一年级上册第三单元《分苹果》说课设计（通用9篇）

一年级上册第三单元《分苹果》说课设计（通用9篇）

1.一年级上册第三单元《分苹果》说课设计 篇一

　　各位老师大家好！

　　我们一年组说课内容是北师大版小学数学第一册第三单元的内容《分苹果》，也就是10的加减法。我的说课分为四部分内容。

　　一、 说教材

　　《分苹果》本课时教学核心内容是教会学生10的加减法，在分苹果的活动中，使学生体会10的加减法及各部分的关系。

　　二、 说教学目标

　　知识目标：学会10的加减法，通过游戏学会凑十法。

　　能力目标：培养学生有条理地思考问题。

　　情感目标：在具体的操作中活动中，进一步体会加减法的实际意义。

　　教学重难点：体会10的加减法及各部分之间的关系。

　　三、说教法、学法

　　新课标提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本节课教师采用情景展示与实物演示法，自主学习与合作互动教学法等多种教学方法。

　　四、 说教学流程

　　我们把本节课分成五大板块。

　　第一板块：导入新课，激发兴趣

　　“同学们，今天我们班来了许多老师，你们想和这些老师教朋友吗？如果想和老师教朋友，你们应该怎样做呢？”

　　这时，学生会纷纷举手发言。老师便指名两位发言积极的同学到前面来，奖励苹果，以此引出课题：分苹果。

　　第二板块：师生合作分苹果

　　在这部分教学中,教师将出示10个实物苹果,与学生一起分苹果,要求是把10个苹果分成两份,在分苹果的过程中,教师将与学生一起列出算式.这部分教学设计主要是让学生学会10的组成以及有关10的加减法.

　　第三板块:应用新知,解决问题

　　在这部分教学中,教师设计了“轻松一刻”活动.活动之一：拍手游戏，教师用手指出示数字后，学生用手指回应教师，手指之和是10。活动之二：“找朋友”学生手中拿樱桃卡片，寻找另一位拿樱桃卡片的同学，樱桃数量之和是10。通过“轻松一刻”使学生应用新知，解决问题。

　　第四板块：巩固练习

　　在这个环节中，教师将带领学生完成书中的练习题。

　　第五板块；猜电话号码

　　在这个环节中，教师给每组学生发一张带有计算题的卡片，小组合作完成后，得数排列起来就是老师的电话号码，在这个活动中，通过小组比赛的形式完成，这一活动，使学生感受到数学就在我们的生活中，就在我们的身边。

2.一年级上册第三单元《分苹果》说课设计 篇二

　　教学目标：

　　1.通过“分苹果”的情境及动手操作，进一步体会“平均分”，知道“平均分”有两种办法。

　　2.培养学生初步的逻辑思维能力和动手操作能力。

　　重点难点：进一步体会等分的含义。

　　教具准备：苹果图片、磁力板、挂图。

　　教学过程：

　　一.谈话导入。

　　昨天同学们把8个桃子平均分给了两只小猴子,大家都开动了脑筋,而且办法很多,相信同学们今天会有更优秀的表现,让我们一起努力吧!

　　二、探索新知

　　(一)我想把这12个苹果放在4个盘子里，而且要求每个盘子里的苹果一样多，该怎样分呢？请同学们利用手中的学具摆一摆，分一分。

　　（1） 学生动手操作

　　2） 指名说一说自己的分法

　　（3） 到教室前的磁力板上演示分的过程

　　2、师：如果每盘放两个，可以放几盘呢？

　　(1)学生动手操作

　　(2)指名说一说自己的分法

　　(3)到教室前的磁力板上演示分的过程

　　3、还可以怎样平均分？小组合作试一试

　　4、小组汇报

　　(二)（边说边出示挂图）秋天是丰收的季节，小熊到院子里收苹果，可采下苹果才发现不知该怎样拿回家了？每个袋子里只能放两个苹果，小熊需要多少个袋子呢？请同学们动手摆一摆找到答案。

