新世纪小学数学一年级册《动物乐园》教学设计（精选8篇）

新世纪小学数学一年级册《动物乐园》教学设计（精选8篇）

1.新世纪小学数学一年级册《动物乐园》教学设计 篇一

　　一、教学内容分析

　　“比较”这一单元主要是使学生经历比较事物的多少、高矮、长短、大小、轻重的过程，让学生在体验的过程中领悟比较的方法。 “动物乐园”是本单元的第一课，是学生学习比较的一个启蒙，因此，教材在编写过程中，十分强调学习过程的体验性活动。“动物乐园”呈现的内容是一群小动物在玩耍，这是一年级的学生喜欢的小动物，在学生数一数动物数量的过程中，引导他们对两种动物的数量进行比较，在领悟比较方法的过程中逐步渗透一一对应的思想。

　　新的课程标准特别强调发展学生的符号感，理解符号所代表的数量关系和变化规律，体会符号表示所产生的简洁美。在这一单元中，学生初次接触 “>”、“<”这两个抽象的符号，而且是容易混淆的两个符号， 因此认识符号及用符号表示10以内数的大小是本单元的教学的重点。

　　二、学生分析

　　低年级儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验，能够凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少直接判断出两种物体的比较结果，但对学生来说，能直接判断结果，不等于他们已经了解、熟悉了两种数量之间的关系，并不一定会用“一一对应”的方法来比较两组物体的多少，而“一一对应”是基本，也是重要的数学方法和思想，因此这一节的教学就让学生学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，渗透“一一对应”的思想。

　　学生学会用“一一对应”的方法比较两组物体的多少并不是就达到了教学的目的，在调查的过程中发现学生会用“一一对应”的方法来比较了，却不能够用准确的语言表述出比较的结果，根据学生的这些实际情况，除了要求学生学会比较的方法外，更为重要的通过判断来提高学生的语言表达能力。

　　大于和小于符号对于一年级新生来说比较抽象，有的孩子到了二三年级还常常把两个符号的开口方向搞错。因而，教学中要通过观察、比较等方法帮助学生分清两个符号的联系和区别，用个性化的方式记住两个符号的不同。

　　三、学习目标

　　1、通过“动物乐园”的情境，使学生体验比较多少的过程，掌握比较的方法，并学会用符号表示结果。

　　2、在数一数、比一比的活动中，让学生初步体会一一对应的思想。

　　3、能判断生活中具体物体之间的大小与多少。

　　4、培养学生仔细观察、独立思考、认真倾听的学习习惯。

　　四、教学过程

　　1、创设情境，激发兴趣

　　今天，动物乐园举行盛大的庆祝活动，小动物们都来了，场面好热闹啊！看，都有哪些动物来了？（出示挂图）

　　揭示课题：动物乐园

　　【设计意图：从低年级学生喜欢小动物入手，教师用语言去激发学生急于观察的愿望，然后充分利用教材提供的情境图，给学生一个观察思考的空间。】

　　2、探究新知

　　（1）、数一数

　　引导学生认真观察情境图，说一说“动物乐园”里有什么动物？有多少？你是怎么数出来的？

　　①小组交流，互相说一说。（学生交流数数的方法）

　　②小组派代表到挂图前，说给全班听。

　　注意引导学生边指边数，手口一致。

　　【设计意图：让学生在观察中获得有效的数学信息，并通过交流，相互学习获取信息的方法，从中学会有序数数的方法。】

　　（2）、认识和理解“同样多”。

　　①你想让哪两种动物来比一比多少？

　　学生选择自己喜欢的动物数一数并比较多少。

　　请学生扮成4只小熊和4只小鹿，让他们带上小动物头饰，上台面对面站成两排，再一个对一个握手。（初步感受“一一对应”的思想。）

　　②思考：小熊和小鹿分别有几只？用几表示？

　　四人 小组合作用○和△分别代表4只小熊和4小鹿。在桌上一个对一个地摆一摆。（再次感受“一一对应”的思想。）

　　展示学生不同的摆法。

　　师：你知道小熊和小鹿比，谁多谁少吗？你怎么知道小熊和小鹿同样多？

　　抽生汇报，全班交流。

　　③师：小朋友用数一数的方法或是一个对一个连线的方法，发现小熊和小鹿都没有多余，比较出了小熊和小鹿同样多，也就是4个和4个同样多。那么怎么表示4和4同样多呢？在数学上我们就在4和4的中间写一个“=”。

　　板书 4 = 4

　　↓

　　等号

　　同时说明：这个符号叫等号，表示同样多的意思，读作4等于4。

　　请学生读一读。

　　④写一写。

　　说明：写等号时两横要写平，并且一样长，学生在书上描出三个，再独立写四个，教师巡回指导。

　　（3）认识“谁比谁多”、“谁比谁少”

