《短文两篇》教案（通用8篇）

《短文两篇》教案（通用8篇）

1.《短文两篇》教案 篇一

　　教学目标：

　　1、 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

　　2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

　　3、 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

　　教学重点：

　　1、 引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

　　2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

　　3、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：夏天的时候，当同学们午睡时候，如果有几个蝉在窗外聒噪的时候，是不是觉得非常讨厌，好像很少人喜欢蝉，但是蝉是很值得人尊敬的，老师为什么这么说呢？今天我们就来一起看看蝉这篇文章。

　　二、检查预习

　　三、问题探讨

　　1、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？

　　2、作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？

　　3、是课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并说说对它的理解。

　　“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

　　4、作者写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达怎样的思想感情？

　　首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的'主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

　　5、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？

　　我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

2.《短文两篇》教案 篇二

　　一.教学目标

　　（一）知识教学点

　　1.注意下列加粗字的读音和意思

　　辩斗 盘盂 沧沧凉凉 探汤 嗟来之食 机杼 稽废时日 懿德

　　2.了解文学常识知识。

　　（二）能力训练点

　　1.培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。

　　2.培养学生的思维能力，分析理解每篇故事所深含的道理。

　　（三）德育渗透点

　　1.学习古人探求自然，大胆质疑和务实的精神。

　　2.启发学生注重品德的修养，要洁身自爱。

　　（四）美育渗透点

　　1.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。

　　2.《乐羊子妻》中所体现的乐羊子妻的廉洁正其与才识过人的质朴美、人格美。

　　二.学法引导

　　1.这两则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，可以先利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，可以指导学生复述故事，并结合练习一、二引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。

　　2.对文中涉及的有关科学常识、历史典故等，学生可以自己搜集资料，课堂交流；教师也可将教参提供的有关材料印发给学生。

　　3.掌握“东游、故、去、车盖、盘孟、嗟来之食、跪、感其言”等词语的意思。

　　三.重点、难点及解决办法

　　1.重点是朗读短文，并理解每篇故事所深含的道理。可以指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。

　　2.难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

　　可将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。

　　四.课时安排

　　1课时

　　五.教具学具准备

　　1.课文朗读录音朗读磁带及录音机。

　　2.投影仪及作者作品介绍胶片。

　　3.文中涉及的科学常识、历史典故打印材料。

　　4.学生制作生字新词和重点句子卡片，课堂交流。

　　六.师生互动活动设计

　　1.指导学生反复朗读文章。

　　2.引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。

　　3.在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理。

　　七.教学步骤

　　导语

　　同学们都知道，我国是一个有着悠久历史的文明古国，祖先留给我们许多文化遗产，为了继承、发扬这些古代的文化遗产中的精华，就要求同学们学好文言知识。今天我们所读的文言短文即是融知识性、趣味性与哲理性于一体的典范之作。好，下面我就先来考考大家：每天东升西落的太阳是早晨离我们近呢？还是中午离我们近呢？要想弄清楚这个问题需要复杂的科学知识，那么两千多年前的古人是怎样看待这个问题的呢？让我们一起来阅读文章。

　　（一）明确目标

　　1.文学常识及字词读音。

　　2.熟读理解文章。

　　3.分析每篇故事所深含的道理。

　　（二）整体感知

　　1.分别范读，或放课文录音，给学生扫清生率障碍

　　盂（yú）、稽（jī）、懿（yì））、杼（zhù）

　　2.文学常识

　　（1）《列子》

　　相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，把人忧天等，具有很高的文学价值。

　　（2）《后汉书》

　　东汉纪传体历史著作，南朝范晔撰，本书是他根据前人撰述的几十种有关东汉的历史著作，归纳总结而成，自成一家，人们将它与《史记》《汉书》《三国志》合称为：“前四史”，是研究东汉历史的重要资料。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.学习《两小儿辩日》

　　（1）请同学们自读文章，对照课后注释流通文章意思。（注意几个词 辩、斗、沧、汤、为）

　　（2）请一位同学来串讲文章，其他人给文章分段

　　第一部分（1段）孔子路遇两小儿辩日。（起因）。

　　第二部分（2—5段）双方各持己见展开争论。（经过）

　　第三部分（6—7段）孔子不能决断谁是谁非。（结果）

　　（3）两小儿观点相反，各自依据是什么？

　　明确并继续提问（一儿认为日出时离人近，日中离人远，根据形状大小来判断的；一儿认为日出时离人远，日中离人近，根据温度来判断的），二人的争执虽都不正确（早晨太阳大是人眼的一种错觉，中午温度高是由于太阳直射），但是这一行为表现了两千多年前的古人怎样的精神？

