敬 畏 自 然（通用12篇）

敬 畏 自 然（通用12篇）

1.敬 畏 自 然 篇一

　　严春友

　　学习目标：

　　1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用

　　2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用

　　3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识

　　教学过程：

　　预习独学

　　一、导语

　　二、检查预习。

　　(1)给下列加点字注音。

　　鲲(     )鹏    斥鴳(     )    蓬蒿(      )     咫尺 (     )　　狼藉(     )  

　　相形见绌(   )    美味佳肴(    )

　　2.解释下列词语。

　　蓬蒿：                           咫尺：                        

　　狼藉：                           自不量力：                        

　　相形见绌：                         佳肴：                        

　　3、阅读课文，理清写作思路。

　　第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)

　　第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。

　　合作探究

　　① 本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？

　　本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。

　　② 文中最能表达作者观点的句子是哪些？

　　表达文章观点的句子是文章最后一个自然段

　　③为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。

　　人类与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

　　探究质疑

　　① 本文从表达方式看有什么特点？

　　本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文

　　②文章是怎样推出议论中心的？

　　作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论等。

　　③文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果？

　　写法有对比、拟人、反问。教师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，体会对比、拟人、反问的妙处。

　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

　　例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。

　　试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

　　反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

　　反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

　　精读品析

　　1、.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：（可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。黑板展示）

　　例：（1）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

　　（2）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

　　（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的

　　2、你们也想写出优美的句子吗？你觉得文中哪些句子很有特色，试找出并仿写一个句子；

　　拓展延伸

　　1.下列句子中的成语使用有误的一项是(     )

　　a.他很讲义气，很有良心，每次帮助他人后都沾沾自喜。

　　b.高深莫测的星空是大自然精巧绝伦的艺术品。

　　c.人类的智慧与大自然的智慧相比实在相形见绌。

　　d.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。

　　2、.对下列各句所用的修辞方法说明有误的是(     )

　　a.在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。（拟人）

　　b.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻）

　　c.看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。（拟人）

　　d.我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（反问）

　　3、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?

2.敬 畏 自 然 篇二

　　教学设计

　　【教学目标】

　　1、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐发展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己；培养学生的科学理性精神和人文关怀。

　　2、理解本文题材的特点，侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　层层推进论述观点和语言理解。

　　2、难点：

　　本文语言的理解和把握。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　人类是怎样演变的？人类之前的生物是如何发生发展的？地球上的另一个生物是什么时候产生的？人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球？当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗？

　　二、新课

　　1、初步感知课文，把握文章观点：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处？请仔细阅读课文，完成下列任务：

　　⑴本文表达的主要观点是什么？它出现在文中的哪一部分？

　　⑵标上段号，概括段意（或找出每段中能概括段意的关键性语句）。

　　⑶根据段意划分出段落层次。

　　2、讨论明确：

　　⑴本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。

　　⑵全文共分为四个部分：

　　第一部分：（1段）：否定人能征服自然的观点。

　　第二部分：比较人与自然的智慧。

　　其中2至4段讲人类的智慧。5段讲大自然的智慧（比较），第6段讲人的智慧与自然的智慧的关系。

　　第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。

　　第四部分：人类理应敬畏自然。

　　3、研读课文：

　　本文是议论性散文，具有一般议论文的特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。

　　⑴人们常常认为人与自然是什么样的关系？作者从哪些方面进行了否定？

　　明确：

　　普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。

　　⑵细读文章第二部分，比较人与自然的智慧：

　　①人类的智慧有哪些？是否值得骄傲？大自然的智慧是否远胜于人？为什么？

　　②明确：

　　在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。

　　原因在：

　　第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小；

　　第二、人类认识是一断纠错的历史；

　　第三，矿坑可能是人类自掘坟墓；

　　第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。

　　4、细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系：

　　⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么？人类和大自然的其他事物有什么样的关系？

　　⑵明确：

　　人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。

　　5、小结：

　　文章从否定征服自然的口号开关，最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较，到人类智慧是大自然所赋予，从论智慧到论生命，层层推进论述，最后引出结论：人类应该敬畏自然，爱护自然。

　　6、理解难点句子：

　　句子由学生讨论提出，并协同解决，老师给予点拨。

　　7、写作特色，写作技巧：

　　讨论归纳：

　　⑴层层推进的论述方法。

　　⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

　　三、拓展

　　敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢？（让生围绕这个话题展开讨论）

　　【板书设计】

　　引论征服自然，不自量力比喻拟人

　　本论比较人类智慧与自然的智慧反问

　　解释宇宙是有生命的，善待每一样生命对比

　　结论敬畏自然

3.敬 畏 自 然 篇三

　　人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人！他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立！

　　如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。可是，人们却要用这滴水来代替大海。

　　看着人类这种肤浅的表现，大自然一定会窃窃私笑──就像母亲面对无知的孩子那样的笑。人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类就沾沾自喜，以为揭开了大自然的秘密。可是，在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待鹪鹩一般，只是蓬蒿之间罢了。即使从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由过分自傲：人类的知识与其祖先相比诚然有了极大的进步，似乎有嘲笑古人的资本；可是，殊不知对于后人而言我们也是古人，一万年以后的人们也同样会嘲笑今天的我们，也许在他们看来，我们的科学观念完全错了，我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误，于是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史只是犯错误的历史。那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明呢？

