6和7的认识 教学设计（精选8篇）
6和7的认识 教学设计（精选8篇）
1.6和7的认识 教学设计 篇一
教学内容：53—54
教学目标：让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9基数的含义
让学生了解8和9在自然数中的排列顺序
会比较0—9各数的大小，知道8、9序数的含义
培养学生初步收集信息、处理信息的能力
渗透环保教育和劳动教育
教学重点：8和9的基序数
教学难点：8和9的写法及序数的理解
教学用具：课件 点子图 橫式计数器
教学过程：
一、情境导入
同学们，我们已经是一年级的小学生了，我们不仅要坐在课堂上，在教室里学习数学知识，只要留心观察，我们的生活中到处都有数学知识。
师：我们已经学过了0~7这几个数，你们知道7后面是几？8的后面是几？
今天老师给大家带来了一幅漂亮的图片，大家想不想看
二、讲授新课
1.师：请你观察一下图上有什么数学信息？
生：8个小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9个人（个别有疑问的上讲台指一指）
2. ①同学们观察得很仔细，8个小朋友，8只蝴蝶，可以用数字几来表示？
②9盆花，9个人，可以用数字几来表示？
③今天老师就给大家介绍一下8和9这两个新朋友
3. 同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以用数字几来表示？（8和9）
4. 我们已经认识了8和9这两个新朋友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？
生：买了8颗苹果，8支铅笔
5.①这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想不想做摆图形的游戏？
②请从你的圆片中数出8个，摆成你喜欢的图形
③请从你的小棒中数出9个，摆成你喜欢的图形
展示图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜欢的….）
6.橫式计数器的运用
①7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？
②9同上
7.出示直尺
这是什么？以起来念一下这些数字0到7，里填几？正着念一遍，倒过来念一遍
8. ①小精灵说，你们已经知道8和9的顺序了，就应该会比较大小了，我想出两道题考考大家，你们愿意吗？
78 89
②小精灵又说，小朋友们你们学得这么认真，表现得这么棒，我真为你们自豪。在出一道题咱们比一下哪个小朋友更聪明，你们愿意跟他比吗？
9
要求：先说说括号里填什么符号，再说问题框里填几
9. 休息
10. 同学们学得这么认真，蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的游戏吧。（出示小黑板的蝴蝶）
①有一只蝴蝶说：“我在从左数第4只，请你让我飞一飞。”
②请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞
11.下面拿出老师给发的笑脸
①有一个笑脸说：“我叫…，我在从左数第8位，请给我涂上你喜欢的颜色
②请给从右数的2只笑脸涂上颜色
12.写8和9
要求：一笔写成； 书空；描红
三、说说这节课你学到了什么知识？
2.6和7的认识 教学设计 篇二
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第42页、第43页。
知识目标：
1、通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。
2、了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。
能力目标：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。
情感目标：
1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。
教学重难点：6和7的顺序和序数含义。
教具和学具准备：直尺、0——7数字卡片、若干圆片或其它学具。
教学过程：
一、猜数游戏引入：
1、猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？全体学生举卡片接示谜底。
2、引入：今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真玩皮，早已躲进了数学书42页的主题图中呢。
[教学设计说明：通过游戏复习旧知，激发了学生的学习兴趣，同时为学习新知识做好了铺垫。]
二、自主探究新知
1、创设情境，学习数数和认数。
（1） 出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。
（2） 引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流时，教师参与各组倾听和指导）
（3） 交流、汇报。
师：看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等）
师：图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）
