《高尔基和他的儿子》教学片断（通用8篇）

《高尔基和他的儿子》教学片断（通用8篇）

1.《高尔基和他的儿子》教学片断 篇一

　　吴檀华 发表

　　(一)字词教学感性化

　　片段一：

　　师：生字词的读音大家已经过关了，不知同学们对这里的“芳香”、“欣赏”两个新词的意思了解多少，可以瓦相交流交流吗?

　　生：我理解“芳香”的意思，它是指很浓的香味。

　　生：我预习时查了词典，词典上的意思是“多指花草香”。

　　生：我联系课文的第四自然段，理解文中的“芳香”指的是高尔基的儿子在岛上种的鲜花盛开后.散发出来的阵阵花香，我想这些花的味道一定很好闻。

　　师：你读“芳香”一词的时候，闻到了“芳香”的花味了吗？

　　(生摇摇头)

　　师：真的没有?那我请大家想一想：我们曾在哪里感受过“芳香”的气味的呢?

　　生：我想起了中秋前后，我们校园里的桂化全开了，整个校园中弥漫着浓浓的桂花香味，我现在知道这就叫“芳香”。

　　生：我也想起了我家的茉莉花，春天茉莉花开了，在很远的地方，我就能闻到它的花香。

　　师：现在你们再来读读“花香”，看看有没有不一样的感觉了。

　　(生齐读“花香”，一个个似乎都沉浸在花香之中)

　　师：“欣赏”这个词语，你怎么理解?

　　生：“欣赏”的意思是观赏，看一看。

　　师：是一般的看吗?

　　生：不是一般的看，是很仔细地看。

　　生：“欣赏”不是一般的看，也不是很仔细地看，是带着喜爱的心情领略美好的事物。

　　师：“欣赏”就是带着喜爱的心情领略美好的事物，这是词典里的解释。现在就让我们一起来“欣赏欣赏”咱们班陈晨同学的一幅书法作品——“友人卜士，读古今书”吧。(教师手指挂在墙上的一幅字)

　　师：谁来说说自已“欣赏”这幅字后的感受?

　　生：我觉得陈晨的这幅字写得很漂亮，看了以后心里觉得很舒服。

　　生：我觉得陈晨的这幅字写得很有劲，看了以后自己也好像提起了精神。

　　师：咱们欣赏美好的事物，如一幅字、一幅画、一段音乐，就会产生刚才这样的一种感觉，这就叫做“欣赏”!现在，就让我们翻开书，一起走进文中，来欣赏欣赏这篇优美的文章吧。

　　(二)文本解读个性化

　　片段二   

　　师：谁愿意把我们带进高尔基赏花的情景之中，边听边展开想象，看看在你的眼前会出现些什么画面?

　　(指名朗读第四、五自然段)   

　　生：我的眼前出现了一幅百花盛开的画面，很美，五颜六色的；很香，散发着阵阵芳香。

　　生：我的眼前出现了高尔基坐在花丛中赏花的画面，就是书中119页的彩图。

　　生：我的眼前还出现了蜜蜂采蜜、晚霞染红天空的画面。

　　师：这些画面多美呀!来，让我们先走进春天花儿盛开的画面中，读一读，想一想：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，你此时想说些什么?

　　生：我看到了高尔基的儿子在小岛上所种的花儿，在春风中全都盛开了，有红的、紫的、黄的、白的……五彩斑斓。

　　生：我也看到了百花盛开的情景，有粉红的玫瑰花、有紫色的蔷薇花、金色的郁金香……这里成了花的世界。

　　生：我看到了花丛中飞舞着一只只可爱的小蜜蜂，它们在忙着采花粉；小蝴蝶也赶来了，它们扇动着漂亮的翅膀，在花丛中翩翩起舞。

　　生：我看到了一朵朵盛开的鲜花，在春风中轻轻地摇晃着小脑袋，它们都想把自已最美的姿态展现在人们的面前。

　　生：我已经闻到了阵阵芳香，花香之中还带着甜味儿，吸引来了小蜜蜂。

　　生：读到这里，我想说：“这里真是一个花的世界!太美了!

　　生：我想说：“请让我在这姹紫嫣红的花儿中，在这阵阵芳香中，再多呆一会儿吧！”

　　生：我想对高尔基的儿子说：“你种的花全开了，感谢你给小岛留下了这么美丽的鲜花!”

　　师：是呀！咱们赏花可别忘了栽花人呀!谁来为我们有感情地朗读第四自然段?