　　人类是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣。他发明了种种工具，挖掘出大自然用亿万年的时间积累下来的宝藏──煤碳、石油、天然气以及其他各种矿物质，人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的坟墓呢？谁能断言我们不是在走着一条通向死亡的路呢？

　　常言说：君子坦荡荡，小人常嘁嘁。智慧也是同样，小聪明是狂傲的，而大智慧却是谦逊的。人类的智慧决不是宇宙中唯一的智慧，也远不是最高的智慧，有什么资格傲慢呢？

　　在宇宙中，一定存在着就本质说远比我们的智慧要高得多的生物。因为，“我们”的太阳系只有四十多亿年的历史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有二百亿年的历史了，在那些比我们更古老的星系里，一定早就演化出了更高级的生物。这些生物的智慧是我们所无法比拟的。也许，他们看我们，就像我们看蚂蚁一般，即使我们中的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。大诗人蒲柏曾经有诗曰：

　　最近高天层上的人都在看

　　地上人的行动很离奇

　　有人发现了自然规律

　　居然做出这样的事体

　　他们在看我们的牛顿

　　好比我们在欣赏猢狲

　　我们的牛顿和爱因斯坦，在他们眼中顶多是个聪明的猴子。

　　人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是令人望而生畏的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。人体共有一万亿多个细胞，这么多的细胞不仅能够相互协调，而且每个细胞都有着与众不同的特殊分工，每个细胞都有其特定的工作，绝对不会混淆，从而使整个人体处于高度有序的状态。在近百年的时间中，人体细胞尽管替换许多次，但这种秩序并不会改变。最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，还能够思维，能够理解、想象。大自然也很“懂得”美学原则，在创造每个事物以及我们身体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现出难以形容的美。用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。

　　自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的。在我看来，宇宙之所以创造智慧生物是“为了”进行自我认识，“为了”欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说，我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是自然在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。所以，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。因此，人对自然的种种误解，也许是自然对她自己的误解吧。

　　这样看来，我就只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样，人与宇宙本来就是一体的。宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分。那么，让我们爱护自然就像爱护我们的身体一样吧。

　　谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

　　即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

　　因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

　　万不得已要吃那些“低等”生物时，也要对它们讲人道或道德，就像我们对人本身要讲人道一样。当我们为了活命而吃其他生物时，不应当折磨它们，而应当让它们尽快地或尽可能让它们无痛苦地死去。在这方面，人类的食文化存在着大量极其残酷野蛮的行为。比如用油煎活鱼、喝活猴的脑子、烫活狗（把开水从狗嘴里灌进去，据说这样做出的狗肉最好吃）等等，等等，不一而足。它们也是一种生命，它们也有感觉、也有痛苦啊，假若有人这样来对待人类，我们会作何感想呢？

　　如果说吃其他生物是为了我们的生存，还情有可原的话，那么，人类的另一种行为则是绝对不可原谅的：有些人无缘无故地拈死蚂蚁或打死青蛙等动物，或是弄死植物，而这样做对他并没有任何好处。这是一种十分恶毒的行为。要知道，一只蚂蚁的生命，如同我们的生命一样，也只有一次，是不能死而复生的；要知道，它也有父母兄弟啊。如果有一种巨大的动物，视我们如同蚂蚁，把我们随意地拈来拈去，当我们的兄弟或父母外出的时候，被他拈死，再也没有回来，那时我们会怎样想呢？更为重要的是，你所拈死的，是宇宙历经几十亿年的时间才制造出来的一件艺术品！

　　几乎所有的宗教都教导人们要敬畏宇宙、敬畏生命，原因在于：宗教总是把万物看作是神秘的、不可理解的，看作是大自然智慧的体现，是神圣的，因而是值得我们深深敬畏的。佛教就教导人们不要杀生，即要敬畏生命。如果一个人能够做到善待生命、善待自然，那么，他不是佛，也离佛不远了。

