一年级下册第一单元《位置》说课（通用8篇）

一年级下册第一单元《位置》说课（通用8篇）

1.一年级下册第一单元《位置》说课 篇一

　　一、说教材：

　　1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

　　2.教材简析：

　　《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

　　3.教学目标：

　　知识与技能目标：

　　（1）使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。

　　（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

　　过程与方法目标：

　　（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

　　（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：根据行、列确定物体的位置。

　　教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

　　二、说教法：

　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

　　1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

　　2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

　　3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

　　5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

　　教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

　　三、说学法：

　　新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

　　3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

　　4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

　　四、说教学程序：

　　（一）联系实际，导入新课。

　　学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

　　（二）自主探索，合作交流。

　　首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

　　（三）反馈练习，巩固升华。

　　这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习

　　1.基本练习（书上第6页的做一做）；

　　2.变式练习（书上第9页的第7题）；

　　3.发散练习（书上第8页的第5题）；

　　4.升华练习（说反话）；

　　目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。

　　（四）课堂小结，激励评价。

　　这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；然后做出恰当的评价与反思。

2.一年级下册第一单元《位置》说课 篇二

　　设计理念：

　　“数对”在生活中的应用很广泛，所以我在上课的形式和对教材内容的处理上都比较地“生活化”。课的一开始“猜”的游戏设计引入，可以培养学生的问题意识。在完成了数对的认识和数对的写法教学之后，组织学生进行小组讨论，从而得出用“数对”表示位置的方法。这是恰到好处的合作学习。我们让学生进行“合作学习”不是为了解决问题，而是为了培养学生的合作意识。在完成知识点的教学之后，老师用“数对”来代替学生的名字，叫学生回答问题，方法很好，这也是一种对课堂资料的利用。教学环节“电影票找位置”的设计，发给学生这样（x，5），（x，x）的电影票，学生在找不到位置之后，自然会产生问题，然后去解决问题。这是培养了学生对范围的估计能力，也是一种解决问题的策略。而且，也提高了课的深度。知识拓展中关于地球经纬知识、台风的一些新闻报道和天气预报中的台风预报的课件的制作和使用，使学生对“数对”的认识和理解更深刻了。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一事物的位置。

　　能力目标：

　　通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强起运用所学知识解决实际问题的能力。

　　情感目标：

　　感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

　　教学重点：

　　能用数对表示某有物体的位置。

　　教学难点：

　　运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。

　　教学准备：

　　班级座位表、方格纸、地球仪、写数对的红纸条、课件、资料的收集。

　　学生课前准备：

　　老师发的红纸条、方格纸。

　　教学过程：

　　一、师生谈话，“猜位置”引入

　　师：认识老师吗？认识（全班异口同声）。

　　师：我也认识你们，但我知道我们班有一个同学画画很不错，她曾经在去年的美术比赛中获奖。让我来猜猜她在哪里好不好。猜之前先说明猜的规则：我们按从左到右的顺序把小组分别编为第1小组，第2小组……，从前到后依次为第1排，第2排……。老师猜大了，或者小了，你们给我一个提示，可以吗？

　　师生互动，完成猜位置游戏，辅之以板书：第几排，第几个。

　　过渡语：刚才我们玩的猜的游戏，其实就是确定位置（板书）确定位置。

　　（设计意图：培养学生的问题意识，生活中经常要用到有关确定位置的知识，这里就是要唤起学生已有的经验，为本课的学习做铺垫，同时，通过“猜”的游戏激发学生的学习积极性，让学生初步感受应从两个角度确定位置，激发他们获取知识的欲望。）

　　二、探索新知

　　1、找位置（课件出事班级座位表）

　　师：你们看到了什么？

　　生；我们的座位表！

　　师：你能在这里找到你自己吗？

　　生：能（大声地、兴奋地）

　　2、说位置

　　师：谁来说说，你的位置在哪？用自己喜欢的方式说。

　　生：我叫x x x，我的位置是第2排，第3个。

　　我叫，我在第6排，第5行。我在……

　　师：你们说得真好！和自己的同桌说一说，前后同桌说一说，还可以说说自己旁边同学的位置，自己好朋友的位置。

　　师巡回地反馈说的情况。

　　3、位置

　　师：大家说得都很不错，那就赶快拿起笔，把自己的位置用自己喜欢的方式表达出来吧！

　　师巡回地查看，请表述方式不一样的学生到黑板上板演。

　　小结出：同学们的表述方式有很多种，这么多的表达方法有时候其他的人不一定理解。那么，在数学上就有一种更科学的表达方法。那就是：数队（板书）

　　4、探索用“数对”表示位置的方法。

　　1）课件：班级座位表和坐标图。

　　（用FIASH演示坐标图覆盖在座位表上的过程，让学生有个从感观到抽象的认识过程。然后，隐去座位表，就留下坐标图。）

　　引导学生看坐标图（坐标图上的点是从“0”开始数起，看点数，两条线交叉的那个点就是你的位置。）老师边说，边板演。

　　师：如老师上课前猜的第7排，第6个，就可以表示为（7、6），课件中显示此点的数对。又如：第2排，第5个，可以表示为（2、5）。课件中显示此点的数对。你能像这样用数对来表示自己的位置吗？

