初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板（通用11篇）

初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板（通用11篇）

1.初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板 篇一

　　第一课时

　　航空奠基者:美国的莱特兄弟俩于设计出了他们的第一架飞机

　　在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。

　　圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。

　　(一) 作家作品

　　圣埃克絮佩里是法国文学占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等)。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。

　　(二) 整体感知 文章思路梳理

　　• 一、(1--7)在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。

　　• 二、(8--19)将自己埋在沙子里宁静的心理活动。

　　• 三、(20--21)回归现实，继续走下去。

　　1、那同学们读完之后有什么感受呢?好好思考一下。

　　1) 感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。

　　2) 感受到感受到了沙漠的可怕。

　　3) 遇险后，作者展开了一系列自救活动。

　　4) 感受到作者的内心有过一系列的斗争。

　　5) 感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。

　　6) 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索

　　2、用一句话概括文章内容。

　　文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。

　　3作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：

　　记叙顺序：时间 遇险——脱险——探险 线索：心里的变化

　　(三)课文研读

　　1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么

　　2.既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬?

　　(干渴疲惫 孤立无援 环境恶劣 物资匮乏)

　　1) 因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴

　　2) 感到呼吸困难

　　3) 寒风越来越猛，吹得他团团转

　　4) 找不到任何水源，连露水也没有

　　5) 走了很远的路，却没有脱离困境

　　6) 身体虚弱并产生幻觉

　　7) 沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭

　　3.面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的?请把反映作者心情的句子划出来。

　　1) 寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来 (痛苦)

　　2) 我跑不动了，我再也没有力气了 (绝望)

　　3) 我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。

　　(平静)

　　4) 我没有一点儿遗憾;我奋斗过;我们应该继续走下去 (乐观)

　　3.作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、 乐观的呢?我们来分组朗读一下文章12~21段的内容，

　　在文章中找找答案。

　　A. 作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

　　B. 如果能够回去，他会卷土重来。

　　C. 他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

　　D. 他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

　　①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

　　明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富。

　　②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

　　明确：痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。 ③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

　　我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

　　明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

　　小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。

　　4.通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀?

　　这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。

　　5、用了什么方法来阐释“生活”的意义?

　　• 对比

　　• 1)、与农人做对比

　　• 2)、与芸芸众生做对比

　　• 3)、与斗牛士做对比

　　6.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人?

　　热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富有责任感。

　　7.作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么?

　　• 探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动

　　力。探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命的表现。它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的承担。

　　心理描写的原则：

　　1、特定的环境。

　　2、在关键的情节、动作、表情出现时才伴随心理的变化。

　　3、写人物细微的感情波动和复杂的心理变化过程。

　　4、善于联想和想象，使用恰当的修辞。

　　心理描写的作用：

　　1、它有助于突出作品的主题思想。

　　2、有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于展示故事情节的发展。

2.初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板 篇二

　　教学目标：

　　1、培养学生快速默读课文，把握文章内容。

　　2、品读重点语句，体味其精妙。

　　3、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。

　　教学重点：品读重点语句，体味其精妙。

　　教学方法：自主合作探究

　　教学过程：

　　一、精心导入

　　同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的？（生描述）

　　不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。然而，1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢？

　　今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》（板书）作者是圣埃克需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。

　　二、整体感知

　　过渡：接下来请大家快速阅读课，并思考：

　　1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？

　　2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）

　　指导：

　　快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。

　　教师预设：

　　1.       痛苦与煎熬：

　　⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

　　⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。

　　⑶感到呼吸困难。

　　⑷找不到任何水源，连露水也没有。

　　⑸走了很远的路，却没有脱离困境。

　　⑹身体虚弱并产生幻觉。

　　⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。

　　……

　　2.心情变化：      

　　痛苦——绝望（我跑不动了  大限到了   冻死的想法   不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静   回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的  我没有一点遗憾  我总算是呼啸过海风  我知道自己喜欢什么，那就是生命  我们应该继续走下去）

　　教师小结：

　　通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”

　　这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路  继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。

　　大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。

　　三、品味语言，体悟情感

　　过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：

　　1、你认为心理描写最成功的句子是？

　　2、你认为最富有哲理的句子是？

　　3、你认为感触最深的句子是？

　　（先找出，读一读、品一品，并说说其妙处）

　　教学预设：

　　1、心理描写成功的句子：

　　①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪……（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然）

　　②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦）

　　③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。（濒临死亡的平静）

　　2、富有哲理

　　①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

　　（黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。）

　　②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了……海风了。

　　我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。

　　3、感触最深的句子：

　　①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上……还不是很不幸。（虽死面对死亡， 作者却能坦然面对（没有恐惧），反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。）