　　师：接下来你想把哪两种动物比一比？怎么比？比的结果怎样？

　　①、小白兔和小猴比

　　学生有了比较两种动物数量的经验，在此放手让学生去比较小白兔和小猴的多少，有困难的同学可以动手摆一摆。

　　引导学生表述小白兔比小猴多，5比3大。

　　师：5比3大，用“＞”表示。

　　板书：5比3大

　　5 ＞ 3 读作：5大于3

　　↓

　　大于号

　　②、师：我们也可以把小猴和小鸟进行比较。

　　用同样的方法认识“＜”。

　　【设计意图：学生在生活中有比较两种动物数量的经验，教师充分利用教材中的资源，以小组合作形式，放手让学生去观察、去操作、去尝试、去交流，感悟“同样多”、“多”、“少”，让学生成为学习的主人，体验到成功的喜悦。培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和逆向思维。】

　　③、指导学生书写“>”、“<”符号，并在书上描一描，写一写。

　　④、比较“>”、“<”

　　“>”、“<”有什么不同？有什么相同？

　　明确：大于号和小于号的开口是相反的，但是开口都对着大数，尖角对着小数。

　　你能用什么方法记住大于号、小于号的含义？

　　【设计意图：鼓励学生用个性化的方式学习，真正理解“>”、“<”的含义。】

　　(4）、这幅图中哪种动物最多？哪种动物最少？还有哪两种动物“同样多”、“谁比谁多”、“谁比谁少”。鼓励学生自主进行比较，畅所欲言。

　　(5)、指导学生填出教科书13页“圈一圈，填一填”第 (1)题的空格。

　　【设计意图：让学生从说到圈、到填，发表不同意见，培养学生认真倾听和看书质疑的能力。】

　　（6）小结：比较动物的多少，我们可以用“一一对应”的方法进行比较，用“=”表示同样多，用“>”、“<”比较数的大小。

　　3、运用新知，巩固拓展

　　(1)、教师摆圆片和三角形，让学生说一说，填一填。

　　○○○○○ ○○○

　　△△△ △△△△

　　○比△____ （ ）○（ ） ○比△_____ （ ）○（ ）

　　(2)、游戏

　　同桌两人有0～10个数字卡片，一人任意抽出一张，比一比谁大、谁小，并用几比几多，几比几少说一句话。

　　【设计意图：以学生喜闻乐见的游戏形式激发学生的学习热情】

　　四、全课总结

　　1、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

　　【设计意图：这样的例子，孩子们能说得很多，目的在于让他们体会生活中处处有数学。】

　　2、通过这节课的学习，你学到了什么？

2.新世纪小学数学一年级册《动物乐园》教学设计 篇二

　　教学目标：

　　1、学会8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，认识新的部首“鸟字旁”。

　　2、了解“反犬旁”的字，初步学会用形声字的方法来记忆生字。

　　3、提高学生热爱自然的意识，培养他们保护动物的美好品质。

　　教学重点：

　　“老”字的笔顺。

　　教学难点：

　　能用适合自己的方式识记生字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　大家知道动物乐园是什么地方吗?动物乐园里都有哪些动物，请大家跟老师一起去看一看吧!

　　二、观察画面。

　　1、说一说，你在动物乐园里都找到什么动物了?

　　2、18页的动物与19页的动物在同一个乐园吗?为什么

　　三、学习生字生词。

　　图文对照认字

　　1、自由识字。

　　2、游戏：给动物发名片。将动物图片与字词卡片相搭配，并读一读。

　　脱离图片，读一读卡片上动物的名字。

　　学习要求会写的字

　　1、比较法学习：“猫”“狗”“狐”、“狸”“猪”“狮”都带有“反犬旁”;猫——苗、狸——里、狮——师读音相似，是形声字。

　　2、鸡：联想法学习，鸟长着大翅膀就是鸡。书写：注意左窄右宽，“又”要写得小一些。

　　3、“蛇”：联想法学习，蛇像一条长长的虫子。

　　4、“兔”：刀字头、书空笔顺。书写：不要将小兔的尾巴“点”丢掉。

　　5、“老”：数笔画的方式来学习。重点指导“老”字的笔顺。除了“老虎”，还可以组成什么词?

　　四、游戏。

　　1、找朋友

　　2、比一比，写一写。

　　3、谁是动物专家：请一位同学到前面表演一种动物，其他同学猜。猜对后找到黑板上的生字卡片读一读。

　　五、课后作业。

　　1、写本课8个要求会写的字。

　　2、找有关动物的成语及成语故事。

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　1、上节课我们在动物乐园认识了一些动物朋友，大家还能叫出它们的名字吗?

　　2、说一说，你还知道动物乐园里居住着哪些动物?

　　二、处理课后题。

　　1、读一读

　　对生字的巩固练习。可运用幻灯课件做帮动物找名片的游戏进行练习。成语部分：让学生说说自己知道的有关动物的成语，以及课外找到的成语故事。

　　2、看图连一连

　　完成本课很容易。注意适当延伸出本课的动物或你喜欢的动物中哪些是食肉动物，哪些是食草动物。

　　3、讨论

　　发挥小组活动的作用，让学生把自己看到的、听到的愉快地表达出来，教师适时指导和补充。从中提高学生热爱自然的意识，培养他们保护动物的美好品质。

　　三、布置“综合学习活动”作业。

3.新世纪小学数学一年级册《动物乐园》教学设计 篇三

　　教学设计

　　教学目标：

　　1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。

　　2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

　　3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

　　4、使学生初步体会到生活中处处有数学

　　教学准备：多媒体课件、学具

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　小朋友们，今天动物乐园里举行盛大的宴会，来了很多的小动物，可热闹了！你们想不想去看一看呀！