师：你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？生：先数学生6人，再数教师1人，合起来是7人；先数课桌有6张，再数讲桌1张，合起来是7张……
（4） 抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数和师生共有的人数可用数字几表示？（板书：7）
（5） 点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。
[教学设计说明：充分利用教材资源，创设主题图情境，从情境中抽象出数，初步建立数感。]
2、根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。
（1） 数出周围的6个同学，7张桌子等。
（2） 摆学具，6个三角形，7朵小花等。
（3） 做小能手：数你家里有多少人，吃饭时，端几个饭碗，需要几双筷子，又是几支筷子？
[教学过程说明：在数和摆的过程中，联系生活实际，使学生感受到数学与生活息息相关。]
3、教学数序。
通过直尺，直观教学数序。
（1） 让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
（2） 教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6、7的位置在哪儿呢？谁能帮它们找一找？请生板练。让学生自己去发现7以内数的顺序。
（3） 争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家？如：5的后面是谁？6在几和几的中间？与5相邻的数字朋友是谁？……（可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等）
[教学设计说明：通过多种形式合作，交流，相互提问，培养了学生的观察能力、语言表达能力，初步建立了学生的数学问题意识和交流意识。]
4、比较大小。
（1） 摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。）
（2） 利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。
师：从你摆的圆片中，你能发现什么？谁大谁小呢？跟你的同桌说说。（学生很容易比较出：6>5，5<6，7>6，6<7，7>5，5<7。）
（3）思考：7>，（ ）<6，=（ ）……
[教学设计说明：通过学具操作，小组交流，让学生从感性明确5、6与7的大小关系；开放思考，发散学生思维，培养了学生思维的灵活性和敏捷性。]
5、明确6和7的序数意义。
出示金鱼图。分组进行，边观察边讨论，得出正确的答案。
（1） 先让学生分清左和右，找准起点。从第1瓶数到第7瓶，再观察第2瓶里有几条金鱼？第6瓶里呢？说出你是从哪边数起的？
（2） 认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左或从右数数是第几瓶？
（3） 从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？从右边数起呢？
（4） 小组合作。一生提问，组内人员回答。
[教学设计说明：通过情境的左右观察，几和第几的对比，小组提问等多种形式的探究，增强了学生的问题意识和学习兴趣，明确了6和7的序数意义。]
6、指导书写6和7。
（1） 你知道6和7的样子吗？像什么？（6像口哨，7像锄头）
（2） 师介绍日字格，并在日字格中示范，学生书空练习。
（3） 在书中描红练习。
（4） 抽生板演，学生评价，及时纠正。
[教学设计说明：通过指导学生观察教师示范6、7的书写笔顺，书空描红等练习，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想象6、7像生活中的什么，培养学生的想象能力和创新能力；板演评价，让学生鉴别美，建立相互评价意识。]
三、练习巩固
1、我会排。（给0——7排队，可从0排到7，也可从7排到0。）
2、找位置。全班分成6个大组，每组一名组长指挥，其余学生操作。如：请第6名学生举手，请前3名学生坐下，……
3、独立完成练习七第2题，第3题。
[教学设计说明：通过游戏活动和练习，巩固对6、7意义的理解。]
四、课堂小结：
今天我们认识了谁？你有哪些收获？你还想了解什么？
五、拓展：（可选择尝试）
1、课外实践：把6朵花，7个圆分别分成两堆，有几种分法？
2、作一幅画。画中所画物体个数尽量能用到
3.6和7的认识 教学设计 篇三
教学目标：
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0――9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、引导学生感受数8、9与实际生活的密切联系。
4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重、难点：8和9的序数含义
教具学具准备：
学生准备：学具
教师准备：课件
教学过程：
（一）、复习导入，揭示课题
师：我们已经学过哪些数了？（0－7）
一起数一遍。
师：7后面接下来是谁了呢？（8、9）今天我们就来认识一下8和9。
（板书课题：认识8和9）
