《梦溪笔谈》教学设计（精选11篇）

《梦溪笔谈》教学设计（精选11篇）

1.《梦溪笔谈》教学设计 篇一

　　《梦溪笔谈》二则

　　教学目标 ：

　　一、知识与能力

　　1、  通过对本课的学习，学会“岁”、“穰”、“患”、“贻”等常见文言实词及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虚词意义或用法，熟练翻译课文。

　　2、  掌握本文简洁、详略得当的写作手法。

　　3、  了解《梦溪笔谈》及作者沈括

　　一、过程与方法

　　1、  生自主学习，感知课文，引导学生对照注释了解课文大意。

　　2、  分组学习，相互质疑，学生分小组进行合作探究。

　　3、  师生互动，欣赏分析，教师和学生相互问答，共同解决悬而未决的问题。

　　4、  学习本文简洁生动，详略得当的写作手法。

　　二、作品主题

　　《梦溪笔谈》这部中国文化史上的综合性笔记体巨著，总结了北宋以前自然科学所达到的高度成就。《以虫治虫》给予我们“生物防治”、“环保”等方面的思考和启示。学习《梵天寺木塔》让学生了解我国在建筑理论和技术方面的成就，感受了我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发了热爱科学的热情，增强民族自信心、自豪感。

　　教学步骤 

　　第一课时

　　一、导入  新课，请学生展示各自收集的有关本课的图片、资料，教师作总结，并点评准备材料，准备得最详细。

　　三、学生自主学，疏通文意。

　　1、  学生根据手中工具书和有关资料自读课文，分小组交流：字音、字形、字义、语句意。

　　2、  集体讨论探究，教师作归纳。

　　（1）字音、字形部分：

　　喙(hui)    穰(rang)    梵(fan)    胠(qu)    箧(qie)    履(lu)    贻(yi)    钗(chai)

　　（2）字义部分

　　大穰：庄稼大丰收    方：才   级：层    患：嫌、担心    贴：赠给    但：只  

　　盖：因为  伏：通“服” 胠箧：从旁边打开箱子     以：用  悉：全   之：结构助词的

　　其：代词，它的

　　（3）语段意：（重、难点）

　　方为秋田之害：

　　译：正要成为秋田里庄稼的祸害。

　　则以钳搏之，悉为二段：

　　译：就用嘴上的钳子跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。

　　旬日子方皆尽，岁以大穰：

　　译：十天后，子方虫全部杀尽，年成因此而获得大丰收。

　　方两三级，钱帅登之，患其塔动。

　　译：才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。

　　未布瓦，上轻，故为此。

　　译：木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。

　　匠师如其言，塔遂定。

　　译：工匠师傅遵照他的话办，塔身就稳定了。

　　人皆服其精练

　　译：人们都佩服喻皓的高明。

　　三、根据大家刚才的集体探讨对课文的了解、学生在次自习课文，简述文章主要内容。

　　答案：《以虫治虫》记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不肯”消灭“子方虫”，从而使作物获得丰收。

　　《梵天寺木塔》记述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”、“实钉”来加强结构整体性以解决“塔动”问题的生动事例。

　　四、听老师读课文，再次整体感知课文，注意停顿和重音，学生交流互读。

　　五、布置作业 

　　1、  悉课文内容，掌握字音、字义、会翻译语段。

　　2、  背诵课文。

　　3、  完成书后练习三。

　　第二课时

　　一、作业 检查

　　小组间互相提问（字、段翻译，课文背诵）。

　　二、合作探究，赏析课文，完成问题。

　　1、用自己的话说说“傍不肯”这种虫子的形状和消灭“子方虫”的办法。

　　2、岁以大穰的原因是什么？

　　答案：害虫天敌的出现，降低了农业生产成本，促进了农业增产，保护了生态环境。

　　3、动物中还有哪些天敌，学生比赛发言。

　　例如：猫——鼠         青蛙——害虫

　　4、那么，请同学们谈谈你们对现代农业的看法。

　　要点：粮食增产，农药的使用对人体有害。生态环境遭到破坏。提倡绿色农业。

　　5、论《梵天寺木塔》中如何表现当时解决“塔动”问题之难？在文中起什么作用？

　　要点：“动如初”表现建筑工匠的认识和实践都未能解决问题，“无可奈何”一词也写出了大家对“塔动”无计可施。

　　作用：为后面喻皓轻易解决难题作了铺垫，反衬其技艺高超。

　　6、《梵天寺林塔》写人着墨不多，却很生动。

　　“密使其妻”写出匠师怎能样的心态？一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动？

　　讨论要点：匠师认为“塔动”的原因是“未面瓦”，“上轻”，可实践的结果让匠师很难堪。为了向钱帅交待而又不失面子，于是“密使其妻”见喻皓的妻子，请求喻皓解决塔动难题。“密使其妻”写出了匠师的难堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面表现出他对解决“塔动”胸有成竹。

