《满井游记》教学设计（精选10篇）

《满井游记》教学设计（精选10篇）

1.《满井游记》教学设计 篇一

　　教学目的

　　1.继续学习和积累文言词汇。

　　2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

　　重点难点

　　1.重点：学习和积累文言词汇。

　　2.难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。

　　学法引导

　　本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查字典，给下列生字注音。

　　廿（niàn） 鹄（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi）

　　蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浃（jiá）

　　乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā）

　　2.朗读课文，对照注解试翻译课文。

　　二、导入  

　　1.作者简介

　　袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。

　　2.导语 

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。

　　三、正课

　　1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　冻风时作：冻风，冷风。作，起。

　　局促一室之内：局促，拘束、局限。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

　　柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。

　　麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　而此地适与余近：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　5.提问：请归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。

　　第2段：写郊游所见满井春色。

　　第3段：交代写作本文的用意和写作时间。

　　四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　五、板书设计 

　　时间：花朝节后廿二日 地点：满井

　　人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。

　　六、作业 

　　完成课后练习三。

　　罍

　　第二课时

　　一、预习

　　朗读课文，体会写景的特点。

　　二、导入  

　　上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。

　　三、正课

　　1.提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？

　　讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

　　2.提问：第1段在文中起什么作用？

　　讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。

　　讨论并归纳：可以分三层。

　　第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

　　第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。

　　第3层（“始知……”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。

　　4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？

　　讨论并归纳：

　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　5.提问：第3段表达了作者什么愿望？

　　讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

　　6.提问：请归纳本文的中心思想。

　　讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

　　7.提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。

　　讨论并归纳：

　　（1）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）

　　（2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）

　　（4）麦田浅鬣寸许：以物比物

　　四、小结

　　这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

　　五、板书设计 

　　满井游记

　　自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

　　人文景：游人

　　情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　（抑 扬）

　　结构览胜

　　一、 城中余寒景象 燕地寒，花朝节后（地点、时间）

　　余寒犹厉 冻风时作

　　飞沙走石

　　二、 出游地点：满井

　　满井所见景物 景

　　春水之美

　　春山之美

　　杨柳之美

　　麦田之美

　　人 泉而茗者

　　罍而歌者

　　红装而蹇者

　　物 曝沙之鸟

　　呷浪之鳞

　　所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也

　　三、 记游原因，作者感受

　　六、作业 

　　完成课后练习一、二。

　　作者邮箱：

2.《满井游记》教学设计 篇二

　　教学目标 ：

　　1、掌握课文中的一些生字词。

　　2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。

　　教学重点：

　　1、体会本文写景的特色。

　　2、对比、反衬的手法。

　　教学难点 ：同上

　　教学设想： 以读代讲，指导学生熟读课文

　　课前准备：

　　预习作业 ：

　　1、 初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。

　　2、 在解决生字的基础上，读顺课文。

　　3、回忆《西湖游记二则》。

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、 导入  可以由回顾"单元提示"中的本文与前两课的不同入手。

　　二、 检查预习

　　1、 字词认读强调：（1）" "部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。］

　　3、 注意下列字的读音：廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、

　　熟读课文： 1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。

　　2、 同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句方面。）

　　3、 点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）老师强调长句的断句：（1） 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　4、 齐读熟悉。

　　三、 译读：

　　1、 自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。

　　2、 静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。

　　3、 齐读巩固

　　4、 点画重点注释（老师自己决定）

　　四、 当堂作业 强化记忆生字词第二课时

　　五、 赏读

　　1、 导入  会晤作者 袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，"公安派"的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放 袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入  语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句"山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒"（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。

　　2、 默读课文：要求：（1） 用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。（2） 同桌或者前后位的同学互相交流讨论。

　　3、 探究（1） 本文写的是初春之景，"初"字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2） 你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确 ①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写"柳条"，只用"将舒未舒，柔梢披风"8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写"麦田"，用"浅鬣寸许"4个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。 ②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或"灵气"，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写："凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。"鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。 ③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的，如用"镜之新开而冷光之乍出于匣"来比喻明亮的春水，用"倩女之面而髻鬟之始掠也"比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用"若脱笼之鹄"来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。