　　（出示课件）

　　二、引导操作， 探究新知

　　1、指导看图、获得数学信息

　　小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己认真数一数。

　　（得出各种小动物的数量）

　　用学具摆出小动物的数量，并且在田字格中写数他们的数目。

　　2、设置疑问，解决问题

　　这时候，小熊和小鹿突然间争吵了起来，小熊说：“我们的数量多。”小鹿说：“我们的数量多！”他们争吵个不停，你们能不能帮他们比较一下谁多谁少呢？

　　(1)认识同样多和“=”

　　a、师问：他们谁多？谁少呢？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）

　　b、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

　　c、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

　　d、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

　　e、认识 “=”

　　①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数（“同样多”、“一样多”、……）

　　②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

　　谁会写“=”？

　　板书： 4 =4 读作：4等于4

　　③指导书写“=”

　　举例读一读2=2、3=3

　　你还能自己举例说一说吗？

　　（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）

　　a.师：其它的小动物也吵着要同学们帮他们比一比，你们能试试吗？找出你想比较的小动物，然后试着比一比。

　　b.独立思考

　　c.小组交流

　　d.全班交流

　　①怎么比？

　　②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]

　　（2）、认识“>”、“<”

　　a.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？

　　谁会写“>”？

　　这个式子5 > 3怎么读？（5大于3）；

　　b.师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗？

　　那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）

　　“<”的名字叫什么？（小于号）

　　这个式子3 < 5怎么读？ （3小于5）。

　　c.指导书写：“>”、“<”

　　d.练习使用“>”、“<”

　　（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

　　e.引导发现：开口朝大数，尖角对小数。

　　（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。）

　　三、总结

　　1、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

　　2、通过这节课的学习，你学到了什么？

　　教学反思

　　我在课的开始，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜欢的故事形式导入 新课，旨在激发孩子们的学习兴趣。

　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在黑板上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，并且体现数形结合，体现了学生学习的主体性。但是，这一部分花费的时间比较多，应该尽可能的缩短我的复习时间，为这节课的新知识教学争取时间，抓住重点，使课堂环节更加紧凑。

　　课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。

　　算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。但是再此环节，我的问题提出的病不够明确，因此造成了学生的误解，一下就打乱了我的教学思路，在今后的教学中，我应该多吸取经验，不断的反思，将问题设计得更加明确。

　　现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

　　记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，通过引导学生张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。但是，还有一些不足的地方就是，我应该用更加形象的事例让学生正确区分开“>”、“<”，不至于混淆。

　　整堂课的教学从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。

　　教学再设计

　　教学目标：

　　1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。

　　2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

　　3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

　　4、使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　教学准备：多媒体课件、学具

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　小朋友们，今天动物乐园里举行盛大的宴会，来了很多的小动物，可热闹了！你们想不想去看一看呀！

　　（出示课件）

　　二、引导操作， 探究新知

　　1、指导看图、获得数学信息

　　小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己认真数一数。

　　（得出各种小动物的数量）

　　用学具摆出小动物的数量，并且在田字格中写数他们的数目。

　　（同学们在下面自己做）

　　交流汇报，保证每一个学生都参与。

　　2、设置疑问，解决问题

　　这时候，小熊和小鹿突然间争吵了起来，小熊说：“我们的数量多。”小鹿说：“我们的数量多！”他们争吵个不停，你们能不能帮他们比较一下谁多谁少呢？

　　(1)认识同样多和“=”

　　a、师问：他们谁多？谁少呢？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）

　　b、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

　　（注意教师的问题要明确，并且根据学生的情况，可以由老师来介绍一下，一一对应的比较方法。）

　　c、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

　　d、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

　　e、认识 “=”

　　①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数（“同样多”、“一样多”、……）

　　②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

　　谁会写“=”？

　　板书： 4 =4 读作：4等于4

　　教师先进行读法的练习，然后再去安排写的训练

　　③指导书写“=”

　　举例读一读2=2、3=3

　　你还能自己举例说一说吗？

　　（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）

　　a.师：其它的小动物也吵着要同学们帮他们比一比，你们能试试吗？找出你想比较的小动物，然后试着比一比。

　　b.独立思考

　　c.小组交流

　　d.全班交流

　　①怎么比？

　　②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]

　　（2）、认识“>”、“<”

　　a.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？

　　谁会写“>”？

　　这个式子5 > 3怎么读？（5大于3）；

　　b.师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗？

　　那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）

　　“<”的名字叫什么？（小于号）

　　这个式子3 < 5怎么读？ （3小于5）。

　　c.指导书写：“>”、“<”

　　d.练习使用“>”、“<”

　　（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

　　e.引导发现：开口朝大数，尖角对小数。

　　（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。）

　　三、总结

　　1、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

　　2、通过这节课的学习，你学到了什么？

4.新世纪小学数学一年级册《动物乐园》教学设计 篇四

　　教学目的：

　　1、认知目标：雕塑动物由基本形体入手，要抓住动物特征，确定动态，用加、减法，采用粘结、切削、刻、划等多种手法进行创作。

　　2、技能目标：参考相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象。

　　3、情感目标：贯彻可持续性发展的思想，培养学生热爱生活，保护珍稀动物，关注艺术，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力。

　　教学重点、难点：

　　1、学习圆雕的基本知识，学习用基本形体塑造动物形象。

　　2、作品的完整、牢固、美观、生动、新颖。

　　教学准备：

　　彩泥、剪刀、直尺等工具。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：小朋友们，你们想去动物园吗?

