《蝉》教案（精选13篇）
《蝉》教案（精选13篇）
1.《蝉》教案 篇一
教学目标：
1、认读生字，积累词句，丰富语汇。
2、品读重点语段，品味精妙的语言，从中感受、体验捉蝉的趣味，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。（重点）
3、有感情地朗读课文，领悟文章结尾处“捉得住蝉，却捉不住蝉声”的深刻，能联系生活说说自己的理解。（难点）
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、谈话
师：同学们，老师准备了一段特殊的声音，一段来自大自然的声音，想不想听？（想）好，那就让我们闭上双眼，一起用心聆听吧！
2、交流感受
师：老师注意到，同学们听得很入神，有的脸上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，来，说说看。
3、今天我们所要学习的课文也跟蝉声有关。（板书：30捉不住的蝉声）
二、自主阅读，品位文本
（一）带着问题读课文
师：我们湘乡有句俗语——“读白眼文”，意思就是有的人读完一篇文章后，根本不知道自己读了些什么。你愿意做这样的“马大哈”吗？（不愿意）既然如此，就请大家带着以下两个问题认真地把课文读一遍。
课件出示问题
（二）交流读书体会
师：读得真是认真，半天也没抓着一个“马大哈”，相信大家对于老师的两个问题已经胸有成竹了。
1、出示第一个问题：是什么令年过半百的作者回忆起儿时的捉蝉趣事？
师：你从文中找到答案了吗？跟大家读读，要读出味道来哦！
（生读，课件展示所读内容）
师：想不想听听大家对你的评价？（想）要是人家专挑你的毛病呢？（……）恩，不错，虚心的孩子最有出息！好的，哪位专家来点评一下？
生评（在评价过程中，及时引导学生抓住关键词句，读出作者内心最真实的感受。）
师：正是这突如其来的蝉声深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蝉的一幕幕。
板书：听蝉——想起童年
2、出示第二个问题：你体会到了作者捉蝉的那份快乐吗？从文中找出相应的句子读一读，把你的感受与周围的同学交流交流。
交流的过程中，课件跟踪播放学生读到的片段，引导学生通过反复朗读品出捉蝉之趣（包含捉蝉时的乐趣、捉到蝉后的乐趣）。
小结：
板书：捉蝉——其乐无穷
是啊，这么有趣的经历怎能不让人怀念童年呢？因为……。
学生接（课件同时展示）：这些愉快的音符太像一卷录音带，让我把童年的声音又一一捡回来。
3、出示第三个问题：捉蝉带给了作者无尽的乐趣和美好的回忆，可文章结尾处却写道“捉得住蝉，捉不住蝉声”，言语间似有一丝遗憾。请你结合课文内容，谈谈你的理解。
总结学生发言：是啊，笼中的画眉为了自由宁肯选择死亡，被关在铅笔盒里暗无天日的蝉又怎会吟唱自由的赞歌呢？自然的美是需要自然呈现的。
（课件出示“捉得住蝉，却捉不住蝉声”）
板书：悟蝉——美是自然呈现的
三、联系生活，拓展延伸
师：同学们，你是否也有过类似美好的回忆，说出来跟大家一起分享吧！
待学生交流完后课件展示，总结全文：
生活是丰富多彩的，大自然中的声音是五彩缤纷的，让我们也像简贞阿姨一样，竖起自己聪慧的耳朵，睁大发现美的眼睛，去观察，去聆听，去关注生活、关注大自然吧！
说课稿
一、说教材
《捉不住的蝉声》是中国台湾女作家简帧的散文。作者通过文章让大家了解到万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标
2、过程与方法目标
3、情感与价值观目标
三、说教学的重难点
本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：
1、认识本课7个生字。
2、理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。
3、理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。教学难点：理解重点句子的含义
四、说教法
我们都知道语文是一门人文学科，因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的`经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（2~3分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结。
4、板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：久违的蝉声——童年的回忆——捉蝉的感悟怀念童年热爱生活热爱大自然
5、布置作业。针对五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
七、说小结
1、对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2、教学策略的选用
（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所表达的对应内容，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
2.《蝉》教案 篇二
目标预设：
1、抓住文中描写蝉儿蜕变的相关语句，通过反复读文，结合上下文以及生活实际等策略，体验蝉儿蜕变的痛苦，并通过蝉儿两种结局的对比，从而懂得人要学会勇敢面对成长中的痛苦，《瘸蝉》教学设计。
2、在读文中，初步体会借事喻理文章的表达特点。
教学过程：
教学环节学情预设应对策略
一、回顾上节课内容
二、深入品读课文
1、(课件出示第十自然段)
师：这一段关于蝉的描写在昨天的朗读中给大家留下了深刻的印象，现在老师找两个同学读一读。
引导学生概括蝉儿的不同结局。
2、再读一读这一段他们的经历究竟不同在哪儿?
