《勾践灭吴》课堂实录（精选8篇）
《勾践灭吴》课堂实录（精选8篇）
1.《勾践灭吴》课堂实录 篇一
第一课时
板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。
导入 新课：
提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？
生：有。
问：是怎样的？（学生沉默）
引导：是和平安定的？还是战乱的？
学生齐答：是战乱的。
出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种情形。
交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。
提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有）
引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇呢！“共知越国之政”不就几乎等于说“分半壁江山给你”吗？！看来这对于有政治抱负、想建功立业的人是个不可多得的良机呀！结果有没有被吸引出来？
齐答：有。
问：这个人是谁？
齐答：大夫种。
对了，大夫是古代的一种官职名，大夫种主动出来进见勾践了，我们看看他说了些什么，请齐声朗读一下文种的话。
学生朗读，结束串讲文种这段话。
提问：请一个同学找出这段话中心句，即这个句子要表达这段话中心的意思，看看文种在论述一个什么道理。
学生甲答：“无乃后乎？”
引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？
学生甲：求谋臣。
引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？
学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。”
对了！就是“夫虽无……养而择也”这一句，论述的就是一个国家求谋臣应该未雨绸缪的道理。那么他论述的时候使用了什么样的修辞手法呢？
学生齐答：比喻。
问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示）
学生某答：排比。
引导：对了。那么我们看，既然勾践已经在求谋臣了，文种还来大讲求谋臣的道理是不是很多此一举而无关痛痒呢？
齐答：不是。
唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？
（学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点……
学生接话：“任用贤才。”
对了，我们很容易就联想到上一课，文种是不是也和烛之武对郑伯一样在发怀才不遇的牢骚呢？
学生齐答：是。
是吗？我们来分析一下是不是？我们知道，文种是主动来进见勾践的，主动进见勾践难道就是为了发发牢骚而已吗？
学生回答：不是。
显然不是。我们看看他说话的方式和语气：侃侃而谈，镇定自若。而且还敢责备他的君王。在这国难当头的时候，什么人能做到这样啊？
个别学生轻声答：有能力、有志之士。
是有才能、有办法退吴的人是吧？看来文种就是想要勾践看出这一点，赏识和重用自己的呀。那么勾践看穿了他的心思没有呢？
齐答：看出了。
我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。
学生翻译后，讲清楚“何后之有？”这个倒装句，用不紧不慢的语调摹仿勾践这句话。
引导：又是一个镇定自若！一个谋臣临危不惧，再加一个国君处变不惊，看来这个国家是有希望了。看他们两个人怎么做——“执其手而与之谋”，是谁执谁的手啊？
学生齐答：勾践执着文种的手。
对，看来勾践真的看出了文种的才华，要重用他了。可是这里又有一个问题了，大家想想，通常一个文居万人之上的君王若被一个小小的大夫公然责备了是不是早就火冒三丈了，对这个犯上的家伙肯定是轻则处罚、重则处斩了？
齐答：是。
但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？
学生在下面议论。再请大家思考一个问题：如果勾践东山再起以后还会实现他当初：“与之共知越国之政”的诺言吗？
几个学生答：不会。
为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？
学生议论纷纷。
好，这个问题我们暂先不讨论，我们先看看课文他们究竟商量出了什么对策，请同学们在原文找答案，请一个同学起来回答。
学生乙：“逐使之行成于吴。”
对了，“行成”是什么意思？
齐答：求和。
那么是使谁向吴求和呢？
生答：文种。
没错。俗语说：“留得青山在，不怕没柴烧”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他们有没有顺利达到目的呢？请继续往下看第二段。
第一句话即表明了夫差，即吴国的最高领导者欲和。请同学们想想倘若你一个军事领导人，正把敌人打得落花流水，但又没有完全消灭他们的时候，你会不会那么容易就和敌方讲和呢？
齐答：不会。
而夫差这么轻易就和对方讲和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越国区区五千人马对我强大的吴国已经毫无威胁力了，跟你讲和又怎么样呢？”可见夫差很轻敌，已经以强者自居了，对吧？
齐答：对。
那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？
生答：反对。
全反对？没有支持的吗？
有。
对了，吴子胥反对，但太宰伯喜否是支持的。为什么会有这样两种截然不同的态度的呢？我们看看他们各自的理由。请齐声朗读子胥说的话。
子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？
生答：对。
但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？
生答：太宰喜否。
对的，太宰喜否是怎么说的。
太宰喜否主张适可而止，大家想想这岂不是等于帮越国说话吗？他为什么要帮越国说话呢？
生答：中了美人计。
对了，越国用美人计收买了太宰喜否。到此为止，子胥和伯喜否为什么有两种截然不同的态度的根本原因是不是很明显了？子胥从什么立场出发的啊？
齐答：国家利益。
对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？
齐答：个人利益。
没错，伯喜否自私、贪婪，只想满足自己的私欲而置国家利益于不顾。两种不同的人格产生了截然不同的两种态度，那么关键就看其领导者，而夫差却听从了喜否的话，因为他的话对夫差来说是正中下怀，他不是本来就想摆出一副强者的姿态吗？！讲和要意味着放弃进攻，这样越国亡国的危险就轻易地解除了，这个结果若不从越国的角度可概括为什么呢？
明确：勾践存国。
总结1、2段内容，突出勾、夫二人的对比，结果一个是使国家从被动变为主动，一个是使国家不利。
问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？
某学生马上答：招兵买马。
勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。
上节课最后老师留了一个问题：你要是勾践，存国之后你会做些什么？有一个同学马上就说要招兵买马，看来这个同学非常急于替勾践报仇。但是我们常说：“君子报仇，十年未晚”，要干大事业的人，性子不能这么急躁呢？
生答：不能。
对，我们想想，一个国家在战后，尤其是战败国，其精壮人口大量战死沙场，物质和财富也消耗得差不多了，国家衰弱，人口稀少。没有人，去哪儿招兵呢？没有物资和money，买什么马呢？（学生笑）再有倘若再加上民怨沸腾的话，即使有人有马，谁又愿意替你卖命呢？那么这些勾践都注意到了吗？
生答：注意到了。
对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说 的话中就可以看出。
因此，要复仇，首先要怎么做？
齐答：使国重新强大、兴盛起来。
那么，请同学们用一句话概括出来。
明确：勾践复国。
具体来说，首先是主动承担战败的责任，其次是改变治国策略。说到国策，就肯定有外交和内政，那么勾践对外、对内各采取了什么措施，还有，对民和对己的态度又是怎么样？
卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？
生答：不是
所谓“弱国无外交”不是说这个国家没有外交事务,不用处理对外关系,而是说它在外交事务上没有发言权,只是低头做小.大家看越国此时是不是这样啊?连堂堂一国之君都要为人牵马,何其屈辱!那么请问这样做是吴国强迫他们,还是构勾践心甘情愿的?