　　人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种独立思考，探求真理的精神确是难能可贵的。

　　学习《乐羊子妻》

　　（1）学生自读文章，疏通文意（注意遗、捐、趋、引、累、稽、亡（同无）、懿（yì）

　　（2）这是一篇人物传记，为了表现人物的优秀品质作者共选取了几件事？

　　两件，乐羊子的妻子用“不饮盗泉之水”，“不食嗟来之食”的典故劝谏丈夫改正行路拾遗的污行；乐羊子妻以织为喻，规劝丈夫积学求知。

　　（3）通过这两件事给我们怎样的启示？

　　乐羊子妻规劝丈夫拾金不昧和积学求知，赞扬了乐羊子妻的高尚品德，启示读者注重品德的修养，要洁身自爱。

　　（四）总结、扩展

　　通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能过游于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。

　　（五）布置作业

　　熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。

3.《短文两篇》教案 篇三

　　教学目标：

　　教学《第一次真好》

　　1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

　　2、学习以小见大和详略得当的写法。

　　3、了解选材的典型性。

　　教学重点：

　　1、感悟并珍视人生“第一次’’的经验。

　　2、揣摩形象化的语言。

　　3、了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　教学难点：

　　了解以小见大和夹叙夹议的写法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　二、整体感知

　　1、集体朗读：感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　2、默读课文，独立思考。出示思考题：

　　（1）“第一次真好”，好在哪里?

　　（2）课文的中心意思是什么?

　　（3）作者为什么选取这两个“第一次”详写?

　　（4）课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

　　（5）有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　3、课堂集中讨论、解答：引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确。

　　（1）“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　（2）“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　（3）作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

　　(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)

　　（4）详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

　　（5）本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　三、研读与赏析

　　出示思考题：

　　1、为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

　　2、“雏形”与“具体而微”有什么区别?

　　3、“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

　　（表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。）

　　4、找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

　　（旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。）

　　四、体验与反思

　　结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。

　　1、为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

　　（感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。）

　　2、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　3、回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

　　4、什么样的第一次不能尝试?为什么?

　　五、小结：同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

　　同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

　　六、作业：

　　1、完成“研讨与练习”剩余部分。

　　2、习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受。

4.《短文两篇》教案 篇四

　　教学目标：

　　1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；

　　2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

　　3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；

　　4、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　教学过程：

　　1、导人新课

　　2、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

　　①本文的主要内容是什么？

　　②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

　　3、学生自读《谈读书》主要内容。

　　（1）整体感知——本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？

　　读书益处：

　　①读书要与经验互补；

　　②要讲究读书的方法；

　　③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

　　（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）

　　（2）自主、合作、探究

　　①精读课文，在文中画出有疑问的`语句、内容。

　　②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

　　（3）进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）

　　过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的。

　　4、快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含义

　　5、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

　　①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

　　②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

　　③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

　　7、拓展训练

　　学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解

　　②“班门弄斧”辩

　　③“滥竿充数”辩

　　（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）

　　8、讨论比较。

　　两篇文章在语言上的不同特点：

　　（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

　　（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

　　谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。

5.《短文两篇》教案 篇五

　　教学目标

　　1.掌握文言文常用的实词，翻译全文。

　　2.了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。

　　教学重点、难点

　　疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。

　　教学准备

　　课件、小黑板、卡片等。

　　设计思路

　　教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。

　　教学时数

　　安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.教师导入：中国的“四大发明”是什么？（对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊！）今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，（板书课题。）了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

　　2.简介作者。（出示课件或小黑板1。）

　　沈括，北宋著名科学家、政治家。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。（出示课件2。）

　　1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。

　　2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

　　3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？

　　4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

　　5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？

　　6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。

　　2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1.解释词语。

　　2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的？

　　明确：（我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。）

　　第一部分（第1段）：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分（第2段）：点明活版发明时间。第三部分（第3段）：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序。）和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。（用胶泥刻字……则字平如砥）是用时间顺序（工作程序。）说明的；介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。

　　作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

　　3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？

　　明确：（因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。）

　　4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

　　明确：（本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”；药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用字多备，是活；用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。）

　　5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？

　　明确：（因为这不是本文所要说明的内容。）

　　五、梳理巩固

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

　　六、拓展训练

　　（如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。）

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

6.《短文两篇》教案 篇六

　　【学习目标】

　　知识目标

　　1、积累一些文言实词、虚词。

　　2、了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的感情。

　　3、了解两篇短文的思想内容。

　　4、背诵并默写两篇短文。

　　能力目标

　　1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

　　3、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　德育目标

　　1、学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　2、学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、《答谢中书书》画面布局的巧妙。

　　2、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　同学们，也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏！

　　二、介绍课题、作者

　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

　　三、整体感知，欣赏美点

　　1、朗读

　　（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。

　　（2）老师播放媒体资源中的范读视频，帮助学生规范字音和节奏。

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（4）学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句，全班解决。