　　(指名学生有感情地朗读)

　　师：接下来，让我们一起走进高尔基赏花的画面中，读一读，想一想：高尔基是怎样赏花的?他的心中为什么会有说不出的高兴呢?

　　(指名朗渎第五自然段)

　　生：高尔基坐在院子里的一把椅子，手里拿着一份报纸，目不转睛地欣赏着面前的鲜花，嘴角露出了一丝微笑。

　　师：你能结合书中的彩图来读书、想象，非常好!

　　生：高尔基坐在花丛中，欣赏着儿子种的花，他看着看着，仿佛觉得那些盛开的花朵就像儿子红扑扑的脸庞了。想到这里，他的心中有说不出的高兴。

　　生：高尔基看到了眼前这么多美丽的鲜花，他陶醉了，心里有说不出来的高兴。

　　生：高尔基看到儿子为自己种的这些花儿全开了。想到了自己的儿子已经长大了。懂事了，知道关心自己的爸爸，他的心里有说不出来的高兴。

　　师：是呀!看到了这些美丽的鲜花，想到了自已懂事的儿子，高尔基的心里怎能不高兴呢?谁能把第五自然段中高尔基的高兴心情有感情地朗读出来呢?

　　(指名学生有感情地朗读)

　　(三)人文价值生活化

　　片段三

　　(大屏幕出示重点句：“给”，永远比“拿”愉快……)

　　师：这句话中的“给”和“拿”分别是什么意思?

　　生：“给”的意思是给予，“拿”的意思是拿取。

　　生：文中的“给”是指“留给人们美好的东西”，文中的“拿”是指向别人索取东西。

　　师：高乐基信中的这句话讲的是什么意思呢？

　　生：高尔基在告诉自己的儿子把美好的东西留给别人，要比从别人那儿索取东西愉快得多。

　　生：高尔基是在教育自己的儿子，人生的快乐在于付出，而不在于索取。

　　生：老师，我有一点想不通，为什么把美好的东西留给别人，自己反而会觉得愉快呢？这是不是有点虚伪呢？

　　（教室里有几位学生小声附和）

　　师：你的思想很真实！让我们来结合课文再静静地想一想这句话，当高尔基的儿子接到父亲的这封信时，他会是一种怎么样的心情呢？

　　生：高尔基的儿子一定会很高兴因为他为父亲种的花草全都开了，给父亲带来了快乐。

　　生：高尔基的儿子一定会很骄傲，因为父亲在信中夸奖了他。

　　生：高尔基的儿子一定会很惊喜，因为他在父亲的信中读到了“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话，他没有想到自己只是为父亲种花，却能给岛上的人们带去愉快，他觉得自己的劳动是多么有价值啊！

　　师：现在你再读“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话，又有什么想法了呢？

　　生：高尔基的这句话是写给他的儿子的。他的儿子在小岛上种了花，给人们留下了美好的东西，人们看到花就会想起高尔基的儿子因此高尔基告诉自己的儿子“‘给’，永远比‘拿’愉快”。

　　师：你的意思是说这句话只适用于高尔基的儿子而我们……（教师摇摇手）老师想请同学们想一想：在自己的学习、生活中，你有没有感受过“‘给’，永远比‘拿’愉快”呢？比如在两个星期前，我们为贫困地区的……

　　（教师欲言又止，学生们顿时活跃起来）

　　生：我们为贫困地区的失学少年捐款、捐助物。我捐助的是一个书包、一个文具盒、三本新书。其中有一本书是我很喜欢的，一开始我还有点舍不得呢！不过现在我一点也不后悔，想起这件事，我的心里话有说不出来的高兴。

　　师：“给”比“拿”愉快！

　　生：我想起自己在上个星期天，参加了我们小区的义务劳动。那一天，我捡垃圾虽然弄得满手是泥，但看到自己的劳动给小区带来整洁的环境，我的心里就觉得特别的美。

　　师：“给”比“拿”愉快！

　　生：我也想起我们假日小队到敬老院为老人们演出的事了，看到那些孤独的老人脸上露出的笑容，我们就觉得自己的演出是多么的有意义啊！

　　……

　　师：“给”，永远比“拿”愉快！林老师真为有你们这样的好学生而感到骄傲！你们就是在用自己的行动说明——“‘给’，永远比‘拿’愉快”。

　　（师生齐读）

　　师：“‘给’，永远比‘拿’愉快”，文中高尔基的儿子做到了，现实中你们也做到了。让我们把高尔基信中的这句话当作自己的人生格言，永远牢记在心——“‘给’，永远比‘拿’愉快”。

