《羚羊木雕》案例探微（精选10篇）

《羚羊木雕》案例探微（精选10篇）

1.《羚羊木雕》案例探微 篇一

　　教材分析：

　　《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、辩论就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方，本案例主要想在这方面作一微探。

　　教学目标 ：

　　1、分角色朗读课文，整体感悟课文。

　　2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。

　　教学难点 ：

　　分清是非，能与他人共处。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、点拨法

　　课型：讨论课

　　课时：一课时

　　课前准备：

　　学生：

　　1、课前安排学生在假期里感受家庭的琐屑，和父母交换一下对家庭中发生的小事的看法。

　　2、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。

　　3、要求学生熟悉课文中的人物，鼓励自我推荐，作好分角色朗读的准备。

　　教师：

　　1、对学生作好分角色朗读指导：

　　①对课文整体感知。

　　②把握好人物的身份和性格特点。

　　③处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

　　④角色分配：妈妈、爸爸、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、故事叙述者。

　　2、要求学生课前先练习分角色朗读课文。

　　3、给学生讲述辨论的规则及方法。

　　教学设计：

　　一、导入  

　　1、课前2-3分钟演讲：让学生讲述假期里自己在家里针对家庭小事和父母进行思想交流的情况。找2-3名学生演讲。师生对演讲情况略作评议。

　　2、情景引入：

　　亲爱的同学们，当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，我们感觉到自己好像已经悄悄地长大了，在心灵深处或许己开始跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法、认识。在家这个温馨的港湾中，己拥有属于自己的一叶方舟，驾着这叶方舟，让我们驶向《羚羊木雕》

　　板书课题及学习目标

　　二、讲授新课

　　在默读的基础上分角色朗读课文，整体感受知课文内容

　　1、分角色朗读课文。

　　①教师选定了几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师也参与了朗读，充当文中的“爸爸”，其他同学评价。

　　②在朗读过程中，教师针对朗读中出现的问题作出指导。

　　③师生共同对 这次作出评价。

　　小结：

　　朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受到感染，在朗读中，我也参与读“爸爸”这个角色，这更加激发了学生的参与热情，大家纷纷要求朗读，在朗读过程中，“妈妈”因不严厉、家长作风不过硬而“被迫下岗”（该生因读得缺乏感情而被其他同学代替朗读），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同学们声情并茂的朗读使得大家都沉浸到了文学的魅力中。

　　2、整体感知课文内容：

　　①这篇课文写了一件什么事？它涉及到了哪些人物？

　　明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、万芳、万芳妈妈。

　　②在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？

　　明确：在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。

　　③如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？怎么才能避免这一类不愉快的事情发生？

　　明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。

　　小结：

　　让学生结合朗读体验，分组合作、探究，讨论上述问题，并自由发表自己对课文的理解和认识，如果学生对课文有自己的主观体验及独特的感受和认识，教师要随时加以鼓励和肯定。对于课文的感知学生会有不同的看法，因此鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并组织学生在小组内展开讨论，让学生的情感、态度、价值观通过讨论表现出来，当我发现学生对课文己经有了自己的认识时，我便中止了这场讨论，为接下来的辨论作准备。

　　点评：

　　分角色朗读使学生开始进入对课文的感知和理解，这就为学生发表自己对课文看法及教师组织学生讨论埋下伏笔；当学生获取对课文的整体感悟之后，又为下面将进行的课堂辨论开辟了方便之门，教学中的登堂入室之法应该是水到渠成的。

　　三、课堂辨论

　　课堂实录：

　　师：下面就这场家庭矛盾展开辨论，分甲、乙、丙三组。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。下面辨论开始。