　　（1） 学生动手操作

　　（2） 指名说答案并演示过程

　　三、课堂作业设计

　　今年大丰收，不但小熊来收苹果了，小松鼠和小白兔也来收获自己种的食物了，让我们一起来看看吧！请同学们大开书35页。

　　1、生独立完成2、3小题

　　2、指名说答案讲理由

　　四、思维训练

　　一共有多少人？

　　1、同学们看看第4题，说一说你看到了什么？

　　2、谁可以根据你看到的内容提出一个数学问题？

　　3、这个班的学生还可以怎样排，而且每排的人数同样多？

　　（1）小组讨论

　　（2）汇报结果并到黑板前演示

　　五、课堂小结

3.一年级上册第三单元《分苹果》说课设计 篇三

　　1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。

　　课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学

　　2、培养了学生的动手能力及思维能力。

　　本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历

4.一年级上册第三单元《分苹果》说课设计 篇四

　　教学目标

　　1.在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。

　　2.初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。

　　3.在活动中体会学习数学的乐趣。

　　教材分析

　　10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用苹果卡片，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组交流的基础上，全班共同整理出有关10以内的加减法算式。在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。

　　学校及学生状况分析

　　我校教学条件比较好，学校有多媒体教室、微机室、课件制作室；教室里配有电视机、vcd、实物投影仪等。

　　学校本着就近入学的原则，划片招生，这样学生来源较复杂，有县直机关、街道、个体经商者的孩子以及借读生等，学生的学前教育及环境影响各不相同。今年的学生年龄偏小，一般在 5.5～6.5岁，学生的知识基础只是直观地用手指算出10以内的加减法或死记硬背几个10以内的算式。我是第一次使用实验教材，前两单元的教学，有点不习惯，学生也有点不适应。但是学到第三单元开始入门，越琢磨教材越有味，越教越顺手。

　　教学设计

　　(一)创设情境，激趣导入

　　小朋友，你们喜欢吃苹果吗?(生：喜欢)苹果营养丰富，吃苹果可以增强体质，我建议同学们每天都吃一个大苹果。

　　老师没有带苹果，咱们就用苹果卡片来代替行不行?(生：行)出示苹果图：

　　看到这堆苹果，你们想到了什么?(生：想到了数字10)板书：10

　　现在要把这10个苹果分成两堆，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式，这个问题，把机灵的小猴都难住了。看：小猴正在发愁呢?(把发愁的小猴图片放在苹果边上)你们愿意帮助小猴分一分吗?(生：愿意)你们真是乐于助人的好孩子。

　　二)探究新知，体验发现

　　1.在操作活动中体验加减法的含义。

　　(1)同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多。

　　(2)小组交流：你们的分法有规律吗?互相说一说。

　　(3)展示交流结果，并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书：

　　你们帮助小猴解决了问题，小猴高兴极了。看，小猴在夸你们呢?(用小猴大笑的图片盖住小猴发愁的图片。)

　　动物大王雄狮看见了，也想让你们帮助解决问题。

　　2.独立思考，填写算式。

　　出示雄狮带的题目，可以根据上面的表格进行填写。

　　□+□=10

　　10-□=□

　　随学生回答，板书：

　　1+9=10

　　9+1=10

　　10-1=9

　　10-9=1

　　2+8=10

　　3+7=10

　　4+6=10

　　5+5=10

　　0+10=10相应的减法口述即可

　　小朋友真厉害，连动物大王也没有难倒你们。

　　(三)应用拓展，寓学于嬉(做个游戏轻松一下吧)

　　1.玩中学。

　　(1)伸手游戏。

　　师：我出3。

　　生：我出7，3+7=10，……

　　(师生、生生活动)

　　(2)拍手游戏(师生、生生合起来是10)。

　　(有个学生做出要拍手的架势，但没有拍响，还说：这表示没拍，是0下。)

　　2.配钥匙。

　　你们会给锁配钥匙吗?(学生皱眉头)别发愁，只要开动脑筋，一定能配出合适的钥匙把锁打开，出示锁图：

　　师：锁上的数和钥匙上的数合起来是10，就能打开。

　　教师巡视，发现5号锁没有配上钥匙，让学生动手画出5号钥匙，然后展示连线的结果。

　　3.爬台阶。

　　出示课本第41页第3题：

　　(1)让学生给这幅图起名字。

　　生：爬山、上楼梯、爬台阶、小狗抢骨头等。

　　(2)说图意(略)。

　　(3)交流：把你所想到的数学问题说给大家听听(让学生畅所欲言)。

　　(4)列算式，并解释算式的含义。

　　(最后有个学生说：小狗爬到顶吃到骨头了，就是10-10=0)教师要及时给予表扬和鼓励。

　　4.出示教科书第41页第4题图：

　　让学生看图意，填算式。

　　学生很快完成书上的要求，并能讲解算式的意义。

　　(学生踊跃举手发言，其结果出乎意料：从小鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张嘴巴、鱼身上画虚线等等方面列出了好多有关10以内的加减法算式，学生的表现精彩极了。)