　　7、用自己的话说说喻皓采用了什么方法解决了“塔动”这一难题？

　　8、学生讨论，举例说明本文写作特点。

　　要点：（1）详略得当如《以虫治虫》观突出以虫治虫这一中心，对“傍不肯”外貌、特征、剿灭子方虫的情况介绍比较详细而对“子方虫”为害则一笔带过。

　　《梵天寺木塔》对如何解决塔动，对人物动作、语言、神态作了传神的描写。

　　（2）生动简洁

　　如：“方”     “笑”        “密使其妻”

　　9、《梵天寺木塔》体现了我国古代在建筑技术上的伟大成就，你还能说出我国古代还在哪些方面的科技水平长处于领先地位。

　　10、本课总结，学习了这两篇课文对你有哪些启发，各抒己见。

　　要点：A：绿色农业   环保     可持续性发展

　　B：为国家的过去的发达自豪

　　一种责任感，使命感，为使现代科技水平领先世界而自强不息。

2.《梦溪笔谈》教学设计 篇二

　　【教学目标】 　　

　　1.掌握文中重要实词的意义用法。　　

　　2.学习详略得当突出中心的方法；品味简洁生动的语言。

　　3.了解北宋以前自然科学所达到的高度成就，激发学生的自豪感。　　

　　【教学重点】　　

　　1.掌握文章中实词的意义及用法。　　

　　2.体会文章详略得当的特点。　　

　　【课时安排】一课时　　

　　【教学流程】　　

　　一、导语设计　　

　　在中国科技史上有一部十分重要的著作，李约瑟教授赞许它是“中国科学史的里程碑”，被国际上誉为“中国科学史上的坐标”。它是哪本书呢？它就是北宋的科学家、政治家沈括撰写的《梦溪笔谈》。现在让我们学习选自《梦溪笔谈》的两篇文章——《以虫治虫》和《梵天寺木塔》。　　

　　二、读熟文章　　

　　注意以下字词与句子。

　　1.字词。

　　岁：年成    穰：丰收    谓：叫    患：担心    贻：赠给   讫：完，结束　　

　　2.句子。

　　遇子方虫，则以钳搏之，（子方虫）悉为两段。——省略句　　

　　旬日子方皆尽，岁以（之）大穰。——省略句　　

　　密使其妻见喻皓之妻，贻（之）以金钗。——省略句　　

　　三、小组学习　　

　　以四人小组为单位，合作完成疏通两文大意的任务。

　　要求：

　　1.完成对课文的理解，整理关键词语和句子，疑难的地方批注出来。

　　2.班上师生共同解决疑难问题。

　　四、内容理解　　

　　1.沈括在《以虫治虫》一文中表达什么看法呢？联系现在治虫害的办法，你赞同哪一种？

　　2.《梵天寺木塔》中喻皓用什么办法解决木塔稳定问题的？

　　3.两篇文章在选材上有什么特点？

　　这三个问题主要让学生抓住文章的精华、重点，而两文共同运用的详略得当的介绍方法更加突出了文章的中心，更好体现出《梦溪笔谈》是介绍科学成就的作品。

　　【资料宝藏】　　

　　1.关于沈括　　

　　沈括（1031－1095年），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。是一位以博学著称的科学家。对于文学、艺术、自然科学、技术、历史、考古等各门学问都有深入研究。沈括一生在各地为官，积极参加王安石的变法，也是一位政治家。　　

　　沈括自幼勤奋好学，在其母指导下，14岁就读完了家中的藏书。少年时代的沈括随其父走南闯北，增长了许多见识。　　

　　沈括于1063年考中进士，不久升为太史令。熙宁年间积极参与王安石变法运动，受到王安石的信用和器重。1072年兼任提举司天监，大部分时间在开封研究天文，改革历法。因职务上的便利条件，使他有机会读到了更多的皇家藏书，充实了自己的学识。以后他还担任过许多重要官职。　　

