《女娲补天》教学设计（精选11篇）

《女娲补天》教学设计（精选11篇）

1.《女娲补天》教学设计 篇一

　　教者简介：

　　郑港珠，女，1972年出生，汉族人，小学高级教师，从教20年。学历本科，教学风格扎实细腻。

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第二课时。

　　教材分析：

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

　　2、复述故事，积累优美生动的词语。

　　3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

　　教学重点与难点：

　　课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　教学准备：多媒体课件  制作女娲图

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、神话导入，激发兴趣

　　1.上学期，我们学过哪些神话故事吗？你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？

　　2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.自由读。

　　2.同桌互读。

　　读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3.默读。

　　a.要求学生一边默读、一边思考。

　　b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　c.画出不懂的词语。

　　三、识记生字，书写生字

　　1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

　　2.观察字形，指导书写。

　　四、激qing朗读，想象惨景

　　1、女娲为什么要补天呢？因为天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？生说————

　　2、（课件出示）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。

　　4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。

　　5、激qing朗读——（多种形式的读）

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。

　　2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望

　　1、师：今天，我们继续学习——（手指课题，读）。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天，突然发生了一件可怕的事——（课件演示天塌地裂的可怕景象）

　　2、（出示文字）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　全班齐读——

　　3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲————

　　（出示文字）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　师：谁想读一读？ (指名1生读)

　　师评价：a 对！你抓住“难过极了”读得真好！“难过极了”就是——

　　生：“非常非常难过”。（“难过极了”变红色）

　　师：女娲不但难过，还非常——

　　生：着急。

　　师：你从哪个词语中体会到的？——“立刻”。

　　师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读（齐读）——

　　4、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——（学生说：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——（张贴）女娲决定冒着生命危险，把天补上。齐读！

　　师：怎么补天呢？让我们继续走进课文——

　　二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难

　　㈠整体感知，理清故事线索

　　1、请默读课文第3——4自然段，思考：（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用“——” 画出有关的句子。

　　2、交流：

　　问题一：

　　女娲做了三件事：寻找——冶炼——补好（找——炼——补）（板书）

　　师：用上表示顺序的词把句子说完整。

　　问题二：

　　师：女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？

　　（ 出示课文第3——4自然段）

　　指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线——

　　㈡寻找五彩石，感受补天艰难

　　1、重点句子品析

　　⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。  

　　师：（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；——还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？

　　师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她————（接读）（“忙了几天几夜”变红）

　　⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

　　此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

　　此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

　　师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？

　　生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！真不容易啊！你从哪个词语体会出来的？（“找啊找啊”“终于”变红）

　　师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。

　　师范读——生齐读。

　　师：啊！让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。”）

　　男女生赛读。

　　（三）冶炼补天，感受女娲神力

　　1、边听边想象

　　师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（（出示文字：第4自然段，师读）

　　2、  交流。

　　a、抓住动词体会

　　师：你好像看见了什么？可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！

　　生1：女娲顾不得休息，她……

　　师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。（课件：动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。

　　（齐读第4段）

　　b、抓住“五天五夜”从时间上体会

　　师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面？

　　生2；女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？（五天五夜变红）

　　师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！

　　c、再读读这段，你一定会有新的发现。

　　生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！

　　（课件演示“金光四射”）

　　3、  齐读，感受女娲神力。

　　4、复述课文。

　　师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。“先……然后……最后……”

　　请你试试应该加在什么地方？

　　[课件]演示加入顺序词后的课文。

　　[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。

　　三、回归整体，总结全文，领会女娲精神

　　1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？

　　2、师小结。

　　四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇

　　1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。

　　2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……

　　板书设计：

　　31女娲补天

　　补

　　炼      真了不起

　　找

　　女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　设计说明：

　　神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

　　一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。

　　如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

　　再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

　　二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.

