《前后》教学实录（精选8篇）

《前后》教学实录（精选8篇）

1.《前后》教学实录 篇一

　　师：今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己。

　　生1：我叫郝承业，很高兴和大家一起上这节数学课。

　　生2：我叫王庆鑫，今年7岁了。

　　生3：我叫刘玉辉，我很喜欢上数学课。

　　师：汲老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时把你的前后桌同学也一起介绍一下么？

　　生1：我叫色佳仪，我前面的同学叫丛帅，我后面的同学叫陈尚卓。

　　生2：我叫丁士杰，坐在我前面的是高月，坐在我后面的是吴思瑶。

　　师：同学们说的真好！我也想介绍一下我自己和我的前后。我的前面是一年八班五十七个可爱的同学，我的后面是讲台及黑板。

　　师：看！就在我们相互介绍的时候就发现了一个数学问题-----《前后》。（板书：前后）

　　(评课：在师生互相介绍中，自然的引入课题。引出前后的教学内容。是学生感觉到数学就在我们身边，我们身边处处有数学。)

　　师： 笑笑说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗？

　　生：想！

　　师：那就让我们起启程上通往动物园的客车吧！

　　（课件：汽车路牌！）

　　师：看看站牌，我们现在在哪里？

　　生：在公园，因为公园在站牌上是红色的。

　　师：你观察的可真仔细。再看一看，到动物园是往前走还是往后走？

　　生：往后走！因为有箭头表示。

　　师：对！我们可以看知识图标。

　　(评课：乘车是生活中经常遇到的事情，能应用前后解决实际问题，使学生体验到了学有价值的数学。)

　　师：（电脑演示图一）动物园到了，可是售票亭门前排了长长的队伍，看看你发现了什么?

　　生1：我发现淘气站在笑笑的前面，历历站在笑笑的后面。

　　生2：我发现有一位老奶奶在最后面，淘气在最前面。

　　师：看到了这一情景，你相对淘气说些什么呢？

　　生1：我想说：“淘气，请吧位置让给老奶奶，好吗？”

　　生2：我想说：“淘气，帮老奶奶买一张票吧。”

　　师：你们可真是助人为乐的好孩子呀！我们买的是团体票，让我们从另一个门进去吧.!

　　(评课：在发现前后的同时又进行了思想教育)

　　师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。（电脑演示图四）

　　生：有小兔子、有猎豹、有乌龟、有大象、有松鼠。

　　师：听裁判员的枪声打响了，让我们为运动员加油吧!

　　师：跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？（电脑演示图五）两人说一说。

　　学生活动：同桌互相交流、汇报

　　生1：小兔子的前面有猎豹，后面有乌龟。

　　生2：乌龟在最后面，大象在乌龟前面。

　　生3：小松鼠前面是兔子，后面是乌龟

　　师：如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。

　　生1：可能兔子会跑在最前面。

　　生2：我想乌龟一定在最后。

　　(评课：电脑画面制作精美，学生看到可爱的小动物，兴致高涨。开始有的同学对谁在它的后面？谁在它的前面？理解不够全面，认为相邻的是它的前后。经过同学的补充，明白了其中的含义。)

　　师： 紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的游泳比赛马上就要开始了！我们一起去看一看吧！

　　（课件游泳比赛）

　　师：这回请你先找到你最喜欢的动物，再说一说它的前面是谁？它的后面是谁？

　　生1：我最喜欢的是鸭子，它的前面是小狗，它的后面是没有。

　　师：那我们就说鸭子在最后面。

　　生2：我最喜欢的是海豚，他游在最前面，它的后面有鸭子、小狗、乌龟

　　生3：我最喜欢的是乌龟，它的前面是海豚，后面有鸭子和小狗。

　　师：看来同学们都能准确的用前、后来说出动物的具体位置。老师奖赏你们，请你们看一段动画片好吗?(播放《小小赛车手》片断)

　　师：赛车手的比赛可真精彩，看现在的画面2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面，3号车的前面是5号车。（电脑演示图），你发现了什么？

　　生1:我发现没有4号车。

　　师：真的呀！4号车哪去了呢？

　　生1：4号车可能在最后面

　　生2：4号车可能在最前面。

　　生3：4号车可能坏了，没参加比赛。

　　师：你们的想象力科镇丰富呀！

　　(评课：听课的老师一致认为这个情景创设既新颖时尚，又合情合理。同学们团结合作，认识字的同学认真读信息，其它同学根据信息摆图片，在小组同学的共同努力下，解决这样一道具有一定思维难度的问题。