3、那么我们去看看那些蜕变成功的蝉多经历了哪些痛苦。自己读5-8自然段，哪些词句最让你感受到蝉儿经历的痛苦，画下来，并简单批注自己的感受。
4、学生交流读书收获。
(1)引导学生抓关键词句体会蝉儿蜕变的痛苦经历。
(2)播放蝉儿蜕变的.视频。让学生交流看后的体验。
5、尽管这种经历难以忍受，尽管这种痛苦撕心裂肺，但是弱小的蝉儿终于熬了过来。
指名读描写蝉儿蜕变成功的句子。
6、可是还有一只蝉，由于在蜕变中被迫接受了苏格拉底的帮助，而成为了一支瘸蝉。
指名读描写瘸蝉的部分，心里什么滋味?
三、总结升华
1、读到这儿，每个人的内心一定百感交集，用三言两语记录下你此时的感受，教案《《瘸蝉》教学设计》。
2、师：不同的经历就会有不一样的人生，要学会勇敢面对成长中的痛苦。
学生能概括成一句话。
学生找到关键语句"多经历了一些痛苦经他帮助"。
预设1：学生找到第八自然段
预设2："一个小时又一个小时过去了"、"似乎没有一点变化"、"裂开一道细细的缝儿"等。
学生诉说自己的内心感受。
学生交流此时的心情。
学生的体验应该是多元的：无奈、悲哀、痛苦、怨恨---
学生的感受如果单一
利用提炼关键词的方式概括成小标题。
教师点评学生读书方法。
让学生读出自己的体会。
1、教师随机点评学生的发言，引导学生通过倾听互相交流补充。
2、引导学生利用瞻前顾后的读书方法，结合第二自然段的描写体会为何蜕变如此艰难。
比如抓住"裹"让学生同"包"比较，并联系生活实际体会壳与蝉的身体血肉相连的那种紧密。
3、就是这样一层血肉相连硬壳从蝉儿柔嫩的肌肤上撕扯下来，这是一种怎样的痛啊?教师范读第7自然段，学生闭眼想想蝉儿蜕变的经历。
4、教师引读第8自然段：你看到了吗?你感受到蝉儿的痛苦了吗?这痛苦在苏格拉底眼中是刀?是火?是剑?是针?
教师再次引读第8自然段：你看到了吗?你感受到蝉儿的痛苦了吗?这痛苦就是刀。就是火。就是剑。就是针。
如果你就是刚刚经历了蜕变的蝉儿，你想说些什么?
让学生感情朗读这一部分。
师小结：虫儿们虽然多经历了些痛苦，但正是这种痛苦换来了此时的美丽，成就了它们飞翔的梦想。
想象蝉儿的神情，从它的眼睛里读出了什么?
