《大自然的文字》一课教学的导入语（精选10篇）

《大自然的文字》一课教学的导入语（精选10篇）

1.《大自然的文字》一课教学的导入语 篇一

　　这是一篇科普性文字作品，它生动形象地把知识性、科学性、兴趣性三者融为一体。不仅告诉我们有关大自然的种种，而且重点叙述了辨识这些这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动、通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感。并用辅以议论的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。在导入设计时，我是这样安排的：

　　1.大自然是绿色的，大自然充满了生机，让我们一起来聆听大自然的声音，说说你的感受。（放一段有关大自然的录像并配有音乐）

　　2.在这片绿色的世界里，你看到了什么？又听见了什么？

　　3.你们知道大自然里有文字吗？

　　4.今天我们要学习一篇关于大自然文字的课文，大家一定很想知道大自然有哪些文字？我们该怎样去认识大自然的文字呢？

　　5.带着这些问题去读课文吧，你们一定能在课文中找到答案的。

　　我就用这样的导入语上了这课，同学们真的是兴趣黯然呢。

2.《大自然的文字》一课教学的导入语 篇二

　　一、由“文字”引出课题。

　　1、板书“文字”。

　　问：你知道什么是文字吗？

　　2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？

　　揭示课题。

　　二、自学课文。

　　要求：

　　1、读通、读顺课文。

　　2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。

　　3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。

　　三、检查自学情况。

　　1、开火车分节朗读课文。正音，评议。

　　2、交流字词的意思。 

　　铁砧 星座 罗盘……

　　3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？

　　四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。

　　1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。

　　2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。

　　如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。 

　　3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。

　　（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）

　　4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？

　　⑴、自由读课文最后一段，想一想。

　　⑵、指名说一说。

　　⑶、齐读课文最后一段。

　　五、小结课文，拓展延伸。

　　1、小结课文。

　　谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？

　　2、拓展延伸。

　　⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。

　　⑵、各组指定人员向全班汇报。

　　六、课后实践活动。

　　各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以为主题的小报。

3.《大自然的文字》一课教学的导入语 篇三

　　教学目标：　

　　1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

　　3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。

　　教学重难点：让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、由“文字”引出课题，导入课文

　　1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？那你能读出我脸上蕴含的文字。真不简单！

　　2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）

　　3、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

　　二、精读课文。

　　（一）.齐读第一段。

　　（二）默读课文2-3段，思考:

　　1、神奇的天书向我们介绍了哪几种大自然的文字？（在文中圈出）

　　2、人们从这种大自然的文字中可以知道些什么？（用直线划出）

　　学生交流。

　　星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2段。

　　3、出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。

　　4、由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）

　　是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？

　　（三）学习课文第三段。

　　1.自读课文的第三段。

　　2.读后汇报

　　砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？

　　所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。

　　3.拓展思维，积累谚语

　　你们还知道与气象有关的谚语吗？

　　4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？

　　（四）自学课文的第4—6段。

　　1.自学要求：默读4—6段，介绍了哪几种大自然的文字？

　　2.汇报。

　　（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？

　　（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！

　　（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）

　　（4）齐读第5段。

　　（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）

　　（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）

　　（7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书

　　（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。

　　3.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。

　　三、拓展延伸：

　　同学们，课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看（出示多媒体）这不是大自然的智慧吗？

　　多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。

　　当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”

　　多媒体2：雾凇图

　　吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。

　　多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片）

　　师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。”