　　(四)小结

　　这节课你有什么收获，说给大家听听。

　　教学反思

　　1.创设情境，激发学习兴趣。在教学的开始，我借助小猴为“分苹果”发愁的画面引入教学，符合一年级学生的年龄特点，极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

　　2.新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”本课让学生动手分，自主观察，列出合适的算式。当学生未发现减法时，教师及时点拨，然后小组交流，关注学生的思考过程，激励学生大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享。

　　3.注重改变教学方式，利用学生对游戏极大的兴趣，让学生在玩中学，既强化10以内的加减法，又学会如何与人交往，同时激发了学生不断创新的能力。例如，生生拍手游戏，最后一个学生说：“老师我有不同的拍法!”，结果是两手做出要拍手的架势，但没有拍响，其他学生发愣、等待，这个学生接着说：“我给同学们解释一下，我两手没碰一块，就是没拍，是0下。”0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么开阔的思维啊!通过师生、生生的伸手、拍手游戏，学生学习热情异常高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。

　　4.通过“爬台阶”看图说话，列算式，讲算式含义，鼓励学生想法多样化，培养学生的语言表达能力。有个学生说：“10层台阶，小狗全爬上去了，吃到骨头了，并且吃得特别香，就是10-10=0。”听课的教师欣慰地笑了，这样不同的学生得到了不同的发展。

　　5.教材的设计不但能开发学生的智力，还能发展学生的思维能力和观察能力。例如：第41页第4题“说一说，填一填”，完成这个要求对学生来说远远不够，学生抢着说：我和他们想得不一样。结果学生从鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张开嘴巴和身上画虚线等不同的观察角度，列出好多有关10的加减法算式，锻炼了学生的发散思维。

　　6.师生关系融洽、平等。在本节课上，师生一起玩拍手游戏，让学生帮老师给锁配钥匙并谢谢学生，出现了师生同乐的愉悦场面，促进了学生的发展。

　　案例点评

　　创设生动有趣的活动情境，对发挥学生学习的积极性是十分重要的。本案例根据学生年龄特点，借助动物画面，激发学生的学习兴趣。本节课所体现的重要思想，就是转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主探索与合作交流，这也是本次课程改革的一个重要课题。在促进学生自主探索与合作交流方面，进行了大胆的尝试，锻炼了学生的发散思维能力，培养了学生的观察能力和语言表达能力，为学生的自主学习提供了较大的空间。在小组交流的基础上全班共同整理出有关10的加减法算式，在这个活动中，教师注意引导学生有条理地进行思考。

5.一年级上册第三单元《分苹果》说课设计 篇五

　　【学习内容】

　　北师大版小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第二课时《分苹果》

　　【学习目标】

　　1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：

　　（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；

　　（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。

　　2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。

　　3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

　　【教学重难点】

　　重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。

　　难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

　　【教学准备】

　　教师：制作实物投影图片或挂图：

　　（1）“分苹果”主题图；

　　（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。

　　学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。

　　【教学过程】

　　一、创设情境——数学故事会 教师活动学生活动预期效果

　　师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。

　　出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。

　　师：这些苹果该怎样装盘呢？

　　1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。

　　2、学生倾听与思考:

　　1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。

　　2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的`平均分。

　　二、故事会准备——分苹果。

　　教师活动学生活动预期效果

　　集体交流与筛选归纳

　　（1） 策略之一：先规定盘子数再分。

　　① 把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。 ② 把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。 ③ 把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。 ④ 把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。