　　生（父母）：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不合适！

　　生（“我”）：我认为只要是真心朋友没有什么不可以送。

　　生（万芳）：只要是朋友真心相送，我认为什么都有可以接受。

　　生（父母）：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗？

　　生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意！

　　生（万芳）：假设朋友是真心的，我也愿意接受！

　　生（同学们）：鼓掌！

　　生（父母）：什么都可以送，那你什么也没有呢？

　　生（“我”）：那我就把“心”送给朋友，真心实意对待自己的朋友。

　　生（万芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我们穷的得没有一分钱！

　　生（同学们）；长时间热烈地鼓掌！

　　生（父母）：就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下，你们这样做是对父母的不尊重。

　　生（“我”）：我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同你们商量吗？

　　生（同学们）：鼓掌！

　　生（万芳）：我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应该过问。

　　生（父母）：如果我们不过问小孩子之间的事，那你们做错了事你们怎么解决？你们小孩子还需要大人监护！

　　生（“我”）：如果我们发现自己错了，我们会通过自己的方式改正的，但我们做事需要有自己主见！

　　生（万芳）：我接受羚羊木雕没有错，我也是经过考虑的。

　　生（父母）：默然。

　　生（同学们）：静悄悄的，大家若有所思——

　　…… ……

　　教师小结：

　　同学们刚才的辨论精彩极了！连我也被同学们的激情深深地感染了，大家的见解令我吃惊、使我震奋！这场辨论还没有结束，我认为它不应该结束。是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。这样，课下肯定还会有更精彩的辨论继续。

　　作业 ：

　　1、 想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。（训练目的：把辩论引向深入。）

　　2、 假期回家与父母一起读这篇课文，并和父母交流，学会与父母、他人沟通，学会生活。（训练目的：联系生活，学以致用。）

　　总评：

　　本课学生初读课文好象已经懂了，但对人物的感情把握不够准确，出现一些似是而非的模糊思想。通过分角色朗读课文，学生参与教学的热情一下高涨，读的同学感情专注，听的同学津津有味，读完之后，“我”的委屈，妈妈的严厉生硬，爸爸的世故圆滑，奶奶的爱莫能助，万芳对朋友的真心一片……都鲜活地跳跃在学生面前。朗读结束后，我让大家发表对这件事的看法，并组织讨论，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这辨论，辨论中，同学们鲜明的观点，大胆的发言，、赢得了大家的阵阵掌声，学生的情感、态度、价值观在这场辩论得到了最充分的体现。教室成了“激情燃烧的战场”，“唇枪舌战”使得这场辩论真有些“刀光剑影”。有些同学已经显得有些“怒发冲冠”了，我见目的已经达到，便“鸣金收兵”了。

　　课后反思：

　　在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标 ，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地奔涌而出！

　　作者邮箱： 

2.《羚羊木雕》案例探微 篇二

　　《羚羊木雕》教学设计

　　一、教材分析：一直以来，众多人都局限于将本文定位为一篇反映亲情、友情的文章。旨在揭示子女与父母发生了冲突时，应该怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。而实际上从物质之利、朋友道义和话语霸权的角度切入，可以为文章打开一个全新的解读空间，提升文章的审美空间。

　　二、教学时间：一课时

　　三、教学流程：

　　1.新课导入——少年愁苦谁人知？

　　辛弃疾曾经在一首词中写道“少年不知愁滋味，……为赋新词强说愁。”而今天我们就要在这满目秋色中谈谈年少的愁苦，在学习和生活尤其是家庭生活当中，你们最大的愁苦是什么？

　　我们说可怜天下父母心，父母很爱我们，但他们的爱用错了方式去表达，从而造成了我们内心的愁苦，刚才每位同学的愁苦之情都是溢于言表，也许这就是我们成长的烦恼，而今天我们要走进的是另一位少年的愁苦世界，这就是我们今天所要学习的《羚羊木雕》。

　　2.文本研读

　　速读课文，并说说发生在“羚羊木雕”身上的故事。

　　概括得很到位，点出了文章的中心人物和事物，他们分别是羚羊木雕，我，父母和万芳，并且还说到了逼字，那么我们能不能在文章当中找出一句话，这句话能把这几个要点都包含进去呢？

　　他们马上会逼我去向万芳要回羚羊。

　　结合文中具体句子谈谈：

　　他们是谁？——父母

　　而对父母而言羚羊木雕的价值到底有多大呢？——贵重的东西

　　“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”

　　“这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”

　　“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”

　　“您不知道那是多么名贵的木雕！”

　　可是在我的观念里，当妈妈没有向我说明的时候，羚羊木雕有这么大的价值吗？

　　没有，它只是爸爸从非洲带给我的一件工艺品，一直放在我桌子角上——不是保险柜里，在我心里也许它就是一块好看些的木头。

　　父母把这么贵重的东西送给了我，说明了什么？

　　他们很疼爱我

　　而在文章当中，我到底具备了怎样的身份呢？

　　我是父母的（孩子）——

　　这意味着什么？

　　在父母眼中我是怎样的一个形象，我还是个“小朋友”，我还不能独立自主，我的行为还要受到束缚。

　　而身为孩子，内心最大的愿望是什么？

　　可是父母了解我这样的想法吗？

　　我除了是父母的孩子，我还是万芳的（朋友）——并且在我心中万芳是个怎样的朋友？：仗义

　　你从文章哪里看出了万方的仗义？

　　父母知道万芳在我心目中的地位吗？

　　刚才大家说我是羚羊木雕的（“主人”），但我是真正的主人吗？你是如何理解的？

　　羚羊木雕的（“主人”）——只有使用权，没有支配权，这么名贵的木雕，父母把它送给了我，这说明父母很疼爱我，可是疼爱并不等于理解。当我在不知情的情况下把它我仅仅是把它作为代表友情的信物送给了我最好的朋友的时候，他们却逼我去要回来，