　　多媒体4：出示琥珀图片

　　介绍琥珀的形成，你知道这曾经发生的故事吗？

　　四、学习课文的最后一段

　　1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七段。

　　2. 师小结：走进自然走进书本善于请教

　　3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

　　五、拓展阅读（以篇带篇）

　　这儿有一首小诗，我们一起来读一读。

　　《大自然的语言》

　　戴巴棣

　　你看那天上的白云，

　　这就是大自然的语言：

　　白云飘得高高，

　　明天准是个晴天。

　　你看那地上的蚂蚁，

　　这也是大自然的语言：

　　蚂蚁忙着搬家，

　　出门要带雨伞。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗点”？

　　大自然在水面上写着：

　　春天来到人间。

　　大雁在编队南飞，

　　不就像“省略号”一串？

　　大自然在蓝天写着：

　　秋天就在眼前。

　　大树如果被砍倒，

　　你会把年轮发现——

　　一年只长一圈，

　　这是大自然的语言。

　　你如果钓到大鱼，

　　鱼鳞上也有圈圈——

　　一圈就是一岁，

　　这又是大自然的语言。

　　大自然把“三叶虫”化石，

　　嵌在喜马拉雅山巅。

　　这是在告诉人们：

　　那里曾是汪洋一片。

　　大自然把一块“漂砾”，

　　撒在江南的庐山，

　　那又在提醒大家：

　　这儿有过寒冷的冰川。

　　……

　　大自然的语言啊，

　　真是妙不可言。

　　不爱学习的人看不懂，

　　粗心大意的人永远看不见。

　　指名读，齐读。

　　六、教师总结。

　　同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。

　　板书设计：

　　星座　　辨别方向

　　云　　　观察气象

　　24 大自然的文字　石灰石　地质变化　　

　　花岗石　地质变迁

　　教材分析：

　　“文字”在文中不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

　　教学反思：

　　这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。

　　在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。

　　当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。

4.《大自然的文字》一课教学的导入语 篇四

　　[文本解析]

　　《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时宜以读为主，让学生在阅读实践中开启思维，积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。一方面既要教育学生从小学习认识大自然，另一方面又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。

　　[设计理念]

　　本文教学时采用读议写三结合的策略：在读中内化文本，在议中升华文本，在写中超越文本。力求凸显简简单单教语文，简简单单学语文的教学新境界。

　　[设计过程]

　　一、读————在读中走进文本

　　（1）读课题

　　从课题上能收集到哪些相关信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎样认识大自然的文字？）

　　（2）读作者

　　①组织学生展开讨论。（可围绕《十万个为什么》一书）

　　②小资料阅读：

　　伊林（1895—1953），苏联儿童文学作家、工程师，被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》、《人与自然》和《改造行星》等，对前苏联科普文学有一定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱，在这之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作，在普及科学知识、鼓舞人们认识自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。

　　（3）读通文章

　　①自由读，读正确；

　　②读读划划，对自己感兴趣的地方多读几遍；

　　③展示读，分小组或以桌为组进行；

　　④指名读，整体感知文本。

　　（4）读懂文本

　　①精读，读懂了什么？读出了哪些困惑？

　　②组织交流，教师引导

　　③重点阅读，大自然的文字——“星（第二小节）、云（第三小节）、石头（第五六小节）”

　　④回读，走进文本。

　　[语文课要有语文味，我想这“读”定然是少不了的。因为读不仅仅是学生的个性化行为，更加是是学生、教师、文本之间的无声对话过程。所以教学中我坚持以读为主，力求通过形式丰富的阅读，让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考，发展自己的思维和情感，既得到一定的思想启发，又为享受语文的美而积淀情感。]

　　二、议————在议中升华文本

　　（1）议“教师”

　　①教师小结：同学们，课文学到这里。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧。“智慧”一词不正是大自然“文字”的写照吗？

　　②议议，课文哪些语句能看出这样的“智慧“？

　　如：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”

　　“有卷云就不会有好天气，十成有九成是阴雨——————飞行云知道，砧状云是雷雨的预兆。”

　　“它并不普通，它是石灰石————现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”

　　“它不是人搬来的，而是冰搬来的。”

　　（2）议“自己”

　　①教师小结：这是我在读完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同学们也一定有自己独到的见解。让我们一起共同分享这些胜利的果实吧！

　　②议议，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等等）

　　（3）议议，这是不是一种人性美呢？是不是人与自然的和谐美呢？（略）

　　[议的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度；一方面实实在在地于具体的思辩情境中锻炼了口语水平、思维能力。在议中读，在读中议。既不游离于文本本身，又在走进文本的基础上升华了文本。实际上这就是《新课标》里一直所提倡的探究性阅读与创造性阅读，这样的阅读也正是借助于议的手段拓展了学生的思维空间，从而提高了文本的学习质量。]

　　三、写————在写中超越文本

　　（1）教师小结：同学们，大自然是神奇的，就像是一本百科全书，它需要我们去阅读，去实践，去发现。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到达自己心中的颠峰。请敞开心扉，一起来描绘自己心中的大自然吧！

　　（2）摘录，有关自然科学方面的常识

　　（3）写一写，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我读大自然这本书》、《大自然揭密》等。

　　[阅读是积累，议论是吸收，而习作则是倾吐。在充分地读、自由地议的基础上，积极营造写的氛围，让学生快乐地写，无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣，丰富了学生习作的内容，锻炼了学生习作的能力，而且有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。]