　　4、 理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。二、主题探寻 这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。三、基训巩固

　　作业 设计： 见"知识盘点"

3.《满井游记》教学设计 篇三

　　一、 教学目的要求：

　　1。学习文章细致的观察和生动的描写，体会作者寓于文中的思想感情。

　　2.体会文中比喻、拟人手法的运用。

　　3.积累文学常识，包括文言实词。

　　4.学习本文运用对比、反衬的手法。

　　二、 教学重点难点：

　　教学重点：目的要求1、2、3

　　教学难点 ：目的要求4

　　三、 教学时数：一课时

　　四、 教学内容与过程：

　　1. 导语 ：

　　一生背诵朱自清的《春》，然后幻灯播放春的图片，让学生欣赏北国初春的美景。同学们，今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。

　　2. 自由朗读课文三次，整体感知课文：

　　① 初读课文，扫清文字障碍。

　　② 再次朗读课文，理清文章的思路，写出结构提纲。

　　③ 三读课文，结合注释，试译全文。

　　3. 探究：

　　① 这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的？

　　② 文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。

　　③ 作者按照怎样的顺序来写满井春色的？

　　4. 诵读课文，将你觉得最精美的句子背下来，且当堂背诵给同学听。

　　5. 小结：

　　这篇文章，作者通过仔细观察和生活的描写，抓住了景物特点，展开了丰富的联想，运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。

　　6. 文中有不少句子打动了你。找出你自己喜欢的句子，说说理由，与大家同分享。

　　7. 你置身初春美景中，会有什么感情呢？

　　8. 朗读课文，感受袁宏道笔下的北国初春的美景。能背诵的同学，不看书背诵。

　　9. 比较：与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。

　　10. 我们生活在江南，对江南初春的美景极为熟悉。用自己的笔描写之。（可以写作，也可以画画）

　　11. 作业 ：

　　① 整理描写春天的诗句。

　　② 整理文中的字词和句式。

　　③ 背诵全文。

　　作者邮箱：

4.《满井游记》教学设计 篇四

　　满井游记

　　一、教学目标：

　　1、了解作者及写作背景，理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　二、教学重点：

　　1、引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　三、教学难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学过程：

　　（一）导入：本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。

　　（二）作者及背景简介

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　（三）朗读课文，整体感知文意。

　　1、下列加粗的字注音：

　　教师选四位同学回答，分四组。

　　（1）yān        niàn        zhāo    huì

　　（2）pù xiā     jiā     léi

　　（3）liè    qiàn        jiǎn        jì huán

　　（4）huī    lì  wū 

　　2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。

　　（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　（3）教师指导学生积累词语，理解文句。

　　①掌握下列实词。

　　冻风时作    作：起。

　　土膏微润    膏：肥沃。

　　于时冰皮始解，波色乍明     于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也     新开：新打开。匣：指镜匣。

　　娟然如拭    娟然：美好的样子。

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者  泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

　　作则飞沙走砾    飞，使沙飞；走，使砾走。

　　②一词多义。

　　③难句翻译。

　　游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　译：不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

　　3、理清行文思路，整体把握文意。

　　学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

　　板书设计

　　（四）品读课文，理解作者的思想感情。

　　1、探究文章优美的意境。

　　（1）学生默读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　（2）选同学发言，其余同学补充、评价。

　　（3）在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。

　　一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

　　2、深入研读课文，理解作者的思想感情。

　　提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

　　学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

　　教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。

　　学生思考，交流。

　　明确：作者重在抒写“性灵”。

　　文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

　　结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

　　所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。

　　（五）赏读课文，体会作者写景的妙处。

　　1、关于白描

　　白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？

　　白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

　　如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。

　　本文哪些写景文字运用了白描？

　　如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

　　2、关于比喻

　　提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。

　　学生明确：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之nf156面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