答:心甘情愿的。
对，这是他的治国策略之一，对吧？但是他们为什么心甘情愿这么做的？是不是很没骨气呢？
答：不是。
为什么要这么卑下？
学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。
对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？
不是。
倘若吴国在越复国的中途翻脸，求和之举不就功亏一篑了吗？因此这些对外措施就是要讨好吴国，先稳住吴国，缓和局势，让吴国放松警惕，减少对越国的戒心。可见，勾践是多么深谋远虑，处事是多么的谨慎！
鼓励生育政策。
倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？
学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！
现代战争是靠人多就能打胜仗的吗？是靠先进的科技。那么人口就只会使国家的经济不堪重负，所以同学们千万不要模仿！不同的历史条件之下，治国的政策也不相同，要从客观实际出发。
国人请战勾践为什么要推迟？
勾践欲擒故纵，再次把以前战败的责任归咎到自己身上，显得非常仁厚，使国人更加爱戴他，从而把他们的同仇敌忾的情绪推到一个新的高峰。
勾践为什么要＂助天灭之＂？
中国古代有＂天人合一＂的思想，认为天与人之间能够相互感应，人做了什么不好的事情上天就会惩罚他，现在夫差如此昏庸，天也要灭他。勾践这样讲，就为自己挑起复仇的战争找到更合理的借口，国人就会更加卖力。
越国伐吴，国人为什么皆劝？
勾践在复国时，采取了有效的治国方略和亲民措施，使国家强大，人民富足，于是百姓觉得＂亲吾君也，犹父母也＂，勾践是值得他们为之效死的国君，故他们同仇敌忾，互相勉励一心伐吴，为越国报仇。
在国富民强、民心所向良好局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，一战再战，一胜再胜，终于灭掉吴国。学到这里.同学们有没有为勾践成功灭吴感到痛快呢？
有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。
上节课讲到勾践成功灭掉了吴国，我问同学们有没有痛快的感觉，同学们有的说有，有的就拼命摇头。那么摇头的同学可能是比较冷静和理智的，诸侯国之间的战争有无正义和非正义可言呢？
齐答：没有。
对了，谁赢谁输，意义并不是很大。但是我们说，感到痛快的同学也有一定的道理，因为勾践经过了这么长的时间的艰苦准备，我们觉得这一仗该是他赢的，对不对？
齐答：对。
那么请问同学们，本课的课题是什么？
齐答：勾践灭吴。
没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？
齐答：对。
但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？
有人答后两段，有人答最后一句。
是的，写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。那么作者的大量笔墨，都花在了什么地方？
答：存国、复国。
对，写了许多勾践在灭吴国之前的准备工作。请同学们想想作者为什么要这样的详略处理呢？他写这样一篇历史散文的目的是不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实？
部分答不是。
那么他的意图在哪里？
学生沉默思考。
其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教训，这是我国古代史传文学的优良传统。《左传》《国语》等史书，是这一传统的最早体现者。《勾》一文就是这样。请问本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两段还是前四断段？
齐答：前四段。
对了。作者之所以花了更多的笔墨去写灭吴前勾践的准备，就是为了寄寓这件事的经验教训。倘若我们能从这篇课文中学到一些道理，从他所写的历史人物身上学到一点可取的东西，那么我们对这篇课文的学习才算得上是“功德圆满”的。
首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因，
学生丁：勾践深得民心。
对了。这个同学一下子就答到点子上。勾践由于励精图治，忍辱图强，所以深得民心，在民众的倾力支持下一举灭掉了吴国。但是，我们想想，倘若吴国的国君也像勾践那样，吴国实力很强的话，越国能不能这么轻举灭掉吴国呢？
答：不能。
那么吴国到底出了什么问题？
纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。
对了！吴国君王夫差倨傲纵敌，听信佞臣，不听忠言，放松了对越国的警惕，过着安逸的生活，失去了民心，最后身死国亡。其实子胥曾不止一次劝谏夫差不要放过越国，但是夫差不但不听，还处死了子胥，后来越兵攻破吴都时，夫差决定自杀，死前吩咐其手下，在他死后的脸上蒙一块白布，因为怕没脸去见伍子胥，下场凄惨。由此我们从中也可得到一些经验教训。如：“得民心者，得天下”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。
由于揭示了这样深刻的经验教训，勾践灭吴这件事在中国历史上对后世影响非常大，而勾践灭吴后，称霸中原，成为春秋时代最后一个霸主，历史上一位赫赫有名的人物。《聊斋》的作者蒲松龄就曾经写过一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
这幅对联出现了两个著名的成语典故，一是“破釜沉舟”，一是“卧薪尝胆”。有哪位同学知道这两个故事的，请讲讲。
学生答：听过这些成语，但不知道意思！
那让老师来告诉大家。首先是“破釜沉舟”，讲的是我国秦代的又一位王者——楚霸王项羽，我们后面有一篇课文《鸿门宴》里，讲会讲到他。当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底，
有学生应答：背水一战。
对，有这个意思，于是他的军队士气高涨，异常勇猛，与秦军大战九次，取得了巨鹿之战的胜利，打败了秦军的主力，为以后攻破秦国打下了坚实的基础，这就是“破釜沉舟”。而“卧薪尝胆”讲得又是谁呢？
齐答：勾践。
对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？
答：课后练习三。
让我们一起看看勾践像。看着这幅画，想必大家已经感觉到，一股克己自励、发愤图强精神力量。蒲松龄这幅对联写得是相当之好的，当同学们面对一道道需要攻克的难题的时候或者面对高考沉重压力的时候，大家就想想项羽和勾践，只要有决心并付出了努力，你们的汗水就决不会白流。
那么，通过对课文和成语典故的学习，我们知道了勾践那么多的事情，大家一定对他有新看法，让我们全面的看看勾践是个怎样的人，讨论一下他有没有什么值得我们学习的地方。
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2.《勾践灭吴》课堂实录 篇二
第一课时
板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。
导入 新课：
提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？
生：有。
问：是怎样的？（学生沉默）
引导：是和平安定的？还是战乱的？
学生齐答：是战乱的。
出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种情形。
交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。
提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有）
引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇呢！“共知越国之政”不就几乎等于说“分半壁江山给你”吗？！看来这对于有政治抱负、想建功立业的人是个不可多得的良机呀！结果有没有被吸引出来？
齐答：有。
问：这个人是谁？
齐答：大夫种。
对了，大夫是古代的一种官职名，大夫种主动出来进见勾践了，我们看看他说了些什么，请齐声朗读一下文种的话。
学生朗读，结束串讲文种这段话。
提问：请一个同学找出这段话中心句，即这个句子要表达这段话中心的意思，看看文种在论述一个什么道理。
学生甲答：“无乃后乎？”
引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？
学生甲：求谋臣。
引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？
学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。”
对了！就是“夫虽无……养而择也”这一句，论述的就是一个国家求谋臣应该未雨绸缪的道理。那么他论述的时候使用了什么样的修辞手法呢？
学生齐答：比喻。
问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示）
学生某答：排比。
引导：对了。那么我们看，既然勾践已经在求谋臣了，文种还来大讲求谋臣的道理是不是很多此一举而无关痛痒呢？
齐答：不是。
唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？
（学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点……
学生接话：“任用贤才。”
对了，我们很容易就联想到上一课，文种是不是也和烛之武对郑伯一样在发怀才不遇的牢骚呢？
学生齐答：是。
是吗？我们来分析一下是不是？我们知道，文种是主动来进见勾践的，主动进见勾践难道就是为了发发牢骚而已吗？
学生回答：不是。
显然不是。我们看看他说话的方式和语气：侃侃而谈，镇定自若。而且还敢责备他的君王。在这国难当头的时候，什么人能做到这样啊？
个别学生轻声答：有能力、有志之士。
是有才能、有办法退吴的人是吧？看来文种就是想要勾践看出这一点，赏识和重用自己的呀。那么勾践看穿了他的心思没有呢？
齐答：看出了。
我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。