4.敬 畏 自 然 篇四

　　《敬畏自然》教案

　　设计：林凡

　　一、学习目标   让学习之舟朝正确的方向前行！

　　知识目标：认识生字词；了解反问句的作用。

　　情感目标：培养亲近、敬畏、热爱大自然的情感。

　　思想目标： 了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。

　　能力目标：理清层层推进的论述思路；揣摩课文中富有哲理的语言的含义。

　　二、走进课堂   课堂是学习知识的天堂！

　　请大家欣赏一幅获得XX年度公益广告国际大奖的宣传画。并猜猜宣传画的空白处会配上哪些文字？（图片略）

　　三、走进文本   对文章的基本内容作大概了解

　　什么是“自然”，什么叫“敬畏”？

　　一句话概括本文作者的主要观点。

　　自然是万事万物的统称。敬畏是既敬重又畏惧之意。

　　人与自然应和谐相处，敬畏自然就是敬畏人类自己！

　　四、解构文本   画出文章结构图，理清写作思路。

　　结构图（略）

　　五、品味文本   好文章是一杯香茗，值得好好品味。

　　请自找一句喜欢的话，与同学一起分享。

　　请品味以下既形象，又富有哲理的语句。

　　1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑，不会是人类自掘的陷阱呢？

　　赏析：这句话使用了反问与比喻的修辞，既加强了语气，发人深省，又生动形象说明了人类破坏自然其实就是自取灭亡的道理。

　　2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　赏析：这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。生动形象地说明了人类智慧不过是自然智慧的一个杰作，我们依然是自然之子这个道理。

　　3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　赏析：这句话运用了拟人修辞，把宇宙视为人类的弟兄，生动形象地说明了宇宙万物都是与我们平等的生命，我们必须与他们和谐相处的道理。

　　六、精读文本    阅读第5自然段，回答下列问题：

　　1、请概括这段文字的主要内容:

　　明确：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

　　2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？

　　明确：苍蝇蚊子对于我们人类来说，固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。

　　3、作者从哪两个方面具体比较了“相形见绌”？

　　明确：1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；2、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体，我们人类的智慧却不能。

　　七、走出文本    拓展延伸，学以致用。

　　请就“敬畏自然”这一主题，拟写一句宣传标语。

　　保护碧水蓝天，营造绿色家园。      处处鸟语花香，生活充满阳光。

　　保护一片绿地，撑起一片蓝天。      既要金山银山，更要青山绿水。

　　别让眼泪成为地球上的最后一滴水。  追求绿色时尚，走向绿色文明。

　　八、能力提高    精英辩论    舌战群雄

　　正方：我们是“自然之子”。

　　反方：我们是“自然之主”。

　　正方：我们是“自然之子”。

　　自然无语，孕育万物。自然有万子，我们只是其中一子。高山无语，诠释“稳健”；苍天无语，诠释“高远”；大海无语，诠释“博大”。当我们站在高山，仰望苍天，俯瞰大海的时候，我们怎能不发出“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的感叹呢？

　　所以承认我们是“自然之子”，不是自卑，而是谦卑；不是懦弱，而是勇敢；不是无奈，而是明智。只有人类勇敢地承认我们是“自然之子”，我们才能细心地呵护我们的“自然之母”，和谐地与自然万物相处，因为它们是我们的弟兄。

　　反方：我们是“自然之主”。

　　我们说我们是“自然之主”，并不是说我们应该像一位骄横粗暴的暴君，任意屠杀无辜。我们既然是自然的主人，就应该好好地爱护自然，就像爸爸是一家之主，他会好好地爱护家人。

　　任何一个“主人”都是从“孩子”子成长而来的。我们说我们是“自然之主”，并不否认我们是自然母亲的一个爱子。而是说自然之母会生老病死，我们作为自然之主，应该好好地照顾自然之母，让自然之母万寿无疆。

　　我们说我们“自然之主”，更多是说我们应该承担更多的责任，因为“自然之主”，不仅仅是一种荣誉，而是一种责任。

　　九、作业布置   适当练习是巩固课堂知识的必要手段

　　1、睡前回顾本节课讲述的重要知识点。2、完成《学习辅导》。3、将你刚才的发言内容整理成200字左右的小文章。

　　十、结束语   画蛇添足？画龙点睛？

　　柳宗元曾经写了一首绝句让我印象深刻：千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这首诗原本表达了诗人在改革失败被贬后，在寂寞处境中悲苦凄凉的心境。但在今天学习了《敬畏自然》这一课后，我对这首诗却有了新的解读：我觉得不仅是伟大诗人，更是一个伟大的预言家。他在预言：人类的将来或许有一天“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，到时候我们人类将会变成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一个人在“独钓寒江雪”。但愿他的预言永远只是一个危言耸听的“预言”，而不会成为我们人类的一个悲痛欲绝的“绝句”！

5.敬 畏 自 然 篇五

　　教学内容：敬畏自然　　

　　教学目标：　　

　　知识与能力：　　

　　1、理解本文中作者的观点。　　

　　2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。　　

　　过程与方法：　　

　　1、通过诵读，学习作者语言。　　

　　2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。　　

　　3、培养学生探究性阅读能力。　　

　　情感、态度与价值观：　　

　　学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，　　

　　应该敬畏自然，爱护自然。　　

　　教学重点：理解本文中作者的观点。　　

　　教学难点：锻炼学生思维能力。　　

　　教学时间：2课时　　

　　教学过程　　

　　第一课时　　

　　一、预习：　　

　　1、给下列加点字注音。　　

　　鲲(kun)鹏   斥安鸟(yan)   蓬蒿(hao)   咫尺(zhi)   　　

　　狼藉(ji)    相形见绌(chu)    美味佳肴(yao)　　