感情朗读相关语句。
教师第三次引读第8自然段：这只蝉虽然少了身体的痛苦，但此时蝉儿内心的痛苦胜似刀！胜似火！胜似剑！胜似针！
引导学生站在不同人物的角度去谈。
拓展阅读《你不能施舍给我翅膀》。中的精彩段落帮助学生更好体验。
"七"中国~
3.《蝉》教案 篇三
活动目标：
1、知道有关蝉的基本知识。
2、学习有顺序、清楚地讲述画面的内容。
重点难点：
1、知道有关蝉的基本知识。
2、学习有顺序、清楚地讲述画面的内容。
活动准备：
3、收集有关蝉脱壳的`视频。
活动过程：
一、请幼儿回忆故事《快乐的夏天》，播放教学电子资源中的蝉鸣叫声，引发他们研究蝉的兴趣。
1、找到的朋友是谁？
2、蝉先生长得怎么样？
二、请幼儿自主阅读幼儿用书根据画面猜测和描述蝉的外形特点，雌蝉和雄蝉的区别以及蝉的羽化过程。鼓励幼儿和同伴聊一聊，互相“碰撞”对书中的内容的理解。
1、请你看看书上的这4页，仔细观察的外形。
2、看一看雄蝉和雌蝉的外形区别，再猜蝉脱壳的原因，看一看蝉的羽化过程。
三、运用挂图和在网络上搜索的视频，让幼儿对这些内容获得正确的认识。
4.《蝉》教案 篇四
教学目的：
1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。
2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子，学习怎样把课文写具体。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字。抽读生字卡片。
2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢？今天我们继续学习。
二、精读课文2—4自然段。
1、学生自由读2—4自然段。
边读边思考；蝉是怎样脱壳的？勾画重点词句，特别是动作的词语。
2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。
3、全班交流。
（1）蝉是怎样脱壳的'？
学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。
（2）理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。
（3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
三、精读课文5—10自然段。
1、学生自由读5—10自然段。
边读边思考；哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点？勾画重点词句。
2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。
3、全班交流。
（1）蝉有哪些特点？
学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。
（2）抓住蝉喜爱演奏，视觉灵敏，听觉特殊这几个特点，让学生自己读书，抓住关键词语理解。
（3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
四、联系实际
1、感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。
2、有感情的朗读课文。
板书：
蝉
脱壳 奇怪的体操
唱歌 天才的乐师
视觉 非常灵敏
听觉 十分特殊
5.《蝉》教案 篇五
一、导入新课
1、出示蝉的图片，学生交流对蝉的认识，了解蝉的生存环境和生活习性。
2、了解《庄子》
庄子，姓庄，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。他是东周战国中期著名的`思想家、哲学家和文学家。创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。
3、看课题《粘蝉老人》，想一想：蝉一般在什么地方？人怎样才能捉到蝉呢？能粘到吗？
二、初读课文，整体感知。
1、听教师朗读课文，边听边标出自然段序号。
2、自读课文，想想课文写了什么内容。
3、将意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分写了什么内容。
第一部分（第1自然段）：孔子看到一位老人手法熟练地粘蝉。
第二部分（第2—4自然段）：具体写孔子听老人讲粘蝉的技巧。
第三部分（第5自然段）：写孔子得到的启示。
4、指导学习生字。
四、朗读课文，自由感悟体会。
1、自由读。
2、男、女生对读。
3、各小组推荐代表诵读。
6.《蝉》教案 篇六
教学目的：
1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：
1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：
1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：
导言：
同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉
蝉
虞世南
垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读
1、 老师范读，学生齐读。
2、 要正确读音、断句。
3、 识别诗体。
二、诵读
1、 应用多种方式诵读
2、 对照注释初步理解诗意。
3、 提出质疑，师生互助解答疑问。
4、 提出问题：
（1）这首诗写了蝉哪些特点？