　　1088年退居润州（今江苏镇江），筑梦溪园，汇集平生见闻，撰写了《梦溪笔谈》。1095年病故于此园，终年65岁。　　

　　他一生论著甚多，仅据《宋史•艺文志》所录就有22种，共155卷，但现在有传刻本的仅有《梦溪笔谈》26卷。《梦溪笔谈》是沈括晚年在梦溪园中将他一生所见所闻和研究心得以笔记文学体裁写下的著作。书中关于科学技术的条目约占三分之一以上，内容涉及数学、天文历法、地理、地质、气象、物理、化学、冶金、兵器、水利、建筑、动植物以及医药学等广阔的领域。其中有不少对当时科学技术的忠实记录，还有沈括本人深入钻研的科学成果，是中国科技史上一部十分重要的著作。李约瑟教授称沈括是中国整部科学史中最卓越的人物，赞许他的著作《梦溪笔谈》是中国科学史的里程碑。被誉为“中国科学史上的坐标”。　　

　　2.沈括的成就　　

　　（1）天文历法方面：沈括注重观测的思想贯穿于他的天文研究中。1074年沈括分别对测量天体位置的浑仪、测量时间的浮漏和测量日影长短的景表这三种天文仪器，提出了改进意见和设计方案。沈括大胆主张使用与农业生产关系密切的十二气历，即以“十二气为一年”，以立春为一年之始，“大尽三十一日，小尽三十日”，“一大一小相同，纵有两小相并，一岁不过一次”，这样，可以做到“岁岁齐尽，永无闰余”。他的建议十分简便科学，比现行的公历——格列高利历还要合理。

　　（2） 在数学方面：沈括主要研究了“隙积术”和“会圆术”等。隙积术属于求解垛积问题和高价等差级数求和问题，对此，沈括创立了一个正确的求解公式。会圆术是一个已知弓形的圆径和矢高求弧长的问题。沈括推得求弓形弧长的近似公式。之后，元代的王恂、郭守敬在修改历法、制定授时历中就利用了沈括的这个公式。

　　（3）在物理学方面，沈括通过纸人实验发现了“共振现象”，他还亲自做凹面镜成像实验。用实验探讨“阳燧引火”的原因。对古代的透光镜作过细心的观测和研究。他提出了“碍”的概念，指出“阳燧（凹面镜）照物皆倒，中间有碍故也。……窗隙中楼塔之间，中间为窗所束，亦皆倒悬，与阳燧一也”。这里的“碍”是指某种特殊的几何点，例如小孔成像的孔、凹面镜的焦点或曲率中心。他所记载的“红光验尸”法指出，当尸体的伤痕不易发现时，可在中午用新的红油伞罩在用水浇了的尸体上，则伤痕可见，这是由于红油伞实际起了滤光器的作用，尸体伤痕的青紫处，在红光下比在白光下看得清晰。另外，他对古代透光镜也作过比较合理的解释。　　

　　特别在磁学方面研究成果尤为卓著。他最早记载了人工磁化的一种简便方法，即“以磁石磨针锋”，造指南针。他是世界历史上第一个指出地磁场存在磁偏角的人，即磁针所指“常微偏东，不全南也”。西方的这一发现要比沈括的发现晚4XX年。对于磁针的装置法进行了详细的讨论，即水浮法、指甲旋定法、碗沿旋定法和单根蚕丝悬挂的缕悬法，最后指出用丝线悬挂的方法最好。　　

　　（4）在地学方面，沈括对地形地貌进行了大量的观测研究，指出泥沙的淤积作用是形成华北平原的真正原因。他首创的立体地图很快得到推广。

　　（5）在医药学方面，沈括根据实物，对药物名称做了大量的证同辨异工作，并注意收集验方，编有《苏沈良方》15卷。　　

　　（6）在声学方面，用纸人显示声音的共振，是沈括的一个发明。古代的琴（或瑟）上，都有宫、商、角、徵、羽、少宫等弦，其少宫、少商分别比官、商高八度音。他剪了一个纸人放在少宫或少商弦上，弹动宫弦或商弦时，在相应的少宫或少商弦上的纸人就会跳动起来，而弹其他弦时，纸人则不动。用两只琴（或瑟），将纸人放在一只琴的弦上，弹动另一只琴时，相应的弦上的纸人就会跳动。沈括将这种情形统称为“应声”，并指出这是正常的规律。沈括在声学上还提出了“虚能纳声”的见解，即将牛革箭袋放在地上当枕头，“附地枕之，数里内人马声，则皆闻之”。从现代物理学观点看来，这是由于地面下传来的声波能量衰减小，而箭袋的空腔起了集声作用的缘故。此外，他还研究了古乐钟的发声、古琴的制作和传声等。　　