　　放映录像片段，引导学生进入动物世界，观察自然界中动物的种类及特征。带领学生进入真实的动物世界。

　　二、赏析探究。

　　1、板书课题。

　　2、教师出示一件用泥捏成的动物作品。

　　3、你们来比较一下，泥捏的动物与真正的动物有什么区别?

　　生：分析艺术作品中大象与现实生活中的大象的区别;

　　分析艺术作品中兔子、老鼠、长颈鹿等动物与现实生活中这些动物的区别。

　　分析步骤：

　　形状更夸张、更可爱;

　　颜色更鲜艳;

　　省略了动物的很多细节地方;

　　抓住动物的主要形态特征。

　　4、观察老师制作;

　　1)可以把动物的身体分成两大部分或整体制作身体;

　　2)添加眼睛、耳朵、鼻子等细节部分。

　　3)添加花纹，整理完成。

　　5、在我国民间早就有了各种动物的泥塑作品：惠山泥人中的蚕猫。蚕怕鼠害，在养蚕季节，农民称泥猫为“蚕花猫”，买回去以保障一年一度的养蚕。从艺术上看，蚕花猫通体金黄并点缀着散笔绒毛，长长的胡子和大大的眼睛，生相给人一种机警敏锐之感，非常有特色。这件作品以有百年历史了。

　　三、创作表现。

　　1、首先来作个热身操，搓一搓、捏一捏，让泥又软又有韧性。

　　2、分小组制作。

　　3、介绍自己的作品并介绍制作方法。

　　4、找找你还有哪些更好的表现花纹的方法?

　　熟悉泥塑的基本方法。

　　四、展示评价。

　　1、全班同学收拾好桌面

　　2、自由去参观同学们的作品。

　　注意：用眼睛看、不用手摸。

　　3、说说你最喜欢的作品。说出理由。

　　4、小结：喜欢动物吗?动物是人类的好朋友，我们应该怎样保护、爱护它们?培养表达能力，锻炼交际能力，体验成功的快乐。渗透环保意识。

5.新世纪小学数学一年级册《动物乐园》教学设计 篇五

　　教学内容：动物乐园――比多少是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级上册第二单元《比较》中的内容。

　　教学目标：

　　1、让学生通过数一数、说一说、摆一摆、比一比的活动，初步体会一一对应的思想，会用这种方法比较多少。

　　2、识数学符号“>”、“<”、“=”的含义，学会用这些符号比较数的大小。

　　3、让学生经历比较活动的过程，体会数学的实用性，培养学生的数学兴趣和数学思维能力。

　　4、培养学生发现问题，解决问题的能力和自主探究，合作交流的意识。

　　教材分析：

　　本节课是在学生学习掌握10以内的数数，读写的基础上进行的。教材中提供了“动物乐园”这一情境，画面上有5种数量不同的小动物，让学生根据动物数量的对比发现“谁比谁多，谁比谁少，谁与谁一样多”，并学会用算式表示出来。这个过程让学生去发现，去比较，体现学生是数学学习的主人。

　　设计思路：

　　1、让学生做数学学习的主人，即让学生在轻松愉快的教学情境中，自己发现问题，自主探究，合作交流，解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题能力。

　　2、提倡学生用不同的方法解决问题。《数学课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法。”所以，在教学中鼓励学生提出不同的问题，用自己的语言描述比较的方法和结果。

　　教学中应注意的问题：本节课的教学，不仅要学生会比较大小，更重要的是让学生在比较过程中体会一一对应的思想，并与同伴合作交流学习。

　　学生分析：

　　1、我校位于宝鸡市中心，学生大部分来自干部与知识分子家庭，受到了良好的家庭教育和学前教育，学生见多识广，思维活跃，表现欲强，善于表达。但班级人数太多，每班近70人，组织教学有一定难度。

　　2、这是一群进校不到两周的一年级新生，只学习了10以内的数数和读写，有的在生活中感知了什么东西多，什么东西少，但他们不知怎样比较多少。上课只喜欢讲，不爱听，更不会动手做，所以要重点指导学生学会倾听、思考、动手操作，以及探索解决问题的方法。

　　教学程序：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　师：同学们，今天的天气真好啊，秋高气爽，阳光灿烂，你们高兴吗？（高兴）小动物们今天也很高兴，他们要在动物乐园举行盛大的庆典，邀请我们一块去，大家想不想去？（想去）

　　电脑出示动物乐园图：一群小动物正在忙碌。

　　[创设学生喜爱的童话情境，激发学生的学习兴趣，使学生一开始进入最佳状态，为后面主动探究新知聚集动力。]