　　（2） 策略之二：先规定每盘的苹果数再分。 ① 每个盘子里放2个，可以分成6盘。 ② 每个盘子里放3个，可以分成4盘。 ③ 每个盘子里放4个，可以分成3盘。

　　④ 每个盘子里放6个，可以分成2盘。

　　1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分

　　2、在小组内交流各自分苹果的过程。

　　以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。 培养学生共同探究问题的能力。

　　学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。

　　通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。

　　在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。

　　三、故事会采风

　　教师活动学生活动预期效果

　　1、数学故事之一——小熊装苹果。

　　（1） 出示“试一试”中的第1题的图片。

　　（2） 互动活动：故事中的问题问答。

　　问题举例：

　　① 如果每2个装1袋，可以装几袋？

　　② 如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？

　　③ 如果有2个袋子，每袋装几个？

　　④ 如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？

　　2、数学故事之二——小松鼠装松果。

　　（1） 出示“试一试”中的第2题的图片。 （2） 互动活动：故事中的问题问答。 问题举例：

　　① 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？ ② 每个篮子装3个松果，需要几个篮子？ ③ 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？ ④ 有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？

　　3、数学故事之三——小兔背萝卜

　　① 如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。

　　② 如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。

　　3、数学故事之四——排队做操。

　　（1） 出示“试一试”中的第4题的图片。

　　（2） 提出问题：还可以怎样排？

　　① 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。

　　② 可能会产生以下不同的排法;

　　③ 每排4人，排6排；

　　④ 每排6人，排4排；

　　⑤ 每排3人，排8排；

　　每排2人，排12排； 每排12人，排2排。

　　1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。

　　2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。

　　1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。

　　2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。

　　四、故事会延伸

　　教师活动学生活动预期效果

　　今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？

　　让学生感到数学问题就在身边。

　　五、课堂总结

　　教师活动学生活动预期效果

　　引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获

　　六、作业布置：

　　分一分，填一填：把18个圆形。（辅差）

　　1、平均分成3份，每份（ ）个。

　　2、平均分成6份，每份（ ）个。

　　3、每2个分一份，分成了（ ）份。

　　4、平均分成5份，还剩（ ）个。（培优）

　　5、每7个分一份，分成了（ ）份，还剩（ ）个。（培优）

　　板书设计： 分苹果

　　平均每个盘子放3个。

　　每个盘子里放2个,可以放6个盘子。

6.一年级上册第三单元《分苹果》说课设计 篇六

　　教学内容：

　　北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

　　教学目标：

　　1.在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

　　2.经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的.意义，感受除法与生活的密切联系。

　　养成教育训练点：

　　培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

　　使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

　　教学重、难点：

　　除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

　　使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

　　教学准备：

　　多媒体课件、贴纸等

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入.

　　师：小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的故事。你们想听吗？

　　师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？

　　二、小组交流，自主探究

　　活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？

　　（1）解决问题，引出除法竖式计算

　　① 学生独立思考，想想解决的办法

　　② 集体交流（说说自己的思考过程）

　　学生的答案可能有：A. 通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。

　　B. 5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。

　　C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。

　　D. 20÷4＝5，每人分到5个苹果。

　　师：小朋友们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）

　　师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？

　　（20÷4＝5）

　　这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。

　　(2) 体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

　　①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）

　　先写被除数20，表示什么？（有20个苹果）.

　　再写“ ”表示横式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要写斜。

　　接着写除数4，写在“ ”的撇的左边，表示？（有四个小伙伴）

　　再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？（平均每个小伙伴分到了5个苹果）

　　师：小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？

　　其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。

　　4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？

　　（4x5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的很棒。

　　最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。

　　②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。

　　③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。

　　④一起交流说说，哪些地方需要注意。

　　（3）巩固练习： （学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）

　　活动二：根据番茄贴纸摆竖式并解答

　　上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。

　　师：喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？（番茄）

　　师：原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。（数完后全班汇报番茄数）.

