《分苹果》评课设计（通用8篇）

《分苹果》评课设计（通用8篇）

1.《分苹果》评课设计 篇一

　　乐学是善学的前提，兴趣是学习的最好老师，愉快的心态是学生获取知识的通道。本节课高老师的教学方法灵活，使学生成为学习的主人，老师当好学生学习的合作伙伴。下面我对这节课的教学进行分析，我感到最值得学习的是以下几点：

　　一、 引导参与，激发兴趣

　　参与性是学生感兴趣的重要因素，参与其中，学生才能真切感受到自己是主人，是活动的主人，是学习的主人。高老师一上课就请两名同学到前面来分苹果，这是全体同学都睁大眼睛，就会想老师会他们怎样分苹果呢？他们猜着，说着，听着，跟老师总结着，就这样容入到学习之中，在不知不觉中学会了关于10的加、减法，而老师在整个教学过程中充当了学生学习的引导者，合作者。

　　二、 老师教学方法灵活，学生入情入境，互动性强

　　在教学过程中，老师巩固练习的方法灵活，例如在“找朋友”这个游戏过程中，学生都参与其中。一名同学说：“我有一个樱桃，谁是我的朋友，才能组成10。”拿9个樱桃的同学就跑过来，其余同学作出判断，同学们就会理解到10可以分成1和9了。学生既游戏了，也巩固了新知识。在猜“电话号码”这一活动中，小组竞赛，调动了学生学习的积极性，同时也培养了学生的合作学习能力。学生在老师创设的活动中入情入境，在兴趣盎然的交流中，思考中，探索中度过，他们忘我的吮吸着知识的甘露。

　　三、 知识能与生活实际相联系

　　老师设计的在“猜电话号码”这一活动中，看出学生的积极性高，同学们知道了我们学的知识在生活中处处都能用到。培养了学生能在生活中留心观察的好习惯。

　　通过一步一步的分析，我深感受益匪浅，我们一边教一边反思，不断探索新方法，如果我们有机会再创这一课，还有以下几点要加以改进。

　　1、在导入新课时，如果从旧知识入手，如从8和9　的认识和组成来引入10的组成，效果会更好，既能复习旧课，又降低了新课的难度。

　　2、在分苹果这一环节上，让学生自己动手操作，切身的分一分，能加深学生对知识的理解。

　　3、课堂上的鼓励性语言还应多一些，语言丰富些。

　　总之，我们教师教学的目的是让我们每一个学生都能得到充分展示自己的机会，让我们每一个学生都在和谐、宽松的气氛中开出不败的智慧之花！

2.《分苹果》评课设计 篇二

　　教学内容：

　　P2~P3

　　教学目标：

　　1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。

　　2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。

　　3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。

　　重点难点：

　　1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

　　2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

　　教师准备：

　　课件、实物投影仪

　　学生准备：

　　每个人准备若干圆片

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　分苹果

　　二、探索新知

　　1、学生自学教材“分苹果”，认识竖式。

　　2、体验除法竖式的计算过程。

　　3、先让学生独立思考上述问题

　　有20个苹果，如果每盘放6个，可以放几盘呢？

　　（1）进行全班集体交流。

　　（2）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。

　　（3）介绍除法竖式的写法

　　a.除法横式： 20 ÷ 6 ＝3（个）……2（个）

　　b.除法竖式

　　3、体验余数一定要比除数小

　　（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。

　　（2）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？

　　（3）指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。

　　（a）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？

　　余数一定要比除数小。

　　（b）学生独立完成第（2）题。

　　指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

　　指名回答：余数要比除数小。

　　三、巩固练习

　　第3页“练一练”第1、2题。

　　四、总结

　　除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。

3.《分苹果》评课设计 篇三

　　教学目标

　　1.通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力.

　　2.使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力.

　　3.培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力.

　　教学重点

　　初步了解除法的含义.

　　教学难点

　　理解“平均分的”含义.

　　课前准备

　　电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等.

　　教学设计

　　一、探究新知.

　　1、准备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课.

　　2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧.

　　小组交流并在全班汇报，说出各种分法.

　　3、第二次分苹果.

　　师：如果每个盘子里放2个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？

　　学生讨论并动手试分一下.

　　教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的含义.

　　4、对比讨论：

　　对这两种分法你有什么发现吗？

　　教学点评：通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”.

　　这些苹果你还可以怎样分？

　　教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力.

