10的认识教学设计（通用13篇）

10的认识教学设计（通用13篇）

1.10的认识教学设计 篇一

　　教学目标：

　　1、理解0的具体含义，会读、写0。

　　2、掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。

　　3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的眼光观察事物的意识。

　　教学重、难点：

　　了解的不同含义。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　同学们还记得我们学过的5个数字宝宝吗？今天这几个数字宝宝打盼的可漂亮啦，你们想去看看吗？（打开课件，让学生认数字）

　　这几个数字宝宝和动物们玩的可开心了，正在它们玩的最起劲的时候，突然从森林里传来了一阵哭声，谁在哭呀？（出示0）原来数字宝宝0它今天被数字宝宝5欺负了，数字宝宝5说：在这里面我是最大的数，0是最小的，它是个没用的宝宝，所以大伙儿都不和它玩了，同学们，你们认为5说的对吗？0到底有没有用呢？今天就让人我们一起来认识0吧！（板书：认识0）

　　二、新授。

　　师：在这片美丽的森林里，住着几只可爱的小兔子，他们在忙些什么呢

　　（一）教学例题3。

　　1、出示主题图，小兔子采蘑菇——————

　　点名说说主题图

　　根据回答板书：3 2 1 0

　　小结：0也和3，2，1一样，也是一个数字。

　　师：小兔子采完蘑菇又去拔萝卜了。

　　2、地上有4个萝卜，用数字宝宝几表示（4）

　　3、课件出示小兔子拔萝卜。

　　提问：萝卜拔完了，地上没有萝卜了，你想到了哪个数？（0）

　　小结：一个都没有可以用0来表示，0就表示一个也没有。

　　板书：0表示没有（读两遍）

　　4、举例说身边的0（老师先说两三个例子）

　　师：你们能像老师这样用你们身边的事情来表示0吗？同桌的小伙伴一起说一说，看谁说的多，说的好。

　　5、小组合作说一说身边的0。

　　师：谁愿意把你说给同桌的例子和大家一起来分享一下，好吗？（点名说）

　　师：刚才同学们说的这么多的0都表示没有，其实这个0除了没表示没有，它在生活当中还可以表示其他的意思。

　　（二）教学例4。

　　1、认识直尺上的0。

　　师：老师这儿就有一把尺子，尺子上面就有数字宝宝0，0在这儿它不是表示没有。

　　引导起点：仔细观察这把尺子，发现0排在什么位置？

　　0排在最前面，最前面也就是开始的位置。从0开始也可以说以0为起点，到1就表示1，从0开始到2就表示2，从0开始到3就表示3——

　　引导得出并板书：0表示起点（读两遍）

　　2、说说生活中的0

　　这个0出现在尺子上它表示起点，它还经常出现在我们生活当中的很多地方，那你在生活当中哪些地方见到过0呢？（说说生活中的0）

　　3、学习写0

　　0的作用这么大，那你们有没有认真地观察过这个0呢？你觉得它像什么呢？

　　（让学生说一说）

　　这个像鸡蛋一样的`0该怎么写呢？

　　（1）让学生写0（先示范）

　　（2）让学生在卡片上写0。

　　（3）排顺序（用卡片摆一摆）

　　三、练习巩固。

　　（游戏环节。）

　　智慧岛闯关（这是一座神奇的智慧岛，我们要有足够的智慧和勇气，才能登上去，你们准备好了吗？

　　1、砸金蛋认数。

　　2、看图写数。

　　3、挑战题。

　　四、全文总结。

　　1、你们还记得刚才那个骄傲的5吗？它原来说5是个没有用的宝宝，你们觉得它说的话有道理吗？你能把0的用处说给5听听吗？（学生总结）

　　2、结束升华德育：唐老师也想对你们说：我们不能像5那样骄傲，其实我们每个人都有自己的优点，我们要学会尊重身边的每一个人。

　　3、这节课你们学到了这么多有关0的知识，那你们喜欢0吗？课后同学们去生活中多找找0吧，说不定还能发现0更多的用处。

　　板书设计：

　　0的认识

　　0表示没有0表示起点

　　3 2 1 0

2.10的认识教学设计 篇二

　　教学目标

　　1、过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的.数序

　　2、知道0和1—5各数一样，也是一个数。

　　3、通会正确、规范地书写0

　　教学重难点：

　　联系生活实际，体会“0”的含义,并能正确书写。

　　教学准备：

　　多媒体课件、小棒。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　同学们，在日常生活中，我们已经能够用1—5各数来表示事物的个数。那么当事物没有时，该怎么表示呢？