学生翻译后，讲清楚“何后之有？”这个倒装句，用不紧不慢的语调摹仿勾践这句话。
引导：又是一个镇定自若！一个谋臣临危不惧，再加一个国君处变不惊，看来这个国家是有希望了。看他们两个人怎么做——“执其手而与之谋”，是谁执谁的手啊？
学生齐答：勾践执着文种的手。
对，看来勾践真的看出了文种的才华，要重用他了。可是这里又有一个问题了，大家想想，通常一个文居万人之上的君王若被一个小小的大夫公然责备了是不是早就火冒三丈了，对这个犯上的家伙肯定是轻则处罚、重则处斩了？
齐答：是。
但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？
学生在下面议论。再请大家思考一个问题：如果勾践东山再起以后还会实现他当初：“与之共知越国之政”的诺言吗？
几个学生答：不会。
为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？
学生议论纷纷。
好，这个问题我们暂先不讨论，我们先看看课文他们究竟商量出了什么对策，请同学们在原文找答案，请一个同学起来回答。
学生乙：“逐使之行成于吴。”
对了，“行成”是什么意思？
齐答：求和。
那么是使谁向吴求和呢？
生答：文种。
没错。俗语说：“留得青山在，不怕没柴烧”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他们有没有顺利达到目的呢？请继续往下看第二段。
第一句话即表明了夫差，即吴国的最高领导者欲和。请同学们想想倘若你一个军事领导人，正把敌人打得落花流水，但又没有完全消灭他们的时候，你会不会那么容易就和敌方讲和呢？
齐答：不会。
而夫差这么轻易就和对方讲和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越国区区五千人马对我强大的吴国已经毫无威胁力了，跟你讲和又怎么样呢？”可见夫差很轻敌，已经以强者自居了，对吧？
齐答：对。
那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？
生答：反对。
全反对？没有支持的吗？
有。
对了，吴子胥反对，但太宰伯喜否是支持的。为什么会有这样两种截然不同的态度的呢？我们看看他们各自的理由。请齐声朗读子胥说的话。
子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？
生答：对。
但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？
生答：太宰喜否。
对的，太宰喜否是怎么说的。
太宰喜否主张适可而止，大家想想这岂不是等于帮越国说话吗？他为什么要帮越国说话呢？
生答：中了美人计。
对了，越国用美人计收买了太宰喜否。到此为止，子胥和伯喜否为什么有两种截然不同的态度的根本原因是不是很明显了？子胥从什么立场出发的啊？
齐答：国家利益。
对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？
齐答：个人利益。
没错，伯喜否自私、贪婪，只想满足自己的私欲而置国家利益于不顾。两种不同的人格产生了截然不同的两种态度，那么关键就看其领导者，而夫差却听从了喜否的话，因为他的话对夫差来说是正中下怀，他不是本来就想摆出一副强者的姿态吗？！讲和要意味着放弃进攻，这样越国亡国的危险就轻易地解除了，这个结果若不从越国的角度可概括为什么呢？
明确：勾践存国。
总结1、2段内容，突出勾、夫二人的对比，结果一个是使国家从被动变为主动，一个是使国家不利。
问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？
某学生马上答：招兵买马。
勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。
上节课最后老师留了一个问题：你要是勾践，存国之后你会做些什么？有一个同学马上就说要招兵买马，看来这个同学非常急于替勾践报仇。但是我们常说：“君子报仇，十年未晚”，要干大事业的人，性子不能这么急躁呢？
生答：不能。
对，我们想想，一个国家在战后，尤其是战败国，其精壮人口大量战死沙场，物质和财富也消耗得差不多了，国家衰弱，人口稀少。没有人，去哪儿招兵呢？没有物资和money，买什么马呢？（学生笑）再有倘若再加上民怨沸腾的话，即使有人有马，谁又愿意替你卖命呢？那么这些勾践都注意到了吗？
生答：注意到了。
对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说 的话中就可以看出。
因此，要复仇，首先要怎么做？
齐答：使国重新强大、兴盛起来。
那么，请同学们用一句话概括出来。
明确：勾践复国。
具体来说，首先是主动承担战败的责任，其次是改变治国策略。说到国策，就肯定有外交和内政，那么勾践对外、对内各采取了什么措施，还有，对民和对己的态度又是怎么样？
卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？
生答：不是
所谓“弱国无外交”不是说这个国家没有外交事务,不用处理对外关系,而是说它在外交事务上没有发言权,只是低头做小.大家看越国此时是不是这样啊?连堂堂一国之君都要为人牵马,何其屈辱!那么请问这样做是吴国强迫他们,还是构勾践心甘情愿的?
答:心甘情愿的。
对，这是他的治国策略之一，对吧？但是他们为什么心甘情愿这么做的？是不是很没骨气呢？
答：不是。
为什么要这么卑下？
学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。
对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？
不是。
倘若吴国在越复国的中途翻脸，求和之举不就功亏一篑了吗？因此这些对外措施就是要讨好吴国，先稳住吴国，缓和局势，让吴国放松警惕，减少对越国的戒心。可见，勾践是多么深谋远虑，处事是多么的谨慎！
鼓励生育政策。
倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？
学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！
现代战争是靠人多就能打胜仗的吗？是靠先进的科技。那么人口就只会使国家的经济不堪重负，所以同学们千万不要模仿！不同的历史条件之下，治国的政策也不相同，要从客观实际出发。
国人请战勾践为什么要推迟？
勾践欲擒故纵，再次把以前战败的责任归咎到自己身上，显得非常仁厚，使国人更加爱戴他，从而把他们的同仇敌忾的情绪推到一个新的高峰。
勾践为什么要＂助天灭之＂？
中国古代有＂天人合一＂的思想，认为天与人之间能够相互感应，人做了什么不好的事情上天就会惩罚他，现在夫差如此昏庸，天也要灭他。勾践这样讲，就为自己挑起复仇的战争找到更合理的借口，国人就会更加卖力。
越国伐吴，国人为什么皆劝？
勾践在复国时，采取了有效的治国方略和亲民措施，使国家强大，人民富足，于是百姓觉得＂亲吾君也，犹父母也＂，勾践是值得他们为之效死的国君，故他们同仇敌忾，互相勉励一心伐吴，为越国报仇。
在国富民强、民心所向良好局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，一战再战，一胜再胜，终于灭掉吴国。学到这里.同学们有没有为勾践成功灭吴感到痛快呢？
有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。
上节课讲到勾践成功灭掉了吴国，我问同学们有没有痛快的感觉，同学们有的说有，有的就拼命摇头。那么摇头的同学可能是比较冷静和理智的，诸侯国之间的战争有无正义和非正义可言呢？
齐答：没有。
对了，谁赢谁输，意义并不是很大。但是我们说，感到痛快的同学也有一定的道理，因为勾践经过了这么长的时间的艰苦准备，我们觉得这一仗该是他赢的，对不对？
齐答：对。
那么请问同学们，本课的课题是什么？
齐答：勾践灭吴。
没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？
齐答：对。
但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？
有人答后两段，有人答最后一句。
是的，写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。那么作者的大量笔墨，都花在了什么地方？
答：存国、复国。
对，写了许多勾践在灭吴国之前的准备工作。请同学们想想作者为什么要这样的详略处理呢？他写这样一篇历史散文的目的是不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实？
部分答不是。
那么他的意图在哪里？
学生沉默思考。
其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教训，这是我国古代史传文学的优良传统。《左传》《国语》等史书，是这一传统的最早体现者。《勾》一文就是这样。请问本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两段还是前四断段？
齐答：前四段。
对了。作者之所以花了更多的笔墨去写灭吴前勾践的准备，就是为了寄寓这件事的经验教训。倘若我们能从这篇课文中学到一些道理，从他所写的历史人物身上学到一点可取的东西，那么我们对这篇课文的学习才算得上是“功德圆满”的。
首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因，
学生丁：勾践深得民心。
对了。这个同学一下子就答到点子上。勾践由于励精图治，忍辱图强，所以深得民心，在民众的倾力支持下一举灭掉了吴国。但是，我们想想，倘若吴国的国君也像勾践那样，吴国实力很强的话，越国能不能这么轻举灭掉吴国呢？
答：不能。
那么吴国到底出了什么问题？
纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。
对了！吴国君王夫差倨傲纵敌，听信佞臣，不听忠言，放松了对越国的警惕，过着安逸的生活，失去了民心，最后身死国亡。其实子胥曾不止一次劝谏夫差不要放过越国，但是夫差不但不听，还处死了子胥，后来越兵攻破吴都时，夫差决定自杀，死前吩咐其手下，在他死后的脸上蒙一块白布，因为怕没脸去见伍子胥，下场凄惨。由此我们从中也可得到一些经验教训。如：“得民心者，得天下”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。
