《索溪峪的"野"》教学设计（精选5篇）

《索溪峪的"野"》教学设计（精选5篇）

1.《索溪峪的"野"》教学设计 篇一

　　一、教材依据

　　本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课《索溪峪的“野”》，是一篇略读课文。

　　二、设计思路

　　指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

　　教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。

　　三、教学目标

　　知识与能力

　　1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。

　　3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

　　方法与途径

　　1、让学生充分质疑，说说自己见解。

　　2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。

　　3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。

　　情感与价值

　　感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　现代教学手段

　　多媒体教室

　　四、教学重点

　　感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　五、教学难点

　　领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。

　　六、教学准备

　　以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。

　　七、教学过程

　　（一）激趣导入

　　同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

　　（二）揭示课题

　　1、揭示课题：索溪峪的“野”

　　2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　3、索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？

　　4、读课题，抓题眼。

　　（三）初读课文，把握“野”字

　　1、自由朗读课文。

　　（1）读准字音，读通顺文章。

　　（2）边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面？

　　（3）作者是按什么顺序写的？画出每一部分中心句。

　　2、讨论交流。

　　（1）记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　（2）山野、水野、动物野、游人野

　　（3）按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。

　　（四）讲读第2自然段

　　1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）

　　2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美？（“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”）哪些词可以凸显呢？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

　　3、有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　（四）小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的？

　　（1）选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的？

　　（2）根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学

　　1、体会水“野。”

　　①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方？

　　③作者的心情是什么样的？（从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。）

　　④这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

　　⑤赛读，读出索溪的趣。

　　2、体会“山上的野物是‘野’的。”

　　①读第四自然段，找出体现野的句子。

　　②用自己的话谈谈体会。

　　3、体会“游人也‘野’了起来。”

　　①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点？（返璞归真）

　　②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里？

　　（五）跟随课文朗读，品“野”

　　1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。

　　2、学完全文你有什么收获？

　　3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

　　（六）布置作业

　　1、摘抄本文的好词佳句。

　　2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

　　八、板书设计：

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野”动物野畅游大自然的愉快

　　游人野

　　九、教学反思

　　在教学中，我以学生为中心，根据教学目标和学生的知识基础、认知规律，对教材进行了整体处理。首先，我让学生初读课文，理清文章脉络，提出了问题。然后引导学生紧紧抓住索溪峪的“野”，与同学合作学习，最后通过有感情地朗读课文，让学生体会作者的感受。

2.《索溪峪的"野"》教学设计 篇二

　　教学目标

　　知识：

　　1、学会12个生字（其中一个多音字“调”）及新词，认读11个字。

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。

　　能力：

　　1、能联系上下文体会句子的意思。

　　2、背诵课文的第3自然段。

　　思品：

　　1、了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美；

　　2、体会作者畅游期间无比愉快的心情。

　　教学重点：

　　了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　联系上下文体会句子的意思。

　　一、破题导入：

　　1、“野”（1）引导由“野”扩词（预测：野人野蛮太野原野田马……）

　　（2）字典中“野”的意思：

　　野外；不受约束；不讲理，粗俗……

　　2、张家界、索溪峪简介：

　　（1）《迷人的张家界》略回顾。

　　（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。

　　二、品味感知

　　1、初读课文，感知索溪峪的“野”

　　（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　（2）指名分段读课文，初读反馈。

　　（3）抓题眼，引入研读。

　　2、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　　（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　三、整体感知

　　1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？

　　（投影出示）“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”

　　学生反馈。

　　2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的随心所欲、不拘一格的？找到了，读给小组同学听。读得好，呆会儿读给全班同学听。

　　3、反馈

　　A、惊险：

　　（1）学生反馈。

　　（2）指导朗读。

　　拔地而起悬空摇摇晃晃

　　（为什么仰头掉帽，望石惊心？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃”，巨石不早就掉下来了？该怎样读？）备注

　　一线天（那可是一条细小的`夹缝哟！）

　　百丈峡（出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！）

　　（3）看，那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？（图片出示）

　　（4）这种美，真是一种惊险的美！（集体朗读）

　　B、磅礴

　　（1）学生朗读。

　　（2）老师指导。

　　①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？（投影图片）②“拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简单。）你不觉得

　　它太孤独了吗？

　　③“一峰独秀”，说的可真好！一起来读。

　　④索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气势了吗？再来一遍。

　　⑤正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。（投影图片）

　　⑥试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？（3）引读这一段话

　　C、随心所欲、不拘一格：

　　（1）学生反馈：读找到的句子。

　　（2）同学们，这一部分作者采用了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充满了生命的活力。不是吗？（边指导朗读，边示图）