3.《梦溪笔谈》教学设计 篇三

　　《 梦溪笔谈 》二则 （ 一 ）

　　学习目标：

　　1.能熟练朗读课文。

　　2.能对照页下注释，利用工具书，翻译两篇文章。

　　课前学习：读准字音，初步疏通文意。

　　学习步骤：

　　一. 导入  新课：

　　在科学发展的道路上，留下了许多伟人光辉的身影，其中就有北宋时期著

　　名的科学家、政治家沈括。他撰写了一本标志中国科学史上的里程碑《 梦溪笔谈 》，今天我们就来共同学习其中的两篇代表作品。

　　二. 学生活动：自由朗读课文

　　朗读要求：读准字音，读通全文。

　　三. 在此基础上，全班以小组为单位，进行朗读比赛，评选朗读优胜小组。

　　评选标准：

　　1. 能读准字音

　　2.朗读熟练

　　3.停顿自然

　　四.学生活动：利用页下注释和工具书，自己疏通文意，不懂的地方作好记录。

　　五.小小组合作，解决在疏通文章时遇到的困惑，如小小组不能解决，可由师生

　　共同讨论解答。

　　六.再读课文，尝试背诵。

　　八、 课后学习：

　　a) 能正确解释文中重要的字词。

　　b) 熟练背诵全文。

　　c) 积累有关我国古代科学、艺术等成就的材料，准备课上交流。

　　《 梦溪笔谈 》二则 （ 二 ）

　　学习目标： 1. 能运用联想和想象进行小组表演，丰富课文内容。

　　2.课上交流收集的有关我国古代科学、艺术成就的材料。

　　学习步骤:

　　一. 检查上堂课学习效果。

　　二. 《以虫治虫》反映的是农业生产上的生物防治。这种防治方法就是利用某

　　些农作物害虫的天敌消灭虫害。

　　学生讨论: 你还能想到生物防治方面的其它例子吗？

　　三. 揣摩人物心理，展开丰富想象，小组合作表演。

　　表演情节：匠师密派其妻问塔动之因。

　　四.小组表演，师生共同点评。

　　四. 中国古代科学成就卓越，在世界史都散发着夺目的光彩。

　　学生交流收集的展现我国古代科学、艺术等方面成就的材料。（可以不拘形式）

　　九、 课后学习 ：

　　整理交流的资料。出一期以此为专题的黑板报。

4.《梦溪笔谈》教学设计 篇四

　　一、教学目的:

　　1.了解《采草药》一文列举理由，引证事实，说明事理的写法；

　　2.领会《雁荡山》一文前后两部分联系紧密，层次分明，叙述中又各有侧重的写    作特点；

　　3.了解一些结构复杂的主语；

　　4.学习作者善于观察客观事物，对具体事物进行具体分析的科学态度。

　　二、教学重点、难点:

　　1.重点: 提示文言文中常用的实词、虚词和特殊句式。

　　2.难点: 理解本文的特点记事与说理有机结合，条理分明，文笔朴实简练。

　　三、教学时数:

　　两课时

　　四、教学步骤 :

　　第一课时

　　字词正音:

　　掇duō(拾取、摘采)  率shuài(大率:大概、大抵)  黯恶ànè(黯:阴暗、暗淡) 茎jīng(植物体的一部分) 

　　菔fú(芦菔产是萝卜)  愆qiān(过失)   圭guì(一种叶细节疏的竹子)  畦qí(有土埂围着的一块块排列整齐的田地)

　　峤qiáo(岭峤:五岭的别称)  并bīng(古代并州)  陨yùn(坠落)

　　牒dié(文书)  湫qiū(水池)  瞰kàn(从高处往下看)  穹qíong(高起成拱形) 干gān(直冲) 

　　岿kuī(高大而独立的样子)  龛kān(供奉神像或佛像的塔状石窟或木柜) 皋gāo(成皋:古县名)  迥jǐong(高挺的样子)