　　2、解释下列词语。　　

　　蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。     咫尺：比喻距离很近。　　

　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。       呐喊：大声喊叫助威。　　

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。　　

　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。　　

　　精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 不过尔尔：不过这样。　　

　　二、导人：　　

　　（如有可能）可展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！　　

　　三、解题及文体：　　

　　敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。　　

　　本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。　　

　　四、阅读课文、整体感知　　

　　1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？　　

　　明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。　　

　　2、找出文中表达作者观点的关键语句。　　

　　明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段）　　

　　3、梳理文章结构　　

　　第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。　　

　　第二部分：（2—10）比较人类智慧与大自然的智慧。　　

　　第一层：（2—4）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。　　

　　第二层：（5—7）人类智慧与大自然智慧的关系。　　

　　第三层：（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。　　

　　第三部分：（11）人类应当敬畏自然。　　

　　五、小结　　

　　学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。　　

　　第二课时　　

　　一、复习旧课：　　

　　听写词语：蓬蒿    咫尺    狼藉    呐喊    自不量力　　

　　相形见绌    精巧绝伦    美味佳肴　　

　　二、继续学习课文：作者阐述了哪些敬畏自然的理由? 　　

　　1、在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。　　

　　a在大宇宙中间，航天科技非常狭小。　　

　　b人类的认识史，人类认识幼稚得很。　　

　　c大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。　　

　　d宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔尔。　　

　　2、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。　　

　　a大自然创造了一切人仅有智慧是大自然赋予的　　

　　b大自然创造了人类有感情会思维的大脑　　

　　c大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调　　

　　d大自然创造了人体难以形容的美　　

　　3、宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命　　

　　人类与大自然其他事物其实是兄弟关系　　

　　征服自然               平等的生命　　

　　不应该               而应该    宇宙智慧的创造物　　

　　美味佳肴               宇宙之美的展示者                                     　　

　　表明观点，得出结论：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自　　

　　三、问题探究：　　

　　1、作者为什么提出要“敬畏自然”？　　

　　明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。　　

　　2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？　　

　　明确：之所以说“敬畏自然” 就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。　　

　　3、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？　　

　　明确：拟人手法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧——相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。　　

　　四、小结：　　

　　作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题是值得我们学习的，但是也有一些说法还可以商榷。　　

　　五、布置作业：　　

　　六、教学后记：　　

　　第三课时　　

　　一、导入　　

　　在进一步理解课文的基础上，我们再深一层地品味文章的语言。　　

　　二、品味语言，体会句中哲理　　

　　1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？　　

　　讨论明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。　　

　　2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。　　

　　讨论明确：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。　　

　　3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。　　

　　讨论明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。　　

　　三、写作特点　　

　　学习文中多次运用反问句，体会其作用　　

　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。　　

　　学生讨论交流。　　

　　明确：　　

　　如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?　　

　　改为：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。　　

　　反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者思考，给读者造成深刻的印象。　　

　　②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?　　

　　改为：谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。　　

　　反问句的作用：反问语气更强烈，更发人深省。　　

　　③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?　　

　　改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命力的体现。　　

　　反问句的作用：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。　　

　　④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?　　

　　改为：你应当听到石头里也有生命的呐喊。　　

　　反问句的作用：语气更强烈，且有催人深思的效果。 　　

　　四、小结　　

　　这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么；接着，比较人类的智慧与大自然的智慧 ，作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；进而，从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此得出结论：我们应该敬畏自然。全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来爽心悦目。　　

　　五、扩展练习　　

　　请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。　　

　　如：1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。　　

　　2.我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。　　

　　3.地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。　　

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！　　

　　附：板书设计　　

　　敬畏自然　　

　　严春友　　

　　高科技------航天事业------相比大宇宙，空间十分狭小　　

　　人类的智慧  认识---------一部不断纠错的历史　　

　　矿坑---------可能成这人类自掘的陷阱　　

　　宇宙—————存在比我们智慧高得多的生物       　　

　　人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具　　

　　大自然的智慧 人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段　　

　　人是自然的一部分　　

　　人                 　　

　　兄弟关系-----敬畏自然=======保护、爱护自然　　

　　自然中其它事物　　

6.敬 畏 自 然 篇六

　　敬畏自然

　　南乐县实验中学裴慧峰

　　教学目标：　　

　　1.理解本文中作者的观点。　　

　　2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。　　

　　3.了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。　　

　　教学重点：　　

　　1.理解本文中作者的观点。　　

　　教学难点：　　

　　1理解文中富有哲理性的语言。　　

　　教学课时：　　

　　1课时。　　

　　教学过程：　　

　　一、新课导人：　　

　　大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。　　

　　二、整体感知：播放媒体资源中的课文泛读，然后学生反复阅读课文，在回答下列问题。　　

　　1.给下列加点字注音。　　

　　鲲(kūn)鹏   斥鴳(yàn)        蓬蒿(hāo)     咫尺(zhǐ)　　

　　狼藉(jí)    相形见绌(chù)    美味佳肴(yáo)　　

　　2.解释“敬畏自然”的含义。　　

　　“敬畏”，从字面上说，是敬重有畏惧。敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然届的一切都有其存在的意义，承认人类自身也是自然的一个组成部分。　　

　　“畏惧”自然界的一切，都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然会遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系，应该与自然球的和谐的发展。　　

　　3、找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下！　　

　　明确：课文最后一段。明确是一篇议论性散文。　　

　　三 分析课文　　

　　a、作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?　　