　　3、关于拟人

　　提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。

　　学生自由选例，品评。

　　如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者的思想感情。

　　4、学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

　　5、至于章法上的欲扬先抑（第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫）、生动的场面描写（游人欢乐、喜庆的场面）等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。

　　（六）比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文。

　　1、教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。

　　学生思考，同桌之间交流。

　　前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

　　教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。

　　2、请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。

　　板书设计

　　六、布置作业

　　1、完成书后练习三。

5.《满井游记》教学设计 篇五

　　《满井游记》教学设计

　　一、 教学目标 ：

　　（一）能力目标

　　1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　(二)美育渗透

　　领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　二、 难点、重点

　　1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。

　　三、重难点突破：

　　阅读文章，体会文中的激情。 

　　阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

　　四、 教学设想

　　教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

　　媒体设计：（略）

　　教学课时：1

　　五、 教学流程

　　（一）新课导读：

　　1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

　　2、范读课文     学生评价  教师点拨

　　3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

　　4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

　　注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　5、学生齐读课文       教师点评

　　6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

　　A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。  集体解疑，教师点拨。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

　　B.作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

　　C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

　　讨论明确：

　　水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计

　　一、 教学目标 ：

　　（一）能力目标

　　1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　(二)美育渗透

　　领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　二、 难点、重点

　　1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。

　　三、重难点突破：

　　阅读文章，体会文中的激情。 

　　阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

　　四、 教学设想

　　教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

　　媒体设计：（略）

　　教学课时：1

　　五、 教学流程

　　（一）新课导读：

　　1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

　　2、范读课文     学生评价  教师点拨

　　3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

　　4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

　　注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　5、学生齐读课文       教师点评

　　6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

　　A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。  集体解疑，教师点拨。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

　　B.作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

　　C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

　　讨论明确：

　　水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

　　则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚   

　　柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

　　则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　D. 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

　　喜悦（板书）

　　E.这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌讨论）

　　讨论明确：

　　首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

　　（二） 小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

　　五、 课堂测试 （出示小黑板）

　　1、 依据课文写出汉字并为之注音

　　飞沙走（砾）     波色（乍）明    清 （澈）见底

　　（娟）然如拭     鲜（妍）明媚    泉而 （茗）者

　　2、 翻译下面句子

　　A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

　　（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

　　B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

　　3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

　　板书设计 ：

　　满井游记

　　景物      特点                           心情

　　柳枝      柔软

　　麦苗      破土初生而又整齐喜人

　　土        微润

　　水        水光明丽

　　山        清新可人、娟净明媚              喜悦

　　鱼鸟      悠闲自在

　　游人      欢悦

　　山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

　　则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚   

　　柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

　　则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　D. 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

　　喜悦（板书）

　　E.这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌讨论）

　　讨论明确：

　　首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

　　（二） 小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

　　五、 课堂测试 （出示小黑板）

　　1、 依据课文写出汉字并为之注音

　　飞沙走（砾）     波色（乍）明    清 （澈）见底

　　（娟）然如拭     鲜（妍）明媚    泉而 （茗）者

　　2、 翻译下面句子

　　A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

　　（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

　　B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

　　3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

　　板书设计 ：

　　满井游记

　　景物      特点                           心情

　　柳枝      柔软

　　麦苗      破土初生而又整齐喜人

　　土        微润

　　水        水光明丽

　　山        清新可人、娟净明媚              喜悦

　　鱼鸟      悠闲自在

　　游人      欢悦

6.《满井游记》教学设计 篇六

　　课时：二课时 备课人：陈正金

　　教学目标 ：

　　1、掌握课文中的一些生字词。

　　2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。

　　教学重点：

　　1、体会本文写景的特色。

　　2、对比、反衬的手法。

　　教学难点 ：同上

　　教学设想： 以读代讲，指导学生熟读课文

　　课前准备：

　　预习作业 ：

　　1、 初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。

　　2、 在解决生字的基础上，读顺课文。

　　3、回忆《西湖游记二则》。

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、 导入  可以由回顾“单元提示”中的本文与前两课的不同入手。