　　三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。

　　课文：

　　31女娲补天

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵"轰隆隆"的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气.。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

2.《女娲补天》教学设计 篇二

　　【教学要求】

　　1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　3、联系臭氧层对环保教育。

　　4、自学课文生字词。

　　5、有感情地朗读课文。

　　【重难点、关健】　　　

　　1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　【教学目的】

　　1、学习课文，了解课文主要内容。

　　2、学习课文生字词。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】　　　

　　1、课文插图投影。

　　2、生字词卡片。

　　3、有关“五彩石”的实物。

　　（如雨花石）

　　【课时划分】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

　　《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

　　师：今天，我们再来读一个神话故事。

　　二、出示插图投影，指导看图

　　图上是谁？她在干什么？

　　三、揭题，释题

　　1、板书题目：

　　女娲补天　　　

　　2、引导学生据题质疑。　　　

　　3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。

　　四、录音朗读，学生自由读

　　五、检查学生自学生字词情况

　　1、出示生字卡片，指名拼读：

　　⑴　读准“窟隆冶”的读音。

　　⑵　指导书写生字：

　　注意以下字形：

　　娲：右下部是“内”。

　　隆：右边中间的一横别漏写。

　　窟窿：两个字都是穴宝盖。

　　冶炼：冶字是“两点水”不是“三点水”。

　　炼：是火字旁，右边不是东。

　　六、读生字，查字典或联系上下文理解字意

　　轰隆隆：像声词。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不平的山脊。

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　七、指名读文，正音

　　八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事

　　九、生讨论后汇报，师小结

　　课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

　　十、指导熟读全文

　　十一、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情的朗读课文。

　　〖板书〗

　　女娲补天

　　1、女娲为什么补天？

　　2、女娲怎么补天？

　　3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　第二课时

　　一、复习　　　

　　1、看卡片读生字词。

　　2、读后说说课文主要内容。

　　二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题

　　1、女娲为什么补天？

　　2、女娲怎么补天？

　　3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　三、学习课文第一自然段，解决第一个问题

　　1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。　　　

　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获：

　　学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生e：人们还记得………

　　3、指导学生从内容想开去：

　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

　　四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因

　　1、女娲难过极了：

　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　2、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

　　3、小结：

　　为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

　　五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题

　　1、大声自由读文。

　　2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神：

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

　　生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

　　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

　　⑴　结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

　　⑵　引导生用自己的话说说天的经过。

　　3、导朗读这两段话。

　　六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题

　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情

　　八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情

　　九、齐读课文，小结

　　十、作业

　　1、回答课后第二题。

　　2、阅读课外神话故事。

　　〖板书〗

　　女娲补天

　　原因　　　　　　　经过　　　　　　　　结果

　　天塌地裂　　　　　求雨　灭火　　　　　人们又安居乐业

　　起火发洪水　　　　造船救人　　　　　　炼石补天

　　（爱心、吃苦、勇敢）

3.《女娲补天》教学设计 篇三

　　一·激趣导入

　　1·同学们，喜欢做游戏吗？现在我们来做个填空的游戏，看看谁最厉害。

　　2·请大家仔细看看，这四个填空其实都是（        ）？

　　3·在我们中华民族悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪。它语言生动、故事神奇有趣。这节课，我们就来学习其中的一篇。

　　4·板书课题、齐读课题。

　　二·检查自学

　　1·请同学们打开课本，让我们一起走进女娲，看看在她的身上发生了什么神奇的故事？

　　2·自由读文：读准字音，遇到不认识的字用笔圈出来，想办法认识它。

　　3·检查正音。

　　4·再读课文：女娲为什么要补天？

　　三·感受天塌的可怕

　　1·通过刚才的朗读，大家一定对课文有了初步的了解，现在谁来说一说女娲为什么要补天？

　　2·是整个天都落下来了吗？

　　3·讲述天塌的原因。

　　4·“天塌了一大块儿”是什么情景呢？迅速在文中找出描写天塌地裂的语句，找到后用曲线画出。

　　5·谁来读一读这句话？

　　（1）原来的天空蓝蓝的，现在却露出了（         ）？

　　（2）原来的地是平坦的，现在却被（         ）？

　　（3）真是太可怕了，能读出这种可怕的感觉吗？谁来读？

　　（4） 想不想听一听更可怕的?(范读)

　　（5）此时此刻，你们有何感受？

　　（6）谁能带着这种令人胆战心惊、可怕的感觉来读一读这句话?