　　②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。

　　（永不放弃，孜孜以求事业的精神）

　　③我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。

　　（我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。）

　　教师预备描写优美的句子并相应作赏析：

　　①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。（运用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避，“冲”写出了风来的气势之大之狂。）

　　如果将其改为：寒风吹得我团团转，难以躲避。你认为表达效果怎样？

　　②我听见自己说这里有一颗干枯的心，……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一点眼泪的心……

　　（运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心）

　　a、如果删去三个“干枯”可以吗？为什么？

　　b、如果改为：我听见自己说这里有一颗干枯的心……你认为表达上有何不同？

　　（不行，不能构成反复，表现不出心灵干枯的程度，与我面临的绝境，不如原文那样强烈）

　　四、感悟体验

　　从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？

3.初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板 篇三

　　《在沙漠中心》教学设计

　　课前积累:与沙漠相关的诗句;与探险相关的格言;探险家的故事

　　一、导入

　　烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。　　　　

　　这是感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。　　

　　二、展示目标

　　1、  理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。　　

　　2、  学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。　　

　　3、  在熏陶感染中体味生命的意义，正确对待挫折和失败。　　

　　三.整体感知

　　指导:快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。　　

　　1.用一句话概括文意。（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。）　　

　　2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？　　

　　#感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。　　

　　#感受到了沙漠的可怕。　　

　　#遇险后，作者展开了一系列自救活动。　　

　　#感受到作者的内心有过一系列的斗争。　　

　　#感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。　　

　　#感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。　　

　　师:在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。

　　四.自学思考

　　1.文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢？

　　（学生共同品味赏析环境描写的句子）

　　2.师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢？

　　找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。

　　作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃

　　★★作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：

　　①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。　　

　　3. 作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？ 　　

　　热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；　　

　　满怀激情、执着追求，诗意地生活；　　

　　热爱人类，富有责任感。

　　4.作者是怎样理解探险的意义的?

　　不是寻求刺激,不是显示个人超凡的勇气,是出于对社会的贡献,出于责任感.。

　　五.合作探究

　　在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示？　　

　　内容:①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。　　

　　写法:心理描写　　

　　六.牛刀小试

　　仿照课文心理描写的方法，写一段心理活动。　　

　　要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。

　　指导:可分为两大类：直接描写和间接描写。　　

　　直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，　　

　　间接描写包括环境烘托、动作语言描写。　　

　　佳作赏析

　　要求：1、以心理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评价。　　

　　2、推荐组内最优秀的一篇佳作在全班交流。

　　结语：人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，请同学们带上从这课书得到的感悟，勇敢面对生活。要记住，面对生活，豁达而不旁观，清爽而不冷漠，希望大家做一个心怀责任、直面困难的强者。　　

4.初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板 篇四

　　在沙漠中心

　　一导语设计：

　　圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

　　二。词语积累

　　乙醚（mí）  虫豸（zhì）  硌（gè）  犁铧（lí）（huá）

　　脐带（qí）  真谛（dì）   噎（yè）  筛糠（shāi）（kāng）

　　比喻失败之后重新恢复势力。（                        ）

　　形容死得有价值、有意义。（                        ）         

　　佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生 ）

　　比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）

　　三，整体感知：

　　1.教师讲述故事内容　　

　　课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿  度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。　　

　　2。苦，我们不说了。但是，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。

　　㈠在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？

　　⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。

　　⑶感到呼吸困难。⑷找不到任何水源，连露水也没有。

　　⑸走了很远的路，却没有脱离困境。⑹身体虚弱并产生幻觉。

　　⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。……

　　㈡面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子

　　（1）学生1：表达作者心情痛苦的句子　　

　　第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。　　

　　第②个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。　　

　　第⑤个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。　　

　　第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。　　

　　学生2：表达作者心情绝望的句子　　

　　第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　　

　　第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。　　

　　学生3：表达作者心情乐观的句子　　

　　第17个自然节：我在工作中是幸福的。　　

　　第18个自然节：我没有一点儿遗憾。　　

　　第21个自然节：我们应该继续走下去。　　

　　学生4：表达作者心情平静的句子　　

　　第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了

　　痛苦——绝望（我跑不动了  大限到了   冻死的想法   不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静   回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的  我没有一点遗憾  我总算是呼啸过海风  我知道自己喜欢什么，那就是生命  我们应该继续走下去）

　　通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”

　　这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路  继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。

　　★★作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃

　　★★作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：

　　①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

　　三、品味语言，体悟情感

　　过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：

　　1、你认为心理描写最成功的句子是？

　　①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪……（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然）

　　②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦）

　　③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。（濒临死亡的平静）

　　2、你认为最富有哲理的句子是？

　　①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

　　（黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。）

　　②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了……海风了。

　　我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。

　　3、你认为感触最深的句子是？

　　①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上……还不是很不幸。（虽死面对死亡， 作者却能坦然面对（没有恐惧），反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。）

