《春风》教案（精选9篇）

《春风》教案（精选9篇）

1.《春风》教案 篇一

　　教学目标：

　　知识与技能：感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。

　　过程与方法：通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言，感知北国春风的雄壮美。了解描写景物重在表达作者的思想情感。

　　情感态度价值观：培养学生热爱自然、感悟自然的能力。

　　教学重点：

　　1、学习欲扬先抑的写法。

　　2、感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。

　　教学难点：品析精彩语句，感受作者独特的情感。

　　教学方法：诵读法、联想想像法、启发点拨法、合作探究法。

　　教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：（2分）

　　同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只是初冬，大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受？冬天虽然寒冷，但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动人诗句。今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文《春风》。

　　（从生活中导入，拉近师生间以及学生和文本间的距离。）

　　二、检查预习：（3分）

　　1、大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。

　　2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写错。

　　提醒学生：

　　着(zhuó)重   刮折（shé）   嘎（gā）地一声   冰碴（chá）  吹号（háo）   冰砚（yàn）   乍（zha）暖还寒   粗犷（guǎng）   冰溜（liū）

　　三、整体感知：（理线索，品情味）（12分）

　　1、用你们最喜欢的方式朗读课文。

　　要求学生思考：这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？

　　（学生通过朗读感知内容及作者的情感变化）

　　2、师生交流。教师在学生回答的基础上追问：一开始就喜爱吗？作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？这样写有什么好处？结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？

　　（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法，体会其作用。）

　　3、深入研读：

　　（1）北方的春风有什么特点？作者有怎样的感受？

　　（2）北国春风来临后自然界有什么变化？

　　4、教师小结：作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。

　　四、质疑问难：（8分）

　　通过刚才的分析，同学们还能提出哪些问题？（培养学生质疑问难的能力和自主学习的能力。）

　　五、品味语言，体会美。（10分）

　　1、作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的？请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。(友情提示:从修辞手法，富有表现力的词语和描写角度等方面入手)

　　(引导学生有目的地自主学习，自读自悟，学会学习。)

　　2、学生展示学习成果，教师点拨、评价；并引导学生用形象感受法、联想想像法、换词比较法赏析语言，激活学生的思维，培养良好的学习品质；并在此基础上指导朗读，感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情，从而提高自己的审美情趣。

　　（这是本课的教学重点。这个过程，学生读的多，说的也多。运用学生之间相互评价的手段，激发学生的思维和说话的欲望。）

　　3、在学生赏析的基础上齐读这一段，进一步体会作者的感情。

　　六、语言与思维训练：（6分）

　　1、其实江南的春风、北国的春风同样美，只是美的韵味不同。结合课文内容，并展开联想和想象，用对比手法描述北国的春风和江南的春风，看看谁描述的准确、生动、有创意。（这一环节可根据课堂教学的具体情况灵活处理）

　　2、同样是春风，朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的；而在林斤澜的笔下则充满了力度和豪迈之情。仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还是有其他原因？提问：那作者为什么会选择描写北国春风，赞美北国春风，北国的春风象征着什么？