（二）、教学8和9基数含义
1、从生活中找8和9
师：小朋友，在生活中你看到过8和9吗？
学生畅所欲言：公交车有8路和9路；螃蟹有8条腿；我家住在第9楼……
小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。
2、在主题图（课件）中数一数，找一找8和9的物体个数：
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d.有8个小朋友。
e.黑板下摆放着9盆花。
f.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
g.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
找到的同学到上面来数一数，说一说是怎样数的。
（数的方式：可以从上往下、从外到里、从大到小；一个一个地数、两个两个地数等等）
小朋友观察得真仔细，图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示？
（三）、教学8和9数序的含义
1、摆学具
先请小朋友摆6圆片d→再添上一个是几d→再添上一个是几d→最后添上一个是几。
2、填数
出示直尺图（幻灯片）：
1）填数（到现在为止，我们认识的数有……）
2）从大到小，从小到大数一遍。（这些数在格尺家族中都有自己的位置）
3）看着尺上的数，你能提几个问题吗？
（5的前面是什么？5的后面是什么？
比6大的是几？比6小的是几？等）
4）学生问完后，师问：比9小的数有哪些？比8小的数有哪些？
板书：（ ）＜9 （ ）＜8
当学生零乱的说出后，再让学生按一定的顺序说一说。
（从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。）
（四）教学8和9序数的含义
1、每个学生一张练习纸：
①左数第8盆开了（ ）朵花，开了8朵花的是第（ ）盆。
②给左边的8个花盆涂上红色。
③给从左数第9个花盆涂上绿色。
（五）、教学8和9的写法
1、引导学生观察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？
（你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。）
2、多媒体示范书写8和9的笔顺。
3、学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。
4、提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。
（六）、练习巩固
练习八中的1、2两题。
（七）、全课总结
今天你学会了什么？
教学反思：
1、结合教材让学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，从中体会到用数学的乐趣。
2、利用多媒体进行教学，学生学习积极性高涨，取得了较好的教学效果。
3、在教学“几”和“第几”这一环节，如能采用生动的情景进行比较与区分，效果会更好。
4.6和7的认识 教学设计 篇四
内容：义务教育课程标准实验教科书 一年级上册第53——54页
教学目标：
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、初步向学生渗透统计的有关知识。
4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育
教学难点：8和9的序数含义
教具学具准备：
学生准备：学具
教师准备：9只小动物图片、统计图表、海绵制作的数字0、6，绳子、7朵花，8棵树，9只蝴蝶的图片
一、激趣导入
教师：今天同学们真有精神！瞧，小动物们坐着火车要来和我们一起上课了（出示做火车的小动物）它们正在讲一个故事，想不想听？
教师：原来，在数字王国里，数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9）
（评析：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力）
二、探究新知
1、读读写写
教师：8像什么？教师在日字格中教写法。带领学生空书：举起你的小手，我们来写8
教师：9像什么？谁会写？指一名学生日字格中书写，然后带领大家空书9。
教师：翻开书p54，把8和9在日字格中写一排
教师：同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。
统计得到笑脸的学生，鼓励学生书写要工整。
（评析：在书写8和9的过程中，积极倡导生生互评，师生互评等多元化的评价方式，让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣，也锻炼了他们的口头表达能力，培养了他们的审美情趣。）
2、数一数
教师：为了迎接小动物，老师和同学们正在打扮校园，让我们来看看他们怎么打扮校园的（出示主题图和统计表）
教师：你看到了什么？学生回答，提到一个图中出现的人物或物体，就在统计表中揭示展示一个。（当学生提到黑板上的字和学生时，向学生渗透环保教育和劳动教育。）
教师：请你和同桌一起数一数，他们分别有多少？并把数量填在统计表中的括号里。
学生数完后，分别统计每种物体的数量，如果有出入，及时请学生在展示的主题图上数一遍。