　　②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。

　　（永不放弃，孜孜以求事业的精神）

　　③我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。

　　（我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。）

　　教师预备描写优美的句子并相应作赏析：

　　①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。（运用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避，“冲”写出了风来的气势之大之狂。）

　　②我听见自己说这里有一颗干枯的心，……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一点眼泪的心……

　　（运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心）

　　a、如果删去三个“干枯”可以吗？为什么？

　　b、如果改为：我听见自己说这里有一颗干枯的心……你认为表达上有何不同？

　　（不行，不能构成反复，表现不出心灵干枯的程度，与我面临的绝境，不如原文那样强烈）

　　2.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生    平，你认为作者是个怎样的人？ 

　　热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

　　3.作者是怎样理解探险的意义的？

　　冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

　　4.很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：

　　飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。

　　在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：

　　①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

　　四、质疑探究，理解关键句

　　1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”

　　沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。

　　2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”

　　运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。

　　3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”

　　宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。

　　4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”

　　作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。

　　五拓展延伸

　　⑴北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？

　　持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。

　　持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。

　　⑵ 中国古典有很多对沙漠描写的优美诗句：

　　王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直，长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。

　　王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。

　　⑶.依照下列句子仿写。

　　我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

　　示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。

　　六课堂小结

　　1.人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：

　　面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。　　

　　2.什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？

　　发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。

　　发散角度2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。

　　发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。

　　发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。

　　从下面的名言中汲取心灵的力量。

　　累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。

　　——罗曼·罗兰【法】

　　困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。

　　——契诃夫【俄】

　　每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。

　　——罗兰【中】

　　人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。

　　——海明威【美】

5.初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板 篇五

　　课前预习学案

　　预习目标：

　　1、自学积累字词。

　　2、查找作者的相关资料。

　　3、练习快速默读课文，对课文作自我解读。

　　预习内容：

　　1、标出段前序号，划出生字词，计时快速阅读课文,测测你的阅读速度及阅读效率：

　　读完课文我所用的时间是：         分       秒 

　　我的阅读速度是：         字/分钟                                                                                  全文共有      个自然段。

　　用简洁的语言概括文章的内容：                                            

　　给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。

　　乙醚（mí  ）    虫豸（zhì  ）   硌（gè  ）   犁铧（lí  ）（huá ）

　　脐带（ qí ）   真谛（  dì ）  噎（ yè   ）筛糠（ shāi  ）（kāng  ）

　　jié（ 睫 ）毛    口干舌zào（ 燥   ）遮bì（  蔽  ）  遗hàn（憾 ）

　　2、查找作者的相关资料并做好积累。（相信你能行！）

　　本文节选自 《人类的大地》 ，作者是  法 （国家）作家 圣埃克絮佩里 （人名），其代表作有 《夜航》 、    《空军飞行员》 、  《小王子》   等。

　　3、读完后，你喜欢这篇课文吗？请写出你喜欢或不喜欢的理由？

　　课内探究学案

　　教学目标:

　　了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

　　理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

　　学会品读重点语句，体味其精妙。

　　体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；培养社会责任感。

　　重点难点:

　　梳理作者的心理变化过程并探究其源本。

　　在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学方法：自主，合作，探究

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　如果把一个人的头像印在钞票或邮票上，你觉得怎样人的才有这样的资格？

　　生：国家领袖，发明家……

　　师：现在有一个人，他既不是领袖也不是发明家，他只是一个作家、飞行员。但是他的名字却被印在了50法郎的钞票上。他就是蓝天白云的耕耘者——圣埃克絮佩里。

　　（出示ppt）插入介绍：圣埃克絮佩里(1900-1944)法国人,通过驾驶飞机，他拥有了飞翔的翅膀;通过写作，他为万里高空的同伴们代言,他有飞行员的勇气，他有诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。有人这样评价：万丈红尘的商业社会里，读这样的作品会让你重新变得纯净和坚强。

　　今天让我们走进《在沙漠中心》走近圣埃克絮佩里的内心世界。（板书课题）

　　二、速读,感知内容，走进作者内心：

　　速读要求： ①默读，不要朗读，力戒回读。(培养学生专心阅读的能力)②调整阅读速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）③抓住内容要点、关键词句来阅读。④标出段前序号。　           

　　1、学生自由默读，教师适当巡视。

　　2、请用一句话概括文章的内容。提示：可在题目加前后词语

　　学生回答；

　　教师点评明确：（概括应该包含人物+事件）

　　示例：“我在沙漠中感受和思索”   “我”和战友在利比亚的沙漠的一场遇险

　　（出示ppt）引导过渡：作者圣埃克絮佩里在《人类的大地》里写道：我以为自己要死在那里了……在茫茫的大沙漠的中心，作者和他的同伴经历着怎样的死亡危险，让他以为自己要死在那里了呢？