　　作者及《梦溪笔谈》

　　沈括(10311095)字存中，钱塘(今杭州市)人，北宋著名政治家和科学家。曾积极参加王安石的变法革新运动，历任中央和地方官职，革新吏治，颇多建树。曾出使辽国，严词驳斥辽国争地的要求，在镇守西北时，积极巩固边防，多次击败西夏贵族统治者的军事侵扰。掌管和主持过天文研究、盐政改革、农田水利兴修和军器制造，在天文、历法、数学、物理、地质、医药、音乐、工程技术等方面有精湛的研究(物理学和地质学方面的某些见解和发现，比欧洲早四、五百年)，对当时科学发展和生产技术的情况，也非常关心，凡有见闻,无不详为记录(如初中所学《活板》)，晚年，居润州(今江苏镇江)，筑梦溪园，举生平见闻，总结前人研究成果,根据自己的实践经验，写成《梦溪笔谈》这部综合性科学论著。

　　《梦溪笔谈》全书26卷，《补笔谈》1卷，《续笔谈》3卷，共30卷，609条,分故事、辩证、乐律等17目。除了论述文学、史学、艺术等外，主要记载论述了我国古代特别是当时的自然科学的发展和科学技术的发明创造，反映了十一世纪我国科学的辉煌成就。据统计，该书涉及到自然科学的就有二百余条，占全书三分之一以上的篇幅，内容包括数学、天文、物理、化学、生物、地质、地理、气象、医药及工程技术相当广阔的领域，其中有些科学发明创造，已经列于中世纪世界各国的先进行列。因此，《梦溪笔谈》成了我国和世界科学技术史上一部重要文献，受到中外学者的高度重视，被誉为“中国科学史上的坐标”。

　　《梦溪笔谈》的文笔朴实简练，记叙翔实，条理分明，毫不刻意于文字雕琢，但带有文学性。课文所选两则，一是说明在什么时间采草药才有效，一是探讨雁荡山得名的来历以及雁荡诸峰形成的原因，都有相当可靠的科学根据。

