开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析（通用11篇）

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析（通用11篇）

1.开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇一

　　师：今天老师带同学们去游玩好吗？

　　生：好！

　　师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件，学生观看）你发现了什么？

　　生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。

　　生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

　　生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。

　　师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？

　　生：想！

　　评：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。

　　师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习，教师巡视）

　　师：能告诉大家你发现了什么吗？

　　生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。

　　师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？

　　（生朗读课文第二节）

　　师：还有谁愿意读？（出示课件中的文字，指导学生朗读）

　　生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像。

　　师：你看见的小艇像什么？

　　生1：它在我脑中像新月。

　　生2：它在我脑海中像香蕉。

　　生3：它在我脑海中像镰刀。

　　生4：它在我脑海中像扁豆。

　　师：老师也做了一只小船，（展示课件：小船有点长，两头有点翘，行动有点快。）读一读，你能想像出它的样子吗？（学生自读想像）

　　生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么；

　　师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者的写法。

　　生：齐读课文第二节。

　　师：小艇究竟是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。（播放课件，学生欣赏）

　　评：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大地满足了学生的成就感。但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅人深地出示一些练习题加以巩固。

　　例：1.平静的湖面犹如______________。

　　2.街道两边的梧桐树仿佛_________________。_________________好像____________。让学生在知识的迁移中形成技能。

　　师：大家还有什么发现？

　　生：我发现船夫的驾驶技术特别好。

　　师：大家都发现吗？下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎。（学生朗读、想像）

　　师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你看见了什么？

　　生1：我看见小艇的速度非常快。

　　生2：我看见河面十分拥挤时，小艇也能穿过。

　　生3：我看见小艇能急转弯。

　　生4：我感觉坐在上面很平稳。

　　师：你也能像她一样读出这样的感觉吗？

　　（生自己练读，朗读）

　　评：让学生在听中想像，既锻炼了学生的思准，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。◆

2.开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇二

　　一、说教材

　　《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

　　本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段,根据本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

　　1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字哗,理解39个新词;联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的'意思;结合课文第4题理解疑难句子的意思。

　　2.技能目标:初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

　　3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。

　　这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。

　　由于本课是第七单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文,要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段,所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。

　　《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情,这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系。

　　二、说教法

　　教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了学议练的教学模式,所谓学就是自学,在教师指导下进行自学;议就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践动脑、动口、动手,获得新知;练就是加强语言文字训练。

　　三、说学法

　　因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

　　四、说教学程序

　　教学过程,我设计了四个环节:

　　(一)揭示课题,激发求知欲

　　一上课,揭示课题,齐读后问:本文是写威尼斯还是小艇?这样可以集中学生的注意力,激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景,丰富了学生课外知识,有助于理解课文内容。

　　(二)定向自学,整体感知

　　这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。

　　首先让学生认真听老师有表情地朗读课文,要求找出一个多音字,并边听边思考:本文主要介绍了什么?在初步了解课文的大致内容后,教师出示自学题:

3.开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇三

　　一、课前导入

　　你喜欢旅游吗？那就请全体起立，把你印象最深的一次旅游过程中的所见、所闻、所感说给你的同桌。

　　（说完可以自动坐下。）

　　谁来愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。

　　二、播放《影片》创设情情境

　　师：在优美的音乐中，我们一起走进一个独特而神秘的城市，你能知道这是哪吗？那么你对威尼斯还了解多少？请把你的预习本翻开，看谁已经揭开了威尼斯的神秘面纱。

　　学生汇报收集结果。

　　（把你的搜集成果简要地说给你的同桌。）

　　你们的学习热情已经打动了老师，我们现在就随着马克吐温一起到威尼斯的独特一角好吗？──26、威尼斯的小艇。

　　（齐读课题。）

　　板书：

　　威尼斯的小艇

　　三、出示学习目标

　　1、认识4个生字。

　　2、练习默读和有感情朗读课文。

　　3、了解威尼斯小艇的样子以及小艇和当地生活的密切关系。感受异国风情。

　　（1名学生读，其他同学记，然后再找一名同学回忆，进行一分钟记忆训练 。）

　　四、出示自学指导

　　1、默读课文：

　　读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，边读边想：

　　课文讲了哪几方面内容？

　　3、细读课文，边读边想边批注，思考：

　　威尼斯的小艇是什么样子的？从课文哪些地方看出小艇与威尼斯人生活有十分密切关系？

　　建议：

　　先自学后讨论。

　　时间：

　　6分钟。

　　指名读。

　　五、学生自学教师在这一过程中进行指导

　　六、检查汇报

　　1、检查读的情况：

　　6句学生读，其他同学听，听后纠正字音。

　　2、学生汇报课文写了哪几方面内容。

　　（写了小艇的样子、速度、船夫的驾驶技术好、小艇的用途、威尼斯的夜景 。）

　　板书：

　　样子，技术好，与人们关系

　　3、学生按照学习情况汇报自己的学习情况。

　　师：我们已经随着马克吐温来到了威尼斯，你想把威尼斯的独特景观拍下来吗？那你带相机了吗？那你的眼睛就是相机，把你喜欢的景物拍下来，把课文中相应的句子读一读，并说说喜欢的原因。

　　⑴　汇报样子部分时，教师出示相应的图片，并引导学生读。

　　（评价：你真是一个细心的孩子。引导学生评价，读出轻快与灵活之感，语气明快。）

　　⑵　汇报技术好部分时，引导学生读后引导学生猜想驾驶员技术好的原因是什么？引导学生联系威尼斯的特点理解熟能生巧。

　　⑶　汇报与人们的关系时，学生汇报后，出示相应图片后，引导学生读后想像还有哪些人坐小艇去做什么，仿照书上的句式说一说，并想从中你体会到什么？

　　师：你们的想像真丰富，那么从中你又能体会到什么？

　　（威尼斯小艇是威尼斯人必备的交通工具，人们的日常生活中处处需要它 。）

　　板书：

　　日常生活

　　⑷　在汇报夜景部分时，引导学生先朗读对比:戏院散场告别时喧闹与沉寂月夜的美与安静。再引导学生说说读了这段,你从中感受到了什么?你想说些什么？从而引导学生深入体会威尼斯小艇与威尼斯人的密切关系：

　　总结：

　　同学们说得真好，我都想做诗了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的闹钟，是一首时而奋进时而舒缓的小曲。真想把文章中喜欢的部分都背下来，你想背吗？我们一起赛一赛？师生一分钟记忆，然后找两名（男、女）同学试背。

　　七、质疑

　　走入神秘的威尼斯，看到独特的小艇，你还有什么问题吗？

　　八、总结

　　你学了这课，有什么收获？

　　九、作业

　　苏州被称为“东方威尼斯”、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们课下去收集这些城市的资料比较它们之间的异同，再次领略异国风情。

4.开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇四

　　第一课时

　　一、启

　　1、板书课题，简介威尼斯和作者。

　　威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上，全市有117条大小河道。19xx年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。

　　2、指名读学习要求。

　　3、课时内容安排，第一课时完成程序一、二和程序三的部分内容；第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。

　　二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容

　　自学提示：

　　①根据课后习题六第1小题的提示通读全文，了解课文写了小艇的哪些特点；②概括自然段段意；③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。

　　2、学生根据自学提示自学，老师巡回辅导。

　　学生汇报自学情况，师相机点拨。

　　1、逐段朗读课文，说说课文写了小艇的哪些特点。（课文写了小艇的样子：有二、三十英尺长，又窄又深，船头船艄向上翘起，像新月；小艇的行动轻快灵活；坐在小艇里看风景很舒适；船夫驾驶技术好，行船速度快。）

　　2、逐段概括自然段段意（第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段写小艇的样子；第三自然段写乘船游览的'乐趣；第四自然段写船夫驾驶技术好；第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。）

　　3、给课文分段。第一段（第：自然段）总讲小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）讲小艇的样子和船夫技术）第三段（第5一一千自然段）讲小艇在人们生活中的作用。

　　三、读练二一…自学程序与方法二”

　　1、自学提示：

　　①自学生字，读准字音，借助字典，掌握字义；

　　②完成课后习题一，掌握字形；

　　③借助工具书，联系上下文，理解词语：

　　纵横交叉、操纵自如、拥挤、雇定、簇拥、哗笑、静寂、停泊

　　2、学生根据提示自学，师巡回辅导。

5.开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇五

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　学会本课6个生字，能读准多音字“哗”，理解7个新词；联系上下文说出“操纵自如”等词语的意思；结合课文第2题了解课文内容。