　　（如果学生答不出，可以引导学生联系作者生平，或者结合文章的写作背景来分析。）

　　背景资料：作者出生于1923年，亲身经历了抗日战争、解放战争、文化大革命等重大历史事件，写这篇散文的时候，正值改革开放初期。如今依旧活跃在故乡江南和北京两地。

　　（培养发散思维，引导学生探究作者赞美北国之春的独特的情感，体会北国春风这一意象的象征意义。）

　　七、质量检测：（1分）

　　1、本文所表达的思想

　　2、南方春风的特点与北方春风的特点

　　3、本文的写法：                            

　　4、修辞方法的运用：            

　　八、课堂小结：（2）

　　同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？请谈一谈。

　　教师寄语：尝试是铸造成功人生的前奏。祝愿同学们在今后的语文学习中更大胆地亮出自己，成为一个自信、乐观、快乐的学习者。

　　九、布置作业：（1分）以《我爱冬天》为题，运用本文学到的写作方法写一篇散文。

　　十、板书设计：

　　春   风

　　林斤澜

　　北 国 春 风                 江 南 春 风

　　粗犷、豪迈                  轻柔、温暖

2.《春风》教案 篇二

　　【教学目的】

　　1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

　　【教学重点】

　　1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。

　　2、体会拟声词的用法。

　　【教学难点】

　　快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。

　　【教法设想】

　　1、对比阅读教学法：联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。

　　2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。

　　3、启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

　　4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

　　5、练习强化法：结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。

　　6、读写结合法：结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。

　　以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。

　　【学法指导】

　　1、“温故知新”法：要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。

　　2、自主学习法：要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。

　　3、研究学习法：要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。

　　【心理策略】

　　1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。

　　2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。

　　3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

　　4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。

　　5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

　　【德育目标】

　　通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　【课前准备】

　　1、收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。

　　2、编印教材，设计有关练习。

　　3、布置学生准备工具书（《现代汉语词典》）。

　　4、教师尽量多了解学生。

　　【教学内容与步骤】

　　一、课前师生互动：

　　教师配合媒体演唱《望春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理，消除师生之间的陌生感，迅速与学生融为一体，为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。

　　二、导入（导语设计）：

　　大自然是丰富多彩的。春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。比如第三单元的 朱自清 先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。

　　三、结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。

　　明确：教材《春》中春风的特点：轻柔、温暖、充满爱抚。

　　四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。

　　明确：“春风”—— ①春天的风。如“春风送暖”。 

　　②比喻和悦的神色。如“春风满面”。 

　　成语—— ①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。 

　　②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。 

　　③春风化雨（比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲）。 

　　④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。 

　　⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。 

　　诗句—— ①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》） 

　　表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。 

　　②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》） 

　　旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。 

　　五、教师播放（或演唱）歌曲《北国之春》（片段），渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。 

　　六、学生课堂快速阅读，查工具书，利用课文注解，扫清文字障碍，初通文意，对难懂字句大胆质疑，发问。教师适当答疑，强调，总结。

　　七、学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。

　　八、师生讨论，对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。

　　九、德育渗透： 

　　不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。 

　　十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。 

　　十一、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。

　　讨论问题设计：

　　1、把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？

　　明确：不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。

　　2、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？

　　明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。

　　3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。

　　明确：“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。

　　十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。

　　十三、学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。

　　练习设计：注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。（由媒体播放）

　　教师提问，及时对学生的回答进行肯定。

　　十四、教师总结，再次强调本课学习重点。

　　十五、时间允许的条件下，再请学生质疑、提问、讨论。

　　十六、布置作业：

　　课外练笔：运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。字数不限。

3.《春风》教案 篇三

　　教学目标： 

　　1.比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题 

　　2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。  

　　3、理解作者感情，领略自然景物的美。 

　　4、学习先扬后抑的写法。 

　　教学重点：  

　　1、学习先扬后抑的写法。‘ 

　　2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。 

　　教学难点：  

　　品析重点句子，感受作者独特的情感。 

　　教学方法：  

　　讨论式问答式相结合  

　　教学步骤及过程：  

　　一、导入  

　　学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。  

　　二、朗读课文，圈划生字词 

　　褒贬bāo     飘拂fǘ    塞外sài    冰碴chá    耗子hào    乍暖zhà 

　　三、研读课文  

　　本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 

　　（1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 

　　第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。 

　　（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是 

　　（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 

　　（4）齐读7、8、9、10段 

　　①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？ 

　　直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 

　　教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 

　　②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。 

　　人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。 

　　象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 

　　③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。  

　　归纳：a特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美  

　　b比较：  

　　同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；  

　　林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。 

　　④你更喜欢哪种春风？为什么？ 

　　⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？  

　　作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。 

　　（5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情 

　　总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。 

　　四、写作特点： 

　　1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。 

　　2、语言形象生动，真切感人。 

　　3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。 

　　五、作业； 

　　1、思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？ 

　　2、完成《中华一题》  

　　板书设计： 

　　春风                   

　　厌恶——怀念——喜爱 

　　（北）  （南）  （北）         

　　∣ 对比  ∣  

　　︱    扬———————抑

4.《春风》教案 篇四

　　活动目标：

　　1、学习诗歌，感受诗歌的意境美。

　　2、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　　3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　4、萌发对文学作品的兴趣。