　　“则”就是“条”，我们通常所说“新闻两则”“笔记一则”也是这个意思。

　　《梦溪笔谈》属笔记体散文。

　　采草药

　　选自《梦溪笔谈·药议》，题目是编者加的。

　　古法采草药多用  二月、八月⑴，此殊未当⑵。但      二月草已芽⑶，八月

　　旧          利用                很不恰当  只(因为)        发芽

　　芽:名作动，发芽

　　苗未枯，  采掇⑷者易辨  识  耳，在药⑸  则未为良时。  大率⑹用  根者，若

　　枯死  采药      分辨识别    对药来说就不是好时节  大概  采用  的

　　在:对……来说

　　有宿  根⑺，须取⑻无茎叶时采，则津泽⑼皆归(于)其根。欲验⑽之，但取芦菔⑾，

　　隔年老根    选择              液汁    集中          验证    只拿萝卜

　　地黄⑿辈⒀观，无苗时采，         则实⒁而沉⒂；有苗时采，则虚  而浮。 其

　　等来看           (它们的根)就充实  沉重              空虚  轻浮 那

　　实而沉:形＋形

　　无宿根者，即候苗成  而未有花  时采，则  根生已足  而又未衰。  如今  之

　　些          就    长成  没有开花      那么      长足      衰老  像现在

　　花:名作动，开花

　　紫草⒃，未花  时采，则根色鲜  泽⒄；花过而采，则根色黯  恶，此其

　　开花            鲜明润泽      再          太暗难看  采药时间适

　　效⒅也。用叶者取  叶初长足时，    用芽者自  从  本⑴说，用花者取

　　当与否的验证          选取  刚      (采摘)      自然遵从这种说法

　　本:指上文的古法，译为这种

　　花初敷⑵时，用实者成实时采。皆不可限以时月。     缘⑶土气

　　开放                            用固定的时月 因为地温(的升降在不同情

　　限以时月: 以时月限之

　　有早晚⑷，天  时      有愆伏⑸。 如平地三月花  者，      深山中则

　　况下)有早有晚  天气时令(也)  变化无常 像        开花的植物  在    里就到

　　四月花。白乐天游大林寺      诗⑹云: “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

　　《游大林寺桃花》

　　盖  常    理也。此        地势高下之不同也。如圭竹⑺笋，有二月生者，有三

　　这是普遍的        是(由于)      低的

　　四月生者。有五月方生者谓之晚圭；稻有七月熟者，有八九月熟者，有十月熟者谓

　　才    叫它

　　之晚稻。一物      同  一畦  之间⑻，自  有早  晚。此物        性⑼之不同

　　同一类作物同在一小块地里的  本身  早熟晚熟  植物本身的性能

　　也。岭峤⑽微草⑾，凌⑿冬不雕；  并、汾⒀乔木，望  秋  先  陨⒁；诸越⒂则

　　五岭  小      越      枯萎  并州汾州      临近秋天纷纷落叶  南方

　　诸越:百越，泛指南方地区 则:不译

　　桃  李  冬实⒃，  朔漠⒄则桃李夏荣⒅。此地  气  之不同也。  一亩之稼，则

　　桃树李树  结果实  北方          开花    各地气候          同

　　朔漠:朔方和沙漠，泛指北方

　　粪  溉⑴者先芽；    一丘⑵之禾，则后种者晚实。此人力之不同也。岂可一切⑶

　　施肥灌溉    发芽  同一块地  作物          结实                    一律

　　拘以定    月⑷哉?

　　用固定的时间来限制呢

　　拘以定月:以定月拘之

　　简析:

　　全文分两层。

　　第一层(“古法采草药多用二月、八月，此殊未当。”)提出观点。

　　第二层(“但二月草已芽”至文末)说明观点。

　　分为三个小层。

　　1.(“但二月草已芽”至“在药则未为良时”)

　　指出古法二月、八月采草药只是便于采集者辨识，就药材说并不是最佳时间。作者以此作为第二层开头，承上启下。

　　2.(“大率用根者”至“此人力之不同也”)

　　从两方面详细说明采草药不能“一切拘以定月”。

　　这一小层分别从草药使用部位的不同，采药时间也应不同，以及草药生长的条件不同，采药时间也应不同来两方面来否定古法，阐明观点。

　　使用部位的不同方面，作者依次说明:

　　“用根者”分为“有宿根”和“无宿根”、“用叶者”、“用芽者”、“用花者”、“用实者”五种情况分类说明。作者根据草药生长规律，指出采用部位不同，采药的时间也应不同。

　　草药生长的条件方面，作者依次说明的是:

　　“地势”海拔高低、“物性”植物品种不同、“地气”纬度南北、“人力”栽培情况差别等生长条件不同，采药的时间也应不同。

　　3.(“岂可一切拘以定月哉?”)总结。

　　从结构分析可以看出，本文的说明顺序是阐明事理的说明文常用的逻辑顺序，它不同于说明实体事物常用的空间顺序或说明事物发展变化过程常用的时间顺序。

　　本文的说明方法主要有直接说明、举例子、作比较、分类别四种。

　　说明草药使用部位不同，采药时间也应不同，主要使用直接说明和分类别说明的方法，在“用根者”部分也举了事实作举例子说明，还用了对比说明法。

　　说明草药生长条件不同，采药的时间也应不同，主要用举例子和作比较的说明方法。如举白乐天的诗说明地势不同，花时就各异；举圭竹笋和稻子为例，说明品种不同，生长的时间也不同；举“岭峤”、“并、汾”、“诸越”、“朔漠”的情况来说明“地气”不同，植物的生长时间也有差异。所举事例，很多也是能互相对比说明问题的，如“平地”与“深山”，“岭峤”与“并、汾”，“诸越”与“朔漠”。

　　文章根据很多事实，明显对比，多方说理，充分说明了自己的观点: 采草药应该根据具体情况选择不同的最佳时间，不能“一切拘以定月”。

　　第二课时

　　雁荡山

　　选自《梦溪笔谈·杂志一》，题目是编者加的。

　　温州⑹雁荡山，天下      奇  秀，          然自古      图牒⑺，    未

　　是全国(风景)奇特秀丽(的一座山)      (以来)各种地理著作

　　判断句(名词谓语句)