　　（7）让我们共同读出这可怕的感觉吧！

　　6·这么可怕的情景，作为人类的始祖----女娲，更关心的是她的子民，人们现在是什么状况？

　　7·有一位哲人说过：如果插上想像的翅膀，我们回到任何地方，会变成任何人。现在让我们闭上眼睛来到天塌的地方。

　　（1）谁看到什么？

　　（2）好像还有声音传来，谁仿佛听到什么？

　　（3）当你们看到这一幕幕可怕的情景、听到这一声声凄惨的叫声，你们是怎样一种心情？

　　（4）你们看到的就是女娲看到的、你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情！怎么办？怎么办呀？

　　四·体会找石的辛苦

　　1·请同学们默读课文的2-3段，找出女娲在天破以后做了那几件事？

　　2·哪件事干起来最困难、最不容易？

　　3·女娲是怎么寻找五彩石的

　　（1）找五彩石容易吗？从哪儿看出来的？

　　（2）找了几天几夜都找齐了吗？

　　4·补天迫在眉睫，刻不容缓，没找齐那该怎么办？

　　（1）齐读，有什么感受？

　　（2）从哪儿看出找纯青石更不容易？谁能通过这几个词语读出寻找纯青石的不容易？

　　（3）指导朗读。（重点指导“找啊找啊”、“终于”）

　　（4）女娲找啊找啊，都去哪里找过呢？

　　（5）找了这么多地方。终于找齐了，女娲该是怎样的一种心情啊？此时你们的心情呢？

　　（6）谁能用高兴的语气再来读一读这一句话？

　　（7）苍天不负有心人，女娲不畏困难与艰辛，终于找到了纯青石，让我们一起读出女娲的这种执着精神和找齐五彩石的快乐吧！

　　五·体味炼石的不易

　　1·找五彩石不容易，炼五彩石也很辛苦，请大家一边默读第四段，一边用笔圈出女娲炼石补天的动词。

　　2·从这些动词可以看出什么？

　　3·谁能抓住这些动词，用自己的话说一说女娲是怎么补天的？

　　4·天补好了。有什么话想对女娲说吗？

　　六·总结、拓展

　　1·后来，天空经常会出现五彩的云霞。相传那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们就会想起一位勇敢、坚强、为救人类于水火之中而无私奉献的神仙，她就是------

　　2·也一定会想起一个神奇的故事，那就是-----

　　3·女娲补天的故事至今被人们传诵，女娲氏无私帮助人类的精神光芒永驻。其实，在我们现在的生活中就有像女娲这样为人民默默无私奉献的人。

　　在2008年5·12汶川大地震后，原本美丽迷人的汶川顷刻之间化为一片废墟，人们失去了温暖的、赖以生存的家园，流离失所。就在这个紧急关头，无数像女娲一样的英雄儿女，用他们的双手为灾区人民重建家园。，看一幢幢漂亮宽敞的楼房拔地而起，人们在漂亮的新家园里重新开始了新生活，孩子们又有了新的幼儿园、新的学校，。他们就是我们的当代女娲。

4.《女娲补天》教学设计 篇四

　　教学目标：了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。 学会几种复述课文的方法。 了解神话故事的特点，培养学生的想象力。