　　二、 检查预习

　　1、 字词认读强调：（1）“ ”部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。］

　　3、 注意下列字的读音：廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、

　　熟读课文： 1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。

　　2、 同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句方面。）

　　3、 点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）老师强调长句的断句：（1） 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　4、 齐读熟悉。

　　三、 译读：

　　1、 自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。

　　2、 静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。

　　3、 齐读巩固

　　4、 点画重点注释（老师自己决定）

　　四、 当堂作业 强化记忆生字词第二课时

　　五、 赏读

　　1、 导入  会晤作者 袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，“公安派”的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放 袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入  语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句“山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒”（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。

　　2、 默读课文：要求：（1） 用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。（2） 同桌或者前后位的同学互相交流讨论。

　　3、 探究（1） 本文写的是初春之景，“初”字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2） 你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确 ①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写“柳条”，只用“将舒未舒，柔梢披风”8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写“麦田”，用“浅鬣寸许”4个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。 ②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或“灵气”，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写：“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。”鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。 ③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的，如用“镜之新开而冷光之乍出于匣”来比喻明亮的春水，用“倩女之面而髻鬟之始掠也”比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用“若脱笼之鹄”来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。

　　4、 理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。二、主题探寻 这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。三、基训巩固

　　作者邮箱：

7.《满井游记》教学设计 篇七

　　一、 目的

　　1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　3、 领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　二、 难点、重点

　　1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

　　2、 三种比喻句的不同表达效果。

　　三、 教学设想

　　教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

　　媒体设计：（略）

　　教学课时：1

　　四、 教学过程 

　　（一） 导入  新课

　　1、 作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。

　　2、 我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。

　　（二） 研习课文

　　1、 整体把握文章

　　（1） 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　（2） 教师范读并补存注释

　　每：每每 辄：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　（3） 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。

　　同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

　　（4） 集体解疑，教师点拨。

　　（5） 复述课文内容

　　2、 了解课文内容

　　（1） 作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人

　　（2） 作者抓住了这些事物怎样的特点？

　　讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚

　　柳——柳条将……寸许

　　则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　（3） 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。

　　讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。

　　（三） 小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。

　　五、 课堂测试

　　1、 依据课文写出汉字并为之注音

　　飞沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）见底

　　（ ）然如拭 鲜 （ ）明媚 泉而 （ ）者

　　2、 翻译下面句子

　　A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

8.《满井游记》教学设计 篇八

　　一、 教学目的

　　1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　3、 领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　二、 难点、重点

　　1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

　　2、 三种比喻句的不同表达效果。

　　三、 教学设想

　　教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

　　媒体设计：（略）

　　教学课时：1

　　四、 教学过程 

　　（一） 导入  新课

　　1、 作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。

　　2、 我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。

　　（二） 研习课文

　　1、 整体把握文章

　　（1） 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　（2） 教师范读并补存注释

　　每：每每 辄：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　（3） 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。

　　同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

　　（4） 集体解疑，教师点拨。

　　（5） 复述课文内容

　　2、 了解课文内容

　　（1） 作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人

　　（2） 作者抓住了这些事物怎样的特点？

　　讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚

　　柳——柳条将……寸许

　　则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　（3） 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。

　　讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。

　　（三） 小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。

　　五、 课堂测试

　　1、 依据课文写出汉字并为之注音

　　飞沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）见底

　　（ ）然如拭 鲜 （ ）明媚 泉而 （ ）者

　　2、 翻译下面句子

　　A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

　　板书略

9.《满井游记》教学设计 篇九

　　教学目标 ：

　　一、 品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶。

　　二、 学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　教学重点：

　　欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

　　教学设想：

　　一、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。

　　二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。

　　三、教具准备：多媒体电教平台、《满井游记》教学软件

　　四、课时安排：一课时

　　教学过程 ：

　　一、引人课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标 。

　　二、自读理解：

　　1、学生朗读课文，力求理解文意。

　　2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

　　3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

　　三、自读欣赏：

　　1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

　　2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

　　学生边议边读边背，教师归纳。

　　（尽量由学生讲，教师只作必要引导）

　　第一段内容是什么？有什么作用？——城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。

　　第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？——第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”；写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照。