　　尝有言⑻者。祥符⑼中，因造玉清宫⑽，伐山    取材，方有人见  之，  此时尚

　　没有记载过      年间                上山砍伐      才    发现这座山

　　未尝:副词，没 者:助词，无义

　　未有           名。 按  西域书⑾，阿罗汉⑿诺矩罗⒀居(于)震旦⒁东南大海际

　　(雁荡山这个)名字 根据      记载                居住在中国          边

　　芙蓉峰  龙湫⒂。唐僧  贯休⒃为《诺矩罗赞》，  有“雁荡经行”⒄云漠漠⑴，

　　的          和尚      写          一诗中

　　龙湫宴坐⑵雨蒙蒙”之句。此山南有芙蓉峰，峰下芙蓉驿⑶，前  瞰      大海，

　　的诗句                              向前俯视可见

　　然未知雁荡、龙湫⑷所在，  后因伐木，始见此山。山顶有    大池，相传以为雁

　　在什么地方          才              一个大湖      认

　　荡；下  有二  潭水，以为龙湫。又有经行峡、宴坐峰，皆后人以贯休诗名之也。

　　山下  两个水潭                                      用      给它们命

　　名:名作动，给……命名

　　谢灵运⑸为永嘉守，        凡永嘉山水，游历殆⑹遍，  独  不言  此山，盖

　　名        做    太守(的时候)            几乎游历完了  唯独没谈到      大

　　当时未有雁荡之  名。

　　概            这个名字

　　第一段: 说明雁荡山在古代长期不为人知的情况。

　　1.(“温州雁荡山，天下奇秀，然自古图牒，未尝有言者。”)

　　交代雁荡山所在地点，提出本段中心。

　　2.(“祥符中”至“盖当时未有雁荡之名”)

　　说明本段中心。

　　先说比作者早60年的宋代“祥符中”“尚未有名”的情况。再引西域书和贯休诗说明宋代以前对雁荡山虽有零星记述，但不详细也不明确，提到了雁荡、龙湫的名字，但具体位置在哪里，人们还弄不清。最后说，南朝“谢灵运为永嘉守，凡永嘉山水，游历殆遍，独不言此山，盖当时未有雁荡之名”。

　　予观  雁荡诸峰，皆峭  拔  险  怪，  上耸        千尺，穹⑺  崖  巨

　　观察            陡峭挺拔险峻奇异  向上耸立(约)      高大的山峰巨大

　　谷，  不类⑻他山，    皆包  诸  谷  中⑼，自岭⑽    外望之，都无所见；

　　的深谷  和其它的山不相似  包容各个山谷里面    周围高地        什么都看不

　　类:像                                       所见:见到的东西

　　至谷中      则森然⑾  干霄⑿。  原⒀其      理，当是为谷中大水所冲激，

　　到      (一看)却峭拔林立直冲云霄  推究它形成的道理    被            刷

　　原:推究          为……所……:被动句式

　　沙土尽去，  唯巨石岿然挺立耳。    如大小龙湫、水帘、初月谷⒁之类，皆是水

　　都冲走了          耸立在那里  像                        这一类

　　凿⒂    之穴。自下望之  则  高    岩  峭    壁，从上观之适⒃与地⒄    平，

　　冲刷而成的洞穴    看它们却是高耸的悬岩陡峭的石壁        恰好同周围高地平

　　以至  诸  峰  之顶，亦低于山顶之地面⑴。世间  沟壑⑵中水凿  之处，皆有

　　行  至于许多山峰                    平面  世界上溪谷  里  冲刷的地方

　　植    土⑶龛        岩⑷，亦此类⑸耳。今成皋、陕西⑹大  涧  中，  立  土

　　直立的土层底部凹陷的岩石    这一类                  大的山沟中间  直立土

　　动⑺及百尺，迥然⑻耸立，  亦雁荡具体而微者⑼，                但此  

　　壁往往达      高高地    着  也可算是形体具备而规模较小的雁荡山    这里是

　　动:动不动，往往            定语后置句，“而”标志

　　土  彼    石⑽耳。        既非⑾挺  出  地  上，则为深谷林莽⑿所蔽，故古

　　土质那里是石质    (雁荡山)  不是挺拔高出地面    却被    密林  遮蔽

　　为……所……:被动句式

　　人未见，灵运所不至，      理    不足  怪也。

　　发现    没有到过这里  道理是不值得奇怪的

　　第二段: 推究雁荡山诸峰形成的原因，说明它长期不为人知，是它的特殊地形造成的。

　　1.(“予观雁荡诸峰”至“谷中则森然干霄”)

　　描述作者实地考察所见雁荡诸峰的地形。

　　2.(“原其理”至“但此土彼石耳”)

　　先说明根据实地考察的推理判断: “原其理，当是为谷中大水所激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳。”然后就近从当地提出事实来作佐证:

　　“如大小龙湫、水帘、初月谷之类……”，接着进一步说明雁荡诸峰的现象不是个别的，“世间沟壑中水凿之处，皆有植土龛岩，亦此类耳。”紧接着又就别处提出事实来作佐证:

　　“今成皋、陕西大涧中……”

　　3.(“既非挺出地上”至“理不足怪也”)

　　结论。呼应第一段，说明“雁荡山，天下奇秀，然自古图牒，未尝有言者”的原因。

　　写作特点:

　　前后呼应，联系紧密，结构紧凑:

　　第一段侧重叙述情况，引用传说，处处为读者留下疑问: 雁荡山既为“天下奇秀”，何以“自古图牒未尝言”，长期不为人所知呢?