　　师：如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？

　　小组讨论，并列式计算：

　　要求：

　　1. 分别用除法横式和竖式计算。

　　2. 说说每一步表示什么意思。

　　班内交流。

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　师：不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！

　　智慧岛大闯关：

　　判断正误： （数位未对齐） （商不对）

　　根据除法算式，列竖式并计算： 27÷9= 48÷8=

　　应用题：有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？（用竖式计算）(最后要注意答句)

　　四、知识回顾，总结课堂

　　师：小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说？（学生总结，老师复述）

　　在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：

　　如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？

　　师：这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。

　　教学反思：

　　本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。

7.一年级上册第三单元《分苹果》说课设计 篇七

　　教学内容：北师大版一上《分苹果》

　　教学目标1、在具体的情境中，通过具体操作进一步体会加减法的含义，并能正确计算10的加减法。

　　2、在学习中培养学生良好的倾听、表达、合作的习惯，发展学生解决问题的意识。

　　教学重点：组织学生分苹果，并把分的结果记录下来。

　　教学难点：让学生产生计算的必要性。并让学生通过操作的具体分，抽象出算式符号，让学生经历建模的过程。

　　课前谈话：和学生一起整理桌面。（每一组发了一张白纸，一张表格）请把老师发给你的表格放在左边同学的桌面上，把白纸放到右面同学的桌面上。

　　师：今天老师要一年二班的小朋友上一节数学课，特别高兴，送给小朋友们一首儿歌：“认真听课多动脑，小组合作静悄悄。大胆表达勤思考，刻苦学习本领高。”（用大白纸并标上拼音出示）听了这首儿歌后，你们从儿歌里知道了什么？

　　生：上课认真听讲。

　　生：上课纪律好。

　　生：多思考。

　　生：同学合作时要静悄悄的，没有声音，不要影响别人。

　　师：刚才的同学说的特别好，上课操作的时候不要有声音，小组合作的时候也要尽量静悄悄。奖励这个同学一个小太阳。

　　师：刚才上课的一年三班上课的时候表现的特别好，你们一定能比他们表现的还好，有信心吗？

　　生：齐有。

　　师：准备好上课了吗？

　　生：准备好了。

　　师：上课。（师生问好）

　　（因为第一次和孩子们接触，把一首儿歌送给孩子，让学生知道课堂上应该如何表现。）

　　新课教学：

　　1、数：

　　师：手指儿歌“动手合作静悄悄”现在请同学们打开学具包，看看老师送给你礼物，（学生打开后看到里面的苹果学具）数一数里面有几个苹果，记在心里，千万别说出来！别让其他的小朋友知道呀。（小朋友已经数好了，都举手要告诉老师，但是没有学生说出来）

　　师：请同学们用手势告诉我，你的学具包里有多少个苹果？（有四个同学包里面的苹果不是10。）

　　师：请同学们相互数数，你的同桌数的对吗？如果他数的对，请你送给他一个大拇指，表扬一下你的同桌。

　　师：请不是10个的小朋友站起来，请问，怎样才能让你们手中的苹果是10个呢？

　　生：送给老师一个。

　　生：老师要给我一个，我才是10个。

　　（这里面让学生数苹果目的有三：其一，建立10这个数的概念，让学生再次经历数的过程并从具体的操作中建立10这个数的模型，达到数形结合。其二，通过数让学生熟悉学具，保证后面分的时候对学具。其三，让学生数数老师的学具是否有10个苹果，因为准备教具的过程可能会有误差。很多老师以为这个环节是我故意设计的，其实在这里我是想课堂上所有的资源都可以利用，为我们的教学内容服务。）