　　5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　经验准备：在生活中寻找春天

　　物质准备：幼儿表演的.道具，大树的衣服、枝条、小草穗、各色纱巾、蓝色长条纸，晨曲音乐，春天背景图

　　活动过程：

　　一、导入

　　教师带幼儿在生活中寻找春天。

　　二、学习诗歌

　　1、在观察的基础上，引导幼儿理解诗歌内容。

　　小朋友我们从哪里可以知道春天来了?

　　(小草——醒、大树——发芽、冰——融化了，天气暖和了，风也不像冬天那么冷了，吹在脸上很舒服。)

　　2、教师有感情地朗诵诗歌，让幼儿听清楚。

　　提问：春风去了哪儿，做了什么?

　　这些地方都有什么变化，诗歌里是怎么说的?

　　春风做这些事情是怎样去的?

　　3、配合背景图朗诵，幼儿可跟诵每段的后半句。

　　4、教师带幼儿齐诵诗歌，注意有感情朗诵。

　　三、多种形式地欣赏表现诗歌的美

　　1、引导幼儿加动作朗诵

　　2、配乐朗诵表演

　　3、借助教具分角色表演

　　附：

　　诗歌

　　春风轻轻地走过

　　春风、春风，脚步轻轻，

　　走近小草，轻轻一亲，小草醒了，

　　春风、春风，脚步轻轻，

　　走进树林，轻轻一吹，树叶绿了，

　　春风、春风，脚步轻轻，

　　走进花园，轻轻一唱，花儿开了，

　　春风、春风，脚步轻轻，

　　走到河边，轻轻一摸，冰融化了。

　　活动反思：

　　本节教学活动的目标为“学习诗歌，感受诗歌的意境美。”分析目标：是在学习的基础上感受诗歌的意境美。我选择了“春风轻轻地走过”这首句式结构统一、节奏明快、形象生动的诗歌来帮助幼儿一个感受春天万物复苏、生机勃勃的意境美。对于中班幼儿来说，诗歌中所描述的事物是幼儿所熟悉的便于理解，诗歌中的词语，尤其是动词运用生动便于幼儿欣赏表现。所以在教学活动设计时，我力求使幼儿通过视、听、嗅等多种感官去感受欣赏春天的美，并用语言、动作、音乐、借助材料等多种形式来表现春天的美。实际效果也是比较好的，幼儿能够积极地尝试各种表现的形式，我认为是因为各环节都考虑到了幼儿的学习特点，并且围绕目标来组织实施活动。

　　第一个环节——导入“寻找春天”，通过带孩子们从生活中身边事物的变化发现春天来了，而且是轻轻地，悄无声息地来了。也是在学习诗歌前的一个经验积累。

　　第二个环节——学习诗歌，

　　先是在寻找春天的基础上引导幼儿理解诗歌内容，因为任何艺术都是来源于生活的，在完全浸入于美好事物中时谁都能写出好听的诗歌。

　　接着教师朗诵诗歌，第一次感受诗歌没有任何音乐、图片的加入是为了避免对幼儿倾听诗歌的干扰，因为欣赏、学习的前提是确保听清楚、听明白了诗歌的内容。倾听后通过教师的提问帮助幼儿理解和记忆诗歌。