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往会违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。　　

　　“敬畏自然”之所以就是“ 敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分。尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏 我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。　　

　　b、作者为了证明这个论点用了哪些论证方法？ 　　

　　对比论证  举例论证   道理论证　　

　　c、作者为了证明这个论点 用了哪些修辞手法？　　

　　拟人  反问  　　

　　四、疑点探讨　　

　　在所运用的修辞手法中用了最多的是哪一种？在文中找出来，并说出它的作用。　　

　　反问、　　

　　①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?　　

　　②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?　　

　　③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?　　

　　④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?　　

　　⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?　　

　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同　　

　　五、 品味语言 　　

　　本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。　　

　　（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？　　

　　明确：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。　　

　　（2）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。　　

　　明确：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。　　

　　（3）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。　　

　　明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的兄弟。　　

　　六、拓展延伸　　

　　结合视频播放，同学们难道不可以用宣传语（广告语、修辞 、谚语）拟一条保护环境，爱护环境，爱护我们的家园的语言吗？　　

　　广告语     ：生命与绿色拥抱，人类与生态共存　　

　　创建绿色学校，美化学习环境　　

　　谚语：     人人做环保 世界更美好　　

　　爱护一切生灵，保护共同家园——地球　　

　　修辞        天空是小鸟家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。

　　让地球妈妈永远年轻美丽。　　

　　名言     我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。-------恩格斯　　

　　七 、我的所得　　

　　这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。　　

　　八、课后 作业　　

　　读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？ 　　

7.敬 畏 自 然 篇七

　　一.说教材。

　　(一)教材的地位和作用。

　　《敬畏自然》是人教版语文八年级下册第三单元第一篇课文。本单元五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，以不同形式表达了对生存环境的忧患与思考。《敬畏自然》意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应该与自然和谐发展，从而敬畏自然，爱护自然。

　　(二)确定教学目标。

　　基于以上对于教材的认识，我确定了以下三个教学目标：

　　(1) 了解课文内容，理解作者对于自然的看法。

　　(2) 多角度赏析本文美点，感悟语言的魅力。

　　(3) 了解人与自然和谐统一的道理，增强环境保护意识。

　　设计说明： 《新课程标准》指出，教学目标要根据三个维度进行设计，但强调三个方面要相互渗透，融为一体。所以我并没有把它们机械地分裂开来，而是合在了一起。

　　(三)教学重点、难点。

　　教学重点： 教学目标(1)，(3)

　　教学难点： 教学目标(2)

　　二.说教法学法。

　　依据以上教学内容，教学目标以及学生的认知水平，我打算运用以下教法学法。

　　(一) 教法。

　　《新课标》指出，教师是课堂教学的组织者和领导者。因此，我运用点拨引导法，情境教学法，激发学生的学习热情，鼓励学生发挥学习的主动性，力求让学生和老师在平等对话过程中进行教学活动。

　　(二)学法。

　　“ 学生是学习和发展的主体。”(《新课程标准》)所以，我充分运用自主合作探究的学习方式，采用多种朗读方式，利用圈点勾画法，让学生在读中丰富积累，增强语感，让学生养成良好的学习语文的习惯。

　　(三)课时安排：

　　三.说教学程序。

　　对于本课教学程序的设计，我主要从以下三个方面考虑的：① 简化教学程序，优化教学内容。② 不求面面俱到，但求重点，难点突破。③ 问题由学生提出，过程让学生参与，疑问有学生解决。据此我设计了如下教学思路：

　　(一)创设情境，导入新课。

　　课前，我播放张羽的歌曲《落叶》。上课时，我由歌词“我就是落叶，我也有我的美”引入：一片小小的落叶，尚且拥有灿烂的生命，尚且绽放过生命的美丽。那么整个大自然，整个宇宙，更是魅力无穷，神秘无限。所以，我们应该以敬畏的态度对待自然。板书课题。

　　(二)了解内容，整体把握。

　　我引导学生看课题，有没有疑问?有什么疑问?学生可能会有以下问题：“敬畏”是什么意思，为什么要“敬畏自然” …… 教师借机引入问题：为什么要“敬畏自然”?而后利用多媒体出示要求：

　　(1)按照“我们要敬畏自然，是因为_________”的句式回答。

　　(2)学生默读课文，拿起笔随时做勾画标注。

　　学生思考，回答理由后，我借机在黑板上板书：阐明理由 应该敬畏。在此基础上引导学生梳理全文思路，并继续板书：否定征服 暗含敬畏 得出结论 怎样敬畏

　　(三)寻觅美点，合作探究。

　　我由罗丹的名言“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”引入本文也处处有美的存在。利用多媒体出示要求：