5.《大自然的文字》一课教学的导入语 篇五

　　《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。

　　一、扣题导入，感知大自然的文字

　　教学此课时，我从回忆《大自然的语言》这首小诗导入，揭示课题，简介作者。然后质疑：大自然的文字有哪些呢？让学生自读课文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石）。如果我们把大自然看成一本书，那么根据课文把这本书分为上下两册，该怎么分呢？你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？（一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）教者板书。

　　二、自读课文，读懂大自然的文字

　　让我们赶紧去读一读“神奇的天书”和“有趣的地书”吧。看看有什么收获？当然你在读书中有什么疑惑也可以提出来。读后讨论交流，教者板书，相机指导朗读。

　　星星（北极星）————辨识方向

　　云（砧状云）—————观察气象

　　石灰石——碎贝壳———这块地方曾是一片汪洋

　　花岗石——冰川漂砾——周围的森林是后来才长起来的

　　其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢？学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了以前科学书上的一个小故事，告诉学生这叫“冰川漂砾”，是冰川带着这些碎石从上游漂过来的，冰川融化了，石头留在了这里。上面还布满了擦痕，甚至有明显的洞。那是与冰川撞击的结果。后来河流可能消失了，长成了现在的森林。

　　这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。

　　文章的这上下两册书是通过哪句话连接起来的呢？学习第4段过渡段。抓住一个“也”字，表明过渡。补充前一部分的总起句，或总结句。“我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇（有趣）的书。”

　　同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，出示小诗的前半部分，指名读，齐读。

　　三、拓展思维，想象大自然的文字

　　同学们，你们注意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生补充（月亮圆圆的，说明是农历十五左右；天上钩钩云，地上雨淋淋；朝霞不出门，晚霞行千里；蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到；乌龟背冒汗，出门带雨伞……）你们能仿照着上面的句式来写两句吗？学生说。

　　四、掌握方法，认识大自然的文字

　　看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢？齐读最后一个自然段。这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要（注意观察、认真读书、学会请教）老师同样也以诗歌的形式写了出来，齐读后半部分小诗。

　　同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把课上交流的内容写成的一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！

6.《大自然的文字》一课教学的导入语 篇六

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。

　　2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）

　　3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。

　　三、品读课文，感悟重点

　　1、保请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。

　　2、引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第14段。

　　教师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？

　　3、知识迁移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的`文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。

　　4、由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾3段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。

　　四、读写结合，拓展延伸

　　下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。

　　五、结束语

　　同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。

7.《大自然的文字》一课教学的导入语 篇七

　　学习目标

　　1、知识目标：深入浅出地了解一些大自然中的知识。

　　2、能力目标：通过各种途径收集有关大自然的知识，并向同学介绍大自然中的知识。

　　3、情感目标：激发对大自然的热爱之情，积极主动地观察、了解、探索大自然。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谚语导入。

　　1、我们身边的大自然是一个充满奥妙的世界。人类的祖先通过长期观察、探索，总结出一些规律，编成了自然现象的谚语，帮助我们认识充满奥妙的大自然。

　　2、请看几条谚语，（出示谚语）齐读，有不理解的吗？我们讨论一下。

　　3、这些自然现象的谚语生动有趣，有人把它们称为“大自然的文字”。

　　二、解题质疑。

　　1、（板书课题）齐读。

　　2、看了课题，你有哪些问题？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？为什么要认识大自然的文字？怎样认识大自然的文字？……）我把这些问题写下来，我们借助课文，逐个解决它们。

　　三、讨论交流。

　　1、大自然的文字是什么？

　　第一自然段有两个“文字”，分别是指什么呢？

　　2、大自然的文字有哪些？

　　总的来说，大自然的文字可以分为“天书”和“地书”，我们给这两本书编个目录。（出示书目，补充板书）

　　你能借助课文的描写，根据老师出示的图片，给大家做一回解说员，分别介绍一下书上四种大自然的文字吗？自由选择一种，认真准备，精彩解说。

　　3、为什么要认识大自然的文字？

　　（板书：辨别方向、观察天象、了解历史……）

　　4、怎样认识大自然的文字？

　　（板书：勤于观察、勤于读书、勤于请教……）

　　四、拓展知识。

　　1、老师这里有几幅大自然的图片，（出示图片）你能从图上认识大自然的文字吗？

　　2、你还了解哪些大自然的文字呢？

　　3、老师给你们展示一些大自然的文字。（出示图片资料）

　　五、总结延伸。

　　1、请大家欣赏我们五彩斑斓、奥秘无穷的大自然，其中有着内容丰富的文字等待大家去阅读呢！（出示自然风光图片）

　　2、学习这篇课文，你有什么收获？

　　六、布置任务。

　　请大家从图书、报刊、网络等途径收集有关“大自然的文字”的资料，以《大自然的文字》为主题，用“剪贴本”或“手抄报”的形式展示出来，下周一交，我们将根据内容丰富、图文并茂、抄写认真、装饰美观等标准评选出一、二、三等奖，进行表彰。