教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？
学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。
教师：你们可真有办法！那咱们来比一比谁会数小棒。数出7根小棒，再数几根是8根？7根小棒添上一根是几根？数出8根小棒，同桌互相检查一下是不是8根。
教师：数出9根小棒，你又从学具盒中数了几根出来？8根小棒添上一根是几根？
（评析：在数数的过程中，教师充分利用了现有的资源（主题图），以小动物参观校园为主线，并将统计的知识应用在小组活动中，初步渗透了函数思想，在数数填表的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫）
3、基数与序数
教师：呜``````小动物乘坐的火车已经到了，咱们快收起小棒去迎接他们（指向帖有小动物图片的小黑板）谁来给车厢编上序号？指生填后问：看看一共有几节车厢？
教师：（指着车厢上的序号）谁会读？谁会倒着读？比1小的数是多少？（0）
游戏：①我们也来开火车好吗？从0数到9，每人数一个数，数完一轮，再从0数到9，大家明白了吗？②咱们再倒着数从9数到0。
教师： 小动物们要下车了，小猴子最性急，大家看看它做在从左数的第几节车厢？小羊坐在从右数的第几节车厢呢？右边的8只小动物先下车，都有谁呀？（学生说出一个，教师就取下一个动物图片贴在大黑板上）
（评析：将序数与基数的区别融入到实际生活场景中，使学生能够结合生活实际来学习数学，从而培养了他们解决实际问题的意识和应变能力，体现了数学生活化的特性）
4、比大小
教师：小动物下车后看到了美丽的花，青青的树，还有漂亮的蝴蝶，他们分别是多少呢？（出示7朵花，8棵树，9只蝴蝶的图片）
学生回答后问：你怎么一下子就看出来是7朵花？
教师：你能从这三个数中任意选两个数来比较大小吗？
学生一边回答，教师一边板书 ： 7＜8 8＜9 7＜9
教师再让学生比较出另三种情况： 8＞7 9＞8 9＞7
请拿出你的数字卡片来，小动物们还给我们出了几道题，知道答案的请举起你的数字卡片来。
比5多1的数是几？比8多1的数是几？比8少1的数是几？比7少3的数是几？
（评析：延用前面几个环节所产生的数学资源，使整个教学活动成为一个整体，教师采用开放的，多种思维角度的途径给学生理解和想象的余地，达到教与学的目的）
三、巩固练习
1、教师：小动物来了，我们送给他们一个礼物好不好？不过这个礼物需要咱们画出来。请翻开书p59 ，（指着车的连线图），按从1到9的顺序连线，请一生在小黑板上画出来，其他学生在书上画。
2、机灵的小猴子还留给我们一道题，他说，谁最爱动脑筋，就留下来和谁在一起。
教师出示小黑板
学生思考后填空
教师表扬想出第三种答案的学生，将小猴子的图片作为奖励给他。
3、教师：谁能用8和9说一句话？
评析：在学生认识8和9的基础上，让学生按一定规律填数，开拓了学生的思维，从多个角度去认识数序，用8和9说一句话，不仅能锻炼学生的语言表达能力，而且能帮学生回顾本节课学习的内容
5.6和7的认识 教学设计 篇五
教学内容：教材第53--54页和练习八第1、2题
教学目标：
1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、引导学生经历知识的形成过程，掌握6—9数的顺序，会用“〉”、“<”、“=”这些符号比较它们的大小。
3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。
教学重点：会用8、9表示物体的个数，掌握6-9的数序。
教学难点：能工整地书写8、9。
课前准备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板
教学过程：
一、创设情境
师：（出示53页的主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么感觉？
二、探究体验
1、8和9的认识
师：在这样美丽的花园中你都发现了什么？
师整理板书：大树（图） 蝴蝶（图）
小花（图） 花盆（图）
汉字（图） 人（图）
数一数、摆一摆：请 大家用小圆片摆出和花一样多的数量？（8个）
再添一个是多少？（9个） 师板书：8和9
2、掌握数的顺序，比较熟的大小。
请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9，和同学们说说你是怎样拨的？
汇报交流。
引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。
请同学们数一数54页直尺图上的数字，并观察点子图，你能发现什么？
汇报交流，引导学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。
3、完成54页中间的4道填空题。
读算式板书：7<8 8<9
8>7 9>8
师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。
4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。
指导学生给54页蝴蝶涂色。
5、写数字：师示范书写，并讲解要领。
三、巩固练习
1、完成练习8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。