　　(1)跳读课文，细读美点，寻找出本文美之所在，并说明理由。

　　(2)美点可以是一个词语，一个句子，也可以是一个段落;可以从句式角度，修辞角度，也可以从情感角度。

　　说明： 这个环节，应该给学生充分的时间自主思考，合作探究。而教师要及时给与点拨提示，多加鼓励。根据学生的回答，尽量设计丰富的活动。我想，学生一定能发现很多美点，比如：词语之美，句式之美，修辞之美，情感之美……

　　(四)巧拟标语，拓展延伸。

　　在这个环节，我引导学生为每年6月5日的世界环保日拟一条宣传标语。学生拟之前，我做提示，拟标语要简洁明了，生动形象，朗朗上口，感染力强。学生拟好后，交流修改，分小组选出优秀者发言，师生互动评价。最后，我出示一些标语示例。

　　说明： 这个环节体现学科渗透意识;让学生感悟祖国语言的魅力，并学以致用;启发学生热爱生活，关注生态，保护环境。

　　(五)总结。

　　广阔的大自然，浩瀚的宇宙，美丽无穷，神秘无限，我们确实应该敬畏自然，爱护自然。本文语言既具形象之美，又富哲理之思。

　　(六)作业。

　　课后研讨与练习，综合训练。

　　四.说板书设计。

　　说明：

　　板书设计简洁明了，条理分明，易于学生理解，掌握内容。

8.敬 畏 自 然 篇八

　　一、说教材，说学生

　　（一）教材的地位、作用及学生特点

　　《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，这单元主题为人与自然，要求理解课文内容、感受作者富有哲理性的语言的同时，树立环保意识。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章，也还没有进行过对宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的文章，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇文章，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。

　　（二）教学目标知识与技能：

　　识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

　　过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

　　情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

　　（三）教学重点：

　　1、理解本文中作者的观点。

　　2、锻炼学生思维能力。

　　教学难点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力

　　二、说教法

　　本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。

　　1、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。

　　2、讨论点拨法。

　　3、比较阅读法。

　　4、辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对文章的理解，树立环保意识。

　　5、句子赏析法。

　　6、仿写法。

　　三、说教学过程

　　1、创设情境，激发兴趣，出示两组图片，让学生找出哪些表现自然智慧，哪些表现人类智慧，并思考问题：人类智慧和自然智慧哪个更伟大？学生保留观点，一起看作者严春友是如何回答这个问题？导入新课。

　　2、整体阅读，感悟两种智慧，在文中让学生画出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人类智慧，并让学生感悟作者的感情倾向，用四个字来概括，概括出标题——敬畏自然。

　　3、作为当代的中学生，我想应该有质疑的精神，所以，我给学生安排了一场以小组合作为形式的讨论赛，讨论人类智慧和自然智慧哪个更伟大？通过学生课前预习所搜集的资料，小组内交流，并课堂展示。让学生得出结论：这个讨论的问题其实是不成立的。并且否定我前面导入提出的哪个问题，让学生重新认识人类和自然的关系。得出结论：人类是自然中的一部分，两者之间应该是相辅相成的，相互依存的。并在文中找出作者有没有相关的表述。学生找出，齐读作者的观点。

　　4、让学生在文章中找出自己喜欢的句子，并大声读出来，而且要阐明自己喜欢的理由，让学生从修辞手法和表达方式上进行句子分析。在此，给学生重温部分修辞手法的运用及作用。

　　5、作者能用这五种修辞手法来表达对大自然的情感，那么学生能不能用至少两种以上的修辞手法来表达对大自然的感受。锻炼学生书面表达的能力。

　　6、学生大多都表达出对大自然的情感后，我接着问：难道我们就应该顺应自然吗？学生整合这节课的观点：热爱自然、敬畏自然、合理改造、和谐相处。

　　7、最后回顾整节课收获，不仅学习了用多种修辞手法来表达自己的情感倾向，还学习到了与自然应该是相互依存，和谐相处的。

　　与学生约定环保口号：保护环境，人人有责！树立环保意识。

9.敬 畏 自 然 篇九

　　一、说教材，说学生

　　（一）教材的地位、作用及学生特点

　　《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，这单元主题为人与自然，要求理解课文内容、感受作者富有哲理性的语言的同时，树立环保意识。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的，也还没有进行过对宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。

　　（二）教学目标

　　知识与技能：识记、理解本课生字词；品味富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

　　过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

　　情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

　　（三）教学重点：1.理解本文中作者的观点。2.锻炼学生思维能力。

　　教学难点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。

　　二、说教法

　　（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。

　　1、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。

　　2、讨论点拨法。

　　3、比较阅读法。

　　4、辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对的理解，树立环保意识。

　　5、句子赏析法。

　　6、仿写法。

　　三、说教学过程

　　1、创设情境，激发兴趣，出示两组图片，让学生找出哪些表现自然智慧，哪些表现人类智慧，并思考问题：人类智慧和自然智慧哪个更伟大？学生保留观点，一起看作者严春友是如何回答这个问题？导入新课。