　　再就是利用背景图的暗示作用，帮助幼儿边诵读边记忆诗歌内容，这时幼儿还不能够完全诵读，较多的情况是跟着老师接诵句尾。

　　最后经过几次跟读后可以请幼儿和老师一起诵读，此次就要有意识地引导幼儿有感情地朗诵了，为下一环节的欣赏表现做好准备。

　　第三环节——欣赏表现诗歌的美，这一环节主要是通过动作的模仿、音乐的配合来达到视听的欣赏和表现，之后还为幼儿提供了各种材料，包括用大号信封袋制作的可穿脱式树干服、枝条、废旧节日花穗制作的小草手环、可以表现花朵开放的纱巾、表现河水融化的蓝色长条皱纹纸，这些材料可以帮助幼儿更加生动地表现春天的美。

　　总之，诗歌的学习和欣赏是幼儿园语言领域中较为多见的活动，但是多次的重复和诵读会让幼儿产生厌倦和疲惫，所以教师就要围绕目标明确每一个环节的作用和意图，并不断地变换形式，使幼儿始终保持参与活动的兴趣，这样的活动对幼儿和教师都是一种享受。

5.《春风》教案 篇五

　　活动目标:

　　1.谈话的基础上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌优美的韵味。

　　2.培养幼儿的观察力和想象力。

　　3.理解诗歌内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

　　4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　活动准备:

　　字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观察春天。

　　活动过程:

　　一、谈话:经验回顾，说说春天的特点。

　　1.现在是什么季节?春天带着谁来了?(出示春姑娘图片)

　　2.利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进行描述春天的特征。

　　春风一吹

　　吹绿了……吹来了……

　　吹开了……吹醒了……

　　吹得……轻轻飘

　　小朋友们……

　　(教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并根据回答贴出相应的图片。)

　　二、集体创编:尝试创编诗歌《春风》

　　1.教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。

　　2.个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。

　　三、自由创编:指导幼儿利用操作图卡来进行创编

　　1.介绍材料和操作方法。

　　2.幼儿练习创编，互动交流。

　　3.展示作品。

　　活动反思

　　1、活动的选材结合季节特征，并把已有的知识经验迁移到新的环境中，教师在活动中注意运用开放性的提问引导幼儿发现、思考、充分培养幼儿创造思维。

　　2、教师为幼儿提供独立活动和创意活动的机会，调动幼儿参与活动的积极性，提高在活动中的审美体验和创造。

　　3、在尝试使用图记中也有一定的技巧，首先要根据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。

　　归纳了三点:图——字——词句的过渡。

　　小班出现图记时多以阅图为主，它可以出现在学诗歌之前，而且图记要大，具体形象，色彩鲜艳，幼儿对图记有了一定理解认识后，可采用标志、手势、来学诗歌。

　　中班多以图夹文的形式出现，在制作图记时开始向抽象性过渡，可出现简笔画，数量多一些，也可偶尔出现文字符号。

　　4、根据此类活动我还展开相应的延伸活动，如《夏天》《我爱》，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的创造空间更加宽泛，口语表达能力也大大增强。