　　质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师及时解答或请同学帮助解答.

　　教学点评：启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解.

　　二、尝试练习

　　1、（1）如果每2个装1袋，可以装袋.

　　（2）如果每3个装1袋，可以装袋，还剩个.

　　让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内.

　　教学点评：此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握.

　　三、应用拓展

　　1、（1）每个篮子装2个松果，需要个篮子.

　　（2）有6个篮子，平均每个篮子装个松果.

　　可以让学生圈一圈，把结果填在方格内.

　　教学点评：两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平.

　　2、需要只小兔才能运走？

　　学生可以边动手操作边讨论.

　　教学点评：拓展学生思维的空间.通过讨论，培养学生的互助、合作的精神.

　　四、发散提高.

　　同伴对说游戏：还可以怎么排？

　　让学生用学具摆一摆，探索不同的排法.

　　教学点评：此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感.同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维.

　　五、课堂总结.

　　同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识.

　　教学点评：评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后.

4.《分苹果》评课设计 篇四

　　教学目标：

　　1、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

　　2、联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；在运算过程中培养学生的良好学习习惯。

　　3、使学生在具体的情境和活动中，体会加减法的含义，并能正确计算10以内的加减法。

　　教学重点：

　　正确掌握10以内的加减法。

　　教学难点：

　　有条理的思考。

　　教学过程：

　　一、活动一：创设情境，引入“分苹果”

　　（一）创设情境，引入教学。

　　1、教师谈话：同学们，你们喜欢吃水果吗?在一座小山上住着两只非常可爱的小熊兄弟，

　　有一天，它俩决定去拜访好朋友。它们俩先来到小兔家，小兔见了小熊，非常高兴，拿出了又大又鲜的苹果，分给两只小熊吃。

　　2、（出示图片：分苹果1）

　　教师：同学们先帮小熊估计一下这些苹果大约有多少个？

　　3、请你再数一数看看你估计的对不对？

　　4、老师想请你帮小兔把这堆苹果分给两只小熊，谁会分？还可以怎样分？

　　5、还有很多同学都想帮助小兔分苹果，是不是？下面我们以小组为单位进行分苹果比赛。

　　板书课题：分苹果

　　二、活动二：小组合作动手操作

　　（一）小组合作（用小圆片代替苹果）

　　1、（出示图片：分苹果2）。

　　2、老师提要求。

　　（1）四人一组，同学之间要合作，一个同学负责分，其他同学说怎样分。

　　（2）把10个苹果分成两堆，有几种分法？

　　3、小组汇报分苹果的情况。

　　每小组派一人在黑板上演示分得情况，教师按学生分得顺序，在黑板上用数与形表示出来，展示学生的成果。

　　4、小组讨论。

　　（1）把10个苹果分成9和1，你想到什么算式？

　　9＋1＝101＋9＝1010－1＝910－9＝1

　　（2）把10个苹果分成8和2，你想到什么算式？

　　……

　　（3）你们还能想到什么算式？

　　10－0＝10

　　10＋0＝10

　　0＋10＝10

　　10－10＝0

　　……

　　三、活动三：采用多种形式巩固有关10的加减法算式。

　　（一）连线：老师这儿也有9盘果子，你们能知道哪两盘合起来是10个吗？

　　1、（出示图片：樱桃）。

　　2、学生独立连线。

　　3、全班交流反馈。

　　（二）“凑十”游戏：同学们你们喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起来玩一个手指游戏。

　　游戏的规则是：两人一组，一个人先伸出几个手指，另一人伸出的手指数要和前一人凑成十。

　　1、（出示图片：数学游戏1）。

　　（1）师生一起玩

　　（2）同桌俩人合作，互相出手指“凑十”

　　（三）爬台阶：一只聪明的小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，一共有10级台阶，小狗爬到了第2级，你们想一想小狗还要爬几级台阶才能拿到骨头？

　　1、（出示图片：爬台阶）。

　　（四）小猫可喜欢钓鱼了，你们看：

　　1、（出示图片：小猫钓鱼）。

　　2、谁知道图中表示什么意思，你能帮小猫算一算吗？

　　3、学生填写表格。

　　4、把算式与具体事物结合起来说一说。

　　例：10－8＝2表示有10条鱼，小猫钓上8条，河里还剩2条；也可以表示河里还有8条鱼，钓上来2条鱼。

5.《分苹果》评课设计 篇五

　　1、 精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。

　　课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学

　　2、培养了学生的动手能力及思维能力。

　　本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。

　　3、引导学生独立思考与合作交流。

　　采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。

　　总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。

6.《分苹果》评课设计 篇六

　　课标内容

　　有关10的加减法在计算教学中比较重要，它是10以上数的认识和10的进位加法和退位减法的基础。本节通过具体的操作活动，学生可以初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展学生的数感。