　　（师生齐读）

2.《高尔基和他的儿子》教学片断 篇二

　　教材分析：课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、创设情景，品读语言，体会父子情。

　　3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

　　教学过程:

　　一、板书课题，感知“爱”

　　1、板书：高尔基和他的儿子  齐读课题。

　　2、通过上节课的学习，你对高尔基有什么了解呢？高尔基爱儿子，那儿子爱父亲吗？课文是怎样表现父爱子、子爱父的呢？这是我们今天学习的主要内容。

　　二、读“栽花赏花”，感受 “子爱父”

　　1、课文哪几个自然段写的是子爱父呢？（2、3自然段）请大家自由朗读课文，找找从哪些语句可以看出子爱父？

　　2、交流找到的词句

　　(1) 探望休养的父亲。

　　(2) 来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

　　“顾不上休息”，同学们此时高尔基的儿子需要休息吗？为什么？现在你是大作家高尔基的儿子，路途这么遥远，旅途这么劳累，却顾不上休息，要为父亲栽花，你看出了什么？

　　“一直忙着”整整一个假期，这样的时间长吗？这样长时间的劳动累吗？这么累为什么还顾不上休息要一直忙个不停呢？

　　“各种各样”为什么要栽那么多品种的花，少栽点不行吗？

　　谁来读好这句话，把这份爱读出来。 指名读。齐读。

　　假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。临行前，他望着满院自己亲手栽种的花草，心里产生了一个强烈愿望，那是什么？

　　3、又一个春天来到了，儿子种的花儿终于全都开放了。

　　（1）（出示图片）大家看，此时你仿佛看到了什么？听到了什么？还闻到了什么？

　　（2）交流。

　　△看到：花儿争奇斗艳，争着比美。五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

　　△听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱，似乎在哼着一首春天的歌。

　　△闻到：阵阵芳香，沁人心脾。

　　（3）下面我们看看课文中是怎么写的？出示：课文第4自然段。谁来读读？指名读。

　　（4）这真是一片生机勃勃的景色呀！如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里这些美丽的景色，你的心情怎样？当你做完一天的工作劳累时，看到这些美丽的景色，你的心情怎样？当你心情烦闷时，看到这些美丽的景色，你的心情怎样？

　　3、看着满院的鲜花，高尔基的心情怎么样？请大家自由朗读课文第5自然段。谁来用你的朗读告诉大家？指名读。

　　（1）理解“说不出的高兴”。高尔基心里有说不出的高兴，是因为高尔基不会说话吗？

　　（2）看着眼前的这一大片美景，高尔基心里有说不出的高兴，如果你是高尔基，你会想些什么呢？同学们都读懂了高尔基的心。是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。

　　（3）齐读第5自然段。

　　三、议“写信教子”,感受“父爱子”

　　1.高尔基是多么的高兴啊！不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。

　　2、自由朗读7—9自然段。

　　3、父亲的心意，儿子能读懂吗？你们能读懂吗？谈谈自己的理解。这封信是父亲对儿子的教育，寄予了父亲对儿子什么期望?

　　4、出示第9段“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”

　　(1)信中几次提到“美好的东西”?第一次在哪，指的什么？指名读,讲解破折号的作用，解释说明。

　　(2)欣赏一段美好的画面，视频：关爱别人。思考：这段话里“美好的东西”指什么？其实，美好的东西就在我们身边。

　　(是帮助、关爱、为别人奉献……一个真诚的微笑，一声亲切的问候，一个安慰的眼神。)

　　(3)生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？

　　（启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？学生自己谈例子。）

　　(4)高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。

　　小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们。

　　5、所以高尔基说：那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道“给”永远比“拿”愉快……

　　（1）这里“给”就是给什么?（给予、帮助、关爱、奉献，留给人们美好的东西。）文中的儿子“给”了父亲和岛上的人什么?（鲜花带来的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么?（索取，一味得到别人的关怀而不付出。）这句话你是怎么理解的？（人生的快乐在于付出，而不在于索取。）

　　小结：当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，那样的人生也会因此而快乐，这就是“给”比“拿”愉快的道理。

　　（2）读懂了吗，能读好这句话吗？读的好吗？提醒：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

　　6、高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，读完信,你知道父亲希望儿子成为一个什么样的人吗?(乐于助人、关爱他人)

　　总结：他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。（板书：写信教子  父爱子）能有感情地读好这一封信吗?（练读，齐读。）这不光是父亲对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的。

