》的意思。

　　让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。

　　4、在全面理解的基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）

　　三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。

　　1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示[幻灯13《七律 长征》]

　　2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律 长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）

　　3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。

　　4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。

　　四、朗诵、欣赏、感悟。

　　1、指着[幻灯13《七律 长征》] 说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）

　　2、点击[幻灯13《七律 长征》]听唱。

　　3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律 长征》]，（紧接着进入下一个环节）。

　　4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律 长征，一、二！”（师生齐诵）

　　5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。

　　板书：           七律 长征                  

　　难              不怕☆          

　　万水千山           只等闲

　　↓    无畏乐观    ↓                

　　附：《排律·长征》

　　排律·长征       于   彬

　　奔赴国难万里征，北上抗日夜兼程。

　　湘江鏖战江水碧，乌江强渡鬼神惊。

　　龙争虎斗占遵义，四渡赤水出奇兵。

　　金沙江面桨声悦，大渡河上铁索鸣。

　　腊子口内沐血雨，直罗镇中浴腥风。

　　统一战线逐倭寇，再燃星火照天明！

7.《七律·长征》教案 篇七

　　教学目标：

　　1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。

　　2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

　　3、有感情地朗读，并背诵这首诗。

　　教学过程:

　　一、预习探究

　　1、导入课题

　　同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。

　　2、了解长征

　　（1）对于长征，你有哪些了解？

　　（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。

　　（3）了解七律，读好课题。

　　二、合作交流

　　1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。

　　2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

　　3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？

　　4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？

　　（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难不怕难）

　　5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

　　三、品读感悟

　　1、学习句子：

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

　　A、万水千山B、远征难

　　②你能读出长征的遥远与艰难吗？

　　③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）

　　你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）

　　2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

　　3、学生自由读、体会。

　　4、全班交流。

　　A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　①你从哪里感受到长征艰难？

　　A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴

　　“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？

　　②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

　　A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。

　　B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。

　　C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

　　③带着这种感受，再来读一读。

　　④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　（1）你从哪里感受到长征的艰难？

　　A、云崖

　　B、大渡桥横铁索寒

　　①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？

　　②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

　　③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？

　　④看录像，谈感受。

　　⑤读出感受。

　　（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

　　暖

　　①（出示金沙江图）

　　②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）

　　③听故事，谈感受？（机智勇敢）板书：机智勇敢

　　④有感情地读。

　　（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）

　　（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　①你从哪里感受到长征的艰难？

　　千里雪

　　展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？

　　②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？

　　喜

　　从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？

　　③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。

　　④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──

　　生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　四、拓展延伸

　　1、读全诗。

　　2、积累，试背。

　　3、拓展：《清平乐·六盘山》。

　　4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。

　　五、总结。

　　同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！

　　板书设计：

　　七律、长征

　　毛泽东

　　远征难 只等闲

　　无畏乐观

8.《七律·长征》教案 篇八

　　教学目标：

　　1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

　　2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

　　3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。

　　教学重点：

　　1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学难点：

　　1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学过程：

　　[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）

　　一、导入课文，读准字音、读通顺句子。

　　（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。

　　1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。

　　2、板书：七律·长征。谁知道七律是什么？

　　3、[幻灯2什么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律长征》堪称七律的经典。

　　出示[幻灯3《七律长征》不范读]。

　　（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。

　　1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。

　　2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。

　　3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？

　　这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）

　　4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？

　　4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受红军的勇敢。点击[幻灯3《七律长征》范读]。

　　5、学生齐读，要求读出气势。

　　二、以读促进理解，以理解促进朗读。

　　1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。

　　2、说说自己读懂了什么？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]

　　{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：

　　（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）

　　（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}

　　3、整体理解《七律长征》的意思。

　　让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。

　　4、在全面理解的基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）

　　三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。

　　1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的.惊叹。适时出示[幻灯13《七律长征》]

　　2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）

　　3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。

　　4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。

　　四、朗诵、欣赏、感悟。

　　1、指着[幻灯13《七律长征》]说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）

　　2、点击[幻灯13《七律长征》]听唱。

　　3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律长征》]，（紧接着进入下一个环节）。

　　4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律长征，一、二！”（师生齐诵）

　　5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。

9.《七律·长征》教案 篇九

　　一、教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

　　二、教学设想

　　1、 预习要求：

　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、 教法、学法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　3、课时安排：一课时

　　4、教具准备：投影仪、录音机。

　　四、教学过程

　　（一）、导入

　　1、 由学生讲述自己所了解的长征。

　　2、 教师介绍此诗的写作背景。

　　（二）、整体感知课文

　　1、 播放朗读录音。

　　2、 学生听后自由朗读，体会诗意。

　　（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）

　　3、 学生齐读课文。

　　4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（三）品味诗中画面

　　1、 创设问题情景：

　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？ 

　　(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)

　　2、 创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

　　（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

　　3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

　　（五）作业

　　1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

　　2、 课后探究：

　　“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？ 

　　板书设计：

　　七律 长征

　　远征难： 只等闲：

　　逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神

　　水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神

　　千里雪 更喜、尽开颜