8.《大自然的文字》一课教学的导入语 篇八

　　【教学目标】

　　德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。

　　知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

　　能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。

　　【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

　　【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

　　【教学方法】 探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。

　　指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。

　　【教学角度】 品读——品味课文语言特点。

　　【教学时间】1课时。

　　【课前预习】

　　1.学生默读“自读提示”和注释①。

　　2.学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。

　　霪雨　铁砧　漂 砾

　　勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。

　　【教学步骤】

　　一、 导入新课

　　同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

　　――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

　　大自然的语言是什么呢?

　　――(简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。

　　今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。

　　作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

　　二、导读新课

　　1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。

　　2、文章层次如何划分?

　　全文24段，可分为两大部分。

　　第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

　　第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

　　这部分又可分为三层：

　　第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。

　　第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

　　第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。

　　3、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?

　　――本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。

　　4、品读课文语言特点。

　　（1）学法介绍。

　　说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。

　　（2）教师示范。

　　①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

　　②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”

　　③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。

　　④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。

　　（3）学法实践。

　　学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。

　　①“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

　　――“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

　　②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

　　――本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

　　③“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

　　――本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

　　④第14段中有这样一句：“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?

　　――成群的鸟的叫声。

　　三、课堂小结

　　本文介绍了哪些大自然的文字? 认识这些文字有什么好处? 怎样去认识这些文字? 以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。

　　说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。

　　四、布置作业

　　1、读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

　　2、既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?

9.《大自然的文字》一课教学的导入语 篇九

　　教学目标：

　　1、理解这里的文字指的是知识。

　　2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、题目入手，质疑激趣

　　1、（出示课题）同学们，看到“大自然的文字”这个题目，你知道哪些信息？心中产生哪些疑问呢？（信息：①文字有书本文字与大自然的文字，②课文写的是关于大自然的一些文字。问题：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎样认识大自然的文字？）

　　2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十万个为什么》。

　　【设计意图：题目入手，鼓励学生质疑问难，既培养了学生创造性思维，又能使学生对课文的主要内容有一个预先的感知；关于作者的简介，则便于激发起学生热爱自然、探索自然的热情。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式阅读品悟文本，并且试着完成三个任务：

　　①自学生字新词，读通读顺句子；②关于大自然的文字，课文介绍了哪些方面的内容？③课文中，你最感兴趣的话题是什么？由此，你想到了什么？试着写下来。

　　2、学生分小组交流、讨论，交换自己的收获与体会。

　　【设计意图：书不读熟不开讲。上课伊始，放足时间，让学生带着问题用自己喜欢的方式充分接触文本，目的性、针对性强，便于学生对文本获得清楚的认识与理解；组织学生分小组讨论自己的收获与体会，有助于培养学生合作探究、共同解决问题的能力。】

　　三、品读感悟，深化理解

　　（一）检查生字词及课文的诵读情况。

　　1、字词检查：刚才请大家自学了生字新词，谁来向大家介绍一下，你在自读课文时学到了哪些的生字新词，有哪些动人的发现？

　　（重点引导学生理解掌握“绺”“砧”这两个字的读音及意义，“铁砧”的意思，教师可根据汇报，辅以简笔画帮助学生理解。）

　　【设计意图：一改生字词传统的讲授教学方法，让学生自主汇报有哪些收获与发现，既调动了学生的学习热情，又便于学生自主学习能力的培养。】

　　2、讨论：关于大自然的文字,课文写了哪几方面的内容？

　　3、检查课文的朗读情况：你喜欢课文中的哪些小节，读给大家听一听，其他的同学当当小评委，看他读得怎么样，好吗？

　　【设计意图：改变传统的朗读教学方式，让学生自主选择喜欢的段落进行朗读，便于学习兴趣的激发，使学习由被动变成主动。】

　　（二）理解文本内容。

　　1、课文介绍了哪些大自然的文字？

　　①学生默读课文，用笔画出相关的词语或句子。

　　②讨论交流。（神奇的天书：星、云；有趣的地书：石灰石、花岗石。）

　　2、为什么要认识大自然的文字？

　　①学生仔细品读文本，圈画出重点句子，写出自己的认识与感悟。

　　②师生抓住重点语句，反复品读咀嚼，真正走进文本。

　　（认识方向：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”