　　教学重点：感受女娲的献身精神

　　教学难点：学会复述课文的方法

　　教学流程：

　　一复习词语，连词复述：

　　导语：上节课我深入学习女娲补天的原因，现在老师要考考大家。谁能读出这些词语？

　　1、指名读出下列词语

　　欢歌笑语    轰隆隆    黑黑的    大窟窿    道道深沟        熊熊大火    围困  挣扎   零零星星   冶炼

　　2、连词复述。女娲为什么要补天呢？谁能讲一讲这个故事，最好能用上这里面的词语。

　　二、品词析句，解读文章

　　1、女娲看到人类生活在水深火热之中，她难过极了。她要救人类，那么她为人类做了什么呢？到书中找答案。

　　生读书后汇报

　　2、女娲就是人类的恩人。人类现在暂时脱离了危险，但是洪水还会再来，大火还会再燃烧。女娲深知这一点，所以，她又为人类做了什么？ 我们找出关于女娲如何补天的词句，看看哪些地方让感动就划出来，作上标注。

　　3、品句：她忙了“几天几夜”换成“好几天”。

　　4、说话训练。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么？ 带着对女娲的敬佩，朗读这一段。

　　5、听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质。

　　6、找炼石补天的动词。

　　7、加关联词准备复述课文。

　　经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情？咱们就带着这种心情一起读第四段。如果在这段文字中加上一组关联词。“先……然后……最后……” 请你试试应该加在什么地方？（引导学生用关联词梳理层次，为学生复述课文提供了一个抓手。）

　　学生试填

　　引导学生复述课文。

　　8、小拓展。这个神话故事流传了两千多年，说法不一样，除了书中的这个结局之外，你还知道别的说法吗？

　　三、体悟主旨、深化理解

　　1、写作方法指导。“往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。” 这段话，写法上有什么特点？

　　2、到文中找一找象这样的句子。学生读找到的句子。

　　四、作业：把这个故事讲给家人听。

　　五、板书设计：

　　31女娲补天

　　起因  天塌了一大块

　　经过  找五彩石、炼五彩石、补天

　　结果  天补好了

5.《女娲补天》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。

　　2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。

　　3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：通过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。

　　教学难点：在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。

　　教具准备：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 情境导入

　　1、 谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。

　　2、 课件出示彩霞图片，生欣赏。

　　3、 谈话。师：太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物，可我们却偶尔才能看到彩霞，面对彩霞，你们有没有什么疑问呢？

　　生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。

　　师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。

　　4、 板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。

　　二、 初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。

　　1、 自读课文，提出自读要求：

　　（1） 有感情地朗读课文，画出不理解的地方。

　　（2） 读不流利的词语、句子要多读几遍。

　　（3） 思考：课文讲了一件什么事？

　　2、 小组合作学习。

　　（1） 轮流分段读课文，互相正音。

　　（2） 组内互相检查生字新词认读情况。

　　（3） 在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。

　　3、 全班交流。

　　（1） 课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。

　　（2） 提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。

　　4、指导朗读。

　　（1）师范读课文，生认真听，

　　（2）采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读。

　　（3）试用一句简单的话说说课文大意。

　　5、写字指导。

　　（1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。

　　（2）生提出认为难写的字，师范写。

　　（3）生书写生字，师巡视指导。

　　（4）评议。

　　三、 小结铺垫。

　　师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们一定有不少收获，也一定存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复习自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一起讨论、交流。

　　板书设计：

　　31   女娲补天

　　范写学生提出的难写的字

　　第二课时

　　一、 复习导入。

　　1、 课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。

　　2、 口头填空：课文讲了         （ 什么时候），天空        （怎么样），女娲          。（做了什么）

　　二、 精读课文，释疑解惑。

　　1、 小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。

　　2、 各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。

　　3、 研读，解惑。

　　（1） 学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？

　　a、生自由读第一自然段，边读边思考：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？

　　b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎” ，来体会人们面临的灾难之可怕。

　　（2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？

　　a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。

　　b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。

　　c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。

　　d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。

　　e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。

　　三、 总结延伸。

　　1、 师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。

　　2、 师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。

　　板书设计：

　　寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于）    善良勇敢

　　31   女娲补天      炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、）       不怕困难