　　2）组之间相互说一说自己位置的数对，写一写，小组之间评议。

　　3）方格纸上用笔标出自己的位置，并写上数对。

　　自己在已发的红纸条上写上数对，然后全班交给老师。

　　4）完成课件下面的三题尝试练习。

　　5）小组合作、探索（课件显示所有已说的和练习中的数对，数对和点一一对应）

　　师：仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？

　　小组内讨论、交流。（给予充分的时间，师巡回观察）

　　学生小结出“数对”表示的方法：先横着数，在第几排，这个数就是数对中的第一个数，再竖着数，看在第几排，这个数就是数对中的第二个数。

　　（设计意图：选择学生自己班级的座位图，学生有一个直接的感性认识，便于学生把这种认识转化到抽象的坐标图中；对“数对”的认识有一个逐渐深入的的过程，符合学生学习的心理过程。呈现学生多种多样的确定位置的方法，引导学生对头脑中的原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升，通过学生的交流、讨论等学习活动，让学生在观察、思考、讨论中发现表示位置的方法。同时，借助课件，从班级座位表逐步抽象出坐标图，让学生初步感受坐标形成的过程，帮助学生建构新知系统。）

　　三、联系生活，应用“数对”

　　1、课件出示学校附近的地图。

　　师：你们看到了什么？

　　生：这是我们学校附近的地图。

　　师：是的，你能用数对来表示他们的位置吗？

　　学生说，课件演示，集体评议。

　　2、课件出示游乐场的平面图。

　　1）用数对表示各景点的位置。

　　2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰场去，请画出路线图。

　　学生做题，评议。课件配合演示。

　　（设计意图：在学生逐渐进入到学习兴趣的最低点时，用学生熟悉的环境制成坐标图，又在学生的大脑皮层给了一个新的兴奋点，重新激发了学生的学习热情，利于学生高效率地掌握新知。）

3.一年级下册第一单元《位置》说课 篇三

　　教学内容：

　　东南西北（教材第58、59页的内容）

　　教学目标：

　　1、据生活经验学习辨认“东、南、西、北”，正确说出所在的方向。

　　2、发展学生的空间观念。

　　3、体验教学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。

　　教学重难点：

　　根据给定的一个方向辨认其他方向。

　　教学方法：

　　观察法、实践操作法、自主探究

　　教学手段：

　　投影

　　教学过程：

　　（一）创设情景，引入新课

　　老师谈话：操场是我们的'集会和活动的场所，今天的数学课我们一起到操场上，大家仔细观察，认真动脑，在操场上还可以发现很多的数学问题。

　　问：1、你知道太阳是从哪个地方升起的吗？

　　2、互相说说老师的前方、后方、左方、右方分别有什么？

　　3、太阳从哪个方向升起来？

　　（二）探究新知

　　带领学生到操场上去。

　　1、老师明确：太阳升起的地方是东方。我们面向东方，后面就是西方、是太阳落下去的地方。左方是北，右方是南。

　　2、学生互相说一说“东、南、西、北”，并指一指。

　　3、小组合作：看看“东、南、西、北”各有什么，在附页的记录纸上把它们记下来，标明方向。

　　4、回到教室里后汇报。

　　（1）汇报，把记录纸贴到黑板上，每组派一名代表说一说。

　　（2）仔细听，互相看，大家看到的有什么不同？

　　（三）课堂作业设计

　　1、在教室里辨认东、南、西、北，并填空。

　　你面向方，门在，黑板面向着方，你的左方是方，右方呢？后方呢？

　　2、游戏。

　　三人一组，一人说要求，另一人裁决是否正确。例：甲说：你面向东，乙要按要求面向东。丙看看乙做的是否正确。

　　3、介绍指南针。

　　（1）告诉学生指南针是辨认方向的高手，不管把它放在什么地方它总是一端指着南、一端指北，有了它，人们就不会在迷失方向了。

　　（2）你们知道这神奇的指南针是哪个国家发明的吗？（中国，指南针是我们的祖先在多年前发明的。）

　　（四）思维训练

　　1、回家后观察你家的门朝哪个方向？

　　2、课下搜索辨别方向的方法。

　　3、想一想，填一填。

　　小明面向北方站着，她的后面是方向，左边是方向，右边是方向。

　　小华面向西站着，她的后面是方，她的左边是方，她的右边是方。

　　（五）课堂小结

　　这节课你学会了哪些知识？

　　1、太阳从东方升起，面向东，左边是南，后面是西方。

　　2、能初步正确认识方向。

　　3、知道了指南针的作用和发明的国家……

　　板书设计：东南西北

　　北

　　西东

　　南

4.一年级下册第一单元《位置》说课 篇四

　　教学目的：掌握两圆的五种位置关系及判定方法；；

　　教学重点：两圆的五种位置的判定.