由于揭示了这样深刻的经验教训，勾践灭吴这件事在中国历史上对后世影响非常大，而勾践灭吴后，称霸中原，成为春秋时代最后一个霸主，历史上一位赫赫有名的人物。《聊斋》的作者蒲松龄就曾经写过一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
这幅对联出现了两个著名的成语典故，一是“破釜沉舟”，一是“卧薪尝胆”。有哪位同学知道这两个故事的，请讲讲。
学生答：听过这些成语，但不知道意思！
那让老师来告诉大家。首先是“破釜沉舟”，讲的是我国秦代的又一位王者——楚霸王项羽，我们后面有一篇课文《鸿门宴》里，讲会讲到他。当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底，
有学生应答：背水一战。
对，有这个意思，于是他的军队士气高涨，异常勇猛，与秦军大战九次，取得了巨鹿之战的胜利，打败了秦军的主力，为以后攻破秦国打下了坚实的基础，这就是“破釜沉舟”。而“卧薪尝胆”讲得又是谁呢？
齐答：勾践。
对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？
答：课后练习三。
让我们一起看看勾践像。看着这幅画，想必大家已经感觉到，一股克己自励、发愤图强精神力量。蒲松龄这幅对联写得是相当之好的，当同学们面对一道道需要攻克的难题的时候或者面对高考沉重压力的时候，大家就想想项羽和勾践，只要有决心并付出了努力，你们的汗水就决不会白流。
那么，通过对课文和成语典故的学习，我们知道了勾践那么多的事情，大家一定对他有新看法，让我们全面的看看勾践是个怎样的人，讨论一下他有没有什么值得我们学习的地方。（略）
3.《勾践灭吴》课堂实录 篇三
新会陈经纶中学实习队 徐徽
第一课时
板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。
导入 新课：
提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？
生：有。
问：是怎样的？（学生沉默）
引导：是和平安定的？还是战乱的？
学生齐答：是战乱的。
出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种情形。
交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。
提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有）
引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇呢！“共知越国之政”不就几乎等于说“分半壁江山给你”吗？！看来这对于有政治抱负、想建功立业的人是个不可多得的良机呀！结果有没有被吸引出来？
齐答：有。
问：这个人是谁？
齐答：大夫种。
对了，大夫是古代的一种官职名，大夫种主动出来进见勾践了，我们看看他说了些什么，请齐声朗读一下文种的话。
学生朗读，结束串讲文种这段话。
提问：请一个同学找出这段话中心句，即这个句子要表达这段话中心的意思，看看文种在论述一个什么道理。
学生甲答：“无乃后乎？”
引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？
学生甲：求谋臣。
引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？
学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。”
对了！就是“夫虽无……养而择也”这一句，论述的就是一个国家求谋臣应该未雨绸缪的道理。那么他论述的时候使用了什么样的修辞手法呢？
学生齐答：比喻。
问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示）
学生某答：排比。
引导：对了。那么我们看，既然勾践已经在求谋臣了，文种还来大讲求谋臣的道理是不是很多此一举而无关痛痒呢？
齐答：不是。
唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？
（学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点……
学生接话：“任用贤才。”
对了，我们很容易就联想到上一课，文种是不是也和烛之武对郑伯一样在发怀才不遇的牢骚呢？
学生齐答：是。
是吗？我们来分析一下是不是？我们知道，文种是主动来进见勾践的，主动进见勾践难道就是为了发发牢骚而已吗？
学生回答：不是。
显然不是。我们看看他说话的方式和语气：侃侃而谈，镇定自若。而且还敢责备他的君王。在这国难当头的时候，什么人能做到这样啊？
个别学生轻声答：有能力、有志之士。
是有才能、有办法退吴的人是吧？看来文种就是想要勾践看出这一点，赏识和重用自己的呀。那么勾践看穿了他的心思没有呢？
齐答：看出了。
我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。
学生翻译后，讲清楚“何后之有？”这个倒装句，用不紧不慢的语调摹仿勾践这句话。
引导：又是一个镇定自若！一个谋臣临危不惧，再加一个国君处变不惊，看来这个国家是有希望了。看他们两个人怎么做——“执其手而与之谋”，是谁执谁的手啊？
学生齐答：勾践执着文种的手。
对，看来勾践真的看出了文种的才华，要重用他了。可是这里又有一个问题了，大家想想，通常一个文居万人之上的君王若被一个小小的大夫公然责备了是不是早就火冒三丈了，对这个犯上的家伙肯定是轻则处罚、重则处斩了？
齐答：是。
但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？
学生在下面议论。再请大家思考一个问题：如果勾践东山再起以后还会实现他当初：“与之共知越国之政”的诺言吗？
几个学生答：不会。
为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？
学生议论纷纷。
好，这个问题我们暂先不讨论，我们先看看课文他们究竟商量出了什么对策，请同学们在原文找答案，请一个同学起来回答。
学生乙：“逐使之行成于吴。”
对了，“行成”是什么意思？
齐答：求和。
那么是使谁向吴求和呢？
生答：文种。
没错。俗语说：“留得青山在，不怕没柴烧”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他们有没有顺利达到目的呢？请继续往下看第二段。
第一句话即表明了夫差，即吴国的最高领导者欲和。请同学们想想倘若你一个军事领导人，正把敌人打得落花流水，但又没有完全消灭他们的时候，你会不会那么容易就和敌方讲和呢？
齐答：不会。
而夫差这么轻易就和对方讲和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越国区区五千人马对我强大的吴国已经毫无威胁力了，跟你讲和又怎么样呢？”可见夫差很轻敌，已经以强者自居了，对吧？
齐答：对。
那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？
生答：反对。
全反对？没有支持的吗？
有。
对了，吴子胥反对，但太宰伯喜否是支持的。为什么会有这样两种截然不同的态度的呢？我们看看他们各自的理由。请齐声朗读子胥说的话。
子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？
生答：对。
但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？
生答：太宰喜否。
对的，太宰喜否是怎么说的。
太宰喜否主张适可而止，大家想想这岂不是等于帮越国说话吗？他为什么要帮越国说话呢？
生答：中了美人计。
对了，越国用美人计收买了太宰喜否。到此为止，子胥和伯喜否为什么有两种截然不同的态度的根本原因是不是很明显了？子胥从什么立场出发的啊？
齐答：国家利益。
对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？
齐答：个人利益。
没错，伯喜否自私、贪婪，只想满足自己的私欲而置国家利益于不顾。两种不同的人格产生了截然不同的两种态度，那么关键就看其领导者，而夫差却听从了喜否的话，因为他的话对夫差来说是正中下怀，他不是本来就想摆出一副强者的姿态吗？！讲和要意味着放弃进攻，这样越国亡国的危险就轻易地解除了，这个结果若不从越国的角度可概括为什么呢？
明确：勾践存国。
总结1、2段内容，突出勾、夫二人的对比，结果一个是使国家从被动变为主动，一个是使国家不利。
问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？
某学生马上答：招兵买马。
勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。
上节课最后老师留了一个问题：你要是勾践，存国之后你会做些什么？有一个同学马上就说要招兵买马，看来这个同学非常急于替勾践报仇。但是我们常说：“君子报仇，十年未晚”，要干大事业的人，性子不能这么急躁呢？
生答：不能。
对，我们想想，一个国家在战后，尤其是战败国，其精壮人口大量战死沙场，物质和财富也消耗得差不多了，国家衰弱，人口稀少。没有人，去哪儿招兵呢？没有物资和money，买什么马呢？（学生笑）再有倘若再加上民怨沸腾的话，即使有人有马，谁又愿意替你卖命呢？那么这些勾践都注意到了吗？
生答：注意到了。
对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说 的话中就可以看出。
因此，要复仇，首先要怎么做？
齐答：使国重新强大、兴盛起来。
那么，请同学们用一句话概括出来。
明确：勾践复国。
具体来说，首先是主动承担战败的责任，其次是改变治国策略。说到国策，就肯定有外交和内政，那么勾践对外、对内各采取了什么措施，还有，对民和对己的态度又是怎么样？
卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？
生答：不是
所谓“弱国无外交”不是说这个国家没有外交事务,不用处理对外关系,而是说它在外交事务上没有发言权,只是低头做小.大家看越国此时是不是这样啊?连堂堂一国之君都要为人牵马,何其屈辱!那么请问这样做是吴国强迫他们,还是构勾践心甘情愿的?