　　学生自由讨论汇报，老师板书课题。

　　二、探求新知

　　1、创设情境，让学生理解0的含义

　　提示第一种含义―――什么也没有

　　出示2个桃子，问：用几表示？

　　出示1个桃，问：用几表示？

　　出示空盘子，问：用几表示？有吗？

　　师：什么也没有用：0“来表示。

　　板书0并领读“0”

　　2、发散思维，充分想像

　　1）老师竖起2根手指问学生读几

　　2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

　　3）请说一说有关0的物体。

　　三、出示直尺，揭示第二种含义

　　1、揭示第二种含义――――起点

　　出示直尺图

　　师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

　　强调：量东西长短时，0就是起点

　　2、学生活动，体会“起点”

　　小结：刚才我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0”还可以表示什么？

　　四、教学习“0”的书写。

　　（1）小朋友，你们觉得“0”像什么？

　　（2）怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的。

　　（3）学生二人一组学“0”。

　　五、巩固练习：

　　1、投影出示课后习题第1题。

　　1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

　　2）在书上填写，注意书写。

　　六、课堂小结

3.10的认识教学设计 篇三

　　教学目标 ：

　　1、学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。

　　2、    培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

　　3、    利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

　　教学重点：

　　学会用不同的物品表示1~5各数，并知道1~5的多少。

　　教学难点 ：

　　会用自己的语言正确表达。

　　教具准备：

　　图片、课件、计数器

　　教学过程 ：

　　一、看数说数

　　教师出示1、2、3、4、5。

　　问：你认识这些数吗？大家一起读一读。关于这些数，你知道些什么？

　　你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗？

　　你能找出我们的教室里的1、2、3、4、5吗？

　　（学生观察周围，说出各数，说得清楚、数量词正确都给予表扬。）

　　二、看图找数

　　刚才找了我们身边的1、2、3、4、5，小朋友们说了很多，老师这儿有一幅图，你能找找图中的数吗？

　　教师出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。（1头大象、1个太阳、2头犀牛、2棵大数、3只羚羊、3只长颈鹿、4多白云、4只小鸟、4个小朋友、5个人、5朵花）

　　三、说一说

　　小朋友们从图中找出了这么多的数，老师还想和大家说一说，这次我们换种方法。

　　观察16页做一做图，说一说：一个小朋友拿出3，第二个小朋友用3朵花表示，第三个小朋友摆了3个圆，还伸出了3个手指，而妈妈用3个苹果，他们都是3。你能说出3个什么呢？如果老师说5呢？2呢？4呢？

　　四、比一比

　　1、谁的眼睛最亮？

　　电脑里展示图片，请小朋友仔细观察，说出有几个？

　　2、谁的耳朵最灵？

　　教师在3个茶叶罐中装入围棋子，请学生听声音判断多少，排好次序再一一验证。

　　五、写一写

　　观察1、2、3在日字格中的位置，说一说象什么。

　　看教师写，注意书写顺序。

　　学生在书上的日字格里描一描，将好的作品展示给大家看。

4.10的认识教学设计 篇四

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第64一65页。

　　教学目标：

　　1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。

　　2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。

　　教学重、难点：掌握10的组成。

　　教具、学具准备：课件、学具盒、水果图、卡片等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　师：同学们！我们以前已经学过了哪些数字？

　　生：0一9

　　师：这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？

　　（电脑播放数字娃娃故事：在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？）

　　师：谁来猜猜？

　　生：1和0合起来变成10比9大。

　　师：10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）

　　一、探究新知

　　（一）、数数与认数

　　师：请同学们翻开书本64页，认真观察这幅图，看看图上画有什么？它们的数量分别是多少呢？

　　生：图上有10只鸽子。

　　师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。

　　师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。

　　生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。

　　师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。

　　师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

　　（二）10以内数的顺序

　　1、认识数序

　　师：有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

　　生：10排在9的后面。

　　师：为什么？

　　生：因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。

　　2、感受10与实际生活的密切联系

　　师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

　　生：我家里有10张櫈子。

　　生：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。

　　生：我家里有10朵花。

　　生：我妈妈买了10个苹果。

　　生：我有10个手趾，10个脚趾。

　　师：你们的想象力真丰富！老师这里也找了一些生活中的10，我们一起来看看。

　　（课件展示：温度计、路牌、日历）

　　师：这些与10有关的事物，都可以用数字10来表示。

　　3、基数、序数

　　师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

　　师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

　　师：都是10，表示的意思相同吗？

　　生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。

　　（三）比较大小

　　1、出示65页点子图，数一数、比一比。

　　师：刚才听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说，（录音：我有这么多，你比我多吗？）同学们说说看。