　　2、技能目标：

　　初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

　　3、情感目标：

　　了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

　　【教学过程】

　　一、整体感知，初读课文

　　1、同学们，这节课我们大家一起来学习第26课《威尼斯的小艇》。

　　板书课题：

　　威尼斯的小艇

　　（指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）

　　大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍。

　　（齐读“威尼斯的小艇”。）

　　2、这“威尼斯”，你们去过吗？老师这儿有一组威尼斯的照片，让我们一起去领略一下那儿独特的异国风光。

　　（课件出示。）

　　3、在照片中，你都见到了些什么？

　　（石桥、古建筑、河道、小艇……）

　　4、这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？

　　（课件出示。）

　　请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考。

　　（生读。）

　　5、读后交流：

　　（课件出示。）

　　这些字你会认吗？先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？

　　威尼斯　交通工具　一条蛇　桥梁　驾驶　操纵自如

　　手忙脚乱　圣经　簇拥　沉寂　残破　矗立　拐弯

　　小艇　皮垫子

　　现在我们一起来读一遍。

　　多音字你能读准吗？谁来读一读？

　　哗（huā   huá）笑

　　倒（dào   dǎo）退

　　弯曲（qū   qǔ）

　　船只（zhī   zhǐ）

　　夹（jiá    jiā）了圣经

　　接下去，我们一起来读一遍。

　　读准了字音，你是否已经知道了作者选择小艇来写的原因了呢？

　　我知道作者喜欢小艇是因为（　　　　　）。

　　（因为小艇是威尼斯重要的交通工具。）

　　板书：

　　交通工具　重要

　　6、说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于街头的汽车”，你说这“街头”指的是什么？

　　（威尼斯的河道。）

　　“汽车”呢？

　　（小艇。）

　　7、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们 “男女老少各类人”都离不开小艇？

　　（有。）

　　都写了谁？

　　（写了商人、妇女、老人、小孩。）

　　同学们想一想，除了书上列举用小艇做的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

　　课件出示练一练：

　　我仿佛看到了（　　　　）坐上小艇（　　　）。

　　（我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。

　　我看见科学家坐上小艇去考察威尼斯的水质。

　　我看见小学生背着书包上船，在朗读课文。

　　我看见运动员坐小艇去球场打球。

　　我看见病人坐小艇去医院，外国旅客乘着小艇去游览。

　　小姑娘在小艇上卖花。

　　孩子坐在小艇里切蛋糕，吃肯德基，过十岁的生日。）

　　8、是啊！人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。可见它确实是那的──（重要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的另一个特点，你说是什么？

　　（小艇作用大。）

　　板书：

　　作用大

　　正因为小艇有这个突出的特点，所以作者选择小艇写。

　　9、你认为还有其他的原因吗？

　　结合同学的发言师板书：

　　样子奇特、驾驶技术特别好

　　同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。现在，我们来细细地研究小艇的样子。

　　二、再读课文，落实训练点

　　1、请看（课件出示）：

　　研究索引：

　　⑴　当当小画家，画一条样子独特的威尼斯小艇。

　　⑵　当当小研究员，通过做批注，给直接写出小艇特点的词做上记号“·”。作者还用什么方法来写小艇的特点？

　　⑶　当当小播音员，用甜甜的嗓音来读读威尼斯小艇的样子。

　　作者是怎样写小艇样子奇特的，请选择索引中的一种方式进行研究。开始。

　　（生探究，教师巡视。）

　　反馈，交流。

　　你选用了哪种研究方式？按你的研究方式进行汇报。

　　小画家：出示小艇画，把画贴在黑板上，并做简单的介绍。

　　小研究员（重点介绍）。

　　你标了哪些词？

　　（“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。）

　　2、除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？

　　（比喻。）

　　几个比喻

　　（3个。）

　　同是写小艇，却用了3个不同的比喻，把小艇比做了哪三种具体的事物？为什么可以这样比？

　　（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。）

　　（比作新月，点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。写出了小艇两头翘起的特点。）

　　除了像新月，还像什么？

　　（比作蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

　　3、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。大家研究得也很深入。

　　下面就让我们听听小播音员的朗读来体会一下吧！

　　请你读直接写小艇特点的部分。

　　（生读。）

　　4、点评：

　　读时应注意强调一下“又窄又深”“七、八米……”“长”的特点。如没读好，再试。

　　5、请你读打比方的部分。

　　（生读。）

　　师点评指导：“有点像──独木船”，多有趣的样子！读出有趣。“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美。让我们仿佛亲眼见到了小艇轻快，灵活。

　　6、下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分。

　　（生读。）

　　7、（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备──

　　（学生边看模型演示，边试背课文。）

　　8、学得很快，背得真棒！

　　（指板书。）

　　你看小艇的样子是这样──（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这些都离不开船夫的──（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？