　　教学难点：知识的综合运用.

　　教学过程：

　　一,复习引入：

　　请说出直线和圆的位置关系有哪几种？

　　研究直线和圆的位置关系时，从两个角度来研究这种位置关系的，⑴直线和圆的公共点个数；⑵圆心到直线的距离d与半径r的大小关系，

　　直线和圆的位置关系

　　相 离

　　相 切

　　相 交

　　直线和圆的公共点个数

　　1

　　2

　　d与r的关系

　　d>r

　　d=r

　　dR+r

　　d=R+r

　　R-rR+r两圆外离；

　　⑵d=R+r 两圆外切；

　　⑶R-rr） 两圆内切；

　　⑸dr)两圆内含.

　　三.巩固：

　　⒈若两圆没有公共点，则两圆的位置关系是（ ）

　　（A）外离 （B）相切 （C）内含 （D）相离

　　⒉若两圆只有一个交点，则两圆的位置关系是（ ）

　　（A）外切 （B）内切 （C）外切或内切 （D）不确定

　　⒊已知：⊙O1 和⊙O2的半径分别为3cm和4cm，根据下列条件判断⊙O1 和⊙2的位置关系.

　　⑴O1O2=8cm； ⑵O1O2=7cm； ⑶O1O2=5cm；

　　⑷O1O2=1cm； ⑸O1O2=0.5cm； ⑹O1O2=0，即⊙O1 和⊙O2重合；

　　四作业:P137 2.3.4.5

5.一年级下册第一单元《位置》说课 篇五

　　方向与位置

　　课时安排：

　　教学目标：

　　教学目标：

　　（四）实践应用

　　（二）思维训练

　　1、示教材第61页的第4题。

　　（1）看懂图意

　　（2）说想法

　　（3）汇报

　　2、猜一猜谁多谁少，给你认为正确的画“√”。

　　（1）小红有19本书，小力有20本书，小红送给同学10本，小力送给同学11本，他们俩人谁剩的书多？

　　A、小红剩的书多

　　B、小力剩的书多

　　C、俩人剩的书同样多

　　（2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同样多，谁家吃的白菜多？

　　A、小明家吃的白菜多

　　B、小方家吃的白菜多

　　C、吃的同样多

　　2、把22块糖分给小朋友，每人如果分2块还差4块，请你猜猜看，一共有多少小朋友？

　　（三）课堂小结

　　你这节课有哪些收获？

　　1、对地图上的方向掌握更清楚了，能初步设计简单的地图。

　　2、进一步巩固了乘除法。

　　练习设计：教材第60——61页1、2、3、4题。

　　板书设计： 东南西北（三）

　　该到哪儿去买伞？

　　小狗：每把5元

　　小兔：每把6元

　　小老鼠：我要买7把伞，只有35元

6.一年级下册第一单元《位置》说课 篇六

　　教学目标：

　　1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。

　　2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。

　　教学重点：

　　为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。

　　教学难点：

　　使学生进一步认识到位置关系的相对性。

　　教学内容：

　　第22页例3和做一做

　　教学过程：

　　一、创设情境引入新课

　　1、观察书上插图

　　小组讨论

　　（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。

　　（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

　　2、汇报讨论结果

　　（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

　　（2）确定以谁为观测点。

　　（3）用语言描述北京和上海的具体位置。

　　（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的'方向上。）

　　3、答疑解难

　　(针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。)

　　二、复习巩固

　　1、完成做一做

　　（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）

　　（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。

　　三、复习反馈

　　1、完成练习第1、2两题

　　2、当堂汇报

　　（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。）

　　（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚)

　　（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）

7.一年级下册第一单元《位置》说课 篇七

　　教学目标：

　　1、能初步描述物体的相对位置，通过对物体位置关系的探索过程中，发展空间观念。

　　2、通过合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

　　教学重难点：准确描述物体的相对位置。

　　教学评价的设计：

　　1、通过观察和说一说达成目标1。

　　2、通过练习一第4、第5、第6、第7题达到目标2.

　　3、通过实践活动达成目标3.