　　生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10，10比9要多一个。

　　师：在9和10中间该填什么号？

　　生：小于号（屏幕展示：9<10）

　　师：那么比较10和9，中间又该填什么号？

　　生：大于号（屏幕展示：10>9）

　　2、抢答游戏

　　10>10<10=

　　（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。）

　　(四)学习10的写法

　　师：刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？

　　生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。

　　师：你会写10吗？

　　师：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。

　　师：请打开书本65页，把10这一行写完。

　　生：学生动手写。

　　师：写完后同桌之间互相欣赏一下。

　　(五)律动：(课间休息)

　　师：全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。）

　　（六）学习10的组成

　　师：同学们一个个棒极了，为了奖励你们，老师带来了一些苹果，数数有几个？（10个）如果把10个苹果分到两个篮子里，你会分吗？请你拿出10个苹果，摆一摆，分一分。看看有多少种分法。

　　生：学生动手摆10个苹果图的小卡片。

　　师：把你的分法跟同桌同学说一说。

　　师：也可以把你的分法写在书上。

　　生：学生动手写。

　　（生汇报结果，师板书）

　　师：10有那么多种分法。怎样才能记得快？

　　生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。

　　生：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几……

　　师：你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法。

　　师：10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）。那么1和9组成几，2和8组成几。一起来读读，（齐读10的组成）。

　　师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来要是10。

　　◆师生互动

　　师：同桌之间互相玩一玩这个游戏。

　　◆生生互动

　　二、巩固练习

　　1、关于10的知识你掌握了吗？老师来考考你好不好？打开书本65页“做一做”写在书上。

　　师：谁愿意说说你是怎样做的？

　　生：5和5组成10。

　　生：9和1组成10。

　　生：3和7组成10。

　　生：6和4组成10。

　　生：2和8组成10。

　　2、这道题比较简单，如果再难一点的，有信心挑战吗？书本67页第1题把它写在书上。

　　（指名上台说说你是怎样填的，为什么这样填？）

　　3、师：20__年，我们国家第一个上太空的人是谁？（杨利伟同志）现在我们模仿一下指挥员发出命令，先把它填在书上67页第2题。

　　师：现在大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！

　　师：你们想不想去太空玩一玩，如果想去你现在该怎么做？

　　生：好好学习，天天向上。

　　三、看书、质疑问难

　　师：请打开书本64一65页，看看有没有不明白的地方要问老师的？

　　四、拓展延伸

　　师：老师遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？

　　师：现在老师有10元钱，想买下面的东西，只准买两样，可以怎样买呢？

　　出示：草霉苹果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠萝西瓜

　　6元2元4元9元1元3元5元7元8元

　　（学生出来拿，并讲为什么）

　　生：可以买雪梨和哈密瓜。因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元。

　　生：可以买苹果和西瓜。因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元。

　　生：可以买菠萝和桃子。因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元。

　　师：如果老师要买三样，又可以怎样买呢？

　　生：可以买雪梨、菠萝和苹果。因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是10元。

　　师：谁还有不同的买法？

　　生：可以买香蕉、苹果和桃子，因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元。

　　五、总结全课：谈收获

　　师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？那这节课你有什么收获呢？

　　师：大家学的东西可真多！回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈，好吗？

　　六、轻松下课：《数鸭子》

　　七、板书设计

　　10的认识

　　10101010

　　91827364

　　6元2元4元9元1元3元5元7元8元

5.10的认识教学设计 篇五

　　教学内容：

　　教材第16页“0的认识”及自主练习的第1、2、3题。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　（1）引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等。

　　（2）规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。

　　过程与方法：

　　通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

　　教学重点

　　1.初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.

　　2.指导学生规范书写，养成良好的学习习惯.

　　教学难点

　　理解0的含义

　　教学准备：

　　课件、直尺等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣.

　　教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。

　　师讲故事：星期天，有四只小猫结伴出去钓鱼，它们高高兴兴的向小河边走去。其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心，眼睛一眨也不眨的看着河面，等待鱼儿的上钩，功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。

　　二、观察画面，引入新课

　　（一）出示主题图.（四只小猫钓鱼）

　　1. 教师：你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条鱼，你能用数字表示出来吗？

　　教师：小蓝猫一只也没钓着，应该用数字几表示呢？

　　教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数.