　　补天（装、端、泼）                    甘于奉献

6.《女娲补天》教学设计 篇六

　　一、学习目标

　　①认识“塌”“挣”等5个生字，会写“隆”“塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。

　　二、学习重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。

　　三、学习难点：在阅读中感受神话故事的神奇。

　　四、课前准备

　　收集中国著名的神话传说。

　　第一课时

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　① 同学们喜欢神话故事吗？你读过那些神话故事呢？说给大家听听。

　　② 在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　① 自由读。

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　② 同桌互读

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读的正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　③ 默读

　　a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读，一边思考的习惯。

　　b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　三、用心品读，细致感悟

　　① 边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)

　　② 选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

　　四、交流释疑，赏析朗读

　　① 小组交流。

　　a. 不懂或不明白的问题

　　b. 喜欢的段落和原因

　　② 全班交流，释疑解难，感情朗读。

　　a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典，联系上下文理解。

　　b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

　　c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，联系有感情朗读，体会女娲冒着申明危险，为拯救人类的伟大精神。

　　如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的水找到了。”

　　引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感，积累语言。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　有感情朗读课文，巩固认读生词。

　　互相合作，练习讲故事

　　① 自主练习讲故事

　　② 小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造地改编、编读故事。

　　③ 自愿讲故事，可独立完成，也可以合作完成。

　　④ 组织评议。①

　　评议要点：仪态是否端正大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅，有感力。

　　二、识记生字，书写生字

　　① 自动识生字，同桌交流识记小窍门儿。

　　例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

　　② 观察字行，指导书写。

　　这一课时有10个左右结构字，左窄右宽的字有9个，左右均衡的字有1个，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字

　　三、课外拓展

　　① 抄写喜欢的语句

　　② 把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。

　　四、板书设计：

　　找雨神

　　31女娲补天 造了船  不畏艰险造福人类

　　找五彩石冶炼补天

7.《女娲补天》教学设计 篇七

　　导入：

　　1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看

　　2、还记得我们曾经学过的盘古开天地吗？今天我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题

　　3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个自然段写了什么内容？

　　初读课文：

　　1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：

　　（1）女娲为什么补天？

　　(2)女娲怎样补天？

　　2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。

　　精读课文：

　　1、录像：画外音，自从女娲创造了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们一直过着幸福的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着灿烂的笑容

　　2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

　　3、女娲看到了什么可怕的景象呢？

　　（1）指名生读

　　（2）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？

　　（3）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？

　　（4）你从哪些词语中体会到这些？

　　（5）处在这水深火热之中的可能有白发苍苍的老人，老人家，你现在有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小孩子，你想说：（生说），

　　（6）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧

　　（7）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　4、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读3、4段，把让你感受特别深刻的句子画出来。

　　（1）寻找五彩石：

　　生交流：

　　体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？

　　几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？

　　当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）

　　让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读

　　（2）冶炼五彩石

　　生交流：

　　想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？

　　当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了，生练习说

　　总结：所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。

　　教学反思：

　　1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。

　　2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答

　　修改建议：

　　1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个孩子说完，我就打断了，这样没有尊重孩子的发言

　　2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。

　　第一部分：

　　对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情，

　　1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。

　　2、对于神话这种题材还没有渗透

　　3、

　　亮点：

　　1、泼：一泼，泼出了什么？

8.《女娲补天》教学设计 篇八

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　　2.通过自读课文，小组交流，知道女娲为什么要补天以及补天的经过。

　　3.通过感情朗读，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。

　　4. 根据课文内容想象天塌时的情景以及女娲补天的情景，训练学生合理想象的能力。

　　教学重难点：

　　1、理解课文主要内容，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。

　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出课题。

　　1.同学们，你们听过《女娲造人》的故事吗？（请生讲述）

　　2.今天，我们要来学习的是关于女娲的另一个传说故事——《女娲补天》。

　　3.读题，正音“娲”，释“补”：修补。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自读课文，出示要求：