　　一个逼字，充满了很多的无奈与感伤，而我受到的逼迫首先是来自语言上的，而妈妈对我的逼迫是从哪里开始的呢？

　　——“那只羚羊哪儿去啦？”

　　（换成“孩子，那只羚羊哪儿去啦？”朗读感受，体会区别）

　　说明妈妈很重视那只羚羊木雕，当时的心情非常急切。

　　妈妈的逼迫是这么地直接，不留余地，而爸爸又是以怎样的语言让我再没有理由不去要回羚羊木雕的呢？

　　——“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”

　　如果让大家为文章中的我找到一个反驳的理由，你会说什么？

　　而当我面对这样的逼迫时，为什么“没有理由了”？

　　——爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。（如何理解？）

　　爸爸是一家之主，掌握了充分的话语权，身为孩子的我必须服从。如果我面对逼迫，却不服从，会有怎样的后果？

　　罚站、挨揍——相对我在语言上所受的逼迫而言，这是行为上受到的另一种逼迫。

　　而面对逼迫，最后我通过什么方式宣泄了内心的情感？

　　哭——文中有多处落泪，分析其中不同滋味：“我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。”

　　（难过，无奈和委屈）孩子的哭泣是否让大家回想起之前给大家讲过的沈从文《丈夫》中的丈夫的哭泣？同样身为弱者，他们都选择一种隐忍式的反抗，在接受的同时，通过哭泣来宣泄内心的情感。

　　“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。”

　　（感动，感激）

　　最后万芳的一句“咱俩还是好朋友”让我禁不住再一次地潸然泪下，友情保住了，羚羊木雕拿回来了，可是——

　　羚羊木雕应犹在，只是情义改。问君能有几多愁，恰似秋风乍起霜叶苦红。

　　3.延伸拓展

　　用“看着你眼泪掉下来，我终于明白”的格式写一段话。

　　看着你的眼泪掉下来，我终于明白，

　　父母对孩子的疼爱，

　　应该包括理解，包容和不去伤害

　　因为孩子的心灵是个水晶的世界，

　　在这个世界里

　　永远保留着一个不灭的神话，

　　就是维护孩子天空下最纯真的情义，

　　将情义树立在最诗意的人生边上，

　　让今天的眼泪流成明天钻石般的回忆……

　　希望我们每个人都能将人生最美好的信念坚持到最后的时刻！

3.《羚羊木雕》案例探微 篇三

　　《羚羊木雕》是九年义务教育课程标准试验教科书(沪教版)语文第六年级下册第9单元中的第五课。。该文章相关的阅读训练试题及其答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读能力。

　　羚羊木雕

　　①不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”

　　②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

　　③我手里搭着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。

　　羚羊木雕阅读试题及其参考答案

　　1.和选文第一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句话?

　　答：和选文第一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是 奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

　　2.选中文中“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”这句话中“妈妈的眼睛”是什么样的眼神?

　　答：这句话中“妈妈的眼睛”应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。

　　3.选文中爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意爸爸的观点还是奶奶的观点?请出门原因。

　　答：我同意奶奶的观点。因为奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财者物是深明情理的。

　　4.课文与选文第③段文字相照应的是哪一段?

　　答：与选文第③段文字相照应的是课文倒数第3段：“我一个人慢慢地走在路上，……‘咱俩还是好朋友’”。

4.《羚羊木雕》案例探微 篇四

　　教学目标：

　　1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。

　　2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。

　　3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。

　　4、理解文章突出主题的方法。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　一、生活导入。

　　1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?

　　2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。

　　3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。

　　二、整体感知。

　　(一)、速读课文。回答问题：○1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。○2、说说文章的思路或结构怎样?

　　(二)、画出段序。字词板块。

　　(三)、概括文章内容。

　　1、 提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。

　　人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。 时间：今天。 地点：我家里、万芳家里及路上。

　　归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。

　　2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗?