　　教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识.（板书：0的认识）

　　师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（鱼缸空空的一条鱼也没有 板书：一个也没有）

　　教师：小猫钓鱼的时候三心二意，所以一条鱼也没有钓到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

　　2.说说生活中用0表示的例子。

　　师：小猫一条鱼也没有钓到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生大量的`完整地说，教师正确地引导。）

　　3.课件展示0的起源（结绳计数）。

　　4.生活中的“0”。

　　教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？

　　（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0的图片）

　　课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）

　　（二）感知0的另两种含义.

　　1.观察自己的直尺

　　教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

　　2.出示图片（直尺）

　　教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）

　　教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，

　　（一生到黑板上指读）

　　教师：这个0表示什么呢？

　　小结：直尺上的这个0，表示起点的意思.（板书：起点）

　　3.出示图片（温度计）

　　教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

　　教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了.所以这里的0表示分界线。

　　4.小节0的三个含义。

　　三、学习写0.

　　（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？

　　你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）

　　（2）师在田字格里示范书写0， 0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接.这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0 ，封口之处是关键”。

　　提问：你认为写0的时候要注意什么？

　　生观察并书空临摹

　　（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）.

　　（4）展示两生作品。

　　教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评）

　　教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题.

　　四、课堂练习

　　1.填数.

　　2.出示图片：按顺序连数

　　教师：你们画出的是什么呢？（鲸鱼）

　　谁还想把你的作品展示给大家看看？

　　3.出示图片：（可能剩几个）

　　五、 回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识。

　　师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

　　生：认识了数字王国的新朋友--0。

　　生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。

　　生：还学习了怎么写0。

　　板书设计：

　　0的认识

　　一个也没有

　　起点

　　分界线

6.10的认识教学设计 篇六

　　【学习目标：】

　　1、通过具体情境，理解“0”的三种含义，会读、会写“0”。

　　2、培养学生的观察能力、想像能力、分析问题的能力和认真书写的好习惯。

　　3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

　　【学习重点】

　　联系生活实际，体会“0”的含义

　　【学习难点】

　　0的书写方法，理解“0”的含义

　　【学具准备】

　　3支铅笔、直尺、田字格本

　　1—10的数字卡片

　　【问题导航】

　　如果盘子里一共有3个苹果，分给妈妈1个，还剩个；再分给爸爸1个，还剩个；自己又拿了1个，盘子里还剩下个苹果呢？

　　【学习过程】

　　1、温故知新、导入新课

　　师：前面我们已经认识了10个数字，那么老师检查一下你们的学习成果好不好？现在老师说数字请同学拿出老师说的数字卡片，看谁拿的快并且对。（老师依次说出5个数字，学生从学具袋拿出数字卡片，教师根据情况作出评价）

　　师：现在老师手中有3支铅笔，我把一支给了__X同学，把一支给了__X同学，把一支又给了__X同学，那么我现在手中一支铅笔也没有了，用什么数字表示呢？今天我们一起来学习一个新的数字【板书：“0”认识】

　　2、揭示第一含义──什么也没有。

　　师：老师手中有3支铅笔，分别分给了3位同学，现在我的手中一支铅笔也没有了，一个也没有，用“0”表示，读作：零。【板书：一个也没有，用“0”表示，读作：零。】（学生齐读）

　　师：那么“0”怎么写呢？请大家伸出手指，跟着老师写。

　　师：在田字格内书写“0”（提前画好田字格），边写便告诉学生书写要求。（强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。）

　　学生在课本第9页，练习描红。

　　3、揭示第二种含义──起点。

　　师：我们已经认识了“一个也没有”，就用数字“0”表示。同学们手里都有一把小直尺，举起来仔细观察一下，你发现了什么？（学生观察后小组交流汇报）师总结：我们在直尺上也发现了数字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。我们还可以看到直尺上有一格一格的，像这样一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小组讨论汇报讨论结果）

　　师：0在尺子的最前面，在第一个刻度线上表示起点。【板书：起点】利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的`一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个物体的长度就是多少。