　　◆轻声朗读课文，思考课文写了一件什么事？

　　出示词语，指名读。根据这些词语，说说课文写了一件什么事？

　　塌下  震裂  围困  救出  冶炼  补好

　　2.再读课文，出示要求：

　　◆默读课文，想想课文是分哪几部分来介绍女娲补天这件事的？

　　交流：天塌地陷（补天原因）

　　找炼彩石（补天过程）

　　五彩云霞（补天结果）

　　三、读文学习“为什么补天”内容。

　　1、女娲为什么要补天呢？我们再来细细地读读课文，找找写女娲补天原因的句子,用横线画出来,有感情地读一读。找到的同学读一读。

　　2、指名读，课件出示句子：我们一起来读读句子，可以边读边想象当时的情景。

　　3、同学们都找到了女娲补天原因的句子,你们能想象出当时天塌地陷的景象吗？老师读，大家闭上眼睛边听边想象当时的情景。

　　4、指名说。

　　5、练习感情朗读：同学们，看到这样惨烈的场面，你又有怎样的感受呢？（指名说）那就让我们朗读表达出自己的感受吧，读出当时情景的可怕，人们的悲惨遭遇吧。（自由练读，指名读。）

　　四、学习“怎样补天”，感受女娲的善良、勇敢、乐于奉献

　　1、 过渡：同学们读得很好，读出了天塌之后的可怕情景，也读出了自己难过的心情。女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里也难过极了,她立刻去找雨神，哀求雨神下场大雨，女娲又造好了船，救出了水中的人。（板书：可这还不够，要想彻底地让天上的大窟窿不喷火，只有——把天补上。）

　　2、 课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请快速读课文，找一找。

　　3、 女娲怎样艰难地补好天的呢？学生再读3、4段，划出能体现女娲补天艰难的语句，有感情地读一读，读出自己的理解、感情。

　　请学生读读自己找到的语句：

　　预设1、出示：“女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　（1）从这段话中你感受到什么？(女娲找五彩石很艰难)你是从哪些词语感受到的？

　　小练习：女娲找啊找啊，她来到________找纯青石,_______________________________可是,还是没有找到。

　　（2）刚才他能够学们通过理解句子中的关键词感受到了女娲找五彩石的艰难，那就让我们读出女娲找石头的艰难与危险吧！

　　（3）同桌练读，请一组同桌读、齐读（男生读1、2句，女生读3、4句）（引导学生从“女娲决定冒着生命危险把天补好” “零零星星” “她忙了几天几夜” “找啊找啊”等体会）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散开来，这儿一点，哪儿一点，用书上词语说就是“零零星星”，十分难找。

　　4、师：通过你的描述,我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，跋山涉水寻找五彩石的情景。

　　预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　1、你是从哪里体会出补天的艰辛？

　　（引导生从“找…挖…放…炼…化…装…端…泼” “炼了五天五夜” “冶炼”等）

　　2、同学们，我们再来读读这一段，标出写女娲补天动作的词语，认真的读。

　　3、指导说动词，课件出示。

　　4、这短短的一段话，用了那么多描写女娲补天的动作，尤其是她炼五彩石共炼了五天五夜！由此，你又有怎样的感受？有感情地练读。

　　3、过渡：如此神奇的画面，谁愿意再现女娲的神奇，让学生填动词。

　　出示句子：

　　女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被（补）好了。

　　写得真神啊，女娲神力无边，她真了不起！谁来读？

　　女娲往上一泼天空出现了什么变化？大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？（金箍棒、太阳、金币、服饰、水晶灯……）练读“金光四射”的壮观场面。

　　读的过程中，问“金光四射”的景象，引导学生描述。

　　师小结：真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齐读）灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