　　——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。

　　——上星期一我和万芳换裤子的事。

　　明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。

　　(四)、理解文章结构顺序。根据板书讲：

　　1、主要事件中为什么先从今天妈妈逼问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢?

　　倒叙。(如果文章顺叙是：A—B—C—D 的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。 作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。)

　　本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。

　　2、另外两件事在文章结构中属于什么呢?

　　(1)、插叙。(A—b—B--C)，插叙就是在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。 文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。

　　(2)、插叙的作用：

　　(○1)对主要情节起补充衬托的作用。

　　(○2)有时会起到解释说明的作用, 使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。)

　　(○3)使故事的脉络更清晰。

　　(○4)使文章结构更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章结构更紧凑。

　　(○5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。

　　(○6)突出主题。(如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。)

　　注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。

　　四、文章的线索是什么?

　　线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等;它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。

　　文章线索的分类分为以下几类：

　　○1、以人物为线索○2、 以事情为线索 ○3、以物品为线索 ○4、以地点为线索 ○5、以时间为线索○6、以感情为线索。

　　文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。

　　作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材, 使文章结构更加紧凑、浑然一体。

　　五、作业：

　　1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么?

　　2、准备分角色朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：理解文章具体生动的描写，写出个性。理解文章的主题。拓展思维训练。

　　教学过程：一、听写生字词。

　　二、文中作者通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等方式，生动形象地刻画出人物的个性。请根据描述说人物性格。(也可以先做练习册93页有关人物分析的题。)

　　1、提示问：同样是逼我去要回羚羊木雕，妈妈和爸爸性格有什么不同?

　　妈妈：“突然问”——这是什么心理?(像突然发现掉了钱一样，着急、心慌)

　　“目光紧紧地盯着我……十分严厉……坚定地说”——妈妈绝不愿意损失自己的经济利益，性子很急，不问理由、一点没有商量变通的余地，教育孩子的方式很生硬(我裤子划了条口也要遭到不由分说的责备)。

　　爸爸：“静静地点了一支烟，慢慢地对我说……声音一直平静，不过带着一种不可抗拒的力量。”——遇事沉着老练。

　　“我”：“心怦怦直跳……小声地……低着头不敢看她……声音有些发抖……哭喊着”——胆小、爸爸妈妈生气了她就害怕、爸爸妈妈不理解自己她很难过但又无可奈何。

　　万芳：“为我叹气。忽然，跳起来拍着屁股说……(受了惩罚后)嘿嘿地笑着说……满不在乎地说……咬着嘴唇看着我……跑过来。她把小刀塞到我的手里说”——理解人，爱帮助人，很仗义。活泼开朗，宽容别人。珍惜友情。(所以说插叙可以使人物形象更加丰满。)

　　结：写人就要写出人物的外貌、神态、动作、心理、语言，文章才会具体生动，但人物的语言等不是胡编乱造，作为中学生，要多观察，人物的个性不同，说话可以看出他的性格，你对人物的描写也要使人能通过你的描写刻画看出人物的性格。这样的作文才是生动的、真实的。写好文章的标准，就是要讲一个真实的动人的故事，塑一个真实有个性的人物。

　　2、36自然段景色描写有什么作用?

　　(烘托了对朋友反悔失信后悲伤难过的心理。)

　　3、分角色阅读课文。注意不同人物、不同心理，语气就不同。

　　三、文章的主题是什么?

　　1、你赞成谁的做法?

　　赞成父母：家里面贵重的东西是不能随便送人的，妻子、丈夫都不能独自随便送。父亲虽然把它送给了女儿，但并不等于同意她送给外人，孩子做事前应该同父母商量。比如，父母给孩子买了一架钢琴，孩子也可以随便送人吗?

　　赞成“我”：既然父母把羚羊木雕送给了我，我就有支配权。而且我是送给我那么好、那么仗义的好朋友。羚羊木雕有价，友谊无价，何况我已经送出去了，一个有价的木雕能与无价的友情和一个人的信誉相比吗?

　　2、不赞成对方，那你认为该怎么做才好呢?或你人物他们要怎样做，才不会出现这种矛盾?