　　师：同学们，看了这么多场比赛，大家一定觉得有些累了。小动物们想请你们参加一个游戏轻松一下。你们愿意吗：

　　生：愿意！

　　师：（拿出准备好的气球，选出两个女生一组背对背夹球，选出两个男生一组面对面夹球。同时开始，看谁先到达终点）

　　生：男生先到达终点。

　　师：为什么呢？

　　生1：因为男生能看见球，所以跑得快！女生看不见球所以跑得慢。

　　师：你观察的真仔细，看来做游戏不仅能让我们玩得很开心，同时还能发现新问题。那在面对面，背对背时又怎么说前后呢？

　　生：（觉得很困难）

　　师：老师又一个好方法，能很快的辨认前于后你想知道吗？

　　生：想！

　　师：我们先来做一个小小的试验，请同学们高举起你手中的数学书，王琛说一说你都看到了谁的数学书为什么？看不到谁的数学书，为什么？

　　生：我能看到卢思成的数学书，还能看到王洪记得数学书，因为他们都在我的前面。我看不到高一航的数学书，因为他在我的后面。

　　师：对了！能看到的就是前面，看不到的就在后面。请全体同学起立，同桌之间面对面，说一说你再同桌的哪，同卓有在你的什么方向？

　　生集体活动、汇报

　　生1：刘玉辉在我的前面，我也在刘玉辉的前面。因为我能看到她，他也能看到我。

　　生2：我在于靖文的前面，于靖文也在我的前面。因为我能看见她，他也能看见我。

　　师：很好！现在请全体同学向后转，再说一说你再同桌的哪，同卓有在你的什么方向？

　　生1：我在李巧慧的后面，李巧慧也在我的后面，因为我看不见他，他也看不见我。

　　生2：李仪在我后面，我也在李仪的后面。因为他看不见我，我也看不见他。

　　（评课：老师在帮助学生解决迷惑的过程中，理解了“前后”位置是如何确定的，每人又向不同个方向进行了体验。）

　　师：同学们！智慧老爷爷一直在教室里和我们上这节数学课，他看同学们学习的这门认真也向来考一考大家。瞧！他来了……

　　（课件：走进智慧谷）

　　1、小文在小江的前面，小洪在小文的后面，猜一猜，带黄帽子的是谁？穿红衣服的又是谁？

　　每组发三个小人，四个同学一起动手摆一摆。汇报

　　生1：带黄帽子的是小江，穿红衣服的是小洪。

　　生2小文在中间前面是小江带黄帽子，后面是小洪穿洪衣服。

　　师：你们可真棒！这么快就找到了答案，看来同学之间互相合作真能解决大问题！动物运动会马上就要结束了。小动物们邀请我们去照像留念谁想去？

　　（选出6名同学和老师站队）

　　师：站在我前面的有2名同学，站在我后面有4名同学，你知道我们一共要去对少人吗？

　　生1：一共有7个人2+1+4=7

　　师：你真聪明回用假发来计算。

　　生2：一共有7个人。我是一个一个数的。

　　生3：一共有7个人。因为有3个女的4个男的，合起来就是7人。

　　师：真不错！你还会归类计算！其实生活中还有很多有关前后的知识，只要你留心观察你会发现更多。下课！

2.《前后》教学实录 篇二

　　教学目标

　　1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

　　2、通过创设运动会的情境过程，用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯及应用意识。

　　重点

　　会用自己的语言描述前后位置关系。

　　难点

　　体验前后位置关系的相对性。

　　关键

　　体验前后位置关系的相对性。

　　教学内容

　　1、今天，我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙，你们愿意吗？

　　2、淘气说：“我老是忘记自己排队的位置，聪明的你们能帮我想个办法吗？”，那个热心的小朋友来给淘气处处主意呢？

　　（记住自己前面是谁，后面是谁就可以了）

　　3、你想的办法真不错，原来利用前后可以帮我们找到自己的位置，这节课我们就随着小鹿导游一起进一步认识“前后”。

　　1、今天，森林里举行了一次隆重的运动会，哪位同学愿意为大家介绍一下参加跑步比赛的运动员呢？

　　（小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟和小蜗牛）

　　（如有人说大象的话就提醒：大象相当于我们的体育老师，他是裁判）

　　2、那你们猜一猜谁会跑在最前面呢？为什么？

　　3、一起来看一看猜的对不对。（播放flash）

　　4、谁跑在最前面？（小鹿）

　　5、睡在它的后面？（小兔）

　　（引导学生说完整：小兔在小鹿的后面）

　　6、小兔在小鹿的后面也就是说小鹿在小兔的？（前面）

　　7、谁来完整的说一遍？

　　（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的后面）

　　（让多个学生练习说）

　　8、谁在小兔的后面？

　　（小松鼠在小兔的后面）

　　那小兔在小松鼠的？（前面）

　　完整说（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的后面）

　　9、老师都糊涂了，怎么一会小兔在前面，一会小兔又在后面呢？