　　五、小练笔，回报“爱”

　　1、儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，假如你是高尔基的儿子会怎样给父亲写一封回信呢？请同学们快速写下你最想对父亲说的话，看谁写得最感人。（配乐）

　　2、儿子静静地读着父亲的来信，聆听着父亲的深深教诲，提笔这样写道……（学生读信）

　　六、总结收获，延伸“爱”

　　1、课文学到这儿，此时此刻你最想对大家说些什么？

　　2、在这里，老师也想对大家说：（出示关于奉献的名言）齐读。

　　赠人玫瑰，手有余香

　　生命的意义在于付出,在于给予，而不在于接受,也不在于索取。

　　3、同学们，我们每走一步，都会留下脚印，走出一条路，方便了别人，也就汲取了快乐。于是人生就被快乐串起，快乐属于你，快乐属于我，最后让我们一起唱起这首耳熟能详的《感恩的心》，记住发生在你我身边的感动瞬间，做个懂得付出的人。（课件播放图片与歌曲）

　　七、布置作业

　　1、积累                 

　　（1）默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。

　　（2）背诵课文。

　　2、运用

　　请你代高尔基的儿子给高尔基写一封完整的回信。

　　3、阅读

　　选读高尔基的作品《童年》、《母亲》、《意大利童话》、《俄罗斯童话》。

　　4、实践

　　做一件给他人带来快乐的事，并写下过程和感受。

3.《高尔基和他的儿子》教学片断 篇三

　　说教材：

　　《高尔基和他的儿子》是苏教版第七册第六单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

　　课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让 “所有的人都需要”的人。

　　课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

　　根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

　　一、 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　二、 能力目标：根据课文内容理解人物的特点。积累文中的优美语句，能边读课文边展开丰富的想象。

　　三、 情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

　　说教法：

　　随着“学生是课堂的主人，是学习活动的主体。”等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善，符合课改精神的“合作探究”的学习方法应运而生。本课通过采用这一学习方法，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的自学能力。同时配合以读代讲，以生提问代替师发问来调动学生的表现欲望，同时也活跃了课堂气氛。

　　说学法：

　　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、 “议” 、“悟”、“勾”等学法。

　　说教学流程：

　　一、揭题导入：

　　1、多媒体出示画像：（高尔基）问：高尔基是干什么的？

　　2、知识拓展：简介高尔基，向学生推荐《童年》。

　　3、揭示课题、齐读课题。（今天让我们来认识两个人。）

　　高尔基是世界无产阶级文学的第一个伟大代表，其著名作品《海燕之歌》、《母亲》等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。 因此有必要让学生对他作简单地了解，既可拓展学生的知识，同时又可激发学生学习的兴趣

　　课文是一篇叙事性的记叙文，文题对叙事的对象起了限制作用。开门见山直接揭题，同时可告诉学生，本文以此为题告诉我们课文就是写高尔基和他的儿子之间发生的事。我们写文章时也可借鉴这种拟题方法。

　　二、合作探究自学课文：

　　1、简介故事，引出高尔基的信，师范读

　　2、在课文中找到信的内容，大声朗读，并按要求自学。

　　自学要求：

　　a.认真朗读信的内容。

　　b.边读边想，在不懂的地方做上记号。

　　c.联系全文，借助工具书自己解决一些问题。

　　d.小组讨论，提出共同的疑问，推选一位代表汇报。

　　3、小组学习。师巡视指导

　　4、学生提问质疑。板书有价值的问题。

　　因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文。

　　学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。

　　这一阶段教学注重学法指导，可培养学生提问并解决问题的能力。

　　三、抓住重点，突破难点。

　　1、诵读第四节，解决问题：为什么说鲜花是美好的东西？

　　a.自由回答

　　b.借助多媒体理解“姹紫嫣红”，用你喜欢的形式表达你看花的感受。

　　c.想象美丽景色给人们带来了什么。

　　d.个性化朗读读出花的美丽。

　　2、体会高尔基赏花时的心情。

　　3、理解什么是美好的东西，你给过别人美好的东西吗？

　　4、联系生活实际，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

　　5、用“妈妈的时候，我 ；同学的时候，我 ；的时候，我 。”句式说话

　　多媒体的运用要恰到好处。通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免了枯燥的说教，同时让学生展开联想，可培养学生的想象力。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

　　在本段教学中注重学生的个性化朗读，要求学生读出自己对文章的理解，用自己喜欢的方式读书，不同层次的学生个性与能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦，学生才会越读越觉得有趣，越读越愿意读。