　　二、发现问题，自主探索。

　　1、数一数

　　师：动物乐园的动物真多呀，你都发现什么？

　　学生分别说出每种动物和它的数量时，教师同时点击画面，分别出现每种动物的头像。4只小熊和小鹿，5只小兔，3只小猴，2只小鸟。

　　（让学生在零乱的画面中整理图像、数据，便于后面比较）

　　2、说一说，摆一摆，比一比

　　师：大家看一看，这些动物一样多吗？大部分学生异口同声地说：不一样。

　　但有个别学生又小声说：有一样的。教师请这位学生站起来大声说，这个同学说小熊和小鹿一样多。

　　教师鼓励这位同学与众不同的发现后，提问：你怎么发现的？

　　生：我发现小熊与小鹿排队时，对齐后没有多余的。

　　教师再次奖励这个同学，不但有独特的发现，而且说出了自己的想法。请大家拿出自己的学具：o代表小熊，△代表小鹿，给它们排排队，比一比。

　　学生动手摆学具，教师巡视，请摆得好的学生在实物投影仪上演示。

　　师：你为什么要一个o和一个△对齐摆呢？

　　生：这样就能清楚地看出它们一样多。

　　教师鼓励这位学生说：来，让老师握握你这双灵巧的手。

　　师：怎样用一个算式表示小熊与小鹿一样多呢？

　　引导学生说出：4=4

　　请学生观察周围，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6=6、3=3、……

　　师：请你们再观察这些小动物，谁还发现了什么？

　　生：我发现小兔比小猴多，小猴比小兔少。

　　师：你怎么知道的？

　　生1：我是看出来的。

　　生2：用排队的办法比。

　　师：这个办法好，请大家拿出学具分别代替小兔和小猴，给它们排排队，比一比。可以先自己试一试，如果不会摆，再同桌商量。

　　有的学生一边思考，一边摆，有的两人在小声讨论。教师巡视。

　　请摆好的学生在实物投影仪上演示自己的摆法，并说说为什么这样摆。

　　师：怎样用算式表示小兔比小猴多，小猴比小兔少呢？

　　受前面的启发，有的学生说写成：5大3，3小5 。

　　师：老师给大家请来了两位朋友，可以帮我们这个忙，它们是（板书：>，<）大于号，小于号。

　　领学生空写，并找出两个符号的区别。

　　师：5比3大，写成（5>3）5大于3，3比5小写成（3<5）3小于5。

　　请学生读一遍5>3，3<5，并说表示什么。

　　师：你能根据这几种动物，再写几个类似的算式吗？谁想在黑板上写就自己上来写。

　　学生在黑板写出许多□>□,□<□的算式，请学生说表示什么。

　　[通过说一说，摆一摆，比一比，写一写的学习过程，让学生经历比较活动的过程，感知一一对应的思想和比多少的方法。让学生做数学学习的主人。]

　　三、巩固练习，拓展延伸。

　　1、游戏：

　　规则：教师报出一个数，做出手势，学生报出一个数必须小于（或大于）老师的数，并做出相应的手势。

　　（这个游戏既是课间活动，又练习了本节课的内容，提高了学习兴趣。）

　　2、填一填：

　　7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　2>□　 6>□　 6=□　 □=8　 □<9

　　（这一题，让学生脱离实物，用抽象的数字比大小，提高了难度，第二行题的答案不唯一，培养学生从不同角度思考问题和思维的发散性。）

　　四、小结。

　　这节课你学会了什么？

　　生活中还可以比较什么？

　　（这样小结既回顾了本节课的知识点，又把学生的思维拓展到课堂之外。）

　　教学反思：

　　1、突出了学生是数学学习的主人作用。

　　整个教学过程始终是教师放手让学生发现问题，动手操作，合作交流，解决问题，充分地发挥了学生的主体作用，教师只是扮演了一个学习过程的组织者与合作者的角色。

　　2、激励性地评价学生。

　　评价的目的在于全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在课堂上，教师既要重视学生知识掌握程度的考察，同时，还要对学生情感、兴趣、意志、习惯等方面的培养和评价。本节课，教师采用各种形式表示对学生的赞赏，学生互相赞赏，自我鼓励，激发学生的学习兴趣，激励学生不断进步。

　　3、困惑：怎样在班大人多学生年龄小的情况下开展有效的小组合作学习？

　　教学评价：

　　本节课借助学生最喜爱的童话《动物乐园》这一情境，激发学生的学习兴趣，使学生在数一数，摆一摆，比一比的活动过程中，初步体会一一对应思想，掌握比较方法，感知比较结果。在学生用自己的语言表达比较结果的基础上，老师再教给用数学算式表示，进一步升华了学生的学习过程，使学生在轻松、愉快、自主交流的过程中发现知识，掌握知识。另外，练习设计层次性强，达到了理解和巩固知识、发展思维的目的。总之，这节课是一节能充分体现新课标精神的好课。

6.新世纪小学数学一年级册《动物乐园》教学设计 篇六

　　教学内容课本第12、13页。

　　教学目的

　　1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

　　2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

　　3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　教学重点

　　1、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义；

　　2、掌握比较多少的方法。

　　教学难点会用“>”、“<”表示比较的结果。

　　教学准备课件、实物投影。

　　教学过程

　　第一节

　　一、创设情景，发现问题

　　1、课件演示：动物乐园场景。

　　今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？

　　2、汇报交流。

　　（5只小白小兔，4只小小熊，4只小鹿，3只小猴子，2只小小鸟）

　　3、设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

　　①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？

　　a、独立思考。

　　b、小组交流。

　　c、全班交流。

　　②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多、比多、比少。

　　二、探究新知，解决问题。

　　1、比较小小熊和小鹿的个数，认识“=”。（研究第一种情况）

　　（1）图上有几只小小熊？几只小鹿？这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（我用数的方法来比较。鹿有4只，小熊有4只，所以鹿和小熊一样多。）