　　讨论：

　　1、在运动会上你看见过赛跑吗？110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？

　　2、看见过跳远吗？运动员在哪个位置开始起跳？能用0表示吗？

　　4、揭示第三种含义──分界线

　　师：我现在手中拿的是一个温度计（教师出示温度计），通过观察在温度计上也能找到“0”，那么这里的“0”表示什么呢？（生交流）

　　师：请同学们看一下现在红色液体在零刻度线的什么位置？【学生观察后交流】师总结：现在红色液体最高位置在零刻度线的上方。

　　师：，我们再把温度计放在冰块上（教师演示），请大家再看一下红色液体在零刻度线的什么位置？【学生观察后交流】。

　　师总结：现在红色液体最高位置在零刻度线的下方，这时我们会看到红色液体的最高位置会迅速下降，在零刻度线的下方，也就是说：温度计上面的“0”表示分界线，上面表示零上温度，下面表示零下的温度。好了，现在我们已经认识了数字“0”，那么我们一块总结一下，0的三种含义。谁来说说？

　　5、课堂练习：

　　（1）在田字格本上练习书写“0”，并进行书写展览（各队选举写得最好的，8队参加，再选出书写最优秀）

　　（2）课本第10页1题、2题。（学生填在课本上）

　　（3）第11页5题。（让学生说出自己的思考方法，注意强调学生一个球也没进去，也可以用0来表示）

　　6、课堂总结：

　　师：通过这节课的学习你有什么收获？哪些地方让你感受最深刻？为什么？（学生谈收获）

　　7、布置作业：写数学小日记。

　　你能用0说几句话吗？

7.10的认识教学设计 篇七

　　教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

　　3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

　　教学重点：初步体会0的含义。

　　教学难点：学会有关0加减的计算方法。教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子。

　　教学过程：

　　一、创设情境（认识0）

　　猜数游戏

　　师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用0来表示。

　　二、新授

　　（一）揭示课题

　　今天，我们一起来学习有关0更多的知识。（出示课题）

　　（二）1、0表示没有

　　（1）课件出示教科书P29的猴子吃桃图。

　　师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说）

　　师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用2）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？（用1）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用0）“0”表示什么？（没有）

　　师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表

　　示、（板书：没有）

　　（2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用0来表示的例子。2、0表示起点

　　（1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示

　　直尺图）

　　师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？

　　我们发现0写在哪儿？

　　它表示什么？

　　师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长度的时候，一般以0作为起点进行测量。

　　（2）让学生举一些0表示起点的例子。

　　3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“0”。

　　（三）“0”的写法

　　1、师：大家看一看，说一说，这个“0”的形状像什么？

　　2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。

　　3、指导后，学生练写。

　　4、对学生的书写进行评价。

　　（四）教学有关“0”的计算

　　1、课件出示P29青蛙图

　　师：你们看到什么，用自己的话说一说。

　　池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你会列式吗？板书列式：4+0=4

　　师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4）让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？

　　小结：从4＋0＝4和0＋4＝4的算式中可以知道一个数加上0或者0加上一个数，都得原来的那个数。让学生举一些以上这样的例子。

　　2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说说图意）

　　师：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了，还剩多少只青蛙？

　　你会列式吗？

　　根据学生的回答板书：4-4=0

　　3、练习：列式计算。

　　老师手上有2支铅笔，送给一位小朋友2支铅笔，老师手上还有几支铅笔？让学生根据这情景列出式子。

　　2-2=0（根据学生的.回答板书列式）

　　4、让学生计算。

　　5－5＝

　　师：小朋友，你们观察这三道式子，说说有什么发现？学生汇报。

　　小结：两个同样多的数相减，都得0。5、想一想5－0＝

　　师：5减0表示什么意思？（就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减去，还是5个东西，所以5减0等于5。）问：谁会算？

　　5－0＝5（板书）

　　小结：一个数减去0还得原来的那个数。6、指导学生看书。

　　7、师生共同小结说说学到什么知识。

　　三、巩固练习

　　第一关：把下面的数字卡片按一定的顺序排列。（教科书P30第2题。）

　　指名演示，并说一说是按什么顺序来排列的。

　　第二关：看图写算式。（教科书P30第3、4小题）

　　四、课堂总结：今天你们学习了什么？还有什么不明白的地方？

　　板书设计：

　　0的认识和有关0的加减法

　　04+4=04-4=05-0=5

　　没有0+4=42-2=0起点5-5=0

8.10的认识教学设计 篇八

　　教学目标

　　1、通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。

　　2、培养学生认真写数的良好习惯。

　　教学重点：0的两种含义。

　　教学难点：0的第二种含义：起点的含义。

　　教具、学具准备：

　　1个小铁盒子、2个硬币、学生准备直尺。

　　教学设计：

　　一、创设情境，提出目标

　　（师拿出一个装有2个硬币的'盒子，给学生看。）

　　1、师：看，老师带来了一个盒子，盒子里装有硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的盒子里有几个硬币呢？谁猜对了，老师奖励他一朵幸运星。（摇一摇盒子，发出声音。）