　　理解高尔基信的内容是本文教学难点，光靠说教是枯燥乏味，也是苍白无力的。通过让学生举例说说生活中给别人美好东西的具体事例，用学生自己的体会让学生明白当你给别人美好东西的时候，别人会感到很快乐，你也就会感到很快乐，从而理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。这就降低了学习的难度。

　　四、迁移练习

　　1、 想象高尔基的儿子收到父亲的信后，神情、心情会如何？读了信后又有何感受？请你代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

　　2、读了这一篇课文，我们已经明白了很多，把的收获练成一条简洁的语言，写到书签上。

　　五、作业设计：

　　1、背诵课文，抄写信的内容。

　　2、完成练笔。

　　3、实践活动：引导学生课后也注意去为别人做一些力所能及的事，给别人带去美好的东西和欢乐。

　　语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。这一片段的教学设计中，使学生巩固书信的格式，学习书签的制作，从而提高学生的语文素养。

　　围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。

4.《高尔基和他的儿子》教学片断 篇四

　　高尔基作为一个父亲，作为一个智者,善于从小事入手，写信目的有：一、感谢儿子种下的鲜花给他带来了愉快；二、告诉儿子给别人带来美好的东西并不难；三、美好别人愉快自己。

　　至于“给”比“拿”愉快,这是高尔基的个人感悟，每个人的解读可能不同，如果理解成是付出与得到，那么有人付出了也就有人得到了，二者都是愉快的，付出的人感到幸福，因为有人在享受他的付出.如果儿子栽的花，父亲不愉快，那么儿子的付出谈何愉快呢？在这个层面上讲“给”与“拿”是没有谁比谁愉快的。如果把“拿”理解为“索取”，可能才有一定的比较性。

　　再换个角度，从儿子出发，栽花可能并没有想那么多，可能是喜欢劳动，可能是爱花，可能是好玩儿，也可能是为了父亲，这些都是合理的，作为一个十岁的小孩子，栽花好玩儿可能更合理些，我们的思维要开放，不必拘泥，更不可框死。

　　教材，不要习惯性地、人为地、功利性地往“教”的方向去钻、去挖、去引，最怕课堂说教味儿浓，很多的“教”不是“说”出来的。教材真该改个名字了，别让许多人拿到它就条件反射似的，一切都是拿来主义，就往“教”里装。

　　一家之言。

　　更多资料：

　　高尔基和他的儿子    】《高尔基和他的儿子》课堂实录及评析（二）

　　】《高尔基和他的儿子》教学案例    】《高尔基和他的儿子》教学片断

5.《高尔基和他的儿子》教学片断 篇五

　　教学目标：

　　1. 创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

　　2. 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　3. 通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。

　　教学过程：

　　一、  复习检查

　　同学们，昨天我们初步学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，通过昨天的学习你已经知道了什么？