　　（2）学习等号

　　小小熊有4只，小鹿也有4只，我们就说小小熊和小鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？课件出示4=4读作：4等于4

　　（3）写一写。

　　教师指导学生在田字格里正确规范地书写“=”。

　　（4）举例：除了4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”。

　　2、认识“>”、“<”（小兔和小猴比、小猴和小鸟比）

　　（1）认识“>”。

　　①汇报。

　　把小猴子和小兔比，小兔子有5只，小猴子有3只，所以小兔子比小猴子多。

　　②引出大于号。

　　5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）

　　③这个式子5>3怎么读？（5大于3）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

　　（2）认识小于号。

　　5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

　　“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<5（3小于5）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

　　（3）写一写。

　　教师指导学生在田字格里正确规范地书写“>”、“<”。

　　三、练习与拓展。

　　1、练习使用“＜”“＞”

　　（1）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示。

　　（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。

　　①观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？

　　②教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。

　　（3）课件出示书第13页“填一填”。

　　学生独立填写，教师巡视，再讲评。

　　四、总结：今天我们学了什么知识？有什么收获？

　　五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？”

　　第二节

　　一、联系生活实例比较。

　　1、比大小、多少。

　　（1）观察老师的讲台桌和小朋友的课桌，哪个大，哪个小?

　　（2）师再出示两个球，一个篮球，一个足球。比比这两个球，哪个大，哪个小?

　　（3）小朋友们认真观察一下我们身边的东西，找出两种物体来比一比大小。

　　(学生在自己的座位上观察比较，(给学生充分的时间，说说自己的发现。)

　　（4）小朋友们真了不起。现在老师再拿出一个足球，同学们比一比哪种球多，哪种球少。

　　（5）比较时不仅可以比大小，还可以比比数量的多少。例如这一小组的女同学有5个，男同学有7个，比比哪种同学数量多?

　　（6）比较大小的时候，小朋友可以用眼睛看出来，比较多少时，小朋友一般要数一数再比较。下面同桌之间比较一下谁的铅笔多，谁的铅笔少。 (学生同桌通过互相数，再比较。)

　　二、感知最大与最小，最多与最少。

　　1、感知最大与最小。

　　（1）刚才篮球和足球比，篮球大，足球小，现在这里还有一个球。 (教师出示一个较小的皮球)比一比这三个球中，最大的是哪个?最小的是哪个?

　　生：最大的是篮球，最小的是皮球。

　　（2）那足球呢?是不是也最小?

　　生：不是，足球不大不小。

　　(学生语言表述不能很清楚，教师要注意引导，让学生明白足球比篮球小，但比皮球大。)

　　（3）几个不同大小的物体比较，最大和最小的，都只有一个。

　　2、感知最大与最小，最多与最少。

　　（1）教师出示3杯不一样多的水。比一比，哪杯水最多?哪杯水最少?

　　(指名个别学生回答，教师追问原因。注意引导学生观察一样大的杯子，水位最高的水最多，水位最低的水最少。)

　　三、练一练。

　　1、课本第14页，第1题。

　　教师先帮助学生理解题目的要求，然后让学生独立完成。

　　第2幅图和第4幅图教师要关注个别学生，如有发现问题要及时有针对性地讲评。特别是第4幅图，要引导学生观察得出，3个不同大小的杯子，如果水的高度一样高，越大的杯子装的水越多。

　　第3幅图要引导学生正确数出正方体的个数，因为有的学生会只数正方体的面。

　　2、练一练的第2题，第3题。

　　①教师引导学生弄清题意，让学生明白是在给出的数字中分别找出“大于3”、“小于6”的数。

　　②学生反馈交流时，引导学生得出“大于3”的数不包括3，“小于6”的数不包括6。

　　3、第4题，把方糖放入杯子后，哪杯水最甜?

　　教师先引导学生观察。认真观察每个杯子里的水，动脑筋想想，每杯水里都放人一块一样大的方糖，哪杯水最甜?

　　(学生独立思考后，小组讨论交流。)

　　学生反馈：

　　生：第3杯水最甜，因为这杯水最少。

　　师：放人一样多的糖，水越少，水就越甜。

　　四、数学故事。

　　1、指导学生观察图，用自己的语言编个短短的故事，先让学生桌交流。

　　2、学生反馈时，教师注意引导学生在故事情节中突出两杯水的同变化。

　　3、教师根据学生编的故事提出问题：爸爸，妈妈，谁喝得多?

　　4、组织学生小组讨论。

　　5、小组反馈，教师引导学生代表小组说说小组同学的意见。

　　师：哪个同学说说，你这组小朋友的意见。

　　生1：我们这组认为爸爸喝得多，因为他很渴。

　　师：你从哪儿看出爸爸渴?