　　父母：○1、送给孩子贵重礼物的时候，介绍一定有关知识，让孩子知道它的贵重。○2、当孩子已经送出贵重礼品的时候，要给一点缓冲的时间，或者可以向万芳的妈妈暗示一下，沟通一下，并注意保护要注意保护孩子的自尊心和顾及孩子的感情。

　　孩子：○1、小朋友送贵重礼品的时候应该征求一下父母的意见。○2、妈妈逼我要回礼品时，应该跟妈妈讲，自己不知道羚羊木雕那么贵重，承认自己的错误。○3、再向妈妈讲讲万芳是多么仗义的好朋友，请妈妈想一个委婉一点的办法。

　　3、文章中的“我”是作者本人吗?

　　优点：“我”直接面对读者叙述，缩短了双方的距离，能增强文章的真实感和亲切感。(局限：一是受到“我”的立足点和所处的时间、空间的限制，作者所写的人和事，不能超出“我”耳闻目睹的范围;二是对“我”以为的人和事，只能写其外形、言谈、动作，不便直接表现其心理活动。)

　　4、作者写本文的目的是什么，选择下面答案:

　　a、表现了由于我没有珍惜友情而很后悔的心理。

　　b、大人要理解孩子的心灵，尊重孩子的感情;对孩子的教育，要耐心说服的态度，而不应简单粗暴。

　　c、赞美少年间纯洁友谊，批评父母只看重物质利益，不理解尊重孩子心理，对待孩子简单粗暴。

　　d、赞扬孩子世界纯真的心理与友谊，批评成人唯利是图。

　　以上就是查字典语文网小编分享的《羚羊木雕》优秀教案的全部内容。

5.《羚羊木雕》案例探微 篇五

　　创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。

　　教学步骤：

　　一、分角色朗读

　　1.检查课前预习，指点生字生词。

　　2.默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。

　　3.指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。

　　4.分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。

　　5.准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。

　　6.组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。

　　二、分角度品读

　　1.品精巧的结构

　　（1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？

　　（2）引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

　　（3）提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？

　　（4）引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。

　　2.品寓含的褒贬

　　（1）提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向？②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？

　　（2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。

　　（3）教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。

　　3.品简练的语言

　　（1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。

　　（2）品句：本文许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。

　　三、分论题说读

　　1.教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？③怎样理解课文表达的思想感情？

　　2.先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨，或作如下提示：①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。③作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。

　　3.教学小结。

6.《羚羊木雕》案例探微 篇六

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文，体会人物的思想感情。

　　2、锻炼口头表达能力，积累名言警句。

　　3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。

　　【教学重点】

　　感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【课前准备】

　　学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老师：多媒体辅助教学课件制作。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（教师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？

　　生答：“对，是一颗普通的石头，但在我的眼里，它又不是一块普通的石头。它曾摆在我的桌上。记得有一次，我回家，发现自己书架上的石头不见了。当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，看见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我寻回了石头。为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的朋友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友谊的见证。今天，我们一起来看看一位同学他友谊的信物──羚羊木雕的命运又是怎样？今天我们就来学习第22课《羚羊木雕》。（大屏幕展示题目、作者）

　　二、初步感知课文

　　1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生注意听，找出读错的字词，查字典，并当堂予以纠正，教师明确，其他同学注意记录。

　　（字词略）

　　2、（用大屏幕投影问题组）文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到那些人物？

　　学生小组讨论，自由回答并明确上述问题。

　　三、体验反思

　　同学们，羚羊木雕该不该返还，看来父母与我、万芳、奶奶的观点发生了尖锐的对立，那么羚羊木雕该不该返还，今天我们就让大家来辩一辩，我们就分成两组，正方的观点是“羚羊木雕应该返还”，反方的观点是“羚羊木雕不应该返还”，现在开始辩论。时间20分钟，大家举手发言。

　　教师总结辩论：大家刚才辩得很好，都说出了自己的观点。有的同学认为，“爸爸妈妈”重财轻义、只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子的心灵。有的同学认为“我”不应该把象征父母亲情的羚羊木雕转赠给他人，主要责任在“我”。其实，在生活中，如果“我”在把自己的贵重的羚羊木雕送给别人前征得父母的同意，如果父母在了解送给万芳的原因后默许，而不是简单粗暴地逼我要回礼物，尊重孩子的选择。这样的话，生活中多一些理解，多一些宽容，生活就会更加美好。

　　请同学们思考：万芳有那些“仗义”的事？我们在生活中应怎么讲“仗义”？哪些“仗义”是不应该讲的。“仗义”