　　3、下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些死亡危险？（提示：有针对性速读1.2小节。）

　　生：缺水、寒冷、寒风鞭打、濒临死亡等死亡危险。

　　4、请设想一下，如果你处在这样的环境中，你会怎样做？你的感受会是什么？

　　过渡引导：圣埃克絮佩里是不是陷于绝望之中，一蹶不振，束手待毙呢？他的心境有了

　　怎样的转变？

　　5、请同学们跳读课文，找出表达作者心情的句子，梳理作者的心理变化过程。（结合完成课后习题一）

　　表达作者心情痛苦的句子　

　　第1自然段：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。　　

　　第2自然段：不管是躺着还是站着我都••••••屠刀就在我的头上。　　

　　第5自然段：冻死的想法让我难受••••••我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。　　

　　第9自然段：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。　　

　　表达作者心情绝望的句子　　

　　第4自然段：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　

　　第11自然段：永别了，你们这些我曾经爱过的人。　　

　　表达作者心情乐观的句子　　

　　第17自然段：我在工作中是幸福的。　　

　　第18自然段：我没有一点儿遗憾。　　

　　第21自然段：我们应该继续走下去。　　

　　表达作者心情平静的句子　　

　　第10自然段：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了痛苦

　　——绝望（我跑不动了  大限到了   冻死的想法   不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）

　　——平静（一种超越任何希望的平静   回忆所从事的工作、接触的人）

　　——乐观（工作中，我是幸福的  我没有一点遗憾  我总算是呼啸过海风  我知道自己喜欢什么，那就是生命  我们应该继续走下去）

　　通过以上的交流，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”

　　至此，我们就梳理出了作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃

　　三、品读，探寻作者的人生追求：

　　到底是怎样一种力量使他能由最初的绝望恢复平静与乐观呢？请品读12至21自然段中你认为富含人生哲理的句子，理解其深刻内涵。让我们一起从文章中找找答案。

　　1、 学生自主阅读。

　　2、 小组合作交流。

　　指导学生对作者的人生观、幸福观和责任感的理解。

　　可重点研读以下几个句子：

　　（1）我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

　　明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。

　　（2）我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险。我知道自己喜欢什么，那就是生命。

　　明确：解读可联系课后练习中的一段话：“有人会把这种人和斗牛士、拳击手混为一谈，吹捧他们对死亡的轻蔑。但我却嘲笑对死亡的轻蔑。如果这种轻蔑不是出于公认的责任感，那他就是意志消沉或年少冲动的表现。”他的伟大，在于他有责任感，他手中掌握着他们的痛苦和欢乐，对他也应参与的人类崭新的建设事业负责。在他的工作范围以内，也对人类的命运尽一点点责任。

　　结论：冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。他向往的是富有挑战性的充实、有意义的生活。

　　痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活；无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。

　　3、我在工作中是幸福的。

　　4、通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

　　解读：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论，飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福为人类能更快更高的飞行而履行自己的职责。

　　正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。

　　四、拓展迁移：

　　1、后事追踪，拓展迁移：

　　即使是绝望，仍要选择上路；即使是面对死亡，仍要选择卷土重来。圣埃克絮佩里就是这样的人。（教师补充作者简历）

　　在服兵役期问通过了飞行员合格证书。尝试过多种职业之后，他成了民航驾驶员，

　　先后驾驶过邮运飞机和法航班机。当时飞行还是一件冒险的事情。很幸运，他们在绝望的情况下，在沙漠里跋涉坚持了五天五夜之后，被一支骆驼商队救出。但幸运之神不可能永

　　远眷顾他……

　　1944年尽管他当时已经超过了年龄限制，在他努力的争取下，还是又服起了兵役。7月31日，他为了拍摄法国南部的地面军事情况，为盟军着陆作准备，驾飞机从法国科西嘉岛起飞，去地中海及阿尔卑斯山上空执行空中侦察任务，结果一去不返……没有人知道，刹那间发生了什么，没有人知道，刹那间这位飞行家兼作家的圣埃克絮佩里有多少感受要抒写。这一切都成为了永远的遗憾。

　　XX年7月，法国文化部的打捞小组正式宣布，他们在马赛外还发现了60年前失踪的圣埃克絮佩里驾驶的飞机残骸，从而揭开了他的生死之谜。

　　20纪初，飞机制造技术不完善，信息技术还不发达，天气预报也不准确。因此当时的每一次飞行都是一次冒险，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，自从莱特兄弟制造了飞机后，有很多飞行员把自己的生命永远留在了蓝天之上，开辟新的航线既是一种探险更是一种冒险。你认为作者的这种冒险值得吗？请说说你的看法。