　　9、老师先为同学们读第四自然段，同学们认真听，听听老师读的时候有什么特别之处。

　　（教师范读第四自然段，有意在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。）

　　（我听到了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后停了很长时间。）

　　那你知道这是为什么吗？

　　（我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。）

　　你听到了老师重读了哪几个字吗？

　　（特别好。）

　　那么，船夫的驾驶技术特别好，给你突出的印象是什么？

　　（行船的速度快，操纵自如。）

　　什么叫“操纵自如”？

　　（控制和开动机械、仪器等不受阻碍。）

　　这里就是指──船想开就开，想拐弯就拐弯，一点也不手忙脚乱。

　　作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的？

　　（急驶的时候：还能作急转弯。──特殊1）

　　（拥挤的时候：能挤进挤出──特殊2）

　　（极险极窄的地方：能够穿过去。）

　　在这些操纵中，速度极快，你感觉到了吗？找一找，这一段中哪几处写到了速度？

　　（速度极快、急、速度非常快、飞一般地、忙极了。）

　　威尼斯的船夫驾驶的速度极快，却又操纵自如，一点也不手忙脚乱，容易吗？下面，我们来一次模拟演示好吗？

　　（先板演。教师叙述。）

　　你看，这就是威尼斯的河流，河流上已经有不少威尼斯的小艇，现在，我们要在这儿快速又操纵自如地驾驶小艇从东往西行驶。谁来试做船夫。（指名板演）大家看好了，这位船夫的驾驶技术怎样？

　　板演后评议：

　　谁能以威尼斯船夫的驾驶技术来评一评？

　　（重点根据行船的速度快，操纵自如。）

　　（板演好的予以肯定，给以掌声。不好的再请一位。）

　　看来，要做到行船的速度快，操纵自如可真难呀！与威尼斯的船夫相比，我们的确落后了。服不服？服的，就直接进入下面的学习。不服的，怎么？不服？那我们下面集体来演示。集体用书本和铅笔盒、桌子来演示体会。好，我来指挥，让课桌当威尼斯的河道，书本当作威尼斯河道上的船只，我们把铅笔盒当作威尼斯的小艇。你们就是威尼斯的船夫们，现在，船夫们请注意，开船喽！注意速度快、还要平稳、安全。

　　（学生演示。）

　　刚才大家在演示时，你的感受如何？

　　⑴　平稳、安全，操纵自如，毫不手忙脚乱。

　　点评：

　　你当得真不错，下次有机会去威尼斯可以竞聘船夫工作。

　　⑵　着急，手忙脚乱，相撞。

　　引导：

　　从你的尝试实践中，你感到当威尼斯的船夫怎么样？

　　（太难了，真了不起！）

　　看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面具体描写了怎样好。

　　那老师为什么要在中间停顿一会呢？

　　（前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分是我们对小艇速度非常快的反应。小艇的快，正是船夫的驾驶技术特别好的证明。）

　　10、你们说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。

　　（生读。）

　　11、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

　　船夫，你的驾驶技术真好！

　　船夫，你辛苦了！

　　船夫，开慢一点！

　　船夫，你能教教我吗！

　　船夫，下次我还会光顾的！

　　船夫，小艇开慢一点，我想看看风景！

　　12、假如你是威尼斯的船夫，面对这么多外国游客你又会说什么呢？

　　请上船，我会开你们到处走一走的

　　小朋友，快来坐我的小艇吧！

　　不用怕，我的技术很好，不会翻船的。

　　13、现在同桌对练，一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要要为自己的驾驶技术做广告，招揽生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文中的词语把游客请到船上；游客是来自各国，你听了吆喝后想坐小艇游览威尼斯的可与船夫交谈。

　　（同桌互练。）

　　14、表演：

　　做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。游客们，你们就船夫的驾驶技术有什么问题想问就问。

　　（游客提问，船夫回答。）

　　愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。

　　15、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，我们也已乘上了小艇去游览威尼斯城，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景等待着你呢？下节课，威尼斯的船夫将载着大家去欣赏那儿的夜景。

　　四、布置作业，扩展活动

　　1、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

　　2、查找东方威尼斯──苏州的资料。

　　【板书设计】

　　26、威尼斯的小艇

　　交通工具　重要

　　样子　独特

　　船夫技术　特别好

　　作用　大

　　河道

6.开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇六

　　人教版六年制第九册《威尼斯的小艇》的第二自然段是这样的：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　“教参”及一些杂志的文章都说这段话中三处用了比喻手法，形容化地描绘出了威尼斯小艇的样子。我也赞同这种看法。但在备课中我分析本体和喻体时，发现第二句中很难找到本体。按书上标点所表示的意思来分析，只能理解为把“向上翘起的船头和船艄”比作“新月”，但这显然是不正确的。另外，喻体“水蛇”的本体，更是无从找起。