　　①直插云天的，戏弄着天上的白云；

　　②矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；

　　③更有旁逸斜出的

　　④抱伙成团

　　⑤相对相依

　　⑥亭亭玉立

　　⑦过渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。

　　（3）集体朗读这一部分。

　　4、同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。

　　5、齐读第二小节节选部分内容。

　　6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段我们哪能错过？作好背诵的准备了吗？

　　7、一起背诵这一部分内容。

　　8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。

　　9、与索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）

　　庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。

　　10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？

　　学生反馈：天然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真仔细呀！）四、拓展学习课外阅读部分。

　　1、同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质，也展现在“十里画廊”的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天，我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

　　2、请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后推荐读得最好的同学全班交流，让大家尽情领略祖国不同的山色风光。

　　3、小组内进行交流朗读。

　　4、反馈：全班交流朗读。

　　（1）《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。

　　（2）《桂林的山独秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。

　　（3）《雨中登泰山》：一块块巨石，形态各异；高陡俊俏，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　五、总结。

　　同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山巍峨而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷，回归自然，感受自然吧！

　　课时二

　　一、回忆导入

　　1、师：作者怎样把索溪峪的山的野性美写具体的？同学们可以回忆我们学过的写山的文章，进行对比，这也是学习的一种方法。

　　学生自由说。

　　2、小结：老师把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描写山的段落都摘录下来，请同学们读一读，比一比，想想课文写了索溪峪山的什么特点，是怎样具体写的？（用排比的方法，从“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”不同的角度具体写山的野性美。/用对比的方法写出山的与众不同的野性美。（用先总的写特点，再分开具体写的方法。）

　　3、同学们能够借助已经学到的知识来帮助自己学习新的课文，很好。作者在描写山的时候，确实采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

　　二、感受文中表达的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎样把索溪峪的美写具体的。

　　1、作者又是怎样具体描写水、动物的野性美呢？

　　A、请同学们快速地浏览课文，比一比，想一想，描写水、动物的野性美与描写山的野性美在表达上有什么相同之处，有什么不同之处。（相同之处：采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。/不同之处：写水的时候用了拟人、比喻的修辞手法，写出了水淘气的野性美；写动物的时候用了举例子的方法；写人的时候抓住人的动作……）

　　引导质疑：为什么要写路呢？（为了衬托出水的野性美。）

　　文章哪个地方与写路一样，有异曲同工之妙？

　　师：原来，课文写“人”的野，是为了衬托出索溪峪的野。看来，山、水、野物的描写是直接体现了索溪峪野性美的特点，写人变野了是从侧面烘托索溪峪的野性美。（将问号擦去。）

　　B、作者的语言真实再现了索溪峪惊人的美，把它的美展示得淋漓尽致，把你觉得写得好的地方多读一渎，体会这样写好在哪里。老师建议你们可以用以下的方法帮助学习：圈画妙词佳句，细细朗读，品品味语言美；多读几遍，将体会、感受写成批注标在语句的旁边……（学生自己学习，老师巡视点拨。）

　　C、同学们可以把自己的感受、体会在学习小组内和同学们交流。交流的时候，希望大家能互相倾听，取长补短。

　　请每个小组推荐一个同学来发表自己的见解，好吗？说的时候，先要有感情地把喜欢的句子读一读，再说出你喜欢的原因。

　　D、同学们各抒己见，说得很好。如此美丽的索溪峪，作者对它怀着怎样的感情？（朗读最后一个自然段。）

　　三、拓展练习。

　　1、是的，索溪峪真美呀！作者可以写文章来赞美它。你觉得还可以用哪些方式来赞美它？（诗歌、散文、绘画、摄影展……）

　　2、是的，我们可以写诗来讴歌它，我们还可以写乐曲歌咏它……我们可以选取自己喜欢的方式，来表达对索溪峪的喜爱与赞美！

　　请同学们欣赏一支歌《神奇的九寨》。

　　你愿意给它换个题目，填上词，赞美索溪峪吗？

　　3、师总结。

　　总结：索溪峪的“野”荡涤了人的心怀，大家所改写的歌曲震撼了你们父母的胸怀。愿美丽永远与我们同在。

3.《索溪峪的"野"》教学设计 篇三

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　二、教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　三、教学过程：

　　（一）、复习引入，知识迁移

　　1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题（点击）

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____,是一种____的氛围〕

　　2.师生背诵相关段落。

　　3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点？（点击）

　　〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕

　　4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

　　5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？（板书课题）

　　6、“野”字为什么加引号？什么意思？在文中寻找答案。

　　[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

　　（二）、检查预习，理清思路

　　1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

　　2.学生开火车读、齐读。

　　3.检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野？

　　4.学生汇报并板书：山野、水野、野物野、人野。

　　5.师：在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点？（总起句）再看一看，开头和结尾，你发现了什么？（总—分—总结构）