（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？
三、诵读
1、 根据自己对诗歌的'理解自由诵读
2、 教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：
（1） 你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？
（学生各抒己见）
（2）你知道作者这样写的原因吗？
（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。）
四、诵读
1、 采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2、 让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。）
教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏（二）灯蛾
咏蛾
物性自有僻，
附炎岂我情。
宁投明处死，
不向暗中生。
一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：
1、 读准字音，节奏，了解诗体。
2、 疏通诗意，理解作者表达的思想感情。
二、诗意的牵引与扩展
1、 民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。”表达了一种怎样的情感？举例说说。
2、 对“灯蛾扑火”这一习性，不同的人表达了不同的情感， 你又从中领悟到了什么？
（同一事物的 同一特点，蕴含着人们不同的情感。可举例说明。……）
3、“蝉”的作者虞世南对“蝉”充满了赞美之情，请你从批评的角度来说一说“蝉”的某一特点。
诵读欣赏（三）孤雁
一、用诵读欣赏的方法自己体会诗歌《孤雁》的思想感情。
二、将《孤雁》改写成一篇散文，在班里交流。
小结：本节课我们用诵读欣赏的方法欣赏里了三首古代咏物诗，这让我们又一次领悟到与人类朝夕相处的动物们，以他们独特的特点寄托着人类的情感，以他们的灵性给人以启迪，以他们的内在品质给人以心灵的净化和升华。“关爱生命”人用我们的行动依然是我们不变的主题。
7.《蝉》教案 篇七
教学目标：
1、用血的教训，使学生了解生命的脆弱无常，感悟生命只有一次，要好好珍惜。
2.使学生懂得溺水后家长的伤心欲绝与孤独无助。
3、使学生懂得溺水的主要原因和救助的方法，强化防溺水的意识。
4、让学生了解在校园中应该注意的行为和安全守则。
教学过程：
一、话题引入
同学们，虽然暑假已经过去了，但是相信大家还是能感受到现在的天气还是很热的，老师就看到今天早上出操的时候，同学们都热得流汗了。现在大家一起来想象下，要是现在能把我们的手伸到凉凉的水里，该多么舒服啊。
你们喜欢玩水吗，知道哪里的水最多吗?(指向ppt的第二页)我们的地球表面覆盖着大量的水资源，可以说没有水，就没有我们的生命，是水滋润了我们的生命。
二、了解溺水事实并展示相关图片
1、溺水相关的统计：据统计浙江省20__年非正常死亡学生数315人，其中188人为溺死，约占59.7%。
解释：这是一个关于我们浙江非正常死亡学生的人数统计，看以看到因为去河边不当游泳或戏水而引起的死亡人数接近6成，显然，溺水已经成为了我们学生的头号杀手，因此老师借着这节课，和同学们来聊聊如何防溺水以及校园安全等问题(展示主题)
2、溺水案例展示：20__年8月7日，在浙江义乌市东上村五个小孩集体外出游泳发生溺水，5名男孩全部溺亡，而这名溺水的男孩最小的.才只有6岁。
通过案例展示，特别是结合年龄上的联系，使学生意识到关于溺水这一类的问题离我们的生活是很接近的，从而提高学生们的警惕心。
3、溺水图片展示：
4、说说感受：听了这些实例，我想在座的每一位同学心里都不会感到轻松。你是否感叹，是否惋惜，一个生命就这样在世界上转瞬消失?此刻，你在想什么?对于失去亲人的父母来说，失去孩子会有怎样的感受?
三、溺水知识普及：
1、禁止到山塘、江河、池塘、排水渠、溪河、湖泊里等野外水体去游泳、玩耍、钓鱼、捉鱼、洗手、戏水等，。要游泳必须由大人陪同去正规游泳馆里游泳，不会游泳的要到浅水区里游泳，要先学会游泳(可以参加游泳馆里定期举行的游泳学习班)。学会了才能到深水区。去学游泳时必须带泡沫游泳圈，不能带充气游泳圈。
2、必须要在家长或熟悉水性的成人的带领下去游泳。如果集体组织外出游泳，要在浅水区游泳，下水前后要清点人数，并指定救生员做安全保护，上岸后也及时清点人数。
四、教育学生遇到他人溺水时如何施救
1、立即大声呼救“救命啊!有人溺水了!快来人啊!”向附近的成人大声呼喊，尽量引起大人注意，让大人开展营救，尽快拨打110求救。
2、简明扼要向施救人员讲清落水地点，人数、便于开展营救工作。
3.、可将多件打结的衣服、竹竿、木板、绳子、救生圈等漂浮物抛给溺水者，再将其拖至岸边。未成年人发现有人溺水，不能贸然下水营救，应立即大声呼救。因为溺水的人会失去理智，本能的求生欲望会让他抓到什么都不放手，最后可能会造成群死现象。
4、严格遵守“四不”，珍惜宝贵生命!
①未经家长、老师同意不去;
②没有会游泳的成年人陪同不去;
③深水的地方不去;
④水库、池塘不去。
五、校园安全知识普及
1、校园内和教室里都不追跑哄闹，不攀爬翻越。在走廊上，拐角处和进出教室时都要慢行，防止碰撞。
2、上下楼梯靠右行，逐层上下，不跑，不跳，不推搡，不起哄，不在楼梯扶手上滑行。
校园安全
(老师提问：同学们，你们已经是一位四年级的学生了，需要花更多的时间在学校、学习上面，那么大家知道在学校里面哪些事情是不能做的，哪些事情做了是很容易引起意外事故的吗?)