答:心甘情愿的。
对，这是他的治国策略之一，对吧？但是他们为什么心甘情愿这么做的？是不是很没骨气呢？
答：不是。
为什么要这么卑下？
学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。
对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？
不是。
倘若吴国在越复国的中途翻脸，求和之举不就功亏一篑了吗？因此这些对外措施就是要讨好吴国，先稳住吴国，缓和局势，让吴国放松警惕，减少对越国的戒心。可见，勾践是多么深谋远虑，处事是多么的谨慎！
鼓励生育政策。
倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？
学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！
现代战争是靠人多就能打胜仗的吗？是靠先进的科技。那么人口就只会使国家的经济不堪重负，所以同学们千万不要模仿！不同的历史条件之下，治国的政策也不相同，要从客观实际出发。
国人请战勾践为什么要推迟？
勾践欲擒故纵，再次把以前战败的责任归咎到自己身上，显得非常仁厚，使国人更加爱戴他，从而把他们的同仇敌忾的情绪推到一个新的高峰。
勾践为什么要＂助天灭之＂？
中国古代有＂天人合一＂的思想，认为天与人之间能够相互感应，人做了什么不好的事情上天就会惩罚他，现在夫差如此昏庸，天也要灭他。勾践这样讲，就为自己挑起复仇的战争找到更合理的借口，国人就会更加卖力。
越国伐吴，国人为什么皆劝？
勾践在复国时，采取了有效的治国方略和亲民措施，使国家强大，人民富足，于是百姓觉得＂亲吾君也，犹父母也＂，勾践是值得他们为之效死的国君，故他们同仇敌忾，互相勉励一心伐吴，为越国报仇。
在国富民强、民心所向良好局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，一战再战，一胜再胜，终于灭掉吴国。学到这里.同学们有没有为勾践成功灭吴感到痛快呢？
有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。
上节课讲到勾践成功灭掉了吴国，我问同学们有没有痛快的感觉，同学们有的说有，有的就拼命摇头。那么摇头的同学可能是比较冷静和理智的，诸侯国之间的战争有无正义和非正义可言呢？
齐答：没有。
对了，谁赢谁输，意义并不是很大。但是我们说，感到痛快的同学也有一定的道理，因为勾践经过了这么长的时间的艰苦准备，我们觉得这一仗该是他赢的，对不对？
齐答：对。
那么请问同学们，本课的课题是什么？
齐答：勾践灭吴。
没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？
齐答：对。
但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？
有人答后两段，有人答最后一句。
是的，写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。那么作者的大量笔墨，都花在了什么地方？
答：存国、复国。
对，写了许多勾践在灭吴国之前的准备工作。请同学们想想作者为什么要这样的详略处理呢？他写这样一篇历史散文的目的是不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实？
部分答不是。
那么他的意图在哪里？
学生沉默思考。
其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教训，这是我国古代史传文学的优良传统。《左传》《国语》等史书，是这一传统的最早体现者。《勾》一文就是这样。请问本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两段还是前四断段？
齐答：前四段。
对了。作者之所以花了更多的笔墨去写灭吴前勾践的准备，就是为了寄寓这件事的经验教训。倘若我们能从这篇课文中学到一些道理，从他所写的历史人物身上学到一点可取的东西，那么我们对这篇课文的学习才算得上是“功德圆满”的。
首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因，
学生丁：勾践深得民心。
对了。这个同学一下子就答到点子上。勾践由于励精图治，忍辱图强，所以深得民心，在民众的倾力支持下一举灭掉了吴国。但是，我们想想，倘若吴国的国君也像勾践那样，吴国实力很强的话，越国能不能这么轻举灭掉吴国呢？
答：不能。
那么吴国到底出了什么问题？
纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。
对了！吴国君王夫差倨傲纵敌，听信佞臣，不听忠言，放松了对越国的警惕，过着安逸的生活，失去了民心，最后身死国亡。其实子胥曾不止一次劝谏夫差不要放过越国，但是夫差不但不听，还处死了子胥，后来越兵攻破吴都时，夫差决定自杀，死前吩咐其手下，在他死后的脸上蒙一块白布，因为怕没脸去见伍子胥，下场凄惨。由此我们从中也可得到一些经验教训。如：“得民心者，得天下”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。
由于揭示了这样深刻的经验教训，勾践灭吴这件事在中国历史上对后世影响非常大，而勾践灭吴后，称霸中原，成为春秋时代最后一个霸主，历史上一位赫赫有名的人物。《聊斋》的作者蒲松龄就曾经写过一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
这幅对联出现了两个著名的成语典故，一是“破釜沉舟”，一是“卧薪尝胆”。有哪位同学知道这两个故事的，请讲讲。
学生答：听过这些成语，但不知道意思！
那让老师来告诉大家。首先是“破釜沉舟”，讲的是我国秦代的又一位王者——楚霸王项羽，我们后面有一篇课文《鸿门宴》里，讲会讲到他。当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底，
有学生应答：背水一战。
对，有这个意思，于是他的军队士气高涨，异常勇猛，与秦军大战九次，取得了巨鹿之战的胜利，打败了秦军的主力，为以后攻破秦国打下了坚实的基础，这就是“破釜沉舟”。而“卧薪尝胆”讲得又是谁呢？
齐答：勾践。
对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？
答：课后练习三。
让我们一起看看勾践像。看着这幅画，想必大家已经感觉到，一股克己自励、发愤图强精神力量。蒲松龄这幅对联写得是相当之好的，当同学们面对一道道需要攻克的难题的时候或者面对高考沉重压力的时候，大家就想想项羽和勾践，只要有决心并付出了努力，你们的汗水就决不会白流。
那么，通过对课文和成语典故的学习，我们知道了勾践那么多的事情，大家一定对他有新看法，让我们全面的看看勾践是个怎样的人，讨论一下他有没有什么值得我们学习的地方。（略）
4.《勾践灭吴》课堂实录 篇四
教学目标：
了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。
了解本文的写作特色。
掌握文言词语的用法。
教学过程：
一、作品简介
《国语》作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明作。是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。全书以记言为主，与《左传》重记事不同。语言艺术虽不及《左传》，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。
二、历史背景
春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。公元496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵3年，于公元494年大败越国。
越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示
三、介绍相关的知识：
1、一副对联
一个成语卧薪尝胆
2、欣赏相关的图片展示.课件
四、学习以下知识（学生讨论展示.课件）
1、词类活用
2、古今异义的几种情况
3、文中的“古今异义”词语
4、通假字
5、文言实词知复当劝
6、文言句式倒装句省略句判断句
7、重要句子翻译
不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。
吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。
进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。
进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。
五、学生.总结课文大意（学生讨论展示.课件）
六、学生分析文章脉络（展示.课件）
七、欣赏课文（展示.课件）
八、.写作特色（学生讨论后展示.课件）
九、作业
5.《勾践灭吴》课堂实录 篇五
教学目标：
1、掌握本文中出现的重点字词句。
2、揣摩人物语言，体会其说话艺术。
3、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。
4、引导学生畅谈自己对文章的感想。
教学重点：
同上1
教学难点：
同上1、3
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。
二、学习第一段
1、找一学生朗读该段。
2、教师讲析该段，需要强调的重点字词：
教师分析时，要引导学生进行体验式学习
（1）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？