　　仔细阅读，可以感受到这一段是从“外形”和“行动”两方面描写小艇的，但文中的标点却无法把两层意思表达清楚。

　　所以，我认为这段话应作如下修改：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　河南省鹤壁市师范附小 魏继云

　　《威尼斯的小艇》的第二自然段确实有语病。由于两处标点用得不妥，致使后两个比喻的本体没有交代清楚。

　　魏继云老师备课十分深入细致，问题发现得很准，修改也较合理。把“独木舟”后的句号改为分号后，就使前后两部分变成一个句子，从而使第二个比喻同第一句一样有了主语“威尼斯的小艇”。把“新月”后的逗号改为句号，并在“行动”前添上“小艇”，不仅让前两个比喻有了终止，而且让第三个比喻有了本体。不过，我觉得把“新月”后的逗号也改为分号，不添“小艇”二字要更好一些。因为用了分号后，最后一个比喻句的主语(这里说的主语是主谓谓语句的大主语)可以承前省略，这样“水蛇”的本体就仍是“威尼斯的小艇”，“小艇”二字就不必添了。

　　◆[2004-05-23]

7.开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇七

　　教学目标：

　　1.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　2.领会抓住事物特点写的表达方法。

　　教学重点：

　　了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

　　教学难点：

　　学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。

　　教学准备：

　　自制CAI课件

　　教学过程：

　　一.创设情景、导入新课。

　　1.同学们，我们平时会从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，你能给大家做一个简单介绍吗？

　　2.在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。

　　3.播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。

　　4.导入课题。

　　二.教学课文第二段。

　　1.学习课文第2自然段。

　　小艇又名贡多拉，它是什么样的？有什么特点？

　　（1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。

　　（2）学生自学，教师巡视指导。

　　（3）学习成果展示。

　　2.让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的感受。

　　（1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。

　　（2）交流坐小艇的感受。

　　（3）说不完的情趣指什么？

　　3. 品位朗读。

　　三.教学课文第三段。

　　1.引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。

　　2.同桌合作，一人读书，一人当船夫，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解操纵自如。

　　3.师生合作读本段课文。

　　4.说说操纵自如的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。

　　四.教学课文第四段。

　　1.出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。

　　2.学习成果汇报。

　　3.以谁乘小艇去做什么的句子格式进行说话练习。

　　4. 文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？

　　5.品味朗读。

　　五.总结课文，布置作业。

　　1.总结：

　　学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？

　　2.布置作业：

　　课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯苏州。

8.开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇八

　　教学目标:

　　1,认识6个生字,会写10个生字,正确读写"小艇,船艄,船舱,保姆"等词语.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文,能背诵课文的重点句段.

　　3,通过学习课文,了解威尼斯独特的风情,小艇的特点及它同威尼斯的关系.

　　4,领会作者抓住特点和把人的活动同事物,风情结合起来描写的方法.

　　教学重,难点:

　　让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系;学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物,风情结合起来描写的.

　　教学过程:

　　一,创设情境,激qing导入

　　1,回顾单元专题

　　这一单元的学习专题是什么 怎么来学习

　　在明确单元学习重点后,顺势导入新课:这节课我们来学习第26课

　　威尼斯的小艇(板题) 齐读课题.

　　2,解题

　　读了课题你知道了什么 你想知道什么

　　二,检查预习,整体感知

　　1,查读课文:指名分段接读课文,要求读得正确,流利,有错误要及时纠正.

　　2,检查字词(课件出示)

　　威尼斯 小艇 交* 船艄 翘起 船舱 保姆 祷告 哗笑

　　停泊 簇拥 纵横交* 操纵自如 手忙脚乱

　　(1)指生读词语.注意读准:尼,艇,艄,祷,哗,簇

　　(2)解释词语意思:操纵自如,手忙脚乱.

　　(3)出示本课10个生字,指生读.

　　(4)重点强调字形:祷,艇,翘.

　　(5)齐读词语.(课件出示)

　　3,理清文章思路.