　　2、分

　　师：下面我们来把这10个苹果分成两堆，每堆会有几个？动手分一分。

　　（学生分）

　　师：指名你是怎样分的。

　　生：我分成2和8。

　　生：我分成1和9

　　生：我把10个苹果分成左边是3个，右边是7个。

　　师：这个同学叙述最完整，老师奖励他一个小太阳，在学生本子上画一个太阳。

　　3、交流

　　师：这么多同学都想来说说，请同桌两个人把你们分的情况，记在表格上。请左边的同学整理，右面的同学监督。如果还能想出什么分法也可以记下来。

　　（学生整理，整理好的老师把他们粘贴到黑板上。）

　　4、分享：

　　师：看看黑板上小朋友记录的方法，你最喜欢谁记录的表格。

　　（学生汇报出几个这里的特别干净的，而且是特别有序的。）

　　师：追问，为什么喜欢这几个同学的呢？

　　生：写的工整。

　　生：写的好。

　　师：请同学们再次观察（教师手指最有序，而且是同学们推荐最多的同学的作品，这时有一个小家伙在下面说他们是挨着的，因为我没听到。）

　　生：整理的最有顺序。

　　师：老师非常欣赏你的认真观察，送给你一个小太阳。同学们不但要学习刚才同学整理的有序，还要学习这位同学的认真观察，并发现其中重要的数学信息。

　　学生整理，教师巡视。

　　（本节课我把让学生经历分苹果的过程，并能记录作为重点。对于学生来说可以写出几种都可以，我给学生画了5组表格，学生都写出了5种，但是5种有的同学加进了0和10的这种情况，其他的形式就少了一种。关于10和0的分法，是否是一种分法，很多人认为不是一种分法，我想只要学生找出来了。学生能说出理由，就可以算做一种分法，欢迎各位专家老师们对此展开讨论。）

　　5、整理算式

　　师：根据同学们记录统计的表格，你能写出关于10的加法和减法算式吗？（手指10分成1和9的记录）

　　生：1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9

　　师：请同学们看着整理的表格，同桌合作写出10的加减法算式。右面的同学写在老师发给你的白纸上，左边的同学监督。

　　（学生进行整理。

　　由于学生过去没有做过这样的整理，学生整理的速度很慢，当进行到5分钟左右的时候，还有大部分没整理完。我在犹豫，是等所有的同学都整理完，还是就此终止？我最后决定，就整理到此，希望孩子们掌握方法即可。这里也希望朋友们展开讨论。）

　　6、全班交流

　　师：（指名）看着同学整理的表格想你能写出哪些10的加减法算式。

　　生：（汇报，教师板书。这里一共整理了18道，由于学生表格里有10和0的分法，所以又把10+0=100+10=1010-0=1010-10=0也整理出来，共22题）

　　师：请没整理完的同学，放学后整理完整。

　　（这里面我本来的设计是让学生根据黑板上的算式完善自己的，但是由于时间关系，这里留到课下完成了。从我女儿的作业来看，孩子还是能很快就把22道题目都整理出来的。

　　同上一节课的许老师是把算式按照加法和减法分别整理的，我这样按照分法整理加减法，目的是加强加减法的联系。）

　　7、游戏：指名和老师玩，在磁力板上摆了10个苹果，告诉学生我吃掉了2个还剩几个？请列算式解答。然后让学生也同样操作，问老师一个问题，老师列出一个算式。然后学生同桌练习，并且这里我提出要求，左边的同学先问，右边的学生回答，然后交换。

　　（这个题目是把课后小猫钓鱼的题目改换了情境，因为我一直觉得那个题目有问题，因为小河里的鱼是在不断变化的。由于学生先入为主的心理，对加法的意义理解比较深刻。并且由于学生刚刚做过分苹果的游戏，更多的感受的是数的组成，对于减法的意义还需要加强。本来这个练习是放在最后的，我把它提前的原因是希望学生不用反复拿学具接着前面的操作就可以）

　　由于前面整理的时间太长，预设中要完成的课后练一练1题，和拍手对数游戏，我放弃了。

　　8、口算（开火车游戏）

　　师：老师的火车开到哪里，哪个小朋友就回答卡片上的算式等于几。

　　（这是课后的练一练2，这个环节，我随便指名，学生不知道我会叫到谁，所以每个学生都紧张起来，并且全班同学用手势判断对错，关注了所有的学生。这是听了齐老师的课后学到的一招，很有效。我还加了两个有点难度的题目，3+=1010-=4）

　　9、全课小结

　　师：同学们，上了这节课，你有什么收获？

　　生1：我会做10的算式

　　生2：我们分苹果了。

　　师：那么老师为什么给这位女孩子两个小太阳呀？

　　生：因为她很会观察，发现了记录要有序。

　　师：老师希望你们能够做一个细心观察，做事有条有理的好孩子，回家后把算式整理完整。

　　我的思考：

　　1、在课前我就有这样的困惑，如何让入学仅仅一个月的时间学生从自己学前数学生活走进小学的数学世界，让学生产生计算的必要性，感觉很有难度。这里面我有两点想法：其一，学生可以借助数数的方法去解决10以内的加减。不一定要用列算式的方法解决。其二，学生已有的学前经验是已经会计算10的加减法，但是凭自己的一些调查，很多孩子的学前教育是失败的，对于加减法就是机械的模仿，学生并没有经历建模的过程。让学生从具体的操作中抽象出算式的符号模型是难点。本节课自己虽然努力想实现突破这一难点，对于让学生分苹果的过程做的比较充分，但是让学生从分苹果的过程中抽象出算式感觉还没做到位，如何做，是我最困惑的一个问题。我会不断思考这个问题。