　　四、问题延伸

　　（大屏幕投影问题）

　　如果你遇到类似的“伤心事”，你会如何处理？

　　学生讨论后回答。

　　五、作文

　　（大屏幕投影题目）

　　《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。

　　（大屏幕投影）这是关于友谊的名言警句，让我们一起为友谊欢呼：

　　不要靠馈赠来获得一个朋友。你需贡献你挚情的爱，学习怎样有正当的方法来赢得一个人的心。

　　──（古希腊）苏格拉底

　　财富不是朋友，而朋友却是财富。

　　──（希腊）斯托贝

　　世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。

　　──（罗马）西塞罗

　　友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。

　　──（美）爱默生

　　没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。

　　──（英）培根

　　真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴而不捧场；在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励；在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。

　　──（俄）高尔基

　　结尾：真正的友谊──十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你性格、灵魂以及道德的最高考验。

　　──马克思

7.《羚羊木雕》案例探微 篇七

　　【教学目标】1、感知课文，了解插叙的写法。

　　2、精读品析，理解人物形象及情感。

　　3、培养学生正确的价值观。

　　【教学重难点】

　　精读品析，理解人物形象及情感。

　　【教学设计理念】

　　关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。

　　【教学模式】

　　启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学进程及】

　　教学环节教师活动学生活动设计意图教学观察及思考启导激趣互动提问。听取；谈经历；初步感受。创设情景，激发阅读兴趣。整体感知提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事？巡视、指导、鼓励速读课文；用简洁的语言归纳每个小故事的；班上交流。整体感知课文；认识插叙的写作方法。（训练归纳能力和口头表述能力）精读感悟提出主问题2：

　　我从什么地方看出这是一个什么样的人？（妈、爸、我、万芳……）

　　巡视引导。

　　评价激励。分组小声朗读课文；圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法；评价人物；笔记；朗读展示（1、小组内交流2、全班交流）认识人物的描写方法；了解人物态度和性格；体会课文的思想感情。拓展延伸提出主问题3：

　　假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情？点评、激励。

　　归纳、总结。独立思考。全班交流引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观；培养创新思维能力。

　　【板书设计】

　　“我”被逼要回木雕

　　“我”慷慨地送木雕（插叙）交流

　　羚羊木雕万芳和“我”换裤子（形影不离）沟通

　　“我”委屈地要回木雕和谐

8.《羚羊木雕》案例探微 篇八

　　教学要点：学会怎样尊重孩子情感。 

　　一、 课前演讲。 

　　二、 初读课文，解决生字词。 

　　杈    犄    逮    颤     怦 

　　三、 指导自读。 

　　1、 读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。 

　　2、情节  妈妈追查、逼迫  →爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕 

　　起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。 

　　经过：要收回（木雕贵重）。 

　　结束：收回（不好）。 

　　3、人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。 

　　各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？ 

　　爸爸：婉转、持重沉稳。   

　　妈妈：态度生硬固执。 

　　（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 

　　奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 

　　“我”：重情、软弱。 

　　万芳：仗义、明理。 

　　4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。 

　　------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。 

　　5、“反悔，能不能全怪我”？ 

　　------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。 

　　6、应怎样处理？ 

　　——不收回，或向万芳母亲婉转说明。 

　　7、汲取什么教训？ 

　　------小孩子做事应该先同父母商量。 

　　------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。 

　　——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。 

　　8、课文倾向 

　　——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。 

　　四板书                          羚羊木雕 

　　起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕 

　　万芳（理解、仗义）                爸爸（持重沉稳） 妈妈（固执生硬）  

　　↖送↘   羚羊木雕   ↙收↙ 

　　（重义轻财）                                 （重财轻义） 

　　我 （珍惜友谊） 

　　奶奶（明白事理）

　　一、教学目标

　　1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

　　2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。

　　二、教学重难点

　　重点：目标1、2

　　难点：目标1、2

　　三、教学用时：1课时

　　四、课型：自读课（以学生讨论为主）

　　五、教学步骤

　　1、创设情景，导入新课

　　同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读)  

　　“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”  

　　“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”  

　　（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）

　　2、初读课文，解决生字词。 

　　杈     犄      逮      颤       怦

　　六、 指导自读。  

　　①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? 

　　②文章结构顺序能否调整？ 

　　要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。  

　　（学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。）

　　教师提示：

　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

　　明确

　　①情节：妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕 

　　起因——我送木雕（插叙交待情谊深厚）。 

　　经过——要收回（木雕贵重）。 

　　结束——收回（不好）。 

　　人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。 

　　各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？ 

　　爸爸：婉转、持重沉稳。   

　　妈妈：态度生硬固执。 

　　（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 

　　奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 

　　“我”：重情、软弱。 

　　万芳：仗义、明理。 

　　②调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 

　　七、体验反思（作业）  

　　(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。 

　　（幻灯片投影出示问题） 

　　①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? 