（2）文种最终要说明的道理是什么呢？
（3）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？
鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。”
三、学习被课文删去的部分
1、先让学生设想，自己若是夫差，会如何对待勾践、如何对待子胥呢？
2、然而，夫差并没有那么做。我们一起来学习这第二段。
3、教师强调重点字词句
四、拓展思维：
请你认真阅读下文，认真思考：编者为什么要把原文中的第二段删去呢？你认为这合理吗？你的依据是什么呢？
不站在全文的高度上，是拿不出成熟的观点的。好，下面的时间留给大家，希望结合注释认真自读课文。
6.《勾践灭吴》课堂实录 篇六
施永忠
【学习目标】
1.了解《国语》的体例及主要内容;
2.理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;
3.了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文；
4.理解课文思想内容,学习勾践在逆境中不气馁、不沉沦,刻苦自励、战胜困难的精神。
【教学方法】
以诵读为主的方法,引导学生在熟悉课文内容的基础上,诵读课文,归纳重点字词句,以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。
【教学课时】
三课时
【教学过程 】
一、导语 新课
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,终于击败秦军主力的史实;下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆,处心积虑,务求报仇雪耻,终于达到目的的故事。今天,我们结合历史事实和古人的记述,看看越王勾践是如何实现心中理想的。
二、题解
《勾践灭吴》节选自《国语·越语》,记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。《国语》又名《春秋外传》,全书二十一篇,相传为左丘明所作,是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。
三、分析讲解课文,在充分预习课文的基础上,引导学生分析课文,教师讲解重点、难点。
第一步:全文可分为几部分?简要概括其内容。
提示:全文共分三部分,分别为:战败和谈(第1～3自然段)、卧薪尝胆(第4～7自然段)、胜而灭吴(第8自然段)。
第二步:分阶段讲解。
(一)战败和谈部分,明确以下问题:
1 越王勾践为什么要与吴王夫差谈判?
2 越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同?提示:越王纳谏,吴王拒谏。3 谈判的结果怎样?提示:夫差与之成而去之。理解下列词语的意义及用法:
无乃……乎 成 伐 服 去
(二)卧薪尝胆部分,明确下列问题及词语。
1、越王勾践对战败的反省及态度如何?
提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人请更!
2 越王勾践是如何纠正自身错误的?
提示:葬 问 养 吊 贺 送 迎 去 补。
3 从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。提示:卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食,非其夫人之所织则不衣。
4、勾践为了增强国力,采取了哪些具体措施,结果如何?
提示:鼓励生育,提高人口素质,招纳贤士。轻徭薄赋,整肃军纪。
结果:十年不收于国,民俱有三年之食。三败吴国。
词语：雠 更 吊 卑事 广运 帅 蕃 饩 摩厉 辍 节 亿 旅进旅退 劝
(三)灭吴部分,体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化,并理解以下词语:宸宇 视 次。
第三步:总结全文。从越王勾践战败媾和,卧薪尝胆,最终灭吴的经历中,我们可以得到什么启示?
提示:逆境中不能沉沦,要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。
思考题：
我国古代有一部著名的军事典籍,曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间,有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略,在各种环境下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招,是我国古代长期军事谋略的概括总结,也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料,这就是《三十六计》。今天我们学习一篇课文《勾践灭吴》,看看远在春秋时期军事家是如何运用三十六计的。
《三十六计》简介,包括总说、计名、分类等,可板书计名。
依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。
1 第3自然段:越人饰美女八人……夫差与之成而去之。
结论:美人计。效果:缔结和约,吴国撤军。
美人计讲解:
原文:兵强者,攻其将;将智者,伐其情。将弱兵颓,其势自萎。利用御寇,顺相保也。
分析:美人计为败战之计,是形势不利于我方时采取的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下,以美女八个贿赂吴王夫差的亲信喜否,是符合形势需要的。美女西施也在此时被送给了吴王夫差,目的是求得媾和,获得喘息之机。
2 第4自然段:然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。
结论:苦肉计。效果:骗取了夫差信任。
苦肉计讲解:
原文:人不自害,受害必真。假真真假,间以得行。童蒙之吉,顺以巽也。
分析:以勾践越王之尊,而行为夫差牵马之实,其目的就是要吴王夫差放松对勾践的警惕。 很显然,勾践达到了自己的目的。据史料记载,勾践在吴王夫差得病时,曾亲口品尝夫差的粪便以了解病情,骗取信任。此后不久,勾践便得以释放,回到越国。
历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。
3 第3～5自然段:越王勾践一方面卑事夫差,另一方面在国内体恤民情,休养生息,增强国力,终于具备了与吴国抗衡的实力。
分析:此为暗渡陈仓之计。此计原文为:示之以动,利其静而有主,益动而巽。《史记·卷八·高祖本纪》:汉王之国,项王使卒三万人从,……去辄烧绝栈道,以备诸侯盗兵袭之,亦示项羽无东意。……八月,汉王用韩信之计,从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓,雍兵败。不明修栈道,则不能暗渡陈仓。修栈道是形式,渡陈仓是目的,示敌以假象,暗行秘密之实是本计的要旨。越王勾践卑事夫差,即要表明无东山再起之意,休养生息、发展经济才是他的目的。第二次世界大战后期,盟军制造了大量要在加来海峡登陆的假象,以吸引德军注意力,把德军大量兵力牵制在挪威,为诺曼底登陆创造了重要条件,一举改变了欧洲战局。
4 第2自然段:伍子胥劝谏吴王的一段话,客观分析了吴越地理状况和军事形势,力劝吴王夫差抓住有利时机,一举灭亡越国,以绝后患。可惜吴王夫差拒不纳谏,落得个国破身亡的下场。
伍子胥向吴王的建议是典型的“趁火打劫”之计,即利用敌方遭受危难之机,最大限度地获取利益。此计原文为:“敌之害大,就势取利,刚决柔也。”原按为:“敌害在内,则劫其地;敌害在外,则劫其民;内外交害,则劫其国。”本文所述史实即包含趁火打劫的经典范例:越王勾践不断积蓄力量,乘吴国遭受自然灾害,螃蟹、稻谷都绝种之时计划攻取吴国,后来终于乘吴王夫差去黄池与各诸侯会盟,国内空虚之际,一举攻吴,大获全胜。
第四步总结:1 从本文可以看出,三十六计之间不是孤立的、割裂的,而是一个有机整体。
2 运用计谋的关键是要冷静客观地分析形势,把握有利时机,创造制胜条件。
创造性练习：
在教师指导下,以学生为主将本文改编为话剧演出。要求如下:
1 把握主要人物的心理活动。
2 人物台词要用现代汉语。
3 允许合理想象,增删台词和情节,以使剧情发展合理化。
7.《勾践灭吴》课堂实录 篇七
[导学目标]
1、反复诵读课文，达到熟读，培养学生对文言文的感受能力。
2、积累文言词语的用法，了解特殊的语法现象。
3、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。
[教法与学法]
采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。
[教学过程 ]
一、导入课文：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实;下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，报仇雪耻，终达目的的故事。越王勾践当年到底是如何卧薪尝胆，又是如何报仇雪耻的?《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案。
二、背景提示：(可让学生结合所学的历史知识回答)
吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。本文就从这里开始。
三、理解文章各段大意。
(一)战败和谈(1-3)
1、越王勾践战败后第一个举措是什么?(可让学生用原句回答，然后概括)
提示：①悬赏纳谏;②赏识贤才。
2、越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同?