9.《女娲补天》教学设计 篇九

　　【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。

　　【教学目标】

　　1.有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

　　2.感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

　　3.喜爱民间文化。

　　【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。

　　（教师选读这首诗）

　　2.交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？

　　（学生自由发言）

　　二、初读课文，了解梗概

　　1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。

　　（学生自由朗读课文）

　　2.交流反馈

　　（1）检查生字词。

　　同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

　　（出示：轰隆隆  塌下  露出  熊熊大火  挣扎  熄灭  零零星星  冶炼  金光四射）

　　（2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？

　　（估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……）

　　（教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话：

　　你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？

　　最令你感动的是什么？

　　当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？

　　老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。）

　　三、潜心会文，品读词句

　　1. 过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

　　（学生默读全文，找找、画画、品品）

　　（教师根据情况随机插话：

　　感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。

　　感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。）

　　2. 交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？

　　☆ 女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　（1）你知道什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命）

　　那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）

　　然而，当女娲面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

　　这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！

　　（2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神）

　　是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

　　然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

　　这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言）

　　（3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？

　　☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（1）（板书：终于）你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）

　　在你们看来，怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代：终于找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……）

　　（2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？

　　① 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的红石）。

　　② 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的黄石）。

　　③ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的蓝石）。

　　④ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的白石）。

　　（3）  作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她  。

　　（学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”）

　　（4）  过渡：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告诉我答案。

　　（生自读，读完师指名回答）

　　四、评价人物，布置作业。

　　1.学了课文，你想对女娲说什么？

　　2.关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

　　3.把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　女娲补天

　　悲天悯人 殚精竭虑

　　了不起

　　【附：诗歌节选】

　　有一个神话/流传很广很广/有一个故事/渊源流长/有一位女神/被人类永远敬仰/那是关于女娲的传说/无论什么年代/人们都从中吸取力量

　　当天河之水在流淌/困难激发了人母智慧灵光/炼石补天/智慧女神的抉择/震动八方/智慧女神的壮举/成为宇宙的辉煌/在女娲的指引下/人们找来南山之木 /采来北极之壤/运来天下奇石/在蒙山之顶/相传/当时是最接近天的地方/垒起炉膛/借太阳之火/借风神之力/将炉火烧旺/日日夜夜/锻炼彩浆/为了炉火更旺/为尽快炼出补天的彩浆/女娲将自己不多的鲜血/每天滴入炉膛/九九八十一天/炉膛升起了奇异的光芒/女娲又拿出了自己的心/投入了燃烧的彩浆/彩浆发出七色之光/她纵身跃入光中/托举着彩石在空中飞翔/逐一将漏洞和裂缝补上/就在补最后的一条裂缝时/她的精、气、神已被耗光/一缕芳魂随即飘向远方

10.《女娲补天》教学设计 篇十

　　教学设计理念

　　这是一篇古老优美的神话故事，弘扬了人性的真、善、美。教学设计以读为本，多读感悟其真情实感，从而感悟人要做什么样的人，也就是故事所表达的主题：人要做善良、勇敢、勤劳、坚强的人。

　　教学目标

　　1、认识新字生词，正取流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会表达的情感。

　　3、树立正确的人生观与价值观。

　　教学重点

　　1、学习生字新词。

　　2、理解课文内容。

　　教学难点树立正确的人生观与价值观。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　师：同学们，观察一下，今天和平时有什么不同？