　　②学习这篇课文，你有什么收获? 

　　③完成课后练习三。

　　八、板书     

　　羚羊木雕 

　　起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕 

　　万芳（理解、仗义）                爸爸（持重沉稳） 妈妈（固执生硬）  

　　↖送↘   羚羊木雕   ↙收↙ 

　　（重义轻财）                                 （重财轻义） 

　　我 （珍惜友谊） 

　　奶奶（明白事理）

　　教学目标   1 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。   2 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。    3 学会记叙文的思路，理解插叙守法的运用及其作用教学重难点   重点：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。   联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。   难点：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 教学课时   一课时教学形式   师生互动式教学步骤1导入课文：同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，是的，长大了，有了自己的主见，不听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》 2整体感知：1、请同学们默读全文，思考一个问题：文中作者写了一件什么事？其中有几个人物？明确：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。（1）品味揣摩人物个性化语言（请同学们分角色朗读）情节：起因：送木雕（插叙回忆）——经过：要收木雕（妈妈追查、逼迫，爸爸讲理由）——结果：收回木雕扮演人物角色，分角色表演课文朗诵，把握人物个性化语言。分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　爸爸：婉转、持重沉稳。  

　　妈妈：态度生硬固执。

　　（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）

　　奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

　　“我”：重情、软弱。

　　万芳：仗义、明理。  （2）文章结构顺序能否调整文章结构顺序调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。2、课堂活动：讨论：（1）这件事究竟应该怪谁呢？（2）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？（假如你是这几个人中的一位，那么，你将如何来处理这件事情？鼓励学生有更多创新的想法。）3、联系生活 ：    同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。    （1）如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?      （2）学习这篇课文，你有什么收获? 小结：同学处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。（四）、作业 ：想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写

9.《羚羊木雕》案例探微 篇九

　　教学目的：

　　1、培养学生重义轻财的道德品质。

　　2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：读出人物形象，明确是非。

　　2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。

　　教学前的准备：

　　要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。

　　教学过程 及内容：

　　提问：在这场矛盾中，谁是谁非？[对于父母的做法，16名学生赞同，25名学生反对]

　　学生书面准备陈诉理由，教师巡视

　　课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨）

　　一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情况，不能拿回！因为有悖诚信[言而无信，失信于人]（引《韩非子》中“曾子杀猪，以信教子”为例）什么是特殊情况呢？讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗？”这样的情况。结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。[如果东西仅仅放在家里的桌子上，而“我”却无力支配它，那还叫我的东西吗？岂不是“挂羊头卖狗肉”！]

　　二、礼物该不该送？[有同学提出：怎么能把父母送给自己的礼物随便转送给别人呢？这不是显得对父母不尊重吗？还有同学提出：送如此贵重的礼物，会使“我”和万芳之间的友谊变得俗气，金钱化了！]讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”！“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”（万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。[倒是“我”的父母一再强调木雕贵重而要我 取回，究竟是谁俗气呢？]

　　三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道了“贵重”却要向朋友讨回（当然，是被父母逼的），不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？这就引发我们思考这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友？到底是“物重”还是“情重”？[明确这一点很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送礼，也应该让“我”送！]讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞（当然，不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区）。连命都可以送，还有什么不能送？物质金钱的贵重只是相对而言，给灾区捐款时，下岗职工的500元钱比起资本家的500万元哪个更贵重？牛群签订协议把他终老到死的毕生所得全部捐献，在他眼中什么才“值钱”？即便从功利的角度讲，在沙漠，在雪地，当人人自危时，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黄金万两！

　　四、父母糊涂。“我”拿回礼物并不高兴，反而痛苦（送给朋友“我”才高兴）！这还是小事，更重要的是：父母身体力行，给“我”上了一堂人生价值观的课。身教胜于言教，长此以往，潜移默化，也许就给我的人生领错了方向！“我”也极有可能成为《风筝》中那个麻木的“弟弟”！

　　五、课文展示了两种生活、两种内心世界。一方面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿，“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行动上屈服，思想上却不服。“我”感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一方面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