　　2、生1：有1个硬币。

　　3、师：他猜得对吗？谁还想猜一猜？

　　4、生2：我猜盒子里有2个硬币。

　　5、师：那么到底谁猜对了呢？（倒出硬币，和同学们一起数一数，有2个硬币。）

　　哦，原来有2个硬币。

　　（老师装出神秘的样子，把盒子放到背后，将盒子中的硬币全取出，把空盒子举高。）

　　6、师：同学们再猜一猜，这次老师在盒子里放了几个硬币呢？（再摇一摇盒子。）

　　7、生：没有硬币了。

　　8、师：那没有了可以用数字来表示吗？（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）这就是我们今天新学的知识，现在，让我们一起来学习0的认识吧！（出示课题）

　　9、出示学习目标：

　　（1）、0表示有没有的含义？

　　（2）、教学如何书写0。

　　二、互动交流，展示成果

　　（一）自主学习，同桌互相展示。

　　1、独立学习课本的内容。（同桌互相交流、探讨，教师参与其中，及时帮助。）

　　2、同桌互相展示。

　　（二）全班展示，激发冲突

　　1、全班交流，取得共识

　　师：看到同学们学得怎么开心，那你们想不想把你所学到的知识和大家一起分享呢？

　　生1：一个物体也没有，我们可以用0来表示。（板书：0）

　　生2： 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数字。

　　生3：0的书写是从右上角起笔，先向左，再向下，最后收笔和起笔相连。同学们拿起手来一起写一写。（师生一起对空写）

　　师提示：写0的时候要注意，起笔和收笔一定要相连，不能分开，而且不能有角。

　　生4：我觉得"0"像鸡蛋、皮球。

　　生5：我能编首儿歌来记住0呢？数字0，圆圆的，没有角。

　　生6：（生拿出直尺）发现了0、1、2、3……0在1的前面。

　　生7：这些数字，是按顺序排的，从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。

　　生8： "0"表示起点，要用"0"对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动作演示）

　　2、小结：一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识，可见知识是多奥妙无穷的。今天我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧！

　　三、检测成效，拓展延伸

　　生活中的数学

　　师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，那什么时候可以用到呢？大家畅首一言吧！

　　生1：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。

　　生2：小明有3支铅笔，用了3支，还剩0支。

　　生3：跑道的起点也可以用0表示。

　　……

　　四、总结反思，激发求知欲

　　同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，老师是打心里高兴着。大家就带着所学的知识去找一找0吧，好吗？

9.10的认识教学设计 篇九

　　教学目标

　　1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

　　2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学内容

　　教科书第64～65页及练习九的第1～3题。

　　教学设计

　　创设情境

　　老师请大家猜一猜。

　　a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

　　b.能与0做邻居的又是谁？

　　c.在我们所学过的数字中谁最大？

　　d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

　　学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

　　1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

　　[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]

　　探究学习

　　关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？

　　[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]

　　1.学习10的含义及10以内数的顺序。

　　a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

　　我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

　　师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

　　[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]

　　b.做排队游戏。

　　请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

　　（老师站进去）现在有几个人？（9人）

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

　　数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　2.10的位置与大小。

　　a.尺子上的数字。

　　同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？

　　让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

　　师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。

　　请同学把空格中的数字补上。

　　b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。

　　10＞

　　反过来

　　＜10

　　c.完成课本第65页比大小的填空。

　　3.10的写法。

　　看屏幕回答问题。

　　10根小棒里有几个1根？

　　把10个1根捆成1捆，就是多少个10？

　　1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？

　　在第65页的田字格练习写10。

　　[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]

　　4.10的分与合。

　　a.情境引入（课件演示）。

　　有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

　　b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。

　　说一说你是怎么分的？

　　[教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]

　　c.汇报不同的分法。

　　根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。

　　d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

　　你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。

　　e.游戏：组成10。

　　师生互动。

　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

　　生生互动。

　　同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

　　课堂作业

　　1.练习九的第1题。

　　2.练习九的第2题。

　　学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

　　学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

　　3.独立完成第3题。

　　课堂小结

　　1.学生对本课内容进行反思小结。

　　今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

　　2.质疑：谁有什么问题，可以提出来。

　　3.教师对全课进行小结。

　　4.聪明题。

　　给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

　　专家评析

　　本节教学设计总的体现了以下几个特点：

　　1.教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。

　　2.为了便于学生观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

　　3.能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

10.10的认识教学设计 篇十

　　一、案例背景，《基本信息》

　　设计者：谢林红，文集青星小学。

　　学生：文集青星小学一年级。

　　教材：人教版小学数学一年级上册。

　　二、教学内容分析

　　这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。ダ1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