　　(因为和小鹿比，小兔在后面，和小松鼠比，小兔在前面)

　　10、他说的很好，前后是相对的，我们在说前后的时候要说清谁在谁的前面，谁在谁的后面。

　　11、说一说小松鼠在谁的前面？小松鼠在谁的后面？小乌龟在谁的前面？在谁的后面？

　　12、选择一个你喜欢的动物，同桌两人练习说一说。

　　13、知道了他们的前后，我们就能给他们颁奖了，一起来说说，谁跑了第一？谁跑了第二？谁第三？谁第四？谁第五？谁来给他们颁奖？（把小动物的头像贴在黑板的领奖台上）

　　1、跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛，我们一起来看一下。（播放flash）

　　2、说一说1号车排第几？5号车在几号车的后面，在几号车的前面？（4、2、3）

　　完整的把题再读一遍。

　　3、书上56页有一道题和它非常相似，你们试着来做一下

　　4、照样子，你还能提出哪些数学问题？

　　（3号车排第几？2号车排第几？3号车在几号车的前面？在几号车的后面……）

　　（1）回过头来看一看你的后面同学，说一说你的前面是谁？后面是谁？

　　（指名练习回答）

　　（2）说一说你的前面有哪些同学？后面有哪些同学？

　　（3）第3竖排起立，我们一起来看一看，xx同学前面有几个人？后面有几个人？ 　

　　（多练习几个同学）

　　（1）（播放ppt）小淘气听了大家的劝告，终于找到了自己的位置，他高高兴兴的来动物园玩，到动物园一看，小动物们正在做捉迷藏的游戏，小牛找不到大家了，咱们一起来帮帮它，好不好？谁来告诉它小鸡在哪？（房子的后面）小猫在哪？（房子的前面）小狗在哪？（大树的前面）小兔在哪？（大树的后面）……

　　（2）小淘气在动物园玩了一天，他非常累，要坐着汽车回家了，我们一起来看一看，他在哪一站？（播放ppt）（动物园），你怎么知道的？（站牌的上面写着动物园），

　　这辆车是从哪开来的？（火车站），

　　下一站是？（大连湾）

　　我们要去振兴路小学，还有几站？（3站）我们一起来数一下

　　如果不去学校了，我们去大连湾，还有几站？（2站）

　　去公园？（1站）

　　1、刚才同学们学得非常好，老师出一个难题来考考你，你们敢接受挑战吗？

　　2、小鹿前面有4个人，后面有3个人，这一排一共有多少个小动物？（8个）

　　怎么算的？（4+3+1=8）

　　4表示什么？（小鹿前面有4个小动物）

　　3表示什么？（小鹿后面有3个小动物）

　　1表示什么？（小鹿）

　　3、现在老师前面有2个人，后面有3个人，这一排一共有几个人？

　　（2+3+1=6）

　　2、3、4分别表示什么意思？

　　总结：这节课同学们学得非常认真，老师来看看大家用的怎么样？第一小组起立，裴浩亮后面的同学到走廊里排队，车伊祺前面同学到走廊里排队（依次按照前后顺序把学生叫到走廊里排队）

　　板书

　　设计

　　前后

　　鹿 兔 鼠 龟 蜗牛

　　1 2 3 4 5

3.《前后》教学实录 篇三

　　一、说教材

　　本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与顺序〉〉中的内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　二、说教学目标

　　知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

　　能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

　　情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

　　教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。

　　教学难点：体验前后的相对性。

　　三、说教法，说学法

　　<<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

　　同时，<<标准>>强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

　　四、教学流程

　　学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：

　　（一）故事引入，激发兴趣 （二）创设情境，探究新知

　　（三）松弛有度，课中休息 （四）拓展迁移，内化升华

　　（五）回顾总结，反思评价

　　（一）故事引入，激发兴趣

　　“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：

　　1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——

　　2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会有要召开了，它们俩又要去参加比赛。看，它们正忙着往运动场赶呢！你们觉得他们俩谁会先到？为什么？