2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？
四、家庭作业
1、你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。
教学反思:
1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。
2.在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。
3.在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。
4.在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。
5.在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。
6.6和7的认识 教学设计 篇六
教学目的:
1、让学生经历从生活情景中抽象出6和7的基数与序数的含义的过程，并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置。了解6和7在自然数中的排列顺序。
2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移与类推的能力。
3、使学生在学习过程中，体验到生活中处处有数学，获得成功的体验，并进行思想品德教育。
教学准备：
(1)布置学生课前收集6和7的数据。
(2)小棒、正方形、三角形、圆形各7个。在黑板上画田字格，准备数字磁性的。
一、创设情境、揭示课题
老师：同学们都喜欢小动物吗？老师也特别喜欢，瞧，它们飞过来了，
1、一共有几只小鸟？
2、你能给他们排队吗？你是怎么排的？还有不同的排法吗？
3、这时，又飞来两只鸟，你知道它们分别排第几吗？
今天，我们就一起认识数字6和7。
二、学习6和7的基数含义
1、电脑出示教学主题图：六位同学在教室打扫卫生的场面。
老师：这两天，文明单位验收检查，老师和同学们都忙碌起来，看屏幕，图上都画有什么？还有哪些物体的数量是6？
老师：图上有6位小朋友；6把椅子；6张课桌。它们的数量都是6，都用数字6来表示。
2、在以上主题图的基础上再出示一位教师擦讲桌的情景。
计算器上有数字6和7
师：同学们打扫卫生很高兴，老师过来也帮忙。现在一共多少人打扫卫生呢？你是怎样知道的呢？
师：图中还那些物体的数量是7？你是怎么知道的？
师：一共7个人、7张桌子，7把椅子，用数字7来表示。
3、生活中，你在哪里见过这两个数字？
我家电话号码是8975667
计算器上有数字6和7
诗中有数字6和7：
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
我家住6楼，小红家住7楼
老师：同学们知道的还真多！看屏幕：电话号码、计算器、楼房、诗歌中处处有数字。现在你看，计算器上拨了几颗珠子？
三、学习6和7的顺序
1、出示计算器，拨好5个珠子
师：再添上1颗是几颗？（生回答）
师：现在再添上几颗珠子就是7颗了？
（电脑出示直尺图）
到现在，我们认识的数字有0到7，他们的顺序怎样的？看，尺子的起点是几？0到1有几段？看清楚，1到5有几段？再添一段是几段？5后面该排几？6的前面是几？7在谁的后面？请从小到大读一遍，再从大到小读一遍。
四、 学习6和7的大小比较
看下面的点子图，有几个点子？分别用几表示？你能比较它们的大小吗？谁比谁大？谁比谁小？请你填写在书上。谁来对答案？哪位聪明的小朋友全部正确。
五、理解基数与序数意义
出示书上的插图：7个鱼缸里，分别放着数量不同的金鱼。
（先让学生观察画面，然后交流自己的发现 。）
老师：同学们学的很不错，小金鱼也来凑热闹。
（1） 从左向右看，第2个鱼缸里有几条鱼？第7个鱼缸里有几条鱼？
（2） 从右向左看，第2个鱼缸里有几条鱼？第6个鱼缸呢？
（3） 最多的缸里几条鱼？从左往右数排第几？最少的缸几条鱼？从右向左数排第几？
请打开课本，用小铅笔点着下面的话，你填写的是第几？谁和他不一样。
小结：看来，6、7不仅表示有6个，有7个，还表示第六个，第七个，它们该怎么写呢？
六、教学6、7的写法
老师：先想一想6和7分别像什么?看黑板：在上线中间靠右的地方起笔，想下来，离左线一笔尖的距离，拐弯，收笔，封口。写7的时候，离坐线、上线分别一笔尖，写横，左上角拐弯，斜到离右下角两笔尖的距离。教师在日字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7
七、巩固练习
1、 小游戏 听声音，练耳朵
老师拍节奏：
问：老师一共拍了几下？你能模仿出来吗？再添上一下是多少？
×
这次拍了几下？谁能模仿出来？去掉一下是多少？ 去掉一下你会拍吗？
2、小猴子数图形，数来数去数不清，请你帮它数一数。
3、 做报数游戏
请一排的小朋友从左向右报数，请左数第6个小朋友起立，请左边的6个小朋友都起立。
请同学们数数自己的座位在从前数排第几，从后数排第几。再数一数自己前面有几个小朋友，后面有几个小朋友。
4、猜珠子游戏
5、拼图，任意拿数量是6或者7的学具，摆出最美丽的图形，看谁的摆法最独特。
谁来介绍一下你的摆法？
八、总结
这节课你学会了哪些知识?
你还想提什么问题吗?
你认为这节课哪位同学表现得最好?你应该向他学习什么?