　　2、欣赏美点：

　　（1）老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

　　“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。”

　　①“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　②“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。

　　③“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　（2）欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”

　　问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？让学生思考回答。

　　（“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。）

　　问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？学生自由发表自己的观点。

　　问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

　　（“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。）

　　问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？学生动笔写，并自由表述。

　　四、体悟感情

　　有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？

　　（从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。）

　　五、想象拓展

　　1、陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？学生自由表达。

　　2、大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？学生说出自己的看法。

　　例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

　　六、作业

　　试把本文扩写成一段写景文。

7.《短文两篇》教案 篇七

　　[教学设想]

　　针对本次论坛主题“外国文学作品教学”，本文教学意在探讨如何阅读西方随笔，如何从这类文章中汲取精华，学会理性的思考问题，理性的表达见解。

　　相对中国传统的散文而言，西方的随笔更富于理性，《短文三篇》所选的三篇：蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》、富尔格姆的《信条》，都能体现这一特点。由于文章表达的都是作者对生命、生活等问题的思考和看法，内容学生并不难理解，而且他们的逻辑思维能力此时也已达到一定的水平，对此类文章也是有兴趣的，但他们阅读的思维习惯还不适应这种内在逻辑性很强的作品。因此本文教学主要抓住理解西方随笔的内在逻辑性这一方面，并试着运用这种逻辑思维方式来思考和表达问题。

　　[教学目标]

　　1.了解西方随笔的文体特点，以及文章丰富的文化内涵。

　　2.学会分析西方随笔的说理思路，理解其内在逻辑性。

　　3.尝试用西方的逻辑思维方式来思考和表达问题。

　　[教学重难点]

　　理解西方随笔富于理性的特点，尝试用西方的逻辑思维方式来思考和表达问题。

　　[教学工具]多媒体

　　[课时安排]1课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课回味中国传统随笔

　　1、教师导入：生活中经常会遇到些让我们或悲或喜、或怨或乐的事，尤其到了同学们爱思考，爱思想的年龄，这些事难免会引发我们对生活乃至生命的或浅或深的思考，但不知大家会不会乐于“意之所之，随即记录”呢？（出示投影：“意之所之，随即记录”随笔简介：在我国，最早给随笔下定义的是南宋人洪迈。他所谓的“意之所之，随即记录”，“纵意而谈，涉笔成趣”准确地概括出了随笔的主要特点。洪迈在《容斋随笔》的卷首中说：“予老去习懒，读书不多，意之所之，随即记录，囚其后先，无复诠次，故目之曰“随笔”。）随笔这一充满智性、自由、质朴的文体承载与传递着一个时代的思想，当我们捧读这些优秀的作品时，会给我们以人生的感悟与启迪。

　　2、回味中国传统随笔：

　　（1）教师出示《湖心亭看雪》，学生自由品读。

　　（2）教师提出问题：张岱“随即记录”这篇短文“意”在哪里呢？他是如何表“意”的？

　　这篇随笔（小品）融叙事、写景、抒情于一炉，淡淡写来，情致深长，而全文连标点在内还不到二百字。白描手法，简练笔墨，勾勒了大雪后西湖美景。其意不在雪景，却在情致，排遣孤闷，一洗俗气。张岱不矫情，不做作，不勉强，率性而为，纵情山水，以此表达自己对生命、生活的思考，表现出超凡脱俗的精神品质，遗世独立的个性趋向。

　　同样是对生命、生活的体验感悟，蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆这三位西方作家又是如何来诠释的呢？让我们一起走进《短文三篇》，读一读，谈一谈。（出示《短文三篇》）

　　二、品读课文感悟西方随笔特点

　　1、学生选出最有感悟的语句，读一读，谈一谈。

　　2、学生找出每篇最能体现作者思想的语句，谈谈理解。

　　教师明确：

　　《热爱生命》

　　“生之本质在于死。”“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

　　作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的`。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。

　　珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。

　　《人是一根能思想的苇草》

　　“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”

　　作者将“人”比作“苇草”，形象地指出人是脆弱而不堪一击的（这是就肉体、物质一面而言的）。接着作者转折一笔在“苇草”这个喻体前加了“能思想”的修饰语，强调由于有思想，人就比宇宙还高贵，他知道“自己要死亡”以及“宇宙对他所具有的优势”，从而指出人要“努力地好好思想”。

　　《信条》

　　“智慧并不在高等学府的大山顶上，倒是出自主日学校里孩子们玩的沙滩中。”

　　“当你们出门，到世界上去走走，要注意来往车辆，手拉手，紧挨一起。”“当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。”