提示：越王纳谏(“执其手与之谋”)，吴王拒谏(“夫差与之成而去之。”)。
一个求贤若渴，虚心纳谏;一个刚愎自用，是非不分，不同的人物性格为下文胜负成败奠定了基础。
(二)卧薪尝胆(4-7)
1、越王勾践对战败的反省及态度如何?
提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠。”
态度：“此则寡人之罪，寡人请更。”
2、越王勾践是如何纠正自身错误的?
提示：葬、问、养、吊、贺、送、迎、去、补
3、从文中找出勾践卧薪尝胆的句子。
提示：“卑事夫差……亲为夫差前马。”“非其身之所种则不食;非其夫人之所织则不衣。”
4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施?结果如何?
提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，轻徭薄赋，招贤纳士，整肃军纪。
结果：十年不收于国，民俱有三年之食。
(三)三败吴国(8段)
越三败吴国的根本原因是什么?
提示：“果行，国人皆劝……曰：‘孰是君也，而无可死乎?’”可见，勾践最终战败夫差的根本原因是获得了民心。
通过以上的对课文大意的分析，引导学生熟读并理解大意，这一过程不必局限于某个词、某个句子的细微解释。
四、在理解大意的基础上对文中重要的语法现象和文言词语分类归纳总结。
(一)重要实词。(知、复、劝、当见课后练习二)
资
①物资，钱财 (《聊斋志异·促织》：“成妻具资诣问。”)
②费用 (《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“军资所出。”)
③供给，资助 (《隆中对》：“此殆天所以将军，将军岂有意乎?”)
④凭借 (《赤壁之战》：“若据而有之，此帝王之资也。”)
⑤积蓄以备贩卖 (“贾人夏则资皮……”)
成
①完成，实现。 (《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“高祖因之，以成帝业。”)
②成功 (《赤壁之战》：“成败之机，在于今日。”)
③成为，形成 (《赤壁之战》：“如此则荆关之势强，鼎足之形成矣。”)
④已成的，老的，旧的。 (方苞《狱中杂记》：“狱中成法，质明启钥。”)
⑤讲和 (“遂使之行成于吴。”)
游
①在水中浮行 (《吕氏春秋·察今》：“其父虽善游，其子岂遽游哉?”)
②流动，流浪。 (本文：“国之孺子之游者……”)
③虚浮不实 (游嘴滑舌)
④游玩，游览 (《醉翁亭记》：“滁人游也。”)
⑤游历，游学 (《后汉书·张衡传》：“衡少善属文，游于三辅。”)
⑥交游 (《史记·项羽本记》：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。”)
蕃
①茂盛。
②多 (周敦颐《爱莲说》：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”)
③繁殖 (本文：“将帅二三子以蕃。”)
④通“藩”。屏障。
⑤通“番”。古时对外族的通称。
(二)文言虚词(既、遂见课后)
1、乃
①代词。你，你的。(陆游《示儿》：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”)
②判断副词，是，就是。(《战国策·齐策》：“乃歌夫长铗归来者也。”)
③于是，就，才。(“越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰……”)
④却，竟然。(《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”)
⑤仅仅，只。(《史记·项羽本记》：“至城东，乃有二十八骑。”)
(三)词类活用：
1、有能助寡人谋而退吴者 (退，使动用法)
2、然后卑事夫差，宦士三百人于吴
(宦，使……做宦，名词的使动用法)
3、洁其居，美其服，饱其食
(洁、美、饱都是形容词使动用法)
4、四方之士来者，必庙礼之
(庙，名词作状语;礼，名词做动词)
5、昔者夫差耻吾君于诸侯之国
(耻，动词使动用法，使……蒙受耻辱)
6、又郊败之 (郊，在郊外，名词作状语。)
(四)古今异义：
爪牙 丈夫 夫人 脂 劝 于是
(五)通假字
帅→率 取→娶 免→娩 政→征 摩厉→磨砺 有→又
(六)文言句式
①何后之有? (宾语前置)
②必哭泣埋葬之如其子 (介词结构后置)
③国之孺子之游者 (定语后置)
五、在了解大意、疏通文句的基础上，揣摩人物待人处事艺术，深层次把握人物丰富个性。
我国古代有一部著名的军事典籍，曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间，有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略，在各种情况下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招，是我国古代长期军事谋略的概括总结，也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料。这就是《三十六计》。《勾践灭吴》一文中，勾践在谋臣的配合下，审时度势，成功地运用三十六计，最后灭吴。
让学生根据自己的所见所闻找出本文所运用的计策。然后教师补充分析。
(1)第3自然段：“越人饰美女八人……夫差与之成而去之。”——美人计
美人计为败战之计，是形势不利于我方时采用的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下，以美女八人贿赂吴王夫差的亲信嚭，以此保全性命和实力，引诱吴王沉湎于酒色，玩物丧志。
不仅如此，勾践在吴国受辱三年后，不惜进贡大批金银财宝，珍玩狗马，使吴王骄纵任性，钝化斗志，又不惜在国内四境选择美女数千人，将最漂亮的西施、郑旦送给吴王。吴王为两美女修建馆娃宫、响屐廊、采香径，不事朝政。
(2)第4自然段：“然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。”——苦肉计
以勾践越王之尊，而行为夫差牵马之实，其目的就是吴王夫差放松警惕。勾践夫妇和范蠡到吴国，栖身在山洞石屋中，蓬首垢后，做吴王仆役。吴王每次外出，勾践徒步跟在左右，寸步不离，随听使唤。一次吴王染病，勾践亲见吴王，探问病情，私下亲尝吴王粪便，终于打动了吴王，得以回国。
(3)第3-5自然段：——暗渡陈仓之计。
《史记·卷八·高祖本纪》：汉王之国，项王使卒三万人从，……去辄烧绝栈道，以备诸侯盗兵袭之，亦云项羽无东意。……八月，汉王用韩信之计，从故道还袭雍王章邯。邯迎击汉陈仓，雍兵败。不明修栈道，则不能暗渡陈仓。修栈道是假象，渡陈仓是目的。勾践卑事夫差，即要表明无东山再起之意，而暗则休养生息，发展经济，以图东山再起。
通过对以上计谋的分析，本文主要人物勾践的形象便跃然纸上。他忍辱负重，克勤克俭，仁义治国，广纳贤士，精于心计，善于审时度势，把握时机，在上下同心，群情激昂的情况下一举歼敌。
六、总结全文：从越王战败后卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示?