　　请同学们浏览课文,思考这篇课文主要写了什么

　　指名汇报,交流,帮助学生概括主要内容,引导学生说出:这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子,船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系.同时让生分别找出在哪一部分.随着学生汇报,师抽象出主要内容并适时板书:样子(2) 技术好(4) 作用(5,6).

　　三,细读课文,体会感悟.

　　(一)学习2自然段:小艇的样子

　　1,小艇到底是什么样子,有什么特点呢 请同学们默读课文第2自然段,找一找,画一画相关的语句,抓住关键词好好的读读,体会体会,然后在这组内交流你的感受.

　　2,学生按要求做,教师巡视指导.

　　3,汇报:

　　(1)小艇又窄又深,船头和船艄向上翘起,像…像…像….学生回答,我引导学生抓住三个比喻句来理解小艇的特点.

　　a比作独木舟,独木舟是什么样子,(课件出示),从而体会到了小艇长,窄,深的特点;

　　b比作新月,新月见过吗 什么样子的 结合自己的认知来感悟小艇两头翘起的特点;

　　c比作水蛇,生活中水蛇是什么样子的,有什么特点,从而体会到小艇轻巧灵活的特点.

　　针对学生生回答,教师适时板书:长,窄,深.

　　(2)通过练读,指读,评读,范读等多种形式的反复朗读,让学生在头脑出形成表象,并更好的感悟小艇与众不同的特点.

　　(3)假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的感受 可联系下文谈一谈.让学生在想象中体验那"说不完的情趣".

　　(二)学习4自然段――技术好

　　1,小艇的样子非常奇特,坐在里面非常舒适,充满情趣,这都离不开谁的功劳――船夫高超的"驾驶技术".那么船夫的驾驶技术怎样呢 你是从哪体会到的 浏览课文第4自然段,读一读,找一找,划一划,体会体会,在小组内交流交流.

　　2,学生按要求做,教师巡视指导.

　　3,汇报:

　　(1)学生可能会抓到船夫的驾驶技术特别好,表现在他能"操纵自如",毫不"手忙脚乱".

　　a "操纵自如"什么意思,文中从哪体现

　　(小艇行驶的时候:还能作急转弯;拥挤的时候:能挤进挤出;极险极窄的地方:能够穿过去,而且不管……总…….这里的"不管……总……,极窄,总能"等词语都体现出了他的技术高超,从"我们不知看哪一处好"更能体会到这一点.)

　　b感情朗读,读出船夫的技术高超.

　　c演一演.把课桌当威尼斯的河道,书本当作威尼斯河道上的船只,让全班学生动起来,通过切身感受,体会船夫的高超技术.

　　(三)学习5,6自然段―――小艇的作用.

　　1,过渡:这样与众不同的小艇又有怎样的作用呢 请同学们浏览5,6自然段,结合这个表(课件出示)在小组内合作,交流并填表.

　　2,在学生汇报时,教师引导并随着生汇报填表,同时强调由此表可见小艇与人们生活的密切联系.

　　(1)青年妇女乘小艇干什么呢 请同学们展开想象说一说(去看戏,走亲戚,购物……),还可让学生说说还有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作,学习 (邮递员,医生,学生,市长……).

　　(2)小艇与人们生活有怎样联系呢,生:白天,当小艇一出,城市就喧闹和充满生机活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就沉寂,静寂,入睡了.

　　师:这一静一动的描写形成对比,更衬出了小艇在人们生活中的重要作用.适时板书作用:大.

　　(3)感情朗读,读出由人到景的动静写法,并能背诵下来.

　　(四)学习第1自然段:小艇的重要性

　　1,正是因为小艇有着这样的特点,有着这样技术高超的船夫,与人们生活有这样密切的关系,它在威尼斯又有着怎样重要的地位呢 你能用文中的一句来说吗 生齐读:小艇成了威尼斯主要的交通工具,等于大街上的汽车.

　　2,引导学生理解:大街,汽车在这里分别指的是什么 说明了什么 (体会小艇的重要作用.)

　　3,结合课前预习介绍威尼斯,结合资料,谁来说说到小艇只所以重要的原因.(威尼斯是世界闻名的水上城市,这一特殊性更决定了小艇的重要性.)

　　4,在学生体会后,再齐读这一段.

　　四,总结提高,拓展延伸

　　1,再读课文,背诵课文4-6自然段.

　　2,课文写的是威尼斯的小艇,你知道作者为什么能把它写的这样生动吗 (把人的活动同景物,风情结合起来,景,物,人相互联系,使文章充满了生气.同时也与作者的仔细观察密不可分.)