　　2、学习了这篇课文，你学到了什么？或得到了什么启示?（动笔写一写）

　　示例：遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。

　　要不怕困难，勇于克服困难。

　　冒险要有价值。

　　3、小结：

　　今天，我们穿越时空与作者的心灵一起，在悠悠天地间上下求索，叩问历史的脉搏，咀嚼人生的况味，领悟探险的真谛。

　　作者凭借“山高自有客行路”的勇气和“风力掀天浪打头，只需一笑不须愁”的乐观、拼搏，将命运牢牢掌握在自己手中，向我们证明命运永远掌握在自己手中！

　　相信通过我们只把命运牢牢掌握在手，就一定会穿越你人生中的一片片沙漠，迎来一片片绿洲。

　　相信通过本节课的学习，我们在未来的人生之路，探险之旅中一定会超越自我，登得更高，走的更远。

　　导练案

　　1、小练笔：

　　多年来，当人们做过登月飞行和无数次的太空飞行后，回首当初的来时路，人们不由对这些飞行英雄肃然起敬，如果我们要在法国的凯旋门前为这位飞行英雄立一块纪念碑，你打算在这块碑上写下一段怎样的话呢？

　　2、推荐阅读：课外阅读圣埃克苏佩里《小王子》。

6.初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板 篇六

　　【教学目标】

　　1、理清作者心路历程。

　　2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法，品读重点语句，体会句子中的情感。

　　3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

　　【教学重点】感受人物心理，品味重点语句的意义。

　　【教学难点】在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　沙漠是什么样子的?让学生谈谈自己的印象。

　　如果你身处沙漠中心，会是什么感觉?

　　让我们走进在沙漠中心，看看作者在沙漠中心是一种什么感觉。

　　二、新课。

　　第一站 梳理作者心情。

　　1、在沙漠中，我遭遇了哪些痛苦煎熬?

　　(干渴、疲惫、幻觉、呼吸困难、寒冷、炎热、寒风)

　　2、在这些痛苦煎熬之下，作者是什么心情?找出文中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪(比如痛苦、绝望、乐观、平静等),从中梳理出作者心理变化过程。

　　痛苦——绝望

　　(我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在心里，屠刀就在我心头上。\我仍然跪在地上。……)

　　——平静

　　(我感觉平静，一种超越任何希望的平静。\但我或许还不是很不幸。\我感到，有一股图像的激流。……)

　　——乐观

　　(我在工作中是幸福的。\在这里，不管怎么说，我都是死得其所。\我没有一点遗憾, 我总算是呼吸过海风了\我知道自己喜欢什么，那就是生命。\上路吧，普雷沃，我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。……)

　　5、小结作者心路历程。

　　第二站 分析描写心情的方法。

　　1、赏析二段。

　　2、总结方法。

　　第三站 辐射全篇

　　看看文章还哪些地方用了这些方法?

　　第四站 模仿运用。

7.初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板 篇七

　　余姚市城北中学俞建望

　　一、听杜敏尔上《在沙漠中心》

　　1、导入新课

　　由航天事业引入课文的话题，很自然。

　　2、整体感知课文

　　（1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。

　　快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力)

　　②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）

　　③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。

　　接着学生自由默读，教师适当巡视。

　　（2）为题目加前后词语

　　得出“我在沙漠中感受和思索”

　　3、接下来教师转到正式的文本细读环节

　　教师层层发问：（1）、作者为何会在沙漠中心呢？在沙漠中心摸索了几天？是怎样的一个沙漠中心？（2）、读一读说说他的真实感受？（心理描写）

　　这种心理描写中你读到了哪样的一种心理？在那样环境的沙漠中心还有那些感受？（体现在第二自然段中）

　　（3）到底是一种怎样的力量在支撑着他，他有一段反映他心声的话语先听老师来读一遍。你们一起来读一读。学生开始齐读“永别了——可以重新找到农人的真谛”。

　　（4）、继续读“我在工作中是幸福的——那就是生命”。他的幸福具体指得是什么？具体体现在哪里？作者开创了人类夜航的历史。

　　4、选用课文中的词语填空，要求体现作者对生活、工作、生命的态度。

　　——生活

　　作者是——（作者介绍）

　　——生命

　　5、幸福是什么？注上一个排比句。

　　6、教师总结

　　列出一句话：人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。

　　二、听熊沥恢上《好嘴杨巴》

　　1、导入新课

　　从听学生回答喝过什么汤入手？

　　有没有喝过“茶汤”教师解释何谓“茶汤”？如果摆在你的面前会有怎样的感觉？

　　2、快速让学生阅读文本，然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。学生开始讲制作内容，书上有两个“绝活”，你喜欢哪一个“绝活”？杨吧的“绝活”绝在何处？