　　六、当堂作业 ：现实生活中，如果父母和“我”的父母一样，该怎么办？

　　七、总结：这堂课与其说是老师教的，不如说是你们自己完成的。老师非常高兴的是，16位同学（起先赞成父母的做法）思想的转变，不是老师或其他同学强迫所致！其实刚开始表决时有21位同学赞成父母的做法，我说：“居然有这么多同学赞成，看样子得好好讨论一番！”这句无意间说漏嘴的颇具暗示性的话语，使五位同学转移了阵营（也许冤枉了他们？）我相信，剩下的16位同学，有不少当时也已意识到老师的结论，但仍然倔强地“固执己见”！老师对他们坚持独立思考的勇气表示敬佩！这些同学一旦认识到错误，必将成为真理倔强的捍卫者！另外，希望大家将来听老师说的话是因为老师的话有道理，而不是因为老师的身份，只有这样，你们才有可能做到老师在与不在一个样！插说一句，学校的制度也一样，大家如果执行，是因为内容正确，而不是因为制度本身（青少年对于“制度”的逆反情绪有时还是蛮强烈的呢）！

　　八、课后作文：___________（爸爸、妈妈、老师……），这话我爱听 作者邮箱： 

10.《羚羊木雕》案例探微 篇十

　　一、课文整体理解

　　该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　二、教学设想

　　《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。

　　该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

　　三、教学目的

　　1.学习掌握课文中的有关生字词。

　　2.运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

　　3.理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。

　　4.着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。

　　5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

　　四、重点、难点

　　1.重点:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。

　　②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。

　　2.难点:①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。

　　②通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

　　五、教学时间

　　2课时

　　六、课型设计

　　探索式品读型精读课

　　七、教学手段

　　自制多媒体课件一套

　　八、教学过程

　　（一）课前预习：（幻灯片1）

　　说明：学生分若干学习小组，每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成若干张资料卡片，同时教师也编入课件中。

　　（二）课堂教学

　　引入教学：（大约1分钟）

　　1.导语

　　刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的《羚羊木雕》。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。

　　新课教学：

　　1.题目解说。（大约1分钟）

　　羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。

　　第一，快速默读、感知课文。（大约10分钟）

　　教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。

　　1.快读要求。（幻灯片2）

　　一组：找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。

　　二组：文中有哪里人物？他们之间发生了什么？由什么事物引起？

　　三组：合作完成

　　文章部分情况分析一览表

　　内容时间事情叙述法线索

　　1开头今天发现羚羊不在倒叙

　　以羚羊木雕的所属变化关系为线索

　　今天要羚羊顺叙

　　2上星期换裤子插叙

　　3昨天送羚羊

　　1今天要回羚羊顺叙

　　结尾今天小结反问句

　　注：表中行书字部分由学生填写。

　　2.学生默读2分钟后教师提问学生齐答。（幻灯片3）

　　①我为什么要把“木雕”送给万芳？

　　②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物？

　　③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来？

　　④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？

　　⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人？

　　3.学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一角。

　　一组学生抽两人上黑板写字注音。有错学生定正。

　　（幻灯片4，含注音）

　　抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)树(shù)杈(chà)寒(hán)颤(zhàn)

　　三组学生抽一位上黑板填表。

　　二组回答问题。

　　注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生定正。

　　二、分角色朗读，整体感悟课文。（大约20分钟）

　　教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。

　　（幻灯片5）

　　1.品味揣摩人物个性化语言。

　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　2.注意发现师生阅读中的问题。

　　妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

　　3.你喜欢文中的哪个人物,为什么?

　　4.你不喜欢文中的哪个人物，为什么?

　　其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

　　学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。

　　第一步，学生可能提出的问题是些：

　　喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。

　　喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，还强迫我要回来。

　　喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。

　　喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。

　　喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。

　　不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳

　　第二步，教师应整体考虑是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。

　　问题拓展（幻灯片6）

　　①我既把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？

　　②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？

　　③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？

　　④怎样才能避免这场不愉快的事发生？

　　三、品读语言，练习对话。（大约5分钟）

　　教师要求：1.跳读课文,找出自己喜欢的，值得借鉴的对话语言，读一读，划下来。

　　2.学生交流，自己选的语言与大家分享。

　　注意对学生所选出的部分句子要求讲明美在那里？随文讲出烘托、反问的修辞手法。并一起讲明写作特色。

　　四、小结：（大约3分钟）

　　先评定出各学习小组的成绩，表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习，深入思考，敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。

　　《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

　　五、练习：

　　写出一篇自己家庭矛盾的前前后后。