　　小练笔:用一段话,写写乡的某处景或某个物,写出特点来.

　　板书设计: 26 威尼斯的小艇

　　样子 长 窄 深

　　技术好 操纵自如

　　作用 大

9.开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇九

　　一. 课文特点：

　　这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。

　　二. 教学目标 ：

　　1. 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2. 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3. 学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。

　　4. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　5. 朗读课文，背诵第四自然段。

　　三. 教学重点：

　　1. 学习合并几层意思归纳段意。

　　2. 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

　　四. 教学难点 ：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　五. 教学安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1. 学会生字新词，理解词语。

　　2. 初读课文，了解内容。

　　教学过程 ：

　　（一） 谈话引入：

　　1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！

　　2.投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

　　（板书：13 威尼斯的小艇 ）

　　（二） 初读课文，根据书后预习题自学：

　　1.读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？

　　2.看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如

　　3.读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

　　4.想想每个自然段的主要内容。

　　（三） 检查自学效果：

　　1. 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。

　　尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）

　　2. 巧用心，记住以下几个字的字形。

　　艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。

　　残：与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。

　　矗：由三个"直"组成。

　　3. 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。

　　哗：喧哗；喧闹。

　　矗：直立；高耸。

　　残：不完整；残缺。

　　4. 齐读书后读写词语，理解部分词义。

　　哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

　　矗立：高耸﹑直立。

　　簇拥：（许多人）紧紧围着。

　　沉寂：十分寂静。

　　残破：残缺破损。

　　停泊：（船只）停留。

　　操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

　　5. 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。

　　6.自由正确朗读课文。

　　（四） 作业 ：1.抄写生字。

　　2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。

　　2.给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3.朗读课文。

　　教学过程 ：

　　（一） 读课文，理清思路：

　　1.指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。

　　2.理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？

　　（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ）

　　3.默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

　　4.讨论分段： 样子 （明确： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ）

　　（二） 学习课文第二段：

　　1.默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。

　　2.抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）

　　3.自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？

　　4.指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？

　　* 小艇的样子奇特。

　　* 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示）

　　5.师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）

　　6.总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。

　　（三） 学习课文第三段：

　　1.指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"---"标出。

　　2.默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（ ）"标出。

　　3.讨论学习： （明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。）

　　4.自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？

　　（四） 自学课文第四段：

　　1.出示提示，默读自学：（投影显示）

　　* 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？

　　* 想象还有哪些人坐小艇去干什么？

　　* 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？

　　2.集体讨论，明确：

　　* 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家

　　* 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

　　3.归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 ）

　　（五） 总结全文：

　　1.快速浏览课文，

　　思考：为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？

　　（板书：重要的交通工具 ）

　　2.作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？

　　3.小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

　　（六）作业 ：

　　1.抄写词语并复习。

　　2.朗读课文,背诵并抄写第四自然段。

　　第三课时

　　教学目标 :

　　1. 朗读课文,背诵第四自然段。

　　2. 完成书后练习。

　　3. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　教学过程 ：

　　（一） 朗读课文，检查背诵：

　　1.指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。 2. 齐读课文第四自然段。

　　3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齐背

　　4.完成按原文填空：

　　船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。

　　5. 听写词语.

　　（二） 完成书后练习：

　　1.写出下列词语的反义词： 倒退---前进 笔直---弯曲 散开---聚集 静寂---喧闹

　　2.学习第四自然段的写法，以"* * * 最讲卫生"或"* * * 行动最敏捷"为重点句，练习写一段话。

　　要求：围绕重点句，从几个方面写具体。

　　例：在家里穿衣服 “* * * 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 "* * * 行动最敏捷" 游戏时 劳动时。

　　3.完成语训的有关习题。

　　（三） 作业 ：

　　1.完成本课有关作业 .

　　2.背诵第四自然段。

　　课后练习：

　　1.写出下列字的读音：

　　艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）

　　2.判断下列字的偏旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ）

　　3.组词：

　　尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）

　　4.写出下列词语的反义词：

　　倒退--- 笔直--- 散开--- 静寂---

　　5.填空并完成练习：

　　船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。

　　* 用"===="标出这段话的重点句。

　　* 分层并说出层与层之间的关系。

10.开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇十

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述，是课文表达上的主要特点。

　　设计理念

　　阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，透过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

　　3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

　　教学难点：

　　学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：同学们都喜欢旅游，这天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。这天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。