　　[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

　　（三）、交流体会、合作探究

　　1.师：

　　同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

　　（点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？）

　　2、小组合作学习，教师巡视指导。

　　3、学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

　　（四）、图文结合，积累运用

　　1、师：

　　人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

4.《索溪峪的"野"》教学设计 篇四

　　一、教学目标：

　　1 、认识5个二类词，并能理解。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。

　　二、教学重点、难点：

　　感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。

　　三、教学模式：

　　自主开放式、合作学习式

　　四、教学准备：

　　搜集有关索溪峪风景区的资料，课前欣赏张家界的风光。

　　五、教学过程：

　　<一>、导入释题

　　今天，我们一起走进张家界的索溪峪，细细领略这原始而又神奇的风光。通过预习，你知道这儿的“野”是什么意思吗？（纯天然的野性美）那么课文是从哪几个方面写索溪峪的野的。（山野、水野、动物野、人野这4个部分）你最喜欢哪个部分呢？

　　<二>、自学课文

　　读你喜欢的部分，要求：

　　1 你体会到了什么？

　　2 把你喜欢的句子多读一读，并向其他同学推荐。

　　（一）学生自学，讨论

　　（二）全班交流

　　（三 ）1 交流山野

　　相机出示图片

　　a、百丈峡、一线天

　　这样的悬崖峭壁使人望石而惊心，闻名而胆颤。

　　b、十里画廊、西海峰林

　　这就是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。

　　c、横栏绿水、高峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天

　　索溪峪的山-真是千姿百态，别具一格。

　　相机出示句子，指导朗读

　　小结：索溪峪的山的确有着与众不同的美，这种美，是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。我们都不禁惊叹于大自然的鬼斧神工。

　　2 、交流水野

　　（1）交流， 相机出示句子：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。指导朗读

　　（2）小结：索溪这个野孩子真真是调皮，它由着自己的性子，一会儿奔跑，一会儿慢走，一会儿拐弯，一会儿直走。不过，百闻不如一见，现在我们就一起来欣赏索溪水的野吧

　　（3）、看录像：水野

　　3、交流动物野

　　（1）、出示猴子图片

　　（2）、这些猴子真是可爱、调皮，无所顾忌

　　4 、交流人野

　　a、过渡：山野、水野、动物野，在如此无拘无束的氛围中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，把你找到的人野这部分的好句推荐给大家。

　　b、交流

　　c、总结：此时，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是真，是扑。因此，作者行走在这样的山水间，心情特别，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。

　　<三>、交流写作方面的所得

　　<四>、选喜欢的部分口述内容，感受美丽。

　　<五>、作业：

　　从下面的三题中任选一题

　　1 把你喜欢的句子读读背背，并摘录

　　2 用神笔画出美丽的景色。

　　3 找一找家乡的“野”运用写作方法来写。

5.《索溪峪的"野"》教学设计 篇五

　　一,教学内容说明:

　　《索溪峪的"野"》是人教版教材第十一册,第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.

　　二,教学设计特点:

　　新课标指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主,合作,探究的学习方式".教学中.我帮助学生找准切入点——"野",由"野"存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空间,引导他们合作,探究.用自己的想象感悟语言,既重"文本",又超"文本".使学生的创新潜能真正得到放飞.

　　三,教学目标:

　　1,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.

　　3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

　　四,教学重点,难点:

　　感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法.

　　五,教学过程:

　　(一),复习引入,知识迁移

　　1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕

　　2. 师生背诵相关段落.

　　3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点 (点击)

　　〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情.〕

　　4. 师:让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.

　　5. 师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱."瑞雪兆丰年"寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的 (板书课题)

　　6,"野"字为什么加引号 什么意思 在文中寻找答案.

　　[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法,进行知识迁移.]

　　(二),检查预习,理清思路

　　1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.

　　2. 学生开火车读,齐读.

　　3. 检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野 

　　4. 学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野.

　　5. 师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点 (总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么 (总—分—总结构)

　　[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野]

　　(三),交流体会,合作探究

　　1. 师: 

　　同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.

　　(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的 )

　　2,小组合作学习,教师巡视指导.

　　3,学生汇报小组学习收获,老师相机点拨,指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.

　　(四),图文结合,积累运用

　　1,师: 

　　人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.

　　《鹿和狼的故事》教学设计

　　一,导入课题

　　听过有关狼的故事吗 你觉得狼是一种怎样的动物 

　　是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法.

　　二,自学课文

　　1.读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事 告诉我们一个什么道理 

　　2.在不懂的地方做上记号,准备质疑.

　　三,检查自学情况

　　1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子.