　　2、通过一节数学课给老师想展示我对教学的理解，对数学的理解。我更多的是关注怎样把我的教学理念落实到我的教学当中，我的数学思考怎样落实到实践中去。教学是一门遗憾的艺术，总会有一些遗憾是不能挽回的。当我面对的时候，我要用什么方式去修正和改变。比如在处理“整理算式”的环节，我没有给全体学生充分的时间。尽管我在努力想让每个学生都经历分与整理的过程，但是由于种种原因并没做的更充分。在我预设目标中我确定了发展学生解决问题的意识，但是由于我删掉了爬台阶的练习，没有为学生创造具体的情境去落实这个目标。也是一个遗憾之处。

　　3、许老师和我同上一节课，对于老师来说，要比和同伴上课竞争的压力小很多。许老师今天的课比较放得开，很多精彩之处，值得我学习。也从她的一些不足中完善了我的某些环节。这就是同上一节课的带给上课老师的收获。相信听课的老师也会从中感悟更多吧。

8.一年级上册第三单元《分苹果》说课设计 篇八

　　教学目标:

　　1,通过精心设计活动,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法.

　　2,发展学生的数感,让学生有条理地进行思考.

　　3,在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心.

　　教具准备:

　　多媒体辅助课件.

　　教学过程:

　　一,情境引入,展开教学.

　　师:秋天到了,笑笑家的苹果树上结满了又大又红的苹果.今天,笑笑提着篮子摘了10个下来,孩子们你们能帮笑笑把苹果分成两堆吗 (出示10个苹果)

　　2,分苹果.

　　生1:有两堆苹果,一堆9个,另一堆1个,(板书10 )

　　师:你能提出什么样的数学问题呢

　　生2:一共有多少个

　　生3:列式为9+1=10.

　　生4:还可以列式1+9=10.

　　生5,一共有10苹果,左边有9个苹果,右边有几个苹果

　　生6:可以列式为10-9=1.

　　生7:一共有10个苹果,右边有1个苹果,左边有几个苹果

　　生8:可以列式为10-1=9.

　　3,小组合作探究,列出算式.

　　用小棒代替苹果,四人小组合作分苹果,比一比哪个小组的分法多问题提得好.师巡视指导.

　　4,汇报交流.

　　板书 10

　　一组孩子提出分成10和0,教师相机作引导,指出,只要能作出合理解释,就是正确的.

　　二,引入游戏,巩固练习.

　　1,游戏:"出数游戏"评出合作最好的小组.

　　2,游戏.

　　3,出示卡片 两个合作,一人遮几个,问另人,我遮住了几个

　　三,小结.

9.一年级上册第三单元《分苹果》说课设计 篇九

　　一、说教材

　　《分苹果》是义务教育课程标准实验教科书第一册（上）第40-41页的内容。从教学知识角度来叙述今天的内容是“的数是10的加法和10减法”本课的知识是本册教材的重点。它是在学生学了9以内加减法的基础的进一步升入学习。原教材与新教材比较可以看出新教材的《分苹果》这课，强调从学生的生活经验和客观事实出发，始终让学生作为活动的主体全身投入活动中。游戏是贯穿本课的一条主线从游戏开始在从游戏结束。