　　教学目标

　　1初步理解得数是10的和相应的减法

　　2能用得数是10的加减法解决一些实际问题

　　3培养学生动手操作，语言表达，合作交流的能力

　　重点难点

　　10的组合和分成

　　教学方法

　　直观演示法

　　教学用具

　　学具，一盒乒乓球，10个一角硬币

　　一，复习旧知，引入新知。

　　1、：小朋友们，老师今天带来了几个苹果，我们一起来数一数。（边数边贴，并且用1，2，3标出）8，9。这些都是我们的老朋友，在贴上一个苹果，它是多少？是怎样表示的？

　　2、把10和其他几个数字进行比较，看它们有什么不同。

　　3、找一找，我们身边哪些地方藏着10。（例如10个手指头；一盒乒乓球有十个；一元钱有10个一角等。

　　4、揭示课题：生活中有那么多10，今天我们就用10来分苹果。

　　出示课题：分苹果

　　二， 动手操作，探究新知

　　1、师：老师今天带来了10个苹果，想把它分成两堆，该怎样分呢？我们大家一起来分分看。

　　（1）师生共同参与分苹果，例如1个和9个。看到这两堆苹果，你能想到什么数学问题？（1+9=10/9+1=10）

　　（2）还可以怎样分？同桌一起分一分，摆一摆，其中一同学把发现的数学问题记录下来。

　　（3）全班交流找到的数学问题，并把问题呈现在黑板上。

　　（4）看到这些加法题，小朋友们能想到相应的减法题吗？开动脑筋，我们一起写一写。

　　2、小朋友还记得手指头游戏吗？老师出“1”，小朋友出？可以组成10？现在同桌互相考一考，玩一玩，看看谁是我们班的小机灵，做的又对又快。

　　三，练习巩固。

　　1、现在打开书本40页，我们来连一连。

　　（第1题：哪两盘合起来是10个？连一连）

　　2、爬台阶

　　师：看，小老鼠正拿着1块大骨头引机灵狗上楼梯，总共有10级台阶，小狗爬到第2级，还有几级？.......你能用数学表示吗？

　　(1)同桌互相完整说一说，带上自己的描述性语言

　　(2)刚才你的同桌是怎样说的？

　　3、说一说，填一填。

　　（1）师：小朋友看到右边的表格没，你会填吗？

　　（2）同桌互相检查

　　（3）你能用像“机灵狗爬台阶”这样的故事来说一说小猫钓鱼吗？回去向你的同学、爸爸妈妈说一说。

　　四、

　　这节课你学到了什么？在生活中你用的上吗？

　　五、布置作业

　　练一练第2题

　　通过学生间的合作、探究，并亲手将学习成果展现出来，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。

　　数学游戏，激发学生学习兴趣，巩固10的加减法。

　　初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

7.《分苹果》评课设计 篇七

　　教学内容：分苹果（数学课本第40-41页）

　　教学目标：

　　1、在具体情境种初步理解得到是10的加法和减法,发展学生的数感。

　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

　　设计理念：

　　《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此在教学设计以为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和小组合作的学习方式为理念。

　　教学流程：

　　课前2分钟

　　讲教学故事：如树上本来有2只小鸟，又飞来3只小鸟 2加3等与5。

　　（教学反思：以数学故事作为课设常规，让学生通过讲教学故事，明确数学与生活的联系，实现数学生活化，生活数学化，并渗透加减法的教学逐步培养学生口头表达能力及应用数学的能力。）