3、以三幅漫画的展示来总结校园安全知识：
①在走廊奔跑、追逐玩耍容易发生意外
②上下楼梯时，尽量靠边行走、不要奔跑
③进出教室要有序、不要推挤
(在这一环节，主要以师生互动为主，可让学生归纳说明自己看到的内容，然后再总结相关的安全知识)
六、班会主题总结
8.《蝉》教案 篇八
教学目标：
1、联系上下文说说“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前的利益而忽视身后隐患的道理。教学准备：制作课件教学重点、难点：有感情地朗读课文，复述课文。教学过程：一、 揭示课题，复习旧知今天我们继续学习第23课《螳螂捕蝉》。通过上节课的学习，你知道课文主要讲什么内容？（少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国）二、 抓关键词，复述故事（目的：分散复述的重点）1、听写四组词语a、蝉 悠闲 自由自在 b、螳螂 拱着身子 举起前爪c、黄雀 伸长脖子 正要啄食 d、侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准2、请联系这四组词语，听“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事。 要求：边听边记3、记住了吗？下面就请你们按这四组词语和挂图（出示）复述故事。（可以加进自己的想象，进行发挥、创造，尽量做到具体、生动）4、指名复述故事。评价5、故事中有哪几个主人公？9板书：蝉 螳螂 黄雀 少年）谁能用箭头来表示一下在他们之间发生的事？过渡：这就是课文中少年给吴王讲的一件有意思的事。少年通过这一挺有意思的事，想告诉吴王什么道理呢？三、 自主阅读，体悟道理1、请自由朗读课文，划出文中直接说明的一句话。2、交流。（1） 出示“：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”（2） 指名读。（评价、试读）读了这句话后有什么疑问吗？（它们三个“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又是什么呢？……）（3） 同学们提的问题都很好，大家想想，该怎么解决这些问题呢？（独立阅读，从文中找答案；分组讨论，解决问题……）（4） 请大家选择自己喜欢的方式解决上述问题。（5） 把你的学习成果向大家汇报一下好吗？出示表格，检查学习效果。你会填吗？
眼前的利益 隐伏的祸患 蝉 螳螂 黄雀
（6）、蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，它们可能是怎么想的呢？你想对他们说些什么呢？3、吴王明白了少年要告诉他的道理了吗？你从哪里看出来？出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”（“恍然大悟”怎么理解？吴王明白了什么？从中可看出吴王是个什么样的人？练读这句话）过渡：学到这儿，你还有什么问题吗？四、结合质疑，体悟少年的智慧1、重点讨论：那少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？（结合课文内容谈谈自己的看法。让学生感悟到少年是智劝）2小结：如果说大臣的劝是直劝、力劝的话，那么，少年的劝称得上是智劝、巧劝。可见一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境，恰当的时机，这就是计谋。从中我们可以看出这是个怎样的少年？（有勇有谋，充满智慧）文中什么地方能看出？（结合学习第三自然段内容，随机点拨：哪些词语能体现出他冒死巧谏的智谋和决心？练读）五、 练读对话，练习表演（目的：深化理解课文，同时进行朗读训练、复述训练）a) 课文以简练的语句写出了少年冒着极大的风险劝说吴王的过程。如果把这一过程表演出来的话，你们觉得要做哪些准备工作呢？1. 熟读对话，读出符合人物身份的恰当语气，最好能记住。2. 根据语言想象人物当时的神情、动作。3. 加进旁白。（结合第3自然段内容，加进这样的想象：花园里此时是怎样的的一番景象呢？形成表演前的旁白）b) 学生分别逐项准备，逐项汇报。1. 分角色朗读对话，进行评价。2. 自由选择同伴合作练习表演，体会人物的神情、动作。教师巡视指导。3. 指名口述旁白，评议、补充。c) 哪两位敢于上台表演呢？学生上台表演，然后评价。六、 总结课文，课堂练习1、总结课文：这篇寓言故事中的少年以树上的螳螂欲捕蝉，黄雀在后的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不到身后隐患是危险的。最终使吴王打消了攻打楚国的念头。学了课文，你从中明白了什么道理？（板书：不能只顾眼前利益）在你身上有过这样的教训吗？2、这则寓言故事在写作上有什么值得我们学习的地方呢？（a、 借助故事说明道理：这是寓言的一般表达方式）（b、 前后照应，首尾连贯）3、课堂练习，用带点的词语造句。出示句子，指名读：a、蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。b、听了少年这番话，吴王恍然大悟。 指名造句，师生评议。七、 布置作业1、造句恍然大悟……自由自在……2、填空学了这篇寓言故事，我们认识了（ ）的吴王，（ ）的少年，懂得了（ ）的道理。3、学习课文的写法，编一则寓言故事，说明一个道理。（写在日记本上） 板书： 23 螳螂捕蝉 蝉 螳螂 黄雀 少年 不能只顾眼前的利益
9.《蝉》教案 篇九
教学目标：
1.通过学习古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：
通过反复诵读，读准字音结构。
教学难点：
了解一般咏物诗的方法。
教学方法：
1.反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2.对照注释理解诗意。
3.品析鉴赏、体会情感。
教学过程：
导言
同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏古诗。
诵读欣赏（一）蝉
蝉
虞世南
垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读
1.老师范读，学生齐读。
2.要正确读音、断句。
3.识别诗体。
二、诵读
1.应用多种方式诵读
2.对照注释初步理解诗意。
3.提出质疑，师生互助解答疑问。
4.提出问题。
（1）这首诗写了蝉哪些特点？
（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？
三、诵读
1.根据自己对诗歌的理解自由诵读
2.教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题。
（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？
（学生各抒己见）
（2）你知道作者这样写的原因吗？
（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。）
四、诵读
1.采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2.让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。）
教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
10.《蝉》教案 篇十
很害怕上由法布尔《昆虫记》改写的课文。他是一个虫痴，痴到极致成家成魔成仙，做生物学研究，这是难得的第一手资料，做语文课教学，往往有很“裹”人的地方，让我们这些非专业者黔驴技穷。这不，有关金蝉脱壳这一节，老师们之中都产生较大分歧，毕竟生活在城市，近距离观察端详蝉的几率少之又少。
然而，孩子们却表现出超常的好奇心，似乎只有充满好奇心和想象力的孩童，才会是童心未泯法布尔的“知音”。正如备课时所预设的：《蝉》中的天才乐师沉浸在自我陶醉中不停地演奏的场景，吸引着学生去关注蝉脱壳的情况，蝉的视觉、听觉异于人类的特点。