　　二、由“爱”切入，整体感知。

　　1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？

　　板书：爱

　　2、轻声读课文、思考：

　　边听边划出表现父子情深的语句。

　　3、学生交流，随机出示语段。

　　二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

　　1、感受子爱父，学习第2、3自然段。

　　（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。

　　（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。

　　临走时，儿子望着，仿佛。

　　2、:赏花细节，品味第4、5自然段

　　（1） 个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；

　　（2） 交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；

　　（3） 出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）

　　（4） 过渡：这样的彩霞这样的花，这样的美景令人赏心悦目，但仅仅是因为花美高尔基才流连忘返吗？（相机板书“栽花赏花”）

　　（4）看图练习说话

　　高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

　　（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

　　三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。

　　1、师述：

　　高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之， 使它更博大更宽泛。

　　请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

　　2、布置合作学习要求：

　　（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

　　（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。

　　3、学生讨论，教师巡视指导。

　　4、交流解疑。

　　（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。

　　（2）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？

　　（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）

　　（3）　师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？

　　生：（笑，摇头）

　　师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？

　　生：（一时语塞）

　　师：老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。

　　你们也给过别人美好的东西吗？

　　生：有一次，我看到一个小朋友不敢过马路，我就搀着他一起过。我给了他帮助，感到很高兴！

　　生：我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学，我也感到很高兴！

　　生：今天，我的同桌没带钢笔，我借给他用。我帮助同学解决了困难，我也很高兴！

　　生：……（略）

　　师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）

　　生：（读8、9自然段）

　　师：（出示两句话：

　　“给”永远比“拿”愉快。

　　“给”，永远比“拿”愉快。）

　　请大家读读这两句话，比一比有什么不同？

　　生：我觉得第二句更能表现出“给”比“拿”愉快。

　　生：我觉得第二句强调了“给”。

　　师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

　　请再读读这句话。

　　师：你们知道这里的“给”就是给什么？

　　生：就是给别人美好的东西。

　　生：就是给别人帮助，给别人关心。

　　生：就是真诚的奉献！

　　生：……

　　师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

　　生：（读）

　　师：高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。

　　7、选择练习

　　a、代高尔基的儿子写一封回信。

　　b、读后感《“给”永远比“拿”愉快》

　　《你快乐，我也快乐》

　　c、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。

　　四、课外延伸，实践体验。

　　像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。

6.《高尔基和他的儿子》教学片断 篇六

　　一、图片导入，认识高尔基

　　1、同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈呢？（指名学生自由说）

　　今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事（出示儿子的图片）（板书：和他的儿子）。

　　2、高尔基和他的儿子之间究竟发学生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。

　　高尔基和他的儿子之间发学生了什么事呢？

　　二、品读“栽花”，体会父子情深

　　1、你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？你是从哪些词语中感受到的？随机点出“只有”“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等词语（相机引导学生想象：此时我们可以想象到怎样的一幅劳动画

　　面呢？请同学们轻声的读一读课文，边读边想象这劳动的画面）

　　学生：我看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着，他浑身沾满了泥巴，脸上的汗珠直往下滴。

　　学生：我仿佛看到高尔基正坐在院子里，用慈爱的目光注视着忙着栽花的儿子。

　　2、抓住懂事，引导想象儿子栽花的时候心里会想些什么？

　　学生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸

　　学生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

　　3、高尔基的儿子只有十岁，他怎么这么懂事呢？请联系课文内容和书后的作家卡片来思考。

　　老师：什么样的人才会写童话？

　　学生：与孩子心灵相通的人 学生：对学生活充满美好渴望的人 学生：拥有一颗童心的人学生：热爱学生活的人。

　　小结：高尔基的儿子正是在这样的父爱下逐渐成长为一个懂事的孩子的。

　　4、体会儿子对父亲的爱“假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。”

　　临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望，他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说，就请你大声地替他说出来吧！

　　小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓情意，留下了一份深深的祝福。

　　三、品读“赏花”，朗读入境。

　　1、出示图片文字，欣赏花美，读读。思考：高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢？如果儿子在身旁，他会对儿子说些什么呢？

　　2、如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里，这些美丽的花，你会怎样？（个别读）当你做完一天的工作累了时，看到这些花，你的心情怎样？（个别读）当你心情烦闷时，你看到这些花，你的心情怎样？（个别读）

　　3、词语积累：当你看到“姹紫嫣红”这个词，你还能想到哪些词？

　　四、品读“写信”，感悟教子有方

　　1.高尔基是多么的高兴啊！不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。

　　捧着父亲的信，儿子会怎么读?请同学们自己读读7—9自然段。

　　2、父亲的心意，儿子能读懂吗？你们能读懂吗？谈谈自己的理解

　　3、出示第9段“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的学生活该会多么愉快呀！”

　　（1）请联系实际具体说说“你的学生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。

　　（2）设计情境引读：“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快……

　　学生1：记得有一次，我的同桌忘记带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他开心的笑脸，那时侯，——

　　学生2：上次，我的一位同学流鼻血了，我赶紧从衣带中掏出纸巾，为她擦去血迹，那位同学一个劲儿的谢我，那时侯——

　　学生3：在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她高兴的说：真是一个乖孩子。那时候——

　　学生4：操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，我连忙把他扶起，那时候——

　　△第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，是什么?  (帮助、关爱、为别人奉献……)

　　小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。

　　4.朗读：高尔基不仅真是个伟大的作家，还是个懂得教育艺术的父亲，他在信中不仅表扬了儿子，而且趁机教育了儿子该怎样做人，真是用心良苦啊！让我们一起来读一读这封信，感受一下这深沉的父爱。

　　5.引导想象：同学们，当你们收到别人写给你的信后，心情怎样呢？高尔基的儿子读了父亲写给他的信后，一定会有许多话要对父亲说，他会说些什么呢？

　　学生1：高尔基的儿子会说，爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。

　　学生2：高尔基的儿子会说，爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。学生3：高尔基的儿子会说，爸爸希望你的身体能够早点康复，早点回来。

　　如果把大家刚才想象的话写下来，那就是一封非常棒的回信了，大家课后可以试一试。

　　6、总结：（结合板书）从高尔基和他的儿子的故事中，我们感受到了高尔基对儿子那深沉的父爱，同时也感受到了高尔基的儿子深深的爱着他的父亲，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理，板书“爱”。

　　7、老师再送几句名言，希望它们能伴随你们长大!