　　一、创设情景 激发兴趣

　　谜语：小动物胡子翘 见了小鱼眯眯笑柄 老鼠一见就跑掉

　　（教学反思：借助一个充满趣味的谜语引入教学，符合一年级学生的年龄特点极大调动学生的积极性。）

　　二、探究新知 体验发现

　　1、在活动中体验加减法的含义：

　　（1）学生认真观察情境图，看一看你发现了什么？

　　（2）小组交流；你发现了什么数学问题，可以怎样列数学算式？和同组的同学一起说一说。

　　（教学反思：在引导学生发现数学问题时，由于学生的个体差异，有的学生看到4条金色的鱼，6条红色的鱼，4加6等于10，5条吹泡泡的鱼，5条没吹泡泡的鱼5 加5等于10等问题，只要学生说出的有道理教师都给以肯定。当学生未能发现减法算式时，教师适时点拨，猜一猜小猫可以钓到几条鱼？展示不同学生的不同猜想，激励学生大胆说出自己的想法，而不拘泥于教材。）

　　2、动手操作、合作交流

　　（1）独立操作 ： 每个同学动手把10个苹果分成两堆

　　（2）小组交流：小组长进行调控，比一比看哪个组合同学可以得到更多的分法，小组长负责填写学习卡

　　（3）个别小组汇报操作过程

　　（教学反思：先让学生进行独立操作，保证每一位学生至少能找到一种策略，发、再让小组交流分法，实现资源共享，信息共享）

　　三、巩固深化、应用探索

　　1、摸球游戏：以小组为单位，小组长负责摸球，让其他同学猜一猜盒子里还有几个球，可以怎样列算式。

　　2、猜数游戏：两个人一组，一个人摆棋子，另一个人说加减法算式。

　　3、摘礼物游戏：摘圣诞礼物与同学一起分享，共同完成礼物的算式。

　　（教学反思：利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往，同时也激发学生不断创新的能力。活动中放手让小组长组织学习活动，既可以增加课堂的知识容量，又可以让学有余力的学生带动学习较慢的学生，逐渐缩小学生的个体差异）。

　　四、总结延伸

　　师：把数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学。

　　（教学反思：针对一年级小学生的特点（不能完整地叙述），及学生入学不久的情况，让学生一点一滴地回顾，逐步养成懂得梳理知识的能力。）

8.《分苹果》评课设计 篇八

　　教学内容：北师大版数学第一册40—41页，10的加减法。

　　教学目标：

　　1、通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

　　2、发展学生的数感，培养学生在探索、交流中有条理地思考问题的能力。

　　3、让学生在生动有趣的游戏情境中体验数学学习的乐趣增强学习的自信心，形成良好的学习习惯。

　　教学重点：初步学会10的加减法。

　　教具准备：苹果若干、小苹果图、苹果树、小刺猬运苹果图。

　　学具准备：每生10根小棒（或小圆片）。

　　教学过程：

　　一、情境导入，动中思

　　师：现在是什么季节？秋天是果子成熟的季节，小刺猬的苹果园大丰收，长满了苹果。小刺猬高兴极了，摘了10个苹果奖赏自己，它想分两天吃完，有几种分法？小朋友愿不愿帮帮它？老师带着你们一起去分苹果。板书课题《分苹果》。

　　（评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师抓住学生喜欢听故事、喜爱小动物的特点创设了故事情境，通过语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。并且让学生从小剌猬的角度去分苹果，激发其求知欲，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，让学生在生活中体验数学。）

　　1、分苹果

　　师（出示实物）：请看这10个苹果分两天吃完，可以怎么分？(请一小朋友上来分)

　　你能把刚才分的过程说出来吗？你能不能再提个数学问题？会计算吗？(根据学生的回答写出算式。略)

　　你还能提出其它的数学问题吗？会计算吗？(根据学生的回答写出算式。略)

　　师：真了不起，不仅问题提得好，而且还会解答，老师奖你们一人一颗智慧星。

　　2、分学具。

　　师：除了这一种分法，还有没有其它的分法？请小朋友用学具代表苹果分一分，并提出问题试着解答。把你的想法告诉同桌，想到什么说什么。比比谁的分法最多？

　　根据学生的回答写出算式，并整理板书如下：

　　①9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④6+4=10 ⑤5+5=10

　　1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5

　　10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6

　　10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4

　　师：小朋友真能干，想出这么多方法。

　　3、师：看这组算式（第①组）有哪些数字？(1、9、10)也就是1和9合起来凑成10。同样的方法得出(2、8) (3、7) (4、6) (5、5)。

　　学生完成40页练习：

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　9

　　+ =10

　　10

　　10 — =

　　（评析：新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。教学时，教师没有过多生硬的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，设计了形式多样如“分苹果”、“分学具”等实践活动，同时为学生提供自主探索、自由表达自己见解的宽松氛围，给足了学生思维的时间和空间。孩子们通过摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听、填一填等活动，亲历10的加、减法算理。学生在参与课堂学习活动的过程中体验了求知的乐趣和成功的喜悦，课堂成了学生展示自我的平台。同时，通过学生之间的合作，不同水平的学生在小组学习中进行互补互学。）