　　生：齐读课题

　　二.学习生字词。

　　师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？

　　师：请一位同学来读读。生读：艄shāo

　　师：哎，请你再读一遍（船艄shāo）

　　师：一齐读。

　　生：船艄

　　意图：关注学生易错的字音。

　　师：继续读（指名）纵横交叉(chà)

　　师：同学们有不一样读音吗？（引导学生发现并学习多音字）

　　chā（交叉）

　　chà（劈叉）

　　生……叉chā

　　师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

　　意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

　　师：唉，同学们，从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。

　　生猜：纵横交叉操纵自如

　　意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。

　　师：让我们再一齐读一读吧。（齐读）

　　三、整体感知

　　师：生字词同学们都认识了，那下方就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些资料。（说说课文能容）

　　生：小艇的样貌

　　船夫的驾驶技术

　　小艇与人们的关系

　　（师随机板书）

　　意图：梳理课文资料

　　四、重点段落品悟。

　　1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

　　师：作者在众多事物中选取了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一齐去看看！请大家认真读第2自然段画出描述小艇特点的句子。（初步认识小艇）

　　师：谁来说一下。

　　生：像——、像——。

　　师：对，像独木舟，像——

　　师：再仔细读一读描述小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。

　　生：长、深、窄。板书，特点。

　　师：像独木舟多搞笑的样貌，你再来读读吧。

　　生：读。

　　师：二三十英尺长，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

　　师：谁再来读读这句话。（读出自我对小艇长的感受）

　　师：这小艇可真长。（师评价朗读）

　　师：那什么特点像新月？

　　生：（翘）——像——

　　师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）

　　师：小艇在你的朗读中更美了。

　　师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

　　师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

　　生：读后交流。（体会比喻句的作用）

　　师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

　　师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

　　意图：

　　1、透过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。

　　2、透过比较阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。

　　3、在品读中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是透过内化文字一步步构成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

　　师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？

　　那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

　　师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

　　2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

　　师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。

　　师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（透过关键词来说明船夫的驾驶技术）

　　生：操纵自如。预设：（找不到，提醒最能体现的）

　　师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？

　　生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）

　　师：挤字用的个性好，你再来读一读。

　　师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）

　　生：想象说。

　　师：说得多好哇。

　　师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？

　　生：答。

　　师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）

　　师：来往船只十分多，速度个性快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。

　　指名读。（训练有感情的读）

　　合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的.驾驶技术）

　　意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。

　　3、速读最后两段，概括两段资料。

　　师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）

　　师：你来说。

　　生：人们的生活离不开小艇。

　　师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）

　　师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）

　　五、回顾全文，了解课文结构特点。

　　师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）

　　（学习课文的结构形式）

　　生：（总——分）

　　师：你真会读书，是呀，下方的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也能够运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）

　　师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？

　　生（谈）

　　师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）

　　1.抓住事物的特点，运用比喻。

　　2.动静结合。

　　意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。

　　六、作业：

　　写自我喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

11.开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析 篇十一

　　11月8日，我们有幸参加了环翠区小学语文“同研一节课”精品课展示活动。欣赏了来自环翠区七位优秀教师的精彩讲课，我们收获颇多。

　　讲课的七位教师风格迥异。来自鲸园小学的陶老师执教的《威尼斯的小艇》一课，虽然她与学生不熟悉，但通过她那亲切自然的教态，拉近了与学生的距离，娴熟的教学环节使学生与之配合得非常和谐。为了让学生有身临其境的'感受，她在让学生反复阅读了文章后，让学生当船夫，向“游人”吆喝，招揽游人来坐自己的小艇。由于学生对文本的理解不同，介绍的侧重点也不尽相同，有人侧重介绍小艇的舒适，有人侧重介绍自己行船之快，有人侧重自己驾船的安全性……每一位学生的发言都不是机械照搬课文原话，而是经过自己感悟，再加工后，把文本变成了自己个性化的语言。陶老师真是个有心的教师，她新颖的教学方式很值得我学习、借鉴。

　　周迎春老师有丰厚的文化底蕴，对文本挖掘得比较细致，注重课堂评价，学生能够主动学习，在教学中注意渗透朗读技巧的指导，学生收益很大。

　　总之，本次参加精品课展示的老师，他们自身素质都很好，课堂调控能力也都不错，基本上都能做到“以生为本，以学定教”。

　　且教学内容丰富，教学形式多样，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦中获取知识。在今后的教学中，我将努力向她们学习，不仅扎扎实实的教授基础知识，更要注重对孩子的能力的培养，使学生真正能运用语言，掌握语言。