6.《春风》教案 篇六

　　活动目标：

　　1、学会较清楚地朗诵儿歌，体会儿歌中优美的语句，感受春风魅力

　　2、尝试创编动作，能用动作表现儿歌的内容活动重点：较清楚地朗诵儿歌

　　活动难点：尝试根据儿歌内容创编动作活动准备：实物风车一个，PPT活动过程

　　一、实物激发幼儿兴趣

　　教师出示风车，这是什么？是什么东西让风车转起来的？风除了能让风车转起来还有什么本领？

　　今天老师给小朋友带来了一首和风有关的儿歌，我们一起来听一听吧

　　二、初步欣赏儿歌

　　1、教师朗诵儿歌并提问：儿歌的名字叫什么？

　　春风是怎么走路的？我们一起来学一学吧？春风都去了什么地方？做了什么事？

　　2、教师分段朗诵儿歌，提问帮助幼儿理解儿歌内容

　　春风春风，脚步轻轻，它来到了哪里？（出示PPT）它做了一个什么动作？小草（树叶等）发生了什么变化？

　　3、多种形式朗诵儿歌

　　三、再次欣赏儿歌，尝试创编动作

　　1、春风来到了草地上，它做了什么事情？我们一起来学学春风的动作吧！小草醒来了，我们可以用什么动作来表现？教师完整朗诵第一句儿歌并引导幼儿用动作表示

　　你们觉得这句儿歌哪位小朋友的动作最漂亮？我们请他来当小老师教教我们吧。

　　2、春风接着来到了什么地方，它是怎么做的？树叶发生了什么变化？教师完整朗诵儿歌，幼儿用动作表示

　　四、表演儿歌

　　3、我请每组小朋友自己在剩下的儿歌里选一句自己最喜欢的，给他配上好看的动作

　　4、幼儿自由创编动作

　　5、反馈

　　五、儿歌表演

　　让我们一起变成儿歌中的一员吧

　　教师邀请集体朗诵儿歌并根据儿歌内容进行表演

　　六、延伸

　　春风还让什么东西发生了变化？我们一起到外面去找一找吧？

　　春风

　　春风春风，脚步轻轻，走近小草，轻轻一亲，小草醒了。春风春风，脚步轻轻，走进树林，轻轻一吹，树叶绿了。春风春风，脚步轻轻，走到田野，轻轻一挥，麦苗高了。春风春风，脚步轻轻，走进花园，轻轻一唱，花儿开了。春风春风，脚步轻轻，走到河边，轻轻一摸，冰融化了。春风春风，脚步轻轻，走到幼儿园，小朋友笑了：“春天到了”。

7.《春风》教案 篇七

　　教学目标：

　　1、欣赏儿歌，感受春天的美丽，初步认识春天的特征。

　　2、初步学会用适当的词语更换儿歌中的某些名词。

　　教学准备：

　　课件、电脑、投影屏。

　　教学重点与难点：

　　初步掌握儿歌内容，愿意大胆的参与到语言活动中来。

　　教学方法与手段：

　　设问导答法、多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　教师活动，幼儿活动，设计意图

　　一、出示大的背景图，导入活动。

　　1、师：春天到了，景色非常的漂亮，一起来看看图片上都有哪些漂亮的景色呢？

　　2、出示大的背景图，引导幼儿自由说说。

　　3、小结：春天有漂亮的东西，小朋友们说到了桃花、柳树、蝴蝶等等，今天老师还把这些漂亮的景色编成了一首好听的儿歌呢！观看教师播放的多媒体课件，尝试了解本次活动的主要内容。通过观看教师的课件，知道本次活动与春天有关，萌发不断探索的兴趣，激发他们参与活动的兴趣，为接下来的活动做铺垫。

　　二、学习儿歌，熟悉儿歌的主要内容。

　　1、教师：这首儿歌有一个好听的名字叫春风，请小朋友们一起来听听老师的儿歌里都念到了些什么。

　　2、教师念儿歌，幼儿倾听。

　　3、组织个别幼儿说说听到的内容。

　　4、小结：小朋友们听到了儿歌里有吹绿了柳树、吹红了桃花。在教师的带领之下学习念儿歌，初步掌握儿歌。通过设问导答法，让幼儿在愉快轻松的活动氛围中逐渐掌握儿歌的内容，从而喜欢上春天的一景一色。