7.6和7的认识 教学设计 篇七
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：学生会正确书写数字6。
教具准备：主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。
学具准备：数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。
教学过程：
一、创设学习情境
师： 我们一起做一个拍手游戏 。（教师拍3下）你们刚才听到老师拍了几下？
生：老师拍了3下。（请三个小朋友回答，要求回答完整）
教师拍6下，生回答，出示课题6。教师拍7下，生回答，出示课题7。
今天我们就来认识一下6和7。（出示完整课题：6和7）
二、新授
（一）教学数数
师：（出示主题图）图上有些什么？
生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人？
生：……（学生报得数）
师：你是怎样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数？
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？
生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。
师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）
学生活动：同位互相数一数。
师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（二）教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生：……（学生报得数）
教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答）
学生活动：同桌互相说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）
师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
（三）教学数序
教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几？
生：5添1是6（齐读）。
师：6个珠子再添1颗是几？
生：6添上1是7（齐读）。
师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、，你知道填什么？6和7应该写在什么地方？
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7，从7例数到1？
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
学生活动：6、7、6抢答。
（四）比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？
生：5比6小，6比7小。
教师活动：板书：5○6 6○7。
师：它们用什么符号表示？
学生活动：填符号： 5○6 6○7。
教师活动：板书：5＜6 6＜7。
师：谁比谁大呢？谁会说呢？
生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：6○5 7○6。
师：它们用什么符号表示？
学生活动：填符号：6○57○6。
教师活动：板书：6＞5 7＞6。
（五）教学序数
游戏
师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。（如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）
第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……
（六）指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）。
学生活动：学生填在书上。
三、练习
出示金鱼图，学生看教科书第44页
学生口头回答
一共有几个瓶子，左数第6瓶有几条金鱼，有6条金鱼的是第几瓶，第7瓶有几条金鱼。
师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。
奖励回答较好的学生。
完成教科书上的填空。
四、全课总结
根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。
分组说说，指名回答。
8.6和7的认识 教学设计 篇八
《数学课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”强调和尊重学生在数学学习活动中的主体地位是促进学生发展的根本前提。而本节课的教学真正体现了教师课堂教学行为的转变。关注学生的发展，贯穿了“以生为本”的教学思想。
整体教学思路：
我采用了目标导学及知识迁移的等方法进行教学，让学生在学习的过程中“有法可依”，在教师的引导下，学生最大限度地发挥自主求知、自主学习的主体精神，经独立思考或与同学讨论交流来获取知识；以适应和满足儿童的心理需求。通过情境导入，确定目标；探索新知，实现目标；基本练习，检测目标；课堂总结，反馈目标；课外延伸，扩展目标；这五大环节完成了本节课的学习任务。最大限度的满足了学生的求知欲望。
教学内容：教科书第53--54页“8和9”的认识及练习六的第1、2题。
教学目标：
1、知识目标
（1）、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
（2）、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8和9的序数含义。
2、能力目标
培养学生的合作精神和创新意识。
3、情感目标
结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
学习目标：
1、我会认。
2、我会写。 学习方法：
数一数、说一说、摆一摆、涂一涂。
教学重难点：
联系生活实际，体会“8、9”的含义及书写。
教具准备：1、课件
2、计数器、小棒和数字卡片。
学具准备：小棒和1张课堂检测、直尺、彩笔。
教学流程：
一、情境导入，确定目标。
师：同学们，想一想，在我们的生活中，你在哪见过8和9呢？
课件出示：尺子、运动衣、摇控器。
师：在我们的生活中8和9无处不在，这节课我们就来认识8和9。
板书课题：8和9的认识
师：齐读课题，本节课我们重点学什么呢？请看学习目标。
出示目标。
1、我会认识8和9。2、我能规范整洁的书写8和9。
（设计意图：我所面对的是一年级的学生，采取的目标导学与情境导入相结合的教学模式。有目的的学习才能让孩子有所得，创设情境能激发学生对课堂学习内容产生兴趣。针对这些特点。我在导入时，首先让学生想一想，在我们的生活中，你在哪见过8和9呢？的方法激发学生的学习兴趣，让学生感知数学就在我们身边，然后确定本节课的学习目标，让学生知道本节课要学会什么知识，做到有的放矢。）
二、探索新知，实现目标。
（一） 实现目标1
师：下面我们用“数一数、摆一摆、说一说”的方法完成第一个学习目标。我会认。
1、教学8、9的基数含义。
师：请同学们看屏幕。仔细观察这幅图，看一看图上有什么，可以用数字几来表示？课件出示主题图。
生：……
师小结：数物体的时候，按照一定的顺序来数。如从上到下、从左到右等。
2、教学8、9的顺序。
师：下面，请看老师手里拿着什么？
生：……
师:那么,在计数器上你能不能拨出8颗珠子呢?
师:哪位同学愿意到前面拨一拨呢?
生: ……
师:这是7颗珠子,再添1颗就是几颗珠子了？
师:那么,9颗珠子怎么拨呢?
师:谁愿意上来拨一拨?
生: ……
师:现在是几颗了?
生: ……
小结:7颗珠子,再添1颗就是8颗:8颗珠子,再添1颗就是9颗.
师:9的前面是8,8的后面是9.
师:刚才,有的同学说在尺子上也见到过8和9.
师:下面请看这把尺子上的8在哪呢?
生: ……
师:8在7的后面.
师:那么,9在哪呢?