　　3、品味以下三句话：（1）、小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻。

　　（2）、小人知道中堂大人将碎芝麻看成脏土了。

　　（3）、小人不知道中堂大人不爱吃茶汤。

　　这样的三句话，表达的效果后果将会如何？

　　教师点拨、从语句当中可以看出是第一句更好，这体现了杨吧怎样的品性？

　　当时应该站出来的是那些随从，但他们偏偏都没有，而是杨吧，那么他们为何不说，这又体现了杨吧怎样？“中堂”是个什么官？那么怎么又一下子变成了一个火暴的李中堂了呢？从这里可以看出杨吧怎么样呢？

　　4、教师得出：

　　杨吧无罪而揽罪

　　未错而说自己错

　　他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的，他把自己说成是罪人，杨吧实际上是适应了当时复杂的社会人际关系。

　　5、教师得出“俗世奇人”课题

　　三、点评：

　　1、评杜敏尔上《在沙漠中心》

　　我觉得杜老师的这堂课是“传统中出新”的好课。首先、我想杜老师的语言素质、对文本的梳理能力那是超出一般老师们的，这种从循循善诱层层启发式推进的节奏中所表现出来的教学艺术尤其给我留下了深刻的印象；其次，杜老师对这堂课的中心内容的把握那是十分到位的，杜老师能启发学生快速默读、经典语段的范读，体现中心内容句段的学生反复齐读感悟、理解，还是对反映中心内容的设计表格填空和仿写排比句等的训练，都是基于一点：能突出中心，升华主题的独到能力的把握；最后、对于“人的幸福不在于自由，而在于对一个人类责任的承担”这句至理名言的反复诠释，杜老师能不断渗透在这些祖国未来的花朵上，是做得那么自然，而又多么地富有启示性。

　　2、评熊沥恢上《好嘴杨吧》

　　我觉得熊老师自我个性的张扬太明显了，尤其是从头到尾几乎没有一个环节不是教师在层层发问、层层讲述分析的。这样的课有其自身优势的一面，那是完全可以培养学生仔细研读文本的能力，在阅读中挖掘深意，但这种方式亦有其一个致命的弱点，我个人觉得这样自始至终层层发问几乎每一个学生都被教师牵着鼻子走，尤其对学生自学能力的培养那是完全缺失的。但教师对文本的解读亦有独到领悟的一面，可见教师的文学专业知识还是有的，但这实在是一堂不很成功的课，学生学习的积极性没有调动，应该稍微放手让学生动起来，毕竟现在已经不是传统教学的时代。

　　3、瞿老师发言

　　阅读教学中怎样细读文本？

　　（1）、文本细读的内涵：要仔细地认真地阅读文本，所谓文本就是教材内容。

　　（2）、应该锁定在阅读教学之中。

　　（3）、教师要在场，教师要细读先行，教师要指导。

　　（4）、怎样解读文本？

　　①、整体感知文本是细读文本的前提，范围内容有四句话：把握文章的感情基调，概括文章的内容，理清文章的层次脉络，体会文章的语言风格。

　　②、感知课文起点要点，使得人人都有成就感。

　　③、寻找文本细读的关键点，关键的语段句子，考纲中有所体现。

　　④、要领会文本解读的方法：颂读、比较、点评、改写、体验。

　　（5）、目前细读文本存在的三大误区：①、过分强调人文性，把之上成科学或者思品课。②、粗线条地解读文本，抛出大问题，让学生自己领悟其好。③、肢解文本作抽筋剥骨式的分析。没有整体把握文本，而是使之条分缕析，美文支离破碎。

　　XX年4月15日整理之

8.初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板 篇八

　　教学目标：

　　1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。

　　2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。

　　3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；

　　教学重点：

　　体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。

　　教学难点：

　　认识探险的真正意义，体味生命的价值。

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。古诗云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟不飞下，兽铤亡群。假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行--《在沙漠中心》。

　　2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。

　　二、出示目标

　　1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；

　　2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程；

　　3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。

　　三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

　　1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。

　　2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。

　　3、学生纠错，正音释词。

　　学生可能读错和难以理解的字词：

　　四、第二次“先学后教”（二读课文，分析人物处境和内心）

　　1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：

　　A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？采取了哪些应对办法？有何生理反应？请找出相应的语句认真体会。

　　B、我的心情又经历了怎样的变化？找出体现作者心路历程的句子加以领会。

　　2、学生先自主学习，然后小组讨论。

　　3、师生交流评议，抓住重点词句，分析人物处境和内心。

　　A、艰难处境：干渴、风大、寒冷

　　⑴我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。

　　[沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。]

　　⑵“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”

　　[运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。]