　　三、初步尝试仿编儿歌，有感情的朗诵儿歌。

　　1、提问：

　　（1）小朋友们觉得这首儿歌好听吗？

　　（2）那我们应该怎么念，才会更好听呢？

　　2、组织个别幼儿讲述。

　　3、教师：对了，我们念的`时候要有感情，那我们再来有感情的念一遍。

　　4、教师和幼儿一起有感情的念儿歌。

　　5、提问：

　　（1）春天真美，春风吹绿了柳树，还能吹绿什么呢？

　　（2）吹红了桃花，还能吹红什么呢？根据教师的问题说说自己的想法。通过教师问题的引导，让环节层层深入，使得幼儿大胆的说出自己的答案，一边说一边尝试掌握儿歌的内容。

　　四、活动延伸。

　　师：刚才小朋友说了好多春天的颜色，那么春天还可以是什么样子的呢？我们一起走到教室外面看一看，你们说好吗？在教师的带领下一起到户外的感受春天的景色。

8.《春风》教案 篇八

　　活动目标：

　　1.幼儿感受散文诗语言的趣味性和优美的意境，感受春天美丽的景象。

　　2.鼓励幼儿用优美的语言把自己的感受表达出来。

　　3.帮助幼儿理解散文诗的内容和拟人的手法并尝试创编。

　　4.萌发对文学作品的兴趣。

　　5.引导幼儿在散文诗中学习，感悟生活。

　　活动重难点：

　　重点：学习理解诗歌内容。

　　难点：感知并理解散文诗中拟人的手法。

　　活动准备：

　　制作课件、挂图、五颜六色的花

　　活动过程：

　　(一)导入：出示信封，引起幼儿兴趣。这是春姑娘的信，春姑娘让谁来送信呢?

　　(二)展开：

　　1.出示图片，分段理解散文诗内容。冬爷爷下完最后一场雪，捋着长长的白胡子，摇摇摆摆回到天上。春姑娘忙着收拾她的花篮，准备出门，他叫春风娃娃先来地面报信。

　　(1)出示挂图，引导幼儿观察理解第一段。

　　提问：风娃娃先给谁报的信呢?他是怎样报信的?小河收到这样的信有什么变化?(用散文诗语言小结)一串串珍珠指的是什么?

　　(2)出示挂图二，引导幼儿根据想像第二段的内容。

　　提问：风娃娃又给谁送信呢?她是怎么报信的?柳树收到这样的信会有什么变化?

　　(3)出示挂图三，引导幼儿根据图片观察理解第三段。

　　提问：风娃娃又给谁报信了?她是怎么报信的?小鸟收到这样的信怎么做的?

　　(4)出示挂图四，引导幼儿观察讲述。

　　提问：春姑娘真的来了，她带来了什么呢?

　　2.配乐朗诵，完整欣赏。结合图片，引导幼儿跟随录音用优美的.声音，有感情的朗诵。

　　3.大胆想象，创编散文诗。

　　想一想，春风除了会给小河、柳树、小鸟报信外，还会给谁报信?他们会发生什么变化呢?(鼓励幼儿大胆创编，并在集体面前表达)

　　(三)结束：小结总结幼儿的学习创编情况。

　　活动反思：

　　在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

9.《春风》教案 篇九

　　语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。小编在这里整理了《春风》阅读答案，希望能帮助到您。

　　春风/原文/作者：老舍

　　北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。

　　最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”

　　其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。

　　起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂;体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……

　　北京的春风真就是刮土吗?后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。

　　我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

　　轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。

　　麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。

　　北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪?

　　如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。

　　能不怀念北国的春风!

　　《春风》阅读题目:

　　1.请写出济南与青岛两地在气候上的相同点与不同点。

　　2.本文是写春风的，可是为什么前文却用了大量的文字来写济南、青岛秋天的美丽呢?试谈谈自己的认识。

　　3.请仔细阅读第④节，看看济南与青岛两地的春风给作者怎样的感受?

　　4.作者在文中用了多种修辞手法，请举一个例子来说明其表达效果。

　　《春风》参考答案：

　　1.相同点：两地的春天都多风，两地的秋天都长而晴美 不同点：夏天，济南很热，青岛是避暑胜地;冬天，济南冷，青岛温暖。

　　2.写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了反衬春风的粗猛和寒冷，突出两地春风的令人不快。

　　3.两地的春风给作者以痛苦而又无可奈何的感受

　　4.示例：“到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠的松树，褐色的石层，仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫”用了拟人的修辞，形象生动地写出秋天小山的色彩美。