提示：逆境中不沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。
8.《勾践灭吴》课堂实录 篇八
一、 教法建议
抛砖引玉
1.勾践灭吴的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用。这个故事和成语密切相关，导入 课文可先让学生回答，这个成语是什么，并让他们简单介绍这个成语故事。这样做可以调动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。
2.本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。春秋末年，吴越争霸，势不两立。吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。吴军撤退，阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说：“不敢忘记。”当天夜里，阖庐死去。夫差立为吴王后，任伯嚭为太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。
3.要注重预习，让学生在预习中整体感知课文。可根据沉重的预习情况，试着让同学们简单议论一下，课文记叙了吴越兴亡的历史，富有深刻的教育意义。可启发诱导学生，对学生进行必要的思相教育。
4.教给学生学习文言文的基本方法。学习文言文的重要方法是诵读。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意思是说，读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。文言文也是如此。
所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。诵读一般按下列步骤进行。第一，读准字音。第二，读清句读。第三，读出语气。
文章要让学生自己读，学生阅读文言文存在着种种障碍，更要多读才能领会。当然提倡学生自己阅读，并不排斥教师的必要指导。教师要指导学生精读部分章节。
5.剖析分析步骤和要点。
(1)结构层次
第一段 勾践总结经验，文种进谏。
第二段 越王委曲求和，吴国态度不一。
第三段 勾践深刻反省，礼贤下士。
第四段 勾践内修法政，奖励增殖，磨砺士人，善待人民。
第五段 明耻教战，上下一心。
第六段 国仇敌忾，战胜吴国。
(2)人物形象：
勾践：忍辱负重，善于总结经验；礼贤下士，能够团结国内各种力量；深谋善政，在战略上英明决策。
夫差：亲小人，远贤臣，骄傲轻敌，刚愎自用。
(3)重要字、词
实词：知、资、吊、致、蕃、报、旅、劝、勉、水人、广运、二三子、孺子、匹夫、常赏
虚词：无乃、苟、已、其
(4)重要文言句式：
①宾语前置 例：何后之有?
②判断句 例：夫吴之与越也，仇雠敌战之国也。
③省略句 例：于是葬死者
(5)词类活用：
①使支用法 例：洁其居，美其服，饱其食；昔者夫差耻吾君于诸侯之国。
②名词作状语 例：必庙礼之。
指点迷津
1.创设语境，导入 课堂。
本文牵涉到许多著名的历史人物，哪位同学能讲述一个他们的故事?看谁讲的语言准确、生动活泼。如：说成语故事，讲历史人物，谈背景知识，把同学们带入一个特殊意境，从而引起学习本文的兴趣。本文牵涉到的历史人物很多，如：孙武、伍子胥、西施、勾践等。
2.训练学生朗读课文。要揣摩人物的思想性格，读出语气。如：
找同学朗读第二自然段，在读准字音，读清句子的基础上，揣摩人物的思想性格，读出语气。要在语气上体现伍子胥的深谋远虑、忠心耿耿；体现出太宰嚭的阴险狡诈、卑劣无耻。
3.精读某些段落，领会文章语言特点。
4.贯穿启发诱导式教学法，体现学生主体作用。
5.补充和本文相关的文章，加以比较阅读。
二、 学海导航
学法指要
1.课文第一段提问：大夫种的建议可用一个成语概括，这个成语是什么?
答案提示：未雨绸缪
2.课文第二段提问：子胥进谏采用了什么样的方法?对于越国求和，子胥与太宰嚭各是什么态度?
答案提示：
类比推理。子胥认为不可。太宰嚭认为可以。
讨论题目之一：子胥和太宰嚭的态度不一致，孰是孰非?
答案提示：
子胥为吴国长远计，太宰嚭为个人谋私利。
3.课文第三段提问：(勾践)葬死者，问伤者，养生才；吊生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；这样做的用意何在?
答案提示：团结国内各种力量。
4.课文第四段提问：勾践为鼓励人口增殖采取了哪些措施?
答案提示：适龄、适时婚姻，奖励生育。
5.课文第五段提问：越人坚持请战的理由是什么?用现代汉语表达。讨论题目之二：说一说越人为什么愿为国君卖命。
答案提示：越国人，像受戴父母一样受戴国君，像孩子思报父母之仇一样想着为国君报仇，难首有敢不尽力的吗?
讨论题目之二提示：越王治国有方，爱民如子，下下一心。
6.课文第六段提问：越人为什么取胜，取胜的根本原因又是什么?
答案提示：同仇敌忾。勾践治国有方。
7.阅读下文，结合课文作比较阅读。
吴以伍子胥 、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。越王钗践乃以兵五千人栖于会稽山上，使大夫种厚币遗吴太宰嚭以请和，委国为臣妾，吴王将许之。伍子胥谏曰：“越王为人能辛苦，今王不灭，后必悔之。”吴王不听，用于宰嚭计，与越平。其后五年，吴王闻齐公死而大臣争宠，新君弱，乃兴师北伐齐。子胥谏曰：“不可。勾践食不重味，吊死问疾，且能用人，此人不死，必为吴患。今越，腹心之疾，齐犹疥癣耳，而王不先越，乃务伐齐，不亦谬乎?”吴王不听，伐齐，大败齐师于艾陵，遂与邹、鲁之君会以归，益疏子胥之言。其后四年，吴将复北伐齐，越王勾践用子贡之谋，乃率其众以助吴，而重宝以献遗太宰嚭。太宰嚭既数受越赂，其受信越殊甚，日夜为言于吴王，王信用嚭之计。伍子胥谏曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辞伪诈而贪齐，破齐譬犹石田，无所用之。《盘庚》曰：‘古人有颠越不恭，劓殄灭之，俾无遗育，无使易种于兹吧。’是商所以兴也。愿王释齐而先越，不然，将悔之无及也已。”吴王不听，使子胥于齐。子胥谓其子曰：“吾谏王，王不我用，吾今见吴之灭矣，女与吾俱亡，无为也。”乃属其子于齐鲍氏，而归报吴王。太宰嚭既与子胥有隙，因谗曰：“胥为人，刚暴少恩，其怨望猜贼，为祸也深。前日，王欲伐齐，子胥以为不可，王卒伐之而有大功，子胥计谋不用，乃反怨望。今王又复伐齐，子胥专愎强谏，沮毁用事，徼幸吴之败，以自胜其计谋耳。今王自行，悉国中武力以伐齐，而字胥谏不用，因辍，佯病不行，王不可不备，此起祸不难。且臣使人微伺之，基使齐也，乃属其子于鲍氏。夫人臣内不得意，外交诸侯，自以先王谋臣，今不用，常怏怏，愿王蚤图之。”吴王曰：“微子之言，吾亦疑之。”乃使使赐子胥属镂之剑，曰：“子以此死。”子胥曰：“嗟乎，谗臣宰嚭为乱，王顾反诛我。我令若父霸，又若立时，诸子弟争立，我以死争之于先王，几不得立。若既立，欲分吴国与我，我顾不敢当，然若之何听谗臣杀长者?”乃告舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器，而氛吾眼著之吴东门，以观越寇之灭吴也。”乃自刺杀。吴王闻之大怒，乃取子胥尸盛以鸱夷革，浮之江中。吴人怜之，乃为立祠于江上，因名曰胥山。后十余年，越袭吴，吴王还与战，不胜，使大夫行成于越，不许，吴王将死，曰：“事故以不用子胥之言至于此，令死者无知则已，死者有知，吾何面目以见子胥也!”遂蒙絮覆面而自刎。