　　生：

　　师：今天我们预备怎样来学习呢？

　　生：

　　师：很好，同学们都说出了自己的想法，有想法说明有思考，人只要有思考就会有行动，有行动就会有改变，有改变就会有发展。希望今天我们都能有所发展，有所收获。

　　二、揭示课题，导入新课。

　　1、课件出示课文插图，师:这幅图就是神话故事中的人类之母女娲，关于女娲的故事有谁听说过？

　　2、今天我们一起来学习31课：女娲补天。板书课题。

　　三、学习生字新词

　　1、课件出示生字新词。

　　2、指名认读。

　　① 谁懂读这些字词？

　　② 指名带读。

　　③ 检查认读情况。

　　四、初读课文，整体感知。

　　1、读了课文，说说女娲给你的印象是什么？

　　2、女娲做了哪些事情？

　　3、及时归纳小结并请学生上台板出词语。【善良勇敢坚强勤劳】

　　五、深入了解课文内容。

　　1、从哪些地方你看出女娲的善良？读出来。

　　2、相机板出：难过 求雨神

　　3、指导感情朗读。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女娲的善良。

　　4、拓展想象女娲求雨神的场面。课件出示雨神图，让学生发挥想象力，体会文章的情感体验。

　　5、过渡语：天火被熄灭了，人们被救上来了，但天上的大窟窿还在喷火，看着人们在水深火热之中，女娲难过极了，于是她决定冒着生命危险做一件事情。

　　6、学习第三自然段。

　　① 指导朗读第三自然段，找出表现女娲勇敢 坚强勤劳的词语或句子。

　　② 相机板书：补天冒着生命危险勇敢忙了几天几夜找到五彩石坚强勤劳

　　③ 细读品味字里行间表现出的人生观与价值观。

　　六、再读课文，情感朗读。

　　七、总结

　　1、学习了课文，我们知道了女娲的了不起，她的伟大。她之所以了不起是因为她具备着善良 勇敢 坚强 勤劳这些美德，因此作为她的子女，作为炎黄子孙，作为每一个中国人【板书：人】都应该具备这些美德，做人就要作善良 勇敢 坚强 勤劳的人。

　　2、在汶川大地震中我们更是表现出了这样的美德。课件播放资料。感受悲痛、感受众志成城。

　　八、板书设计

　　31、女娲补天

　　1、难过冒着生命危险 寻找五彩石

　　求雨神 补天 忙了几天几夜

　　善良 勇敢坚强勤劳

　　2、  人

　　善良 勇敢坚强勤劳

11.《女娲补天》教学设计 篇十一

　　一、学习目标

　　①认识“塌”“挣”等5个生字，会写“隆”“塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。

　　二、学习重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。

　　三、学习难点：在阅读中感受神话故事的神奇。

　　四、课前准备收集中国著名的神话传说。

　　第一课时

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　①同学们喜欢神话故事吗？你读过那些神话故事呢？说给大家听听。

　　②在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　①自由读。

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　②同桌互读

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读的正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮

　　他指出来。

　　③默读

　　a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读，一边思考的习惯。

　　b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　三、用心品读，细致感悟

　　①边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)

　　②选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

　　四、交流释疑，赏析朗读

　　①小组交流。

　　a.不懂或不明白的问题

　　b.喜欢的段落和原因

　　②全班交流，释疑解难，感情朗读。

　　a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典，联系上下文理解。

　　b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

　　c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，联系有感情朗读，体会女娲冒着申明危险，为拯救人类的伟大精神。

　　如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的水找到了。”

　　引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感，积累语言。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　有感情朗读课文，巩固认读生词。

　　互相合作，练习讲故事

　　①自主练习讲故事

　　②小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成

　　一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造地改编、编读故事。

　　③自愿讲故事，可独立完成，也可以合作完成。

　　④组织评议。①

　　评议要点：仪态是否端正大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅，有感力。

　　二、识记生字，书写生字

　　①自动识生字，同桌交流识记小窍门儿。

　　例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

　　②观察字行，指导书写。

　　这一课时有10个左右结构字，左窄右宽的字有9个，左右均衡的字有1个，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字

　　三、课外拓展

　　①抄写喜欢的语句

　　②把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。

　　四、板书设计：

　　找雨神

　　31女娲补天造了船不畏艰险造福人类

　　找五彩石冶炼补天