教学这样的文字，我明白“只有让学生自己去学习、去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识”。但蝉脱壳那一段实在太难想象了！要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实观察，再来看语言文字是怎么再现的。如今谁也没有看到过这个相对微观的情景，如何仅从语言文字中理解、体会？还真不是一般的难点。
如果我有可以的电教设备，如果稍微能挤出点找资料的时间，相信这一课会上得更清晰、准确。
11.《蝉》教案 篇十一
一、导入新课
由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课
目标导学一：通读全文，理清说明顺序
1.法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)
第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。
第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。
目标导学二：默读课文，品味说明语言
思考：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？
明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩。其文学色彩主要表现在以下几个方面：
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害蝉卵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。
二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。
三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。
目标导学三：感知内容，了解作品精髓
思考：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？
明确：这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉四年一个生命周期，在阳光下歌唱只有五星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具，“我从放大镜里见过蝉卵的孵化”，“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面”。正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的科学观察，让他掌握了大量的第一手资料，从而写出这样生动而又准确的文章。
12.《蝉》教案 篇十二
教学目标：
1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
教学难点：
了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
教学用具：
课件
教学过程：
一、回忆文章的主要内容。
这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。
回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的？
（课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。）
二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。
1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢？让我们继续学习课文。提示学生“不动笔墨不读书”，把相关的句子划下来。教师巡视指导。
2、讨论交流。
谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐？
预设第三自然段。
1、出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。
2、师引导：从这些话你读出了什么？
3、师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，
出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。
师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。
4、师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗？
①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。
②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。
引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。
5、（比较点）在这篇课文中，你更喜欢哪种描写？为什么？
引导学生体会拟人手法的好处。
预设
（1）让读者更爱看，吸引读者。
（2）感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。
师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。
（3）感受到作者对蝉充满喜爱。
6、总结：拟人手法的运用有哪些好处呢？进行归纳整理。
7、让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。
练习——评读——练习——指名读
师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢？
第四至七自然段。
每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。
1、学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很长。
2、你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊！
3、请大家带着体会，有感情地读读这一段。
4、其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢？
出示。
我通常都看见它们扒在柔枝上，……无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。
蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。——有感情地读一读这个句子。
5、你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱？
出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，*他人去听而已。
预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和*可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。
6、孩子们，你们知道吗？《蝉》是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人（板书：拟人）化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情（板书：人性、人情），从而将原本深奥的科学（板书：科学）生动（板书：生动）的表现出来。你愿意试试吗？
虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。
四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。
1、师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢？让我们继续学习。
2、全班交流。
师引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢？
预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。
1、一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。
2、师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。
第十一至十三自然段。
师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢？
学生回答：做试验。
1、谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么？
我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。
2、师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。
3、既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要用土铳做两次实验吗？为什么？
4、齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。
五、法布尔简介。
1、通过学习，你对作者有什么了解了？
2、教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室——一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说：我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。
13.《蝉》教案 篇十三
一、教学目标：1.古诗描写的景物和表达的情感2.情景交融，托物言志二、教学重点： 了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。三、教学过程：（一）赏析《蝉》这首诗
蝉（虞世南）
垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。1、第一句：垂緌饮清露（1）垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。暗示自己的显宦身份。（2）清露，纯洁的露水。饮清露，暗示自己清廉的品质。（3）该句表面上是写蝉的形状与食性。实际上是运用比兴的手法暗示自己的显宦身份和清廉的品质。2、第二句：流响出疏桐（1）流响，指接连不断的蝉鸣声。（2）“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。又与末句秋风相呼应。（3）诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风（1）“居高”的“高”有哪两层含义？明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。（2）三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。诗人笔下的“蝉”带有自况的意味。4、小结：在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。 （二）赏析《孤雁》这首诗
孤雁（杜甫）
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。这是多么执著的精神啊！2、颔联：谁怜一片影，相失万重云（1）理解：以“谁怜”二字设问：夕日的都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢？（2）孤雁在干什么？作者为何“怜”它？明确：它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。 因为其中融入了自己的思想感情。3、颈联：望尽似犹见，哀多如更闻写孤雁边追边望，望尽天际，似乎又望尽了同伴的身影；追飞不及，心中哀伤不已，好象又听到了同伴的呼喊声。浦起龙评析说：“惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者；惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣！”（《读杜心解》）4、尾联：野鸭无意绪，鸣噪自纷纷作者为何在尾联提到野鸦？明确：以野鸭反衬孤雁，表达诗人的爱憎之情。孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样悲痛，追求是那样的迫切，但一群野鸭全然不懂，纷纷然鼓噪不停。诗人以孤雁自比，野鸭象征一些缺乏情感的平庸之辈。5、赏析：诗中传递出作者什么样的情绪？明确：传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。三、赏析《鹧鸪》这首诗
鹧鸪（郑谷）
暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。
游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。1、首联：暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡首联描写鹧鸪的习性和外貌特征。这种鸟儿喜欢在温暖的荒野里嬉戏。羽毛鲜明美丽由整齐。这种鸟儿与哪一种鸟儿比较相似呢？在类别上应当与山鸡相似。从首联的描写中，读者已经看出是咏鹧鸪。 2、颈联：雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？颈联中“雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围。“青草湖”“黄陵庙”引起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。游子在“雨昏”“花落”之时、湖边古庙之中，闻鹧鸪之啼，定会倍感其声之哀怨凄恻。因此联，作者被称为“郑鹧鸪”。3、颔联：游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低颔联承“啼”字。游子一听到鹧鸪啼声，就禁不住以袖试泪；闺中少妇刚开始唱曲，就传来鹧鸪的啼声，难过得把眉眼也低下来。 “乍、才”两个虚词，极写鹧鸪的啼声感人。 “征袖湿，翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪的啼声之悲。4、尾联：相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西尾联“相呼相应”明写鹧鸪雌雄对啼的特性，又暗指游子佳人的心灵呼唤。在那夕阳西下时分，从湘江两岸的苦竹丛中传来雌雄鹧鸪一呼一应，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子浓重的乡愁旅思？诗人着意表现鹧鸪的叫声给人的感受，因而更加传神。赏析：作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀？（表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。）