　　2.提出不懂的地方,解疑.

　　3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.

　　四,重点讨论

　　1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼 再读课文,能用课文中的话来回答吗 

　　2.学习句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约,相互联系的.人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系.

　　(1)什么叫制约 用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约,相互联系的 

　　(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定.这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度.鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.)

　　(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系 如果破坏了会怎么样 

　　(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大.鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减……)

　　找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景 能用自己的话给大家描述一下吗 见到此景,你想说什么 

　　(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗 

　　五,小结,作业

　　写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例.写完后同学之间交流一下.

　　教学要求

　　1.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文

　　2.学会课生字,理解由生字组成的词语

　　3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林.毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理.

　　教学过程

　　1.小朋友们,今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗 

　　小朋友,《大风车》将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林 

　　2.小朋友,睁开眼吧,出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么 (投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)

　　小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢 它们怕什么呀 (生答)

　　在小朋友的心目中,狼是什么形象 狼和鹿在一起,会发生什么事 狼是不是见到鹿就吃 它会挑什么样的鹿来吃 能用"但是或可是"把这两段话连起来说一说吗 

　　看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢 如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么 

　　3.过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了猎枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了~~~~~

　　狼在死之前会想些什么,说些什么呢 ~~~~~~(进行说话练习和想像训练)

　　好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办 森林会变成什么样 不如我们再回去看一下

　　4.投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么

　　投影填空 ( )的鹿在林间( ) 

　　( )的小鸟在( )

　　鹿为什么会无精打采的 小朋友,你来猜猜看有哪些原因 (饥饿,生病)

　　鹿饿了,干吗不去找吃的 这么多的鹿怎么会一下子生病了呢 

　　5.聪明的小朋友,你知道为什么会有这样的变化吗 (森林狼鹿)

　　通过这件事,我们能不能把狼消灭掉 为什么 (师小结)

　　6.小朋友,让我们走出森林,回到课堂,把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听,让他们也明白这个道理

　　7.刚才两位小朋友都讲得不错,以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗 老师这儿有头饰,谁有信心上来试一试,请下面的小朋友配合一下.

　　8.演得很好,老师把这些头饰奖给你们,下面再请你们说一说,听了故事看了小品,你们明白了什么 

　　9.今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起天着风车走出森林,回家吧,回家后,请小朋友们把这个故事讲给爸爸,妈妈听,让他们也明白这个道理,好吗 

　　习作教学设计

　　一,布置观察,积累素材

　　学完《童年的发现》后,给学生较充裕的时间,用心去观察周围的人,事,物,看看自己有什么新的发现;用心去回忆自己脑海中积累的材料,想想自己曾有过什么样的发现.

　　二,激发兴趣,拓展思路

　　1.谈话导入,激发学生习作的欲望.如,可以这样说:著名的艺术家罗丹曾经说过,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力;瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现,就给人带来多少惊喜.可见,发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这个本领,谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们,一定也有自己独特的,有趣的发现,想把你的发现告诉我们吗 

　　2.让学生自由说一说都发现了什么.学生可能说到日常生活中的发现.如,发现妈妈爱美了,爸爸勤快了;发现马路边的路灯按时亮起来,公园里的动物多起来了;发现种子怎样发芽,向日葵如何转动了;发现电视里的环保广告多了,发现人们都在学英语了;发现战争太可怕了,美国太霸道了.还可能说到学习生活中的发现.如,发现语文书变了,课文比以前有趣了;发现老师讲课方式变了,学校活动多了;发现应用题有五种解法,记生字也有窍门;发现新老师像朋友一样,同桌也不讨厌了.教师根据学生说的,适当总结评价:你们几位说的是日常生活中的发现,你说的是学习中的发现,真是有心人!通过这样来肯定学生的发现,开启学生的思路.

　　3.引导学生读习作提示,想一想:怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人.要求把发现了什么以及发现的过程写清楚.题目可以用"我发现……",也可以自拟.

　　三,自主习作,因材施教

　　学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导.对全班的习作情况做到心中有数,选择典型的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导.

　　四,朗读习作,评议修改

　　选典型习作三至五篇,读一个评一个,师生共同评议.从是否把发现的过程写清楚了,语言是否流畅,用词是否准确等方面进行评议.结合评议,引导学生对所评习作口头修改或补充.然后,各自修改习作,进行誊抄.修改时先自己修改,再请小伙伴帮助修改.

　　五,佳作欣赏,激励评价

　　此环节安排在批阅习作之后.首先,选出选材,结构,语言等方面各具特色的习作,请小作者读给大家欣赏,师生简要地进行品析;然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品,教师点评鼓励.最后,教师总结,不仅表扬学生作文的成绩,更要表扬学生的发现和创造.