　　生1：因为他身上有披条毛巾。

　　生2；我们不同意xx同学的意见，因为爸爸杯中的水只剩下一点了，而妈妈杯中还有很多，所以爸爸喝得多。

　　师：其他小组认为刚才哪个小组讲得更有道理呢?

　　(学生大部分会觉得第2个同学说得更有道理)

　　师：教师和小朋友们一起来做个实验。

　　(教师把两杯一样多的水分别倒出一部分，剩下的不一样多，引导学生通过剩下的水来推断哪杯倒出的多。)

　　五、实践活动。

　　1、找一找。

　　教师引导学生和书本中的淘气和笑笑对话。看看我们的好朋友笑笑和淘气向小朋友们说了些什么?

　　生1：笑笑说：“我找3个比我高的人。”

　　生2：淘气说：“我找2个和我同岁的人。”

　　小朋友们也像淘气和笑笑这样，做个小调查，问问身边的人的年龄，比一比身高。

　　2、说一说。

　　老师看到了每个小朋友都在忙着做调查，现在请大家来说一说，你找到了什么?

　　六、总结：这节课小朋友有什么收获？

7.新世纪小学数学一年级册《动物乐园》教学设计 篇七

　　教学内容：新世纪教材（北师大版）第一册。

　　教学目标：让学生感受数学与生活的联系；培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

　　使学生经历比较事物的多少、大小的过程，体验一些具体的比较方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友，你们去过动物园吗？

　　生：去过。

　　师：你们去动物园看到过什么动物？

　　生：猴子、大象、老虎、狮子……

　　师：小朋友最喜欢哪种动物？为什么？

　　生1：我喜欢大象，大象有力气爱劳动。

　　生2：我喜欢孔雀，孔雀很美丽。

　　生3：我喜欢小猴子，小猴子聪明、爱动脑。

　　师：我们每个小朋友都是爱动脑筋的好孩子。今天老师就要带小朋友们去动物乐园游一游。

　　板书课题：动物乐园

　　［评：通过一段有趣的谈话引入课题，一方面引起学生的兴趣，激发主动参与的意识，另一方面让学生感受到数学与生活的密切联系。］

　　二、讲授新课

　　1、出示情境图。

　　师：小朋友，你从图中发现了什么？能提出哪些问题？（学生观察挂图）

　　生1：我发现图中有一棵大树，大树下面有许多动物在做游戏。

　　生2：我看见有4只小熊。

　　学生回答后，教师在黑板上贴出4只小熊图。

　　生3：我想提个问题，别的小动物各有多少只呢？

　　师：这个想法真好，我们一起来数一数吧。

　　学生自由发言

　　生1：有5只小白兔。

　　生2：我看到小猴是3只。

　　生3：有4只小鹿，还有2只小鸟。

　　师：你们数的这样快，是怎样数的呢？把你的数法在小组里跟小朋友交流一下。

　　[评：注意培养学生交流信息的习惯和合作学习的意识。]

　　小组交流后，让学生回报：

　　生1：我数的是小白兔，数完一只就在小白兔身上画一个圈，这样不重复，小兔一共有5只。

　　学生回答后，教师在黑板上贴出5只小兔图。

　　生2：树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑，小猴子一共有3只。

　　教师把3只小猴子图对应着贴在小白兔的下面。

　　生3：我用铅笔尖一个一个点着数，小鹿一共4只，我还看到天上有2只小鸟在飞。

　　学生回答后，教师把4只小鹿图贴在4只小熊图的下面，把2只小鸟图贴在小猴图的下面。

　　师：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该细心，善于思考。

　　［评：关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。］

　　2、学习谁比谁多。

　　师：谁还能提出问题？

　　生：老师我有一个问题，这些动物中，谁多？谁少？

　　师：这个问题问得好！小朋友们想一想谁多谁少？

　　生：小兔多，小鸟少。

　　师：你是怎样知道的？

　　生1：小白兔有5只，小鸟有2只，一只小白兔对着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多。

　　生2：我用卡片摆了摆就知道5只多、2只少。

　　生3：我早就知道5比2多。

　　学生一边回答，教师一边板书：5比2多。

　　师：谁能创造出一个符号来表示5比2多？

　　[评：给学生提供了一个创造的机会。]

　　学生一时想不出来。

　　师：小朋友们虽然没有想出来，但老师知道你们已经动了脑筋，科学家已为我们发明了一个符号，它就是“＞”。

　　教师一边说一边板书：5比2多，5＞2。

　　引导学生正确读：“5＞2”读作5大于2，表示5比2多。领学生齐读。

　　指导学生书写“＞”。

　　师：谁说一下怎样能很快记住“＞”。

　　生1：“＞”象一个箭头，尖向着右边。

　　生2：“＞”一边有个尖，一边有个开口，尖对着小数，开口对着大数。

　　生3：我把右手的第二根和第三根手指伸出来张开就成了一个“＞”。

　　师：同学们说的真棒。

　　［评：学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。］

　　3、学习谁比谁少。

　　师：5只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

　　生：2只小鸟比5只小白兔少。

　　师：2只小鸟比5只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

　　生：2小于5。

　　师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于5”。

　　生：用“<”