　　B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体

　　C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难

　　D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观

　　痛苦（我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。）

　　绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）

　　平静（一种超越任何希望的平静不管怎么说，上天待我不薄我们遇到的也是人的烦恼我们和大自然的力量斗智斗勇）

　　理解：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

　　[宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。]

　　乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）

　　理解：我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。

　　[作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，所以即使失败，甚至牺牲，也无怨无悔。]

　　五、第三次“先学后教”（三读课文，总结拓展）

　　1、出示自学指导：再读课文，想一想作者是怎样理解探险的意义的？你认为作者是个怎样的人？他我们从中应该学会什么？

　　2、学生先自主学习，然后小组讨论。

　　3、师生交流评议。

　　（1）作者认为，冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

　　（2）作者是个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。

　　4、拓展延伸

　　根据下面提供的材料，展开辩论。

　　材料：20xx年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？

　　辩题：大学生能否参加这种高危的探险活动

　　【持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。】

　　5、课堂小结

　　即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏温暖的心灯！只要心还亮着，世界就是明亮的！人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺。要记住：面对生活，豁达而不旁观，犹如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，犹如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。

　　六、布置作业：

　　1、整理课堂笔记，积累文中优美的词句。

　　2、运用心理描写的方法，以“考试失败后的我”或“比赛受伤时的我”写一段话。

　　附：板书设计：

　　在沙漠中心--（热爱生命，顽强生活）

　　A、艰难处境：干渴、风大、寒冷

　　B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体

　　C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难

　　D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观

9.初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板 篇九

　　第一课时

　　航空奠基者:美国的莱特兄弟俩于1902年设计出了他们的第一架飞机

　　在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。

　　圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。

　　(一) 作家作品

　　圣埃克絮佩里是法国文学占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等)。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。

　　(二) 整体感知 文章思路梳理

　　• 一、(1--7)在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。

　　• 二、(8--19)将自己埋在沙子里宁静的心理活动。

　　• 三、(20--21)回归现实，继续走下去。

　　1、那同学们读完之后有什么感受呢?好好思考一下。

　　1) 感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。

　　2) 感受到感受到了沙漠的可怕。

　　3) 遇险后，作者展开了一系列自救活动。

　　4) 感受到作者的内心有过一系列的斗争。

　　5) 感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。

　　6) 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索

　　2、用一句话概括文章内容。

　　文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。

　　3作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：

　　记叙顺序：时间 遇险——脱险——探险 线索：心里的变化

　　(三)课文研读

　　1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么

　　2.既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬?

　　(干渴疲惫 孤立无援 环境恶劣 物资匮乏)

　　1) 因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴

　　2) 感到呼吸困难

　　3) 寒风越来越猛，吹得他团团转

　　4) 找不到任何水源，连露水也没有

　　5) 走了很远的路，却没有脱离困境

　　6) 身体虚弱并产生幻觉

　　7) 沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭

　　3.面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的?请把反映作者心情的句子划出来。

　　1) 寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来 (痛苦)

　　2) 我跑不动了，我再也没有力气了 (绝望)

　　3) 我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。

　　(平静)

　　4) 我没有一点儿遗憾;我奋斗过;我们应该继续走下去 (乐观)

　　3.作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、 乐观的呢?我们来分组朗读一下文章12~21段的内容，

　　在文章中找找答案。

　　A. 作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

　　B. 如果能够回去，他会卷土重来。

　　C. 他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

　　D. 他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

　　①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

　　明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。

　　②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

　　明确：痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。 ③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

　　我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

　　明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

　　小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。

　　4.通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀?

　　这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。

　　5、用了什么方法来阐释“生活”的意义?

　　• 对比

　　• 1)、与农人做对比

　　• 2)、与芸芸众生做对比

　　• 3)、与斗牛士做对比

　　6.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人?

　　热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富有责任感。

　　7.作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么?

　　• 探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动

　　力。探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命的表现。它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的承担。

　　心理描写的原则：

　　1、特定的环境。

　　2、在关键的情节、动作、表情出现时才伴随心理的变化。

　　3、写人物细微的感情波动和复杂的心理变化过程。

　　4、善于联想和想象，使用恰当的修辞。

　　心理描写的作用：

　　1、它有助于突出作品的主题思想。

　　2、有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于展示故事情节的发展。

10.初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板 篇十

　　《在沙漠中心》教学设计

　　浙江省慈溪阳光实验学校  韩高平  351300

　　一、图片导入　　

　　（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）

　　师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？

　　（学生回答）

　　师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。

　　二、作者介绍　　

　　师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）

　　①19xx年生在法国里昂；

　　②1921年在法国空军服役；　　

　　③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；　　

　　④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；　　

　　⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；　　

　　⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。　　

　　师：他是谁呢？他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。（出示照片）

　　三、研读文章　　

　　师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢？

　　（一）说处境

　　1.说一说我和同事普雷沃当时的处境。

　　（干渴疲惫   孤立无援    环境恶劣物资匮乏）　　

　　师：当时的处境怎一个“险”字了得！尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢？

　　（学生共同品味赏析环境描写的句子）

　　2.品一品作者当时的心理变化过程。

　　师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢？找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。