　　“怎样生活、怎样做事和怎样为人”是个容量很大的题目，作者却把复杂问题简单化，他举重若轻地以开列“信条”的方式来大题小做，见微知著。这些“信条”不仅适用于幼儿园，而且适用于家庭、社会；不仅适用于孩提时代，也适用于成年时期；人们在生活中，实际上只需要遵守那些在幼儿园里就学过的最基本的规则。作者诚恳地呼吁人们都来积极主动地实践这些充满人性光芒的忠告。

　　3、学生讨论分析这些语句如何集中体现作者的思想。

　　（出示重要语句）板书：

　　板书：辨证

　　“度日”：死对比生：热爱

　　“苇草”：弱对比强：思想

　　比喻

　　“信条”：小引用大：践行

　　理性

　　教师总结：这些闪烁着理性的光芒的语句给了我们深刻的启迪：当我们懂得了死与生的关系时，我们会更加热爱生命；当我们知晓了人如苇草一般脆弱，但有了思想我们变得高贵而强大时，我们看到了思想对于生命的意义；当我们明白度过一生靠的居然是在幼儿园里学到的那些信条时，我们不禁感慨看似简单的信条中包含了多少永恒！这些都是由作者运用辨证统一的思想找到矛盾的对立统一点，从而在我们寻常所见中敏锐地捕捉到并加以挖掘出的！

　　4、师生共同朗读重要语句，再次感受西方随笔的理性。

　　三、拓展延伸理性演绎“湖心亭看雪”

　　1、对比中西方随笔特点，借鉴西方随笔的理性思维。

　　学生对比《短文三篇》与《湖心亭看雪》，比较中西方随笔的不同。

　　学生发言、讨论，教师明确：（出示投影）

　　中国传统随笔大多篇幅短小，抒写自由，一般借景、借事抒情议论，含蓄隽永，质朴自然。西方作家的个性张扬外露，因而随笔更敢于坦露作者的内心，更注重表达作者的个性，相比较中国传统随笔，他们较少描写、叙述，而注重说理、议论、思辨、哲理，主要功能是启人心智，引人深思，给人启迪。

　　2、运用理性的思维方式，以《湖心亭看雪》为题材，写一篇小短文。

　　教师引导：中国人的思维方式更感性，如果我们能学习并试着运用西方理性的思维方式，是否可以更丰富我们的阅读和表达呢？（出示投影：理性演绎“湖心亭看雪”）

　　例：“粟米”：渺小对比伟大

　　比喻

　　《人是一粒痴情的粟米》

　　“痴”：寂寥对比美丽

　　《美丽常在寂寥中》

　　四、课堂总结阅读更多经典随笔

　　1、学生小结课堂学习的收获。

　　蒙田《随笔集》和《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。

　　2、教师总结：思想是人类意识的沉潜与澄滤，她以穿越时空的魅力，承传、延续、酝酿着人类的文明进程。今天的文明与进步，是人类历史无数思想者智慧与成果的结晶。

8.《短文两篇》教案 篇八

　　教案，也称课时计划，教师经过备课，是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

　　一、教学目标

　　(一)知识教学点

　　1、积累掌握下列词语，并给加粗的字注音。

　　纤维 折服 奢侈 蔚然 哲人 丰盈 惊心动魄 躁动不安 稍纵即逝

　　2、能体会《敬畏生命》中充满感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。

　　3、了解《热爱生命》的作者蒙田，理解体会他对生命的本质和生命的意义的阐释。

　　4、对两篇文章进行比较学习。

　　(二)能力训练点

　　1、通过多读、多思考，训练学生阅读散文的能力。

　　2、找出一些关键句子，让同学们理解讨论，各抒己见。

　　3、熟读两篇短文并按要求背诵《热爱生命》的第二段。

　　(三)德育渗透点

　　通过学习这两篇散文，树立正确的人生价值观，热爱生命、珍视生命，认真把握好每一天。

　　(四)美育渗透点

　　感受树木繁殖生命的伟大，接受自然美的熏陶;领悟作者珍惜生命的情操美以及表现出来的智慧美。

　　二、学法引导

　　运用朗读感悟的方法理解两篇文章的内容，再通过比较法将文章共同学习，加深理解。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点、难点

　　准确理解把握两位作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解。

　　(二)疑点

　　“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”这句引用引自哪里?

　　(三)解决办法

　　让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解把握课文。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　1、课本前彩页插图《生命》。

　　2、投影片：①两位作者的介绍;②两篇课文比较同异的.表格;③随堂练习。

　　3、小黑板：生字词。

　　4、两篇课文的朗读录音带。

　　六、师生互动活动设计

　　1、观察思考生活中所感知的生命现象，以植物中的小草(或别的植物)和动物中的蚕(或别的动物)为例，谈谈自己对生命的认识。

　　2、对两篇课文的要点进行比较。

　　3、组织讨论：对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”?