　　二、课间游戏，玩中学

　　师：合起来是十的数有这么多，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首《凑十歌》想不想学？

　　小朋友，拍拍手，大家来唱《凑十歌》。9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两5相凑就满10。

　　（评析：教师为了让学生更好地掌握10的分解与组成，创造性地编出了游戏儿歌——《凑十歌》。孩子们在民主、自由、宽松、活跃的学习氛围中，轻松、愉快地记住了10的分解与组成。）

　　三、课中游戏，乐中悟

　　1、分完了果子，老师带你们去果园的智慧宫里走走，看看热闹不热闹？老师先探探路，看看前面有什么？引出练一练第1题。

　　(学生先说题意，独立完成，集体订正)

　　2、再往智慧宫里走走，还有什么？原来有一棵苹果树（每个苹果上有一道口算题），长满了苹果，谁答对了，苹果就送给谁。(练一练第2题)

　　3、智慧宫里真热闹，它的小主人来了，瞧，它准备去干什么呢？(往小兔家送苹果)教育学生：好东西要与好朋友一起来分享。

　　师：小刺猬正上台阶呢，总共有10级台阶，它爬到了第1级上，还有几级呢？你会算吗？生说：10-1=9(一组喊加油，一组说算式)。师：小刺猬爬上第2、3、4……级呢？

　　4、小朋友真棒，智慧宫里的问题都难不倒大家。现在我们来进行手指游戏。

　　师：我出9 。生：我出1。师：9+1=10。生：1+9=10。师：10-9=1。生：10-1=9。(同桌之间练习)

　　（评析：游戏是一年级学生十分喜爱的一种学习方式。教学时，教师能把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，不仅实现巩固10的加减法，还大大地激发了学生的学习兴趣。特别是摘苹果与小刺猬送苹果的游戏，又一次使全体同学以饱满的热情进入了学习状态，使课堂气氛再一次掀起高潮，每个小朋友都想试一试。学生在意扰未尽的情绪中结束了本节课的学习，唤起了学生对下次数学课的期盼。同时也培养了学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。）

　　四、总结评价，树自信

　　这节课你学得愉快吗？你认为自己表现得怎样？认为自己表现得非常棒的小朋友用小手自豪地拍拍自己的胸脯，认为自己表现得非常出色的小朋友伸出自己的大拇指。

　　你认为老师表现得怎样？认为老师表现得好的小朋友请举起你的小手。

　　（评析：在课堂结束部分，教师通过引导学生畅谈收获，使本节课所学的知识得以梳理。同时引导学生“评一评”、“夸一夸”等评价形式，让学生在肯定自我、表扬他人的同时，树立自信，学会鉴赏他人，使其充分体验成功的乐趣。）

　　总评：教师在认真学习课程标准，深钻及创造性地重组教材的基础上，执教的“分苹果”具有以下特点：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如：在课的导入时，教师创设故事情境……课伊始，趣就生；在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中，分苹果、分学具，亲历、体验数学知识的发生发展过程……课之中，趣渐浓；在巩固拓展时，创设了凑十歌、闯智慧宫、找朋友（连线）、摘苹果、小剌猬送苹果、出数等游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。下课了，学生还舍不得离去（说：“老师这堂课真好玩！”“老师我还想上这样的课”……），课已尽，趣扰存。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。

　　2、独立思考，有效合作。

　　有效的学习就是激励学生勤于思考，自主地思考。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注意为学生创设独立思考的时空，教学中，无论是学生“动手操作、观察发现、”或是“探索创新”或是“巩固深化”，都是先让学生独立思考，再进行小组合作、讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高合作学习的效率。

　　3、及时评价，亲切自然。

　　在本节课中，教师注意真诚地对学生的学习情况做出评价，或认可，或激励，不足之处委婉地指出。如课中我们时时会听到“小手真巧”、“小朋友真能干”、“真棒！”等等这样及时、恰切的评价，这些激励性语言极大地调动起了学生的学习兴趣，鼓舞起学生学习的信心。另外，除了师生间的评价，还有生生评价，自我评价，努力使学生的情感、态度、价值观得到充分发展。