　　教学过程：

　　一、旧知激趣引入

　　介绍周围的同学

　　师：来了许多老师谁愿意向介绍你的前、后、左、右的同学？

　　介绍到谁该生站起来向老师招招手

　　二、新授

　　1.主题图学习新知

　　师：（播放课件）这一年级（5）班的同学们看坐得多整齐呀！数一数一共有几组？每组有多少人？

　　【熟悉整幅图为下面的学习做】

　　师：老师要向你们介绍一位新朋友名叫乐乐他坐在组个座位你能找到他吗？

　　学生得出几种答案：

　　（1）从左往右组从前往后个

　　（2）从左往右组从后往前个

　　（3）从右往左组从前往后个

　　（4）从右往左组从后往前个

　　师：你们说得都很有道理老师说清楚他应在从左往右组从前往后个座位现在你们能找到他吗？

　　【学生找到后点击该生则闪烁显示并文字“组个”】

　　师：你们还想和一年级（5）班的哪些同学好朋友呢？（同学互说然后指名说）

　　【注意：教师要学生描述清楚好朋友的位置】

　　2.学习新知

　　师：从左往右数请组同学向老师招招手；组同学点点头；组同学笑一笑；第六组同学……

　　师：从前往后个同学向老师招招手；个同学点点头；个同学笑一笑；第六个同学……

　　同桌互相说从前往后数，你排在第几。

　　说出你的前，后，左，右同学的位置

　　3、活动

　　设计新同学的座位

　　让学生当小老师给新来的学生安排座位

　　找住址

　　出示漂亮的高楼，创设情景玩送信的游戏

　　(3)找电影院的座位

　　a.创设情境，解决难点。

　　乐乐去电影院找不到座位怎么办，谁来帮助他？

　　学生分组讨论怎样帮助他

　　b.模拟影院，实践活动。

　　假设教室就是影院，让一名学生带领从前往后数一共有几排

　　分组讨论座位上的号码是怎么样排列的

　　让学生自己排队寻找自己的座位，鼓励学生互相帮助。

　　反馈 ：请同学互相检查是否做对位置了；指名说自己的座位号，其他同学帮忙检查

　　课堂小结 ：看完电影，我们的课也结束了。你学会了吗

　　板书设计

　　位置

8.一年级下册第一单元《位置》说课 篇八

　　1、知识目标：使学生能从具体的生活实践或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。

　　2、技能目标：能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打基础。

　　3、情感态度与价值观：让学生在多种活动的参与中体会出生活中处处有数学。

　　重点：使学生能从具体的生活实践或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。

　　难点：能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打基础。

　　一、 课前游戏，导入新课

　　点指游戏：教师知道同学们特别喜欢做游戏，那我们上课前也来做个“点指”的游戏。老师说哪，同学们就用手指哪？

　　从这个“点指”游戏中我们明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其实任何物体都有它们的位置，那么在生活中如何确定他们的位置呢？这节课我们一起来学习位置。

　　二、 观察讨论，探究位置

　　1、“文明之星”是谁呢？

　　第1个“文明之星”在第5组，第2个“文明之星”在第3个，请同学们找一找他们是谁？（无法确定）

　　引入今天课题：位置

　　2、数一数，玩一玩

　　（1）按我们现在的座位，同学们看一看，我们班一共有几组？习惯上我们从哪里数起？

　　（2）听口令：

　　请第一组的同学挥挥手 ，请第二组的同学跺跺脚

　　请第三组的同学拍拍肩， 请第四组的同学站起来转一圈

　　请第五组的同学笑一笑，请六组同学拍拍手

　　3、猜一猜

　　（1）最近某某同学很有进步，你能说出他的位置吗？

　　（2）互相说一说你的好朋友是谁，说出他的位置，让同学猜一猜。

　　（3）向同学介绍你前、后，左、右的同学是谁。把第5页的内容填上。

　　（4）仔细观察前后两个同学的座位、左右两个同学的座位与自己的座位有什么关系？

　　三、 巩固练习，加深理解

　　1、做一做：根据第一行第2个是猴子这个条件，

　　谁知道狗在第几行第几个？

　　2、星期天小明去看电影，他买了一张8排13号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，小明看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”哪位同学能帮助他？（出示教科书第8页第4题）

　　学生分组讨论怎样帮助他。

　　3、小蚂蚁找食物。教科书第8页第 5题

　　在动物园的另一角，有一只小蚂蚁饿急了，正在找东西吃呢。忽然它看见一个又大又红的苹果，很想吃，可在它周围有许多方格，怎样才能吃到苹果呢？请看图，这儿有提示：蚂蚁往右走几格，再往上走几格到苹果处。我们一起来帮帮小蚂蚁好吗？（老师演示，让学生明白题意）

　　四、 小结

　　你今天有什么收获？