　　3、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气。看，它想出了什么办法？结果呢？

　　4、看来，每个人都有自己的优点，我们应该相信自己一定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的知识。

　　意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。

　　（二）创设情境，探究新知

　　儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：

　　1、百米赛跑，认识前后 2、联系实际，体验相对 3、赛车道上，学会提问

　　1、 百米赛跑，认识前后

　　（1）、认识两个物体的相对位置关系

　　a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？

　　b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？

　　同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：——在——的前面，——在——的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。

　　（2）认识多个物体的相对位置关系

　　a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？

　　b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？

　　c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？

　　d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？

　　根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。

　　e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？

　　f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？

　　意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。

　　2、 联系实际，体验相对

　　数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：

　　（1）、同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？

　　（2）请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？

　　意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。

　　3、 赛车道上，学会提问

　　（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？

　　（2）你还能提出什么数学问题？

　　（3）好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？

　　意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。

　　（三）松弛有度，课中休息

　　一年级的学生好玩、好动，注意稳定性差，容易疲劳。因此，我安排了这一课中活动，让学生欣赏音乐〈〈幸福拍手歌〉〉。这样既缓解了学生紧张的思维，又便于学好以下的内容。

　　（四）拓展迁移，内化升华

　　为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。

　　1、认路牌

　　（1）精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？

　　（2）好，让我们先来看看去动物园的路线。现在我们从运动场出发，要到动物园去，中间经过动物超市、动物学校、动物医院，你知道到动物园还有几站？下一站将到哪里吗？

　　2、排队买票

　　（1）、真棒！很快，我们便来到了动物园。看，小朋友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有信心吗？

　　（2）、请大家帮小队长数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人，后面呢？淘气从前面数是第几个，从后面数呢？

　　意图：这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。

　　（五）、回顾总结，反思评价

　　1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？

　　在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。

　　总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

　　五、说板书设计

　　前后

　　——在——的前面

　　——在——的后面

　　——的前面是——

　　——的后面是——

　　板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计板书，突出了本课的教。学重点，简洁明了

4.《前后》教学实录 篇四

　　一、教学目标

　　1、使学生能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与顺序。理解前后的意义，体会前后顺序的相对性。初步培养学生的空间方位观念；

　　2、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性；

　　3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。

　　二、作业设计

　　作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的发展需要。

　　基础题：

　　“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。

　　提高题：

　　找一找生活中，哪里有前后。（对学生的观察和表达能力的要求有所提高）

　　三、与小专题的结合

　　我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。

　　让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的思考。让学生明白问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。

　　在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的能力，并且提供给他们交流合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。

5.《前后》教学实录 篇五

　　一、学习目标：

　　1、通过学生参与多种形式的数学活动，经历 “前”、“后”方向感的过程。

　　2、能正确辨别 “前”、“后”的位置关系及其相对性。

　　3、在活动中，进一步感受 “前”、“后”、在生活中的应用，

　　二、学习重难点：正确辨别 “前”、“后”的位置及其相对性。

　　三、学习评价的设计：

　　1、通过动手、操作达成目标1。

　　2、通过提问、观察环节检测目标2.

　　3、通过练习一第一题达成目标3.

　　四、学习过程：

　　1、问题情境

　　创设情境，引出情境图。

　　上节课我们去长江大桥上看了看，这节课老师带大家到公交车站去看一看。

　　2、问题探究

　　学生看第2页的图，说一说李林和王英的前后位置关系，并说出什么是前，什么是后，并结合图中的内容填空。

　　说一说李林、王英、张宁谁在最前面，谁在最后面，谁在中间。

　　李林的后面有几个人，张宁的前面有几个人。

　　3、完成“做一做”第2题

　　4、结合课件中的“森林运动会”用“前、后”描述5个小动物的前后顺序，并把比赛的结果说给大家听。

　　5、观看“乘车”的动画，说一说站牌的前后位置关系和“前面上、后面下”的上车规律。

　　三、全课总结

　　师：今天我们学会了什么？（师指着板书）前、后。前后具有相对性。

6.《前后》教学实录 篇六

　　1、知识目标：通过观察、操作、讨论，使学生认识前、后基本含义。理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