　　（先不可避免的流露出痛苦与绝望，然后感觉到“一种超越了任何希望的平静”）　　

　　（二）品沉思

　　师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。

　　问题研讨：

　　1、你认为作者向往的是一种怎样的生活？

　　2、作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感？

　　3、作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度？

　　师：你还有自己的阅读发现和疑惑吗？大家讨论一下，说说自己的发现和疑惑。

　　（三）悟“冒险”

　　师：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢？请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。

　　师：古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛。为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。正是因为有了这种崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困难，挑战极限。让我们齐读最后两段，感受作者的内心。

　　出示：“这里有一颗干枯的挤不出一滴眼泪的心。”（如何理解？）

　　师：此刻，你能感觉到作者拥有怎样的情怀吗？（完善板书，画出天平）

　　四、名言诵读、自拟　　

　　师：让我们从下面的名言中汲取心灵的力量。

　　累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。

　　——罗曼·罗兰【法】

　　困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。

　　——契诃夫【俄】

　　每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。

　　——罗兰【中】

　　人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。

　　——海明威【美】

　　师：如果走出沙漠的作者，想给大家说一句沙漠历险感言，他会说什么呢？请你站在作者的角度拟一句。

　　（学生自拟感言，相互交流）

　　师：老师也拟了几句，请看①征服沙漠的不是眼泪，而是一颗勇敢坚强的心。②苦难是一把双刃剑，给弱者的是打击，给强者的是力量。

　　课堂结语：希望大家做一个心怀责任、直面困难的强者。下课。

　　人

　　沙漠

　　？　　

　　寒冷 狂风  缺水

　　人

　　沙漠

　　？　　

　　寒冷 狂风  缺水

11.初中七年级语文《在沙漠中心》教案模板 篇十一

　　在沙漠中心　　

　　一 导入

　　烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。

　　这是感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。　　

　　今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。让我们一起走近他　　

　　圣埃克絮佩里于19xx年6月29日出生在法国里昂。他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人的大地》问世。　　

　　1935年1-5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机"周游地中海"，替"法航"进行业务宣传到处演讲。　12月29日　，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录 获取十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。

　　第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来。　　

　　二 研读感知，揣摩心理

　　1教师讲述故事内容。　　

　　课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。　　

　　2苦，我们不说了。但是，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。

　　（心情痛苦、绝望、乐观、平静）　　

　　（1）学生1：表达作者心情痛苦的句子　　

　　第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。　　

　　第②个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。　　

　　第⑤个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。　　

　　第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。　　

　　学生2：表达作者心情绝望的句子　　

　　第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　　

　　第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。　　

　　学生3：表达作者心情乐观的句子　　

　　第17个自然节：我在工作中是幸福的。　　

　　第18个自然节：我没有一点儿遗憾。　　

　　第21个自然节：我们应该继续走下去。　　

　　学生4：表达作者心情平静的句子　　

　　第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。　　

　　（2）很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字，让我们一起朗读　　

　　飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。　　

　　在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。同学们呢？

　　1.应该有战胜困难的信心。　　

　　2身处逆境应该看到生活的希望。　　

　　3困境中应该有一种积极、乐观的态度。　　

　　4生命的价值在于发现。　　

　　5人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。　　

　　三 情感升华

　　1943年 3月，圣埃克絮佩里从美国潜至北非，参加戴高乐领导的抵抗运动。尽管他有在任何气候条件下飞行六千五百小时的优异纪录，但年龄过大，又多次负重伤，只是编入空军预备队。多次争取后，他分配到了侦察任务。第八次任务是去侦察法国里昂附近地区。他从意大利博尔戈起飞，进入科西嘉岛上空，从此消失得无影无踪。他象传奇人物一样不知所终。当然，他再也不可能描述自己生命中的这个时刻，我们也无从窥知随同他消失的内心思想，不过可以深信，他必然会把自己的死，看作是一位在执行民族战斗任务的飞行员份内的事。

　　如果这次圣埃克絮佩里还能幸运地生还，他在追忆时，会怎样书写自己当时的内心。老师替他写了几句，请看

　　有意义的一生是履行人的职责的一生。因为有了这个坚定的信念，即使在看来山穷水尽的地步，也决不能放弃生的职责，行动的职责。 　　

　　请同学们也拿起手中的笔，怀着敬仰的心情，以英雄的名义写几句肺腑之言。

　　四 结语  人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，请同学们带上从这课书得到的感悟，勇敢面对生活。要记住：　　

　　面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。　　

　　五作业