　　三、教学目标与重难点

　　1崩斫0的具体含义，会读、写0。

　　2闭莆0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

　　3碧寤0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

　　四、学习者分析

　　这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的.生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。

　　五、教学策略选择与设计

　　以“活动”为主的教学：教师选择有趣的话题，让孩子们在动中完成学习。经历了观察—“眼”动，操作—“手动，讨论—”嘴“动多种感官参与，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。

　　六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不可少的工具。

　　七、教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　1（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？（让学生尽情地说）

　　2“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）

　　3苯裉煺饨诳挝颐抢慈鲜0。揭示课题：0的认识。

　　二、创设情境，探究新知

　　1苯萄Ю1。

　　讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1图）

　　让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来┍硎尽＊

　　学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

　　2苯萄Ю2及0的写法。

　　先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

　　原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？教师强调一个萝卜也没有用0表示。

　　你会写0吗？让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

　　教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

　　学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

　　学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

　　3苯萄Ю3。

　　讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？

　　直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。

　　通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？

　　三、多样练习，巩固新知

　　1“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）。

　　（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀？可以用几┍硎？

　　（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃？用几表示？

　　（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几┍硎？

　　（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？

　　2“想想做做”第2题。

　　学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

　　3“想想做做”第3题。

　　（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。

　　（2）学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

　　4“想想做做”第4题。

　　（1）想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0？

　　（2）看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗？

11.10的认识教学设计 篇十一

　　《5的认识 》教学设计

　　活动目标 ：

　　1、让幼儿正确读写数字5，并能数出5以内的物体数量。

　　2、培养幼儿的语言表达能力。

　　3、培养幼儿学习数字的兴趣和创新能力。

　　活动准备：

　　小圆片、小正方体、数字卡、铅笔、多媒体课件、白纸

　　活动过程：

　　一、情景激趣。

　　师：小朋友，喜欢漂亮的小金鱼吗？今天老师带来了一些小金鱼，我们一起来数一数它们有多少条，好吗？播放课件。课件内容：鱼缸里有四

　　只小鱼游来游去的玩耍，换一幅场景后，一个小男孩又放了一只小鱼。出示问题:现在有几条鱼啊?

　　二、探究新知：

　　1、出示鱼缸：（里面有4条鱼）师：小朋友，我们来数一数，鱼缸里有多少条鱼，好吗？（老师边引导数边在黑板上贴小圆片）

　　2、教学认识“5”

　　教师又出示一个里面有1条金鱼的鱼缸，将两个鱼缸并列放在一起，问：现在一共有几条鱼啊？教师用另一种颜色的圆纸片在4后加1个。（让幼

　　儿认识到比4多1就是5和4过后就是5）

　　3、认识5的组成

　　数出下列每组图形中物体的数量。

　　4、找一找

　　让幼儿相互看一看，摸一摸，看看身体哪些部位的数量是5？

　　三、我是小画家

　　教师展示自己用5个图形组合的图形，要求幼儿用自己喜欢的图形画一个物体，但图形的数量必须是5个。

　　四、游戏活动：（站圆圈）

　　教师在室外操场上画若干圆圈，幼儿围成一个大圆，然后师生一起数：1、2、3、4、5，当数到5时，幼儿迅速站到圈里，每个圈只能站5人。给站得快又好的小朋友进行奖励。 

12.10的认识教学设计 篇十二

　　教学内容

　　教科书第64—65页及练习九第1～3题.

　　教学目标

　　1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感.

　　2.学会10的数数,认读,比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握.

　　3.培养学生实践能力,观察能力及初步的数学交流意识.

　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系.

　　教学重难点

　　掌握10的组成.

　　教具准备

　　实物投影器,课件,尺子等.

　　教学过程

　　一,引入

　　1.猜谜引出已认识的数0～9.

　　同学们,我们来猜猜谜语,好不好

　　(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点.

　　(2)0和6之间有哪些我们认识的数

　　(3)(伸出5指)它添上2是谁

　　(4)7的相邻数是谁

　　(5)8再添上1是几

　　2. 9再添上1是几

　　3.今天我们就来学习lo的认识(板书课题)

　　二,交流,动手操作,探究新知

　　1.10的含义及10以内数的顺序.