　　2、技能目标：通过观察、操作、说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。

　　3、情感态度与价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性。

　　重点：通过观察、操作、讨论，使学生认识前、后基本含义。

　　难点：理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

　　一、创设情境，体验前、后

　　1、观察课室，感受前、后

　　小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？

　　2、说一说

　　请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。

　　3、听口令，摆物体

　　文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面……

　　二、引导探知，体验感悟

　　1、看图讲故事

　　课件出示《龟兔赛跑》图片，让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事？

　　2、说一说

　　学生之间互相说一说在故事中你知道了什么？

　　3、观察、讨论

　　请4个小朋友站一列，互相说一说这4个同学的位置。学生互相交流：----的后面是----，----的前面是----。

　　4、变换位置，加深理解

　　（1）请全班同学站起来向后转，位置发生了什么变化？

　　（2）以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。

　　三、实践应用

　　1、队列游戏：请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。你发现了什么？围成一个圈，这样站，你又发现了什么？

　　2、说一说：我们身边有前、后的应用

　　四、小结：今天你有什么收获？

　　五、板书设计

7.《前后》教学实录 篇七

　　教学内容：

　　教材第9页、“做一做”。

　　教学目标：

　　1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置，初步培养学生的空间观念。

　　2、正确的描述确定物体上下、前后的位置。

　　3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　能确定物体上下、前后的位置与顺序

　　教学难点：

　　培养学生一定的辨别空间方位的能力。

　　教学方法：

　　情境教学法、活动探究法

　　教学过程：

　　一、准备活动

　　1、模仿秀：教师做上肢运动，学生跟着将双手交叉分别向上、向下、向前、向后做伸展。

　　2、谈话引入新课：

　　思考：我们的手和胳膊都向哪些方向活动了？学生说，引出课题。

　　二、认识“上、下”的位置关系。

　　1、出示第9页主题图，观察画面，想一想，哪个方向是上？哪个方向是下？学生指一指。标出“上、下”两个方向。

　　2、看图用“上、下”说话，体会相对性。

　　3、轮船的上面都有什么？指名说。

　　三、认识“前、后”的位置关系。

　　1、指着桥上行进的车辆，问：怎样确定前、后？强调：驾驶员眼睛对着的就是车的前面，相反的就是后面。

　　2、说一说，哪辆车在前面？哪辆车在后面？学生说。

　　3、公共汽车的前面有什么？

　　四、巩固练习

　　1、操作活动：（第9页做一做）

　　（1）把数学书放在语文书的下面；

　　（2）把铅笔盒放在语文书的上面；

　　2、说一说：

　　你前面的同学叫什么名字？你后面的同学叫什么名字？

　　3、练习二第1题。看图说一说。

　　五、总结

　　这节课你学到了什么？

　　板书设计

　　上 下 前 后

8.《前后》教学实录 篇八

　　教材分析：

　　上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。

　　情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。

　　“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。

　　学情分析：

　　一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

　　教学法：

　　教法：情境教学法，观察判断法，交流互动法；

　　学法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。

　　教学目标：

　　1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。

　　2、在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。

　　教学重点：

　　正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

　　教学准备：

　　课件等。

　　教学过程：

　　一、游戏引入，揭示课题

　　1。游戏：

　　手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

　　全班活动——师指生说。

　　刚才的游戏我们用上下前后表示了方向，节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）

　　2。板书课题，齐读课题。

　　二、认识上下

　　（一）认识“上、下”。

　　1、师：你看到了什么？你能说说谁在谁的上面吗？反过呢，谁在谁的下面？

　　个别说—集体说

　　2、课件出示：这是一幅江上大桥图。

　　（1）观察这幅图，你看到了什么？

　　（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

　　（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿说火车在下面，这到底是怎么回事？

　　（4）怎么才能说清楚呢？

　　3、摆一摆：

　　（二）认识“前、后”。

　　1、课件出示动画汽车图

　　2、学生观察，交流讨论。

　　（1）你又看到了什么？

　　（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。

　　（3）怎样才能说清楚呢？看谁跟谁比，标谁前谁后，然后说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。

　　3、练一练。

　　三、练习

　　1、练一练：你的前面是谁？你的后面是谁？

　　请坐在前面的同学起立。

　　请坐在后面的同学把手举起来。

　　2、课件：练习三第1题。

　　（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？

　　（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？

　　（3）小结：一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　3、课件上下山图，强化上下位置关系。

　　四、总结：今天我们学了什么？你学会了吗？