　　这就为第二段推究原因提供了基础和条件。第二段是在第一段的基础上进一步发展，侧重在分析论述，举出例证，阐述道理。最后水到渠成此得出结论，解决了第一段中留下的问题，使读者疑难冰释。前后一气呵成，有引人入胜之妙。

　　作业 :

　　[思考和练习]第二题、第三题。

5.《梦溪笔谈》教学设计 篇五

　　[教学目标 ]

　　1、我国古代的科学成就。

　　2、学习常见的文言词语。

　　[教学重点]

　　学习常见的文言词语

　　[教学难点 ]

　　古代的科学成就对我们的启发

　　[学法指导]

　　查阅相关资料、对照注释疏通课文、讨论作品意义

　　[课时安排]

　　两课时

　　第一课时

　　[课前准备]

　　1、 查阅沈括及其《梦溪笔谈》的有关资料。

　　2、 预习字词，通读课文。

　　3、 对课文内容提出问题并思考。

　　[教学步骤 ]

　　1、 由镇江的梦溪园导入  。

　　2、 交流有关预习内容。

　　3、 讨论学习《以虫治虫》

　　（1） 对照注释，自己疏通课文

　　对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查工具书或提出疑问。

　　（2） 集体朗读，学生翻译课文

　　提示重点字词句：

　　界：地域，范围。

　　方为秋田之害：正在危害秋田里的庄稼。方，正、正在。为，成为。害，危害。

　　千万蔽地：成千上万，遍地都是。蔽，遮盖。

　　悉：全、都。 皆：全、都。

　　岁以大穰：年成因此而获得大丰收。岁，年成。以，因。大穰，庄稼大丰收。

　　（3） 结合“探究、练习：一”，讨论作品意义

　　提示：

　　《以虫治虫》反映了我国古代利用农作物害虫的天敌消灭虫害的情况。这种方法不仅促进农业增产，也是保护生态环境的有效途径。在今天更值得大力提倡和推广。

　　4、 布置作业 ：熟读课文，做“探究、练习：一”。

　　第二课时

　　[教学步骤 ]

　　1、 检查复习《以虫治虫》。

　　2、 交流有关预习内容。

　　3、 讨论学习《梵天寺木塔》

　　（1） 对照注释，自己疏通课文

　　对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查字典或提出疑问。

　　（2） 集体朗读课文，学生翻译课文

　　提示重点字词句：

　　布：铺、排。 故如此：所以这样。

　　贻以金钗：即以金钗贻（之），把金钗送给她。

　　但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣：只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。但，只。讫，终了，完毕。实，使坚实。

　　人皆伏其精炼：人们都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

　　（3） 结合“探究、练习：二”，讨论本文在人物刻画上的特点。

　　提示：

　　《梵天寺木塔》写人着墨不多，却很生动。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很传神的表现了人物的心理活动。工匠对于塔动这一情况束手无策，为了解决这一问题又不失面子，于是“密使其妻”去见喻皓的妻子，请求喻皓的帮助。这一行动把匠师的用心良苦表露无遗。喻皓的“笑”则表现了他解决这一问题的轻松，胸有成竹。

　　4、 布置作业 ：

　　熟读课文，做好“探究、练习二、三”

6.《梦溪笔谈》教学设计 篇六

　　《〈梦溪笔谈〉二则》教学设计

　　本文是学生接触的第二篇文言文，疏通文意仍是重难点，因此，掌握一些常见的实词和虚词仍是本文的学习目标之一，同时《课程标准》阅读部分规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，以“通译选文，明确大意”为另一学习目标。好在本文二则的故事性比较强，且注释较详，加之有一定的文言基础，疏通文意的难度不是太大，宜采用小小组合作的形式，小组内解决，体现自主和合作意识。并通过练习二、三、四来检测目标的达成情况。

　　另外，本单元是以“关注科学”为主题，而《梦溪笔谈》是宋代科学家沈括记录的我国古代，尤其对当时科学发展和先进技术的情况的书，被誉为“中国科学史上的里程碑”。在本课选的两则中体现了我国古代什么样的科学思想？你在生活中有何启发？（或如何运用这些思想的？）

　　引导学生收集一些生活中发现的解决问题的巧妙方法，并简单说明其原理，为后面写作简单的说明文作准备。