　　学生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。

　　8、赠送名言书签：先请几个学生上台朗读书签上的名言，再让学生一起来大声朗读并记住这些名言。

　　9、延伸：同学们，我们的父母也在用他们自己的方式爱着我们，像课文中这样感人的小故事每个家庭中都有，只要我们用心去体会，就一定能体会到快乐！

　　五、小练笔： 写回信。

7.《高尔基和他的儿子》教学片断 篇七

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受双向的亲子之情；

　　2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理；

　　3、通过合作学习解疑迁移，激起共鸣，乐于倾吐表达。

　　教学过程：

　　一、由“感”切入，整体感知。

　　（现场师）：上节课，我们认识了一位伟大的作家，（出示画面，齐读——高尔基）。今天这节课，将由我和屏幕中的尤老师跟大家共同学习14课——（齐读课题），谁能用一个字来形容这两个主人公之间的情感关系吗？（爱）（板书）谁能把“爱”放进课题说一句话呢？

　　下面就让我们细细品读课文，看看课文是如何表达他们的父子情深的呢？

　　二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

　　1、默读2——5小节，找出表现儿子爱父亲的句子。

　　2、交流，体会。（相机出现句子）

　　3、ppt：想想说说。

　　临行前，高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见_________（现场师组织讨论）

　　4、齐读2、3小节

　　5、ppt：

　　①在高尔基儿子的期盼下，春天来了……（相机出现春天的画面）

　　②配乐朗读第4小节。

　　现场师组织指导朗读。

　　6、ppt：体会、朗读第5小节。

　　三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。

　　1、ppt：默读7——9自然段，谈谈你的感受。

　　2、强调“引号”的变化与意义。

　　3、四人小组讨论：

　　儿子收到信后，心中会怎么想？又会怎么理解这句话的含义呢？

　　（现场师组织讨论）

　　四、读卡片，听故事，读感想。

　　1、读卡片，读感想。

　　2、ppt：听故事

　　思考讨论：高尔基给予男孩什么呢？

　　3、小结谈话。

　　五、背诵自己喜爱的段落。

　　1、自由背。

　　2、指名背。六、ppt：结合生活，谈谈你对最后一句话的理解（出示句子）

　　现场师指导：

　　①文中的“给”和“拿”分别指什么？高尔基和他的儿子分别给予对方什么呢？

　　②高尔基希望儿子做一个怎样的人呢？

　　③你有没有给予过别人呢？当时的心情怎样呢？

　　七、出示名言（齐读、配乐）

　　八、总结谈话

　　同学们，今天这节课我们感受到了高尔基和他的儿子之间的浓浓亲情，更让我们懂得了一个人生哲理，课后请你们读读高尔基的作品《海燕之歌》、《母亲》、《在人间》等等，相信你对他会有更深刻的了解。

8.《高尔基和他的儿子》教学片断 篇八

　　一 教学提示

　　本文是是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。

　　（一）教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学会3个生字，理解有关新词。

　　理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　（二）教学重点、难点：

　　理解高尔基给儿子信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　二 教学流程

　　板块（一）引出话题

　　同学们，大家好！今天，我要送给大家一句名言

　　1、※——课件（文字）

　　“给”，永远比“拿”愉快。

　　——高尔基

　　这是前苏联作家高尔基的一句名言，让我们一起来了解他。

　　※——课件（图片+文字）高尔基头像

　　高尔基：（1868～1936）前苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。在长达40余年的创作生涯中，高尔基写下了大量的小说、剧本、传记、政论，也留下许多优秀的散文作品。

　　高尔基为世界文化作出了杰出贡献，是个伟大的作家。

　　2、※——课件（文字）14、高尔基和他的儿子

　　今天，我们一起来学习第14课《高尔基和他的儿子》，了解他们之间发生的故事。

　　板块（二）初读了解

　　1、请同学们先自学生字词，注意读音和字形，再把课文读通顺、流利。

　　◎动画提示：自读课文

　　2、检查读——请9位同学每人读一节轮流朗读课文，其他同学仔细听：他们是否读准了生字，读通了句子。

　　◎动画提示：检查朗读

　　3、请同学们默读思考：课文写了高尔基和他的儿子之间发生的哪几件事？

　　◎动画提示：默读思考

　　（正像同学们所说的，课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事：2—5自然段写了“栽花赏花”，6—9自然段写了“写信教子”）