　　二、说教学目的难重点

　　1、知识目标：初步学会得数是10的加减法和10减几的减法。

　　2、能力目标：正确计算10减几和的数是10的加法。

　　3、情感目标：通过活动使学生感知数10的组成生活处处都有数学，通过游戏使学生愉快中学习。提高学生学习数学的兴趣和信心。通过小组游戏培养学生合作意识和集体信息。

　　教学重点：数是10的加法和10减几的减法是本课的重点。任何方式的活动最终目的是使学生学会的数是10的加法和10减几的减法。

　　说教学难点：10减几的减法计算是本科的难点。说他是是难点的原因有两个方面

　　1）学前教育加法的力度大，减法的力度小、学生计算减法的基础薄弱。

　　2）学生年龄小做减法的思维过程难度比加法大。

　　三、说教法

　　（一）把“问题情境化”增加学生的直接经验。

　　教学来源于生活，生活处处有数学把问题情境化生活化，就是把问题情境化与学生的生活紧密的联系起来，让学生亲自体验问题，获得丰富的直接经验，是学生学习数学激发求知欲，增强自信心的重要途径，为此根据学生好奇好动、好胜的特点。选择了贴近学生的材料“分苹果”“吃苹果”“贴树叶”。....把要学的知识与生活背景有机的结合在一起通过情景问题去掌握数学知识形成能力，发展身心品质。使学生在不知不觉中进入数学学习世界。

　　（二）、加大活动力度提高教学力度

　　六七岁的儿童好动，好奇心强、兴趣以调动。但他们注意力不能持久。意志力薄弱。让学生长时间计算的将注意力集中在教学符号上，必然会感到单调和乏味。影响知识的吸收和掌握，根据学生这一特点和认识规律，结合教学内容，我设计了一系列的学生活动全课学生有两分钟左右的时间不在动，其余时间手、脑、眼、口都在活动。例如“分苹果”“考一考”使学生身心多种器官协调并用。把学生真正推向学习的主人翁位置。极大激发学习积极主动性提高教学效率。让学生在“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中做到发展。

　　（三）、评价方式多种多样

　　1、重学生的学习过程，请轻学习结果。这也是新教材的评价方式。在教学过程中关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动是否积极参与数学学习过程，是否乐于与同学进行合做交流，是否有学习兴趣，真诚，不受谎话。使学生有一个良好的开端。

　　2、注意评价方式多样化，课堂采取同桌评价，小组评价，集体评价。把主动权交给学生。是教师的权威作用淡化，同时也是一种巩固知识的方式。

　　3、评价起点不同，学生入学不仅各方面的能力、态度、习惯和数学知识基础不同，个性差异很大。教师要根据每一个学生的不同的情况给学生恰当的评价。

　　四、说学法

　　1、动手操作

　　通过学生摆一摆，做一做等活动获得数学知识，本节课让学生动手分10个苹果，使学生感知10的分解。再通过指名上分，使学生思维规律化、有序化。最后，通过对比观察完成10的分解合成。这些都是在操作中进行，操作中完成。

　　2、在游戏中学习

　　通过“吃苹果”、“贴绿叶”、等游戏，有意引导学生在小小游戏中操作，为学习时间而“动起来”，例如“打靶”等在紧张激烈的比赛中，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，这种竞争意识是孩子们渐渐养成不服输，敢于向空难挑战的学习习惯。同时小组游戏中，又加强组织和纪律观念，增强集体荣誉感。使智力和非智力因素协调发展起来，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏引起学生强烈的兴趣，使学生渐渐变成“乐之者”，一步步走向“乐学”大门。

　　五、说教学过程

　　1、导入新课，出示课题。

　　拍手引出课堂内容，板书课题。

　　2、分苹果

　　学生拿出10个学具苹果把它分成两堆，学生任意放，看看有几种方法，比一比谁的方法多。这一组练习的目的，感知10的分解，活动贴近生活，学生操作一分钟左右，目的是培养学生观察，做事有顺序、有规律。教师板书

　　10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

　　让学生观察后提问，哪一组与哪一组可以合起来，变多为少，这就是一种学习方法的教学。

　　10 1 2 3 4 5 9 8 7 6 5

　　教师和学生总结出得数是10的加法

　　2、吃苹果

　　我设计吃苹果即学习10的加减法，10个苹果吃了几个，还剩几个。怎样算式表示。教师板书减法算式

　　3、记忆10的加减法，

　　学完新知识给学生记忆的时间，让学生把学到的知识系统的记忆一下很有必要，为后面的整理复习做铺垫，有使知识系统化。

　　4、 巩固新知识。

　　两个游戏巩固了10以内的加减法，重点练习，活跃课堂气氛，把整节课推向。......。

　　5、说板书

　　板书简明同时又是一图四式的教学埋伏。