　　2、整体阅读，感悟两种智慧，在文中让学生画出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人类智慧，并让学生感悟作者的感情倾向，用四个字来概括，概括出标题——敬畏自然。

　　3、作为当代的中学生，我想应该有质疑的精神，所以，我给学生安排了一场以小组合作为形式的讨论赛，讨论人类智慧和自然智慧哪个更伟大？通过学生课前预习所搜集的资料，小组内交流，并课堂展示。让学生得出结论：这个讨论的问题其实是不成立的。并且否定我前面导入提出的哪个问题，让学生重新认识人类和自然的关系。得出结论：人类是自然中的一部分，两者之间应该是相辅相成的，相互依存的。并在文中找出作者有没有相关的表述。学生找出，齐读作者的观点。

　　4、让学生在中找出自己喜欢的句子，并大声读出来，而且要阐明自己喜欢的理由，让学生从修辞手法和表达方式上进行句子分析。在此，给学生重温部分修辞手法的运用及作用。

　　5、作者能用这五种修辞手法来表达对大自然的情感，那么学生能不能用至少两种以上的修辞手法来表达对大自然的感受。锻炼学生书面表达的能力。

　　6、学生大多都表达出对大自然的情感后，我接着问：难道我们就应该顺应自然吗？学生整合这节课的观点：热爱自然、敬畏自然、合理改造、和谐相处。

　　7、最后回顾整节课收获，不仅学习了用多种修辞手法来表达自己的情感倾向，还学习到了与自然应该是相互依存，和谐相处的。

10.敬 畏 自 然 篇十

　　导入新课

　　创设情境，激发兴趣

　　出示两组图片，表现两种智慧。提问;

　　1. 哪些是自然智慧，哪些是人类智慧？

　　2. 人类智慧和自然智慧哪个更伟大？

　　学生思考，保留观点，看文中作者如何解答？（板书：敬畏自然）

　　出示教学目标及重难点

　　知识与技能：识记、理解本课生字词；品味富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

　　过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

　　情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的.认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

　　教 学 重 点：1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。

　　教 学 难 点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力

　　学生自主学习、小组合作、探究问题

　　10分钟

　　一、 整体阅读，感悟智慧：

　　1.默读课文：分别找出文中表现两种智慧的语句。（多媒体分别展示文中表现两种智慧句子）

　　2.问题：作者在文中表达的情感倾向是什么？

　　二、小组合作讨论，质疑：

　　人类智慧和自然智慧哪个更伟大？并阐述理由。（学生课前预习，搜集资料，课堂每组发言人展示）

　　学生展示与教师点评

　　（注重突出重点）

　　15分钟

　　三、品味语言：

　　找出自己喜欢的语句，有感情的朗读，说说喜爱的理由。

　　四、写作练习：

　　运用1——5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。（组内交流，选出最优秀的展示）

　　五、思考：难道我们就应该顺应自然吗？学生整合观点：（热爱自然 敬畏自然 合理改造 和谐相处）（板书：和谐相处）

　　学生教师总结

　　5分钟

　　回顾整合本节课的收获：

　　1. 学习利用多种修辞手法表达情感倾向的方法。

　　2. 感悟人与自然相互依存、和谐相处的思想。

　　当堂测评

　　5分钟

　　写作练习：运用1——5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。

　　教学反思

11.敬 畏 自 然 篇十一

　　学习目标：

　　1.通过阅读，理清本文行文思路。

　　2.研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

　　3.理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。

　　重难点：

　　1.通过反复阅读，体会作者的感情。

　　2.理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。

　　学习过程：

　　一、积累运用

　　1.给下列加点字注音。

　　鲲鹏蓬嵩咫尺狼藉

　　相形见绌美味佳肴

　　2.解释下列词语。

　　蓬蒿：咫尺：

　　狼藉：呐喊：

　　自不量力：

　　相形见绌：

　　精巧：佳肴：

　　二、自主探究：

　　1.学生反复阅读课文，理清文章行文思路。

　　2.作者提出的主要观点是什么？

　　3.为什么提出要“敬畏自然”?

　　4.为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　三、讨论交流，合作释疑。

　　（1）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交流看法。

　　①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

　　答：

　　②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　答：

　　③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　答：

　　（2）本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

　　（3）对于本文，你还有什么疑惑吗？请在小组里提出来讨论，小组内解决不了的，请在班上提出来，大家共同讨论解决？

　　四、拓展延伸

　　1.成语接龙：

　　自不量力力－－－－

　　2.请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传标语向人们发出呼吁。

　　3.按要求仿写句子

　　如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。

　　如果说人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。如果说人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。