　　高尔基说，“给”永远比“拿”愉快……儿子给了高尔基什么，高尔基又给了儿子什么呢？为什么他们都感到愉快呢？就让我们一起来仔细读读课文。

　　板块（三）感受子爱父

　　1先请同学们认真读读2—5自然段，找出表现儿子爱父亲的句子。

　　◎动画提示：画出句子

　　2、让我们一起来交流这些句子，谈谈体会。

　　◎动画提示：体会句意

　　（1）※——课件（文字）

　　有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

　　从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。

　　（2）※——课件（文字）

　　高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。

　　a这段话共三句话，主要写高尔基的儿子。“只有……还……”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上……一直……”高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；“各种各样……”写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。

　　b想象：临行前……

　　※    ——课件（文字）

　　高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见                

　　请同学们想象……

　　◎动画提示：想象理解

　　（3）朗读体会：

　　透过字里行间，我们感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。请同学们把这种感情用朗读表现出来。

　　在儿子的期待之中，春天到了……

　　3、※——课件（图片）出示春天花开的图片

　　（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜）

　　※——课件（文字+音乐）

　　春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

　　配上音乐，请你把这一节美美地读一读。

　　4、※——课件（文字）

　　傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

　　（高尔基“心里有说不出的高兴”，感受到了儿子的爱，见花如见子，情不自禁地联想到“儿子红扑扑的脸庞”，心中有多少话语要对儿子诉说呀！请同学把高尔基此时丰富的情感朗读出来。）

　　◎动画提示：朗读体会

　　板块（四）感受父爱子

　　1、高尔基把内心的激动汇聚于笔尖，写下一封意味深长的信。请同学们默读7—9自然段，你感受到什么呢？

　　◎动画提示：谈感受

　　（是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，循循善诱，谆谆教诲，寄语儿子：“给”，永远比“拿”愉快，做有益于他人的人。）

　　2、※——课件（文字）

　　“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

　　“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

　　“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”

　　（1）    请大家特别注意这里标点符号：两处半引号表示引用了信中的自然段。最后一节在信中也是一个自然段，但因为本文引用的部分结束了，所以是全引号。

　　（2）    同学们，儿子收到高尔基的信以后，心中会怎样想？他会怎么理解这句话的含义呢？

　　※——课件（文字）“给”，永远比“拿”愉快。

　　a 请大家在学习小组内讨论

　　◎动画提示：小组学习

　　请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢？

　　◎动画提示：一起说说

　　（高尔基的儿子读了父亲的信，心潮起伏：“父亲是多么理解我呀，他欣赏我一心栽种的鲜花，给予我充分的肯定。而且，从我种花的小事中看出其中的意义，饱含期待：希望我时时、处处给人们创造美好的东西，增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）

　　b ‘给’，永远比‘拿’愉快……高尔基自己又是怎样做的呢？请同学们阅读课后“作家卡片”，谈谈你的感想。

　　※——课件（文字）            作家卡片——高尔基

　　“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的“海燕”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品，如《母亲》、《童年》、《在人间》等，来配合革命。他还为孩子们创作了《意大利童话》、《俄罗斯童话》等作品。

　　◎动画提示：谈感想

　　c 正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来听个故事《小摄影师》

　　※——课件（文字）滚屏

　　小摄影师

　　1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”

　　高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

　　“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

　　“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

　　过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。

　　“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

　　小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

　　高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

　　小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

　　晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

　　“是个小男孩吗？”高尔基问。

　　“不是。是一家杂志社的记者。”

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么？

　　◎动画提示：请你说说

　　（一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！）

　　3、现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9自然段。

　　◎动画提示：自己背诵

　　4、结合自己生活实际，谈谈对于这句话的理解——“给”，永远比“拿”愉快。

　　※——课件 配乐：《爱的奉献》

　　课后，同学们还可以阅读高尔基的《海燕之歌》《童年》《在人间》等其他作品，你一定会对高尔基有更深入的了解。

　　三 教学备注

　　教学时，以“爱”为轴心，全面辐射，在字里行间体验文章的情感。

　　高尔基和他的儿子课件 downloadfile.aspx?rid=8859&filename=20070930140744362.ppt