　　师：为什么用这个符号表示？

　　生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。

　　教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜5，读作2小于5。

　　强调小于号的写法，并指导书空。

　　师：除了小兔比小鸟多、小鸟比小鹿少以外，你还发现哪种动物比另一种动物多？哪种动物比另一种动物少？

　　生1：我发现5只小兔比3只小猴多，我还可以写成5＞3。

　　生2：我能给他换个说法：3只小猴比5只小兔少，我也能表示成3＜5。

　　生3：还有小熊比小猴多，能写成4＞3。

　　师：同学们说的都很正确，如果还有，请你说给组里的小朋友听一听。

　　学生在小组中活动、交流，教师给予指导。

　　［评：谁多谁少的认识过程是知识探究与形成的过程，教师及时引导学生提出问题，让学生说出自己的想法，培养学生合作的意识，关注学生的发展。］

　　4、学习谁和谁相等

　　教师拿出4朵红花。

　　师：老师要把这4朵红花送给一种动物，你认为给谁最合适？

　　生1：给小白兔，小白兔家来的人最多。

　　生2：4朵红花5只小兔，有一个小兔得不到会伤心的，应该给小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。

　　生3：还可以给小熊，小熊也是4只，一人一朵也正好。

　　师：小鹿有4只，小熊也是4只，你们说一说它们谁多谁少？

　　教师一边说一边把小鹿和小熊一个对着一个连起来，同时在图下板书出：4　4。

　　生：一样多。

　　师：“一样多”还可以怎么说呢？

　　生1：可以说“相等”

　　生2：还可以说“同样多”。

　　生3：也可以说“不多也不少”。

　　师：说得真棒！

　　教师再拿出4朵黄花。

　　师：小鹿和小熊同样多，为了公平，我们每种动物送给它们4朵。

　　让两名学生到黑板上给小鹿和小熊戴上花。

　　（把红花给小鹿，把黄花给小熊）

　　师：谁能用一个符号来表示4只小鹿和4只小熊同样多？

　　生：用“等于号”

　　师：你能写给大家看一看吗？

　　让学生到黑板上在两个4中间写出“＝”

　　师：谁能读“4＝4”

　　生齐读：4等于4。

　　指导正确书写“＝”。

　　［评：让学生在旧知识基础上为学习新知识提供生长点，放手让学生自己解决谁与谁相等的关系。教学中教师注意渗透了一一对应的思想。

　　三、练习：

　　1、师：今班小朋友学到了很多知识老师考考大家，有信心吗？

　　看课本第13页“填一填”让学生填完整并说一说。

　　2、观察。

　　师：小朋友，看一看你小组里男同学和女同学的人数，说一说谁多谁少？

　　生1：我们组男生和女生一样多，可以写成4=4。

　　生2：我们组5 个男生3女生，男生比女生多，5＞3。

　　师：还可以怎么说？

　　生2：还可以说女生比男生少，3＜5。

　　……

　　教师及时给予鼓励。　　　

　　3、游戏。

　　师：每个小朋友桌上都有一套数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，用我们刚学的知识说一句话。

　　（师生对后，学生同桌对一对说一说）

　　［评：“填一填”中有的方框满足条件的数不唯一，锻炼了学生思维的灵活性和开放性。“观察”一题，所选取的素材直观生动，注意生活与数学的联系。通过游戏形式做练习，学生比较兴奋，进一步激发了学生学习数学的兴趣。］

　　四、小结

　　师：小朋友，今天你都学到了哪些知识？

　　学生回答。

　　［总评：本节课具有以下几个特色：

　　1、数学源于生活。教师根据教材提供的生活情境，设计富有情趣的活动，培养学生仔细观察、认真思考的习惯。学生通过动口、动脑、积极主动地参与，亲身经历知识的发生发展过程，使学生在知识的产生发展过程中获取知识，掌握知识。

　　2、课堂上给学生创设了自由、自主的学习活动空间，使学生个性得以张扬，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，教师在学习过程中也关注了学生提出问题和解决问题能力的培养。

　　3、练习设计巧妙。通过观察、游戏等形式能吸引学生的注意力，让学生感受到学习数学的乐趣，体验到数学与生活的联系。］

8.新世纪小学数学一年级册《动物乐园》教学设计 篇八

　　根据低年级学生的年龄特点和心理特征，我为他们创设了生动有趣的活动情境。把学生们带入快乐无比的动物乐园，一下就吸引了他们的注意力，调动起他们强烈的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。新课程的特点之一就是培养学生自主探索的精神。在本课的教学中，需要学生比较两种动物的多少时，我没有直接提出具体要求，而是问：你想拿哪两种动物比较？这样给学生留出一个非常开阔的思维空间，真正把学生放在了主体地位，让他们自由选择、自主探索。

　　新课程强调让学生经历有关活动，获得对有关知识的体验。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“=”、。如何让刚入校不久的孩子掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在教学中，我引导学生开展各种活动，让学生在有趣的活动情境中体验并理解等于、小于、大于号的含义。认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别？启发学生编顺口溜，有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号。”有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边。”有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数。”有的说：“开口朝大数，尖尖朝小数”。引导学生将符号的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。

　　学生在这节课中认识了“=、”，学会了用符号比较数学之间的大小，抽象概括了数字大小问题，充分掌握0~10的运用。