　　五、达标测试

　　（一）积累与运用

　　1.下列词语中没有错别字的一组是

　　（1）不自量力陷阱沾沾自喜

　　（2）喜形于色窃笑狼藉班班

　　（3）相形见拙呐喊美味佳肴

　　（4）精巧绝伦幼稚高深漠测

　　2.把下面的反问句改成陈述句，然后比较一下，表达效果有什么不同。

　　（1）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

　　（2）那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

　　3.将下列几个句子改写成一个完整的句子（可增删词语，但语意不变）

　　这位女孩名叫豆豆。她穿一件粉红连衣裙。她特别爱笑。她梳着马尾辫。

　　（二）阅读

　　阅读下列文段，回答文后问题。

　　敬畏生命

　　①弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。

　　②上高中的时候，我家后院的墙洞里经常有大老鼠出来偷吃东西。不知为什么，我的心里产生了一个残酷的想法，悄悄地躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它，结果，一只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞，我不知道它死了没有，但那时我并没意识到自己的残忍，因为“老鼠过街，人人喊打”，在人类的心目中老鼠似乎有一千个应该死的理由。然而，引起我内心最大触动和自责的还是在两个月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的.白斑，可是最让人痛苦和不安的是，它居然还怀着小老鼠，腆个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物；我无法表达我那个时候的心情，我只觉得“生命”这个词在我的心中突然凸现得那么耀眼，我只觉得我曾经有过的行为是多么的卑劣和龌龊，这种感觉，在别人眼里也许会显得很可笑，但是，我逐渐地感受到了生命的意义和分量。

　　③法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》一书中写道：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。

　　④其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我们也才会时时处处在体验中获得“鸢（yuān老鹰）飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。

　　⑤因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进了潭中；老羚羊们为了使小羚羊们逃生而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那以它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。

　　⑥有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅出于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。

　　⑦确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运；当他们被杀害殆尽时，人类就像是最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。

　　1.题目中“敬畏”这个词是何含义？

　　2.第②段中画线的“这种感觉”具体指什么？

　　3.第④段中画线语句“鸢飞鱼跃，道无不在”中的“道”指什么？

　　4..文章最后一段为什么说“它们的命运就是人类的命运”，我们能从中得到哪些认识？

　　5.第⑤段中列举了母骆驼、老羚羊等四个动物“生命神性”的故事，请你谈谈自己读后的感受，也可以按照原文的语言、结构特点再补充一个故事。

　　六、课后小记：

12.敬 畏 自 然 篇十二

　　一、说教材

　　（一）对课文的理解：

　　该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

　　（二）教学目标 

　　一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。二是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

　　（三）教学重点：

　　一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，

　　（四）教学难点 在于：

　　一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。

　　二、说教法

　　罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

　　三、说学法

　　当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等。

　　四、说教学过程 

　　要达到教学目标 、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行，第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，第二步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。

　　第一步：创设情景整体感悟。

　　一、导语 设计：当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看一段短片，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

　　以多媒体播放《人与自然》的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。

　　二、自主研习，整体感知。

　　学生默读两遍课文，首先积累优美字词，完成字词练习。

　　其次圈点勾画，找出文中表达作者观点的关键语句,简要写出对每一段的读书感受与理解，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。

　　这个环节为学生创设良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。

　　三、互动探究。

　　进行四人小组的合作讨论交流对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。

　　第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

　　第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、 今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)

　　第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　第5段：大自然的智慧也远胜于人。

　　第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

　　第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

　　第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

　　第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

　　第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

　　新课标提出要培养学生合作讨论探究能力，在这环节中安排时间让学生自主钻研课文，鼓励学生质疑解惑，从而理清文章层层推进、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

　　第二步：强化理解、能力延深。

　　首先课堂上请学生展示提前从网络、书籍等渠道收集到的有关人与自然关系的资料。

　　1、  在人类发展的历史上，人类改造自然取得了哪些值得骄傲的成绩，举例说明。

　　2、  改造自然的同时人类有哪些破坏自然的行为，举例说明。

　　3、  对人类取得的这些成绩，对人类破坏自然的行径，你的态度如何？作者的态度如何？找出文中相关的句子感受作者的情感，分析其中蕴含的哲理。

　　新课标指出：学生能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。在这一环节中请学生发言说明对作者观点的理解及意见，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定，鼓励学生独立思考的精神。

　　这个环节的设置目的在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解，理解文中富有哲理性的语言。完成教学难点 理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，拓宽视野，是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

　　然后根据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的语句进行分析，体会文章运用拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展示一些相关图片，请学生做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们保护自然、敬畏自然。

　　此环节意在让学生模仿课文语言风格，提高写作能力。

　　同时培养学生检索筛选、判断信息的能力。以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

　　创意说明： “充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，激发他们质疑、辨疑的意识，

　　简评：这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程，教者由旧知引入，从易到难，由低至高，善于“垫石铺路”，学生在学的过程中获满足感，生求知欲。而布置学生上网查寻资料，运用现代化教学手段，了解作者生平事迹，培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，显示出教者把教的内容巧妙地转换为学生学的活动的功力。中间主体部分，以读为经，抓点带面，读与问，问与析的关系处理得明快、清晰。结尾宕开一笔，依境改写，当堂评价，于常态中求变化，可谓别开生面。总之，整个教学环节设计和教学实施过程，平中见奇，奇中求实，呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。