　　辨识天气：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”

　　明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片海洋。”“这是好久好久以前的事了，当时这儿根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”）

　　【设计意图：把解决问题的权利交给学生，让学生在充分讨论、辨论以及合作探究中获取新知、懂得道理，学生学得轻松、学得活泼，自主、合作、探究等多方面的学习能力得到培养。】

　　3、学生联系生活实际，思考讨论：在平常的生活学习中，你见到过大自然的文字吗？有哪些？

　　（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，蚂蚁会成群集队地赶路；猫儿吃草时，天马上就会下雨了……）

　　【设计意图：搭建平台，让学生联系生活实际讨论，懂得大自然的文字在我们生活中无处不在、无时不有，有助于学生对文本内容的深化理解。】

　　4、讨论交流：怎样才能认识大自然的文字？

　　（注意观察大自然，向书本求教，虚心请教别人。）

　　5、指导朗读课文。

　　四、拓展延伸，总结升华

　　1、学了课文之后，你懂得了什么，有些什么启发或者打算呢？

　　2、走进大自然，在父母或老师的指导下，观察一种大自然的文字，然后以《我发现了……》为题写一篇作文。

　　3、结语：大自然丰富多彩、奥妙无穷的，让我们带着一双发现的眼睛，走进大自然，积极探索大自然，不断破译大自然的密码吧！相信只要这样，我们便能与大自然和谐共处，便会攀上科学的高峰，到达成功的彼岸。

　　【设计意图：创设情境，引导学生联系实际谈体会、说打算、写发现，升华了文章的理解，实现了课内向课外的有效延伸；激情的语言、真挚的情感，便于学生树立起认识大自然，探索大自然的热情与志向。】

　　板书设计：

　　北极星—辨别方向

　　砧状云—预测天气

　　大自然的文字石灰石—了解地质变化

　　花岗石—了解地形变迁

　　文本解析：

　　《大自然的文字》（苏教国标版第11册）是一篇科普性文学作品，它不但以生动形象的语言告诉我们大自然的种种文字，而且深入浅出地介绍了认识这些文字的方法与意义，教育学生要从小树立起认识大自然、探索大自然奥秘的志向。文章浅显生动、通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，是一篇十分耐读的好文章。

　　设计理念：

　　针对文本特点和学生实际，本课教学在课件演示、情境创设的基础上，努力创设宽松民主的学习氛围，组织学生对文本充分地读、品、悟，说、议、写，从而开启思维，积淀情感，使学生走进文本，完成文本的真正解读。

10.《大自然的文字》一课教学的导入语 篇十

　　《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它不但以生动形象的语言告诉我们大自然的种种文字，而且深入浅出地介绍了认识这些文字的方法与意义，教育学生要从小树立起认识大自然、探索大自然奥秘的志向。文章浅显生动、通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，是一篇十分耐读的好文章。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

　　3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

　　设计理念：本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。

　　教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

　　教学课时：两课时。

　　教学准备：多媒体课件。

　　一、导入：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。今天我们就走进大自然，继续探索这本无字天书的秘密。

　　二、授新

　　1、快速浏览课文，想想课文都写了哪几种大自然的文字？

　　生汇报，师板书

　　星星 砧状云 石灰石 花岗石

　　2、学习2——6自然段

　　自由读课文，想想这些文字有什么作用？

　　小组交流

　　全班汇报

　　（1）、星星 辨别方向

　　“他们朝天望望，在许多星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方”。

　　（2）、砧状云 雷雨的预兆

　　“从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。”

　　“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”

　　（3）、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋

　　“它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，由此可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”

　　（4）、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、

　　“那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”

　　生在学生汇报的同时，相机指导朗读这些句子。

　　强调作者写作方法，用拟人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

　　3、除此之外，你还知道哪些大自然的文字？

　　4、大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐）

　　你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天

　　你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞

　　蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间

　　大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前

　　大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言

　　你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言

　　大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片

　　大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川

　　大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见　　

　　生汇报 师总结

　　注意观察  到书里寻找 请教有学问的人

　　再次齐读，感受

　　三、拓展延伸

　　1、欣赏大自然美丽风光图片

　　2、拟写环保小标语