　　(1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗

　　学生分别说出:星期天我在民族广场看见 10只气球;我在南湖桥看见10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼.

　　(2)请小朋友们数数第一排有几个人 (8人)

　　(师站进去)现在有几个人 (9人)

　　想让第一排有10个人,谁有办法

　　学生回答:一个小朋友站进去就可以了.

　　数一数现在有几个人 谁是第10个人 你是从哪边数的 还有谁也可以是第10个人 怎样数

　　(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么

　　引导学生回答,9再添上1就是10,10在 9的后面,10比0～9都大.

　　(4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语,你能编谜底是lo的谜语吗 先在4人小组里说说,再选一个最好的说给大家听.

　　2.比大小.

　　(1)10和一个数比大小,谁能说一说.除了这种还可填什么 10○口

　　(2)9○口 谁来说说.

　　(3)完成书本第65页比大小的填空.

　　3.10的写法.

　　(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同

　　(2)谁能说说10怎样写 (学生先尝试说说,教师再小结)

　　(3)在书本第65页的田字格里练习写10.

　　(4)写完了同桌互相欣赏一下.

　　4.10的组成.

　　情境引入(课件演示):

　　有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢

　　(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法 谁能想办法,分得又快又好.

　　(2)在四人小组里交流一下你的方法.

　　(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示).

　　(4)根据学生汇报,教师板书.

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　9 l 8 2 7 3 6 4

　　10 10 10 10

　　/ / / / / / / /

　　5 5 4 6 3 7 2 8

　　10

　　/ /

　　l 9

　　(5)讨论10的组成的记忆方法.

　　你有什么办法记住这些分法,把你的方法说给同桌听.

　　引导学生回答,看一个记两个,看到

　　10 ,想到 10 ,以此类推.

　　/ / / /

　　9 1 l 9

　　记住这前面五个,其余可以推想出来.

　　(6)独立完成第65页10的组成的填空.

　　三,游戏:10的组成练习

　　1.师生互动.

　　教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10.

　　2.生生互动.

　　同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10.

　　四,课堂作业

　　1.练习九第1题.

　　一个学生上来演示,其余学生在书上完成.

　　2.练习九第2题.

　　(1)学生模仿指挥员发射命令,让学生体会数学和生活的密切联系.

　　(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景.

　　3.独立完成第3题.

　　五,课堂小结

　　1.学生对本课内容进行回忆,小结.

　　今天我们学到了什么知识 你能说说吗

　　2.质疑:谁有什么不明白的问题,可以提出来.

　　3.教师对全课进行小结.

　　六,聪明题

　　给能组成10的相连方框涂上相同的颜色.

13.10的认识教学设计 篇十三

　　教学内容：本册教科书第64～65页及练习九第l～3题。

　　教学目标 ：

　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教具、学具准备：

　　l.教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

　　2.学生准备10朵花（模型）、10根小棒等学具。

　　教学过程 ：

　　一、引入新课

　　1.教师谈话：前面我们学习了l～9的数，不仅能够正确数出l～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。

　　2.板书课题：10的认识。

　　二、学习新知识

　　1.学习数数和认数。

　　（l）在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。

　　教师：图上画了些什么？请同学们数一数。

　　（2）学生数数，并交流自己数的结果。

　　教师：画面上有多少人（10人），你是怎样数的？

　　学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。

　　教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

　　提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）

　　（3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。

　　教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？

　　生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。

　　（4）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。

　　（5）让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

　　（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。

　　（7）学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。

　　2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

　　（l）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

　　（2）引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

　　（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。

　　（4）引导学生比较9和10的大小。

　　①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

　　②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。

　　③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。

　　3.学习10的组成。

　　（l）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：

　　全班学生齐读上面的10的组成。

　　（3）引导学生推想10的另外的组成。

　　教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。

　　学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

　　学生由推想出另外几组组成。

　　（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。

　　教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？

　　学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。

　　4.学习10的写法。

　　（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“l”和“0”两个数字组成的，左边是“l”，右边是“0”，合起来读10。

　　（2）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“l”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0；两个数字不能离得太远。

　　（3）学生在节上格子里练习写10，教师作指导。

　　三、巩固练习

　　1.数数。

　　（1）数实物（数10根小棒、10个小圆片等）。

　　（2）抽象数数：从l数到10；从10数到1。

　　2.完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。

　　四、课堂作业 

　　1.完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。

　　2.完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

　　3.完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。

　　五、课堂小结

　　1.学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

　　2. 学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

　　3.教师对全课作小结。