生: ……
师:你说得可真好!
小结: 8在7的后面. 9在8的后面.
师:我们一起读一下尺子上的数.,
师:我们一起倒过来读一遍.很好!
3、教学比较7、8、9的大小.
师：下面，请同学们看这里。出示卡片。
师：看一看你会填吗？
师：请把手中的学具拿出来摆一摆，开始。
师：下面谁愿意说一说你是怎样填的呢？
师：先看第一个7、8。中间填什么？
生：……
师：同意吗？
师：说一说，你是怎样摆的呀，上来给大家摆一摆。
师：非常好，他是通过摆点子发现7小于8，还有别的想法吗？
师：在尺子上我们也可以知道7小于8，因为7在8的前面。
师：同学们，想一想如果o里填“〈”后面可以填几？
生：……
师: 如果o里填“>”后面可以填几？
生: …..
4、教学8、9的序数含义。
师：同学们填的......，下面老师想问问你们喜欢玩涂色游戏吗？
生：......
师：怎么玩呢？请同学们看大屏幕，这些美丽的蝴蝶没涂颜色呢？下面按要求给它们涂色。听好要求：课件出示
(1)给左边的8只蝴蝶涂上兰色.
(2)给从左边数第9只蝴蝶涂上红色.
(二)实现目标2
1、学习8和9的书写。
师：我们刚才认识了8和9，谁能说说8像什么？
生：......
师:8怎样写呢?请看田字格.教师知道书写8.
师:和老师一起书空.
师：谁能说说9像什么？
生：......
师:怎样写呢?请看田字格.教师知道书写9. 师:和老师一起书空.把书打开描一描8和9.
（设计意图：我在探索新知、实现目标，这一环节中在知识目标的前面加上了“学法指导”，这样能使学生不但明确学习目标，还明确了学习方法，知道了该怎样来完成学习目标。引导学生仔细观察，积极思考，动手实践，发挥自己的潜能，目的是让学生体会8和9的基数含义。了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8和9的序数含义。）
三、课堂检测，巩固目标。
1、师：刚才，同学们学得那么认真，把小动物也吸引来了，它们坐着开心小列车来到了我们的身边，快看！
师：出示课件。
师：欢迎它们吗？我们一起鼓鼓掌。
师：列车上有哪些小动物？认真听，是谁在提问题呢？
生：……
师：对呀！我们开心列车有几节车厢呢？
生：开心列车有9节车厢。
师：再认真听。谁又说话了？
生：……
师：它在第一节车厢，谁在第五节车厢？
生：……
师：再听，这次是谁又在说话了？
生：……
师：哈哈，可爱的小猪在第几车厢呢？
生：……
师：同意吗？
师：同学们，这道题就在我们的检测卷上，下面请同学们把检测卷拿出来看第1题。请你把这些车厢填完整，开始！
师：都填完了，谁来说说你是怎样填的？
师：出示课件。
2、师：火车开走了，小动物们非常开心。好，停，请看这道题怎么填呢？这道题就在我们的检测卷上，下面请同学们把检测卷拿出来看第2题。请你把这些车厢填完整，开始！
师：谁来给大家说说你是怎样填的？
生：……
师：还有不同的填法吗？
生：……
3、师：同学们完成得非常好。下面请看大屏幕。想一想：看到了什么？
生：……
师：还有吗？猜一猜，不完整的图形是什么？
生：……
师：那么。到底是不是一辆小汽车呢？我们可以连一连，看检测卷的第3题。开始连吧！
生：……
师：谁愿意说说你是怎样连的？
生：……
（设计意图：通过进行目标检测，了解学生理解本节课的学习情况。及时反馈。使学生始终处在一种积极的学习状态：专心看、认真想、愉快合作。课堂上体现了学生是学习的真正主体。）
四、课堂总结，反馈目标。
师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？
（设计意图：每个学生都有一种自我表现的心理。针对这一特点，我在这一环节中采用提问方式进行总结，这样不但培养学生口语表达能力，还培养学生概括知识的能力。）
五、课外延伸 扩展目标
老师要求每人设计一份长方形贺卡,并在贺卡四周涂上花边,写上今天学过的数字并涂上你喜欢的颜色，把它作为礼物送给你的亲人或小伙伴.
板书设计： 8和9的认识
数一数、摆一摆、说一说
7＜8 9＞8