　　3、出示篇章结构图。(使用powerpoint幻灯软件)

　　若脱笼之鹄

　　春 水 总 静

　　春 山 |

　　满井早春图 春 柳 分

　　春 苗 |

　　游人、鱼鸟 总 动

　　未始 无春

　　4、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。

　　5、再次播放有关《满井游记》的风光片段，加深对课文的理解。

　　6、学生尝试背诵第二段。

　　四、自读深化：

　　1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。

　　2、教师引导学生回忆朱自清的《春》，引出“绘春图”，与“满井早春图”作比较。（使用 powerpoint 幻灯软件显示）

　　若脱笼之鹄 山水太阳

　　春 水 总 静 春 草

　　春 山 | 春 花

　　满井早春图 春 柳 分 春 风 绘春图

　　春 苗 | 春 雨

　　游人、鱼鸟 总 动 迎 春

　　未始 无春 颂 春

　　教师小结：同样是写春，虽然所写的景物不同，但写景时都注意到了抓住事物特征，用优美的语言进行景物

　　描写，有静有动，有声有色，表达作者的思想感情。

　　3、仿写练习：《校园的早晨》。

　　（1）仿照两篇文章的结构，出示《校园的早晨》结构提示图：（使用powerpoint幻灯软件）

　　总写

　　早晨的---------

　　早晨的---------

　　校园的早晨 分写 早晨的---------

　　早晨的---------

　　早晨的---------

　　总写

　　（2）学生根据结构提示图，分组讨论。

　　（3）请几名学生谈谈作文的思路，写法。

　　五、布置作业 ：

　　课外练笔，写一篇写景短文《校园的早晨》。

10.《满井游记》教学设计 篇十

　　教学目标 ：

　　1、掌握课文中的一些生字词。

　　2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。

　　教学重点：

　　1、体会本文写景的特色。

　　2、对比、反衬的手法。

　　教学难点 ：同上

　　教学设想： 以读代讲，指导学生熟读课文

　　课前准备：

　　预习作业 ：

　　1、 初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。

　　2、 在解决生字的基础上，读顺课文。

　　3、回忆《西湖游记二则》。

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、 导入  可以由回顾"单元提示"中的本文与前两课的不同入手。

　　二、 检查预习

　　1、 字词认读强调：（1）" "部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。］

　　3、 注意下列字的读音：廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、

　　熟读课文： 1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。

　　2、 同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句方面。）

　　3、 点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）老师强调长句的断句：（1） 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　4、 齐读熟悉。

　　三、 译读：

　　1、 自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。

　　2、 静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。

　　3、 齐读巩固

　　4、 点画重点注释（老师自己决定）

　　四、 当堂作业 强化记忆生字词

　　第二课时

　　五、 赏读

　　1、 导入  会晤作者 袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，"公安派"的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放 袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入  语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句"山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒"（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。

　　2、 默读课文：

　　要求：（1） 用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。

　　（2） 同桌或者前后位的同学互相交流讨论。

　　3、 探究

　　（1） 本文写的是初春之景，"初"字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。

　　（2） 你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！

　　目的：积累学习写景方法。

　　特色探幽：明确

　　①白描的手法。

　　作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写"柳条"，只用"将舒未舒，柔梢披风"8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写"麦田"，用"浅鬣寸许"4个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。

　　②拟人的写法。

　　把景物拟人化，可以增加景物的动感或"灵气"，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写："凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。"鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。

　　③生动的比喻。

　　文中的比喻主要是用来写景的，如用"镜之新开而冷光之乍出于匣"来比喻明亮的春水，用"倩女之面而髻鬟之始掠也"比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用"若脱笼之鹄"来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。

　　4、 理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。

　　二、主题探寻

　　这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

　　三、基训巩固

　　作业 设计： 见"知识盘点"