新人教版第六册《认识小数》 教案（精选13篇）

新人教版第六册《认识小数》 教案（精选13篇）

1.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇一

　　1.小数的认识与读法。

　　教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。

　　然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。

　　为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。

　　引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。

　　2.例1。

　　例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。

　　我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。

　　“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。

　　教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。最后解决前面提出的问题。

　　“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。这里可以不要求学生化简。

　　3.例2。

　　例2教学小数的大小比较。教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。例题下面的插图提示了几种学生比较容易想到的方法。一种是根据以米为单位的小数的具体含义来比较，另一种是化成厘米来比较，还有一种利用卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。至于比较的结果，则留给学生自己填写。

　　“做一做”让学生看图比较两组小数的大小。图中用一个正方形表示1，用正方形中的涂色部分表示小数。

　　教学时，可以先让学生说说各自跳高的成绩。然后给出例题，并提出排名次的要求。要使学生明确名次先后与米数大小的关系。在此基础上，可以采取小组讨论的方式，让学生自己寻找比较的方法，通过交流，相互启发。除了课本插图提示的几种方法之外，学生还很容易想到，直接看到小数比大小。实际上是把整数比大小的方法，迁移到小数中来。教师可以出示皮尺，让学生找出四个成绩在皮尺上的位置，以此验证直接比较的结果是否正确。

　　完成“做一做”的练习时，可以先让学生说说，一个正方形表示什么，然后让学生自己看图在空格里填上关系符号。

　　4.关于练习二十一中一些习题的说明和教学建议。

　　第1题，是练习看图写小数和分数，旨在巩固对小数含义的认识。

　　第2题，是读小数的练习，题目的内容富有知识性，且为儿童所喜闻乐见。

　　第3～5题都是比较小数的大小。其中第3题让学生借助数轴看图比大小。第4题是以元为单位的小数和以米、分米为单位的小数比大小。第5题是让学生根据给出的成绩分别比较得出四位学生的跳远名次和50米跑的名次。练习时要注意引导学生分清楚表示跳远成绩的小数越大，名次就越前，而表示跑步成绩的秒数越小，成绩就越好。如果学生不注意审题，就很容易搞错。

　　第6题，要求学生到商店了解指定商品的价钱，用以元为单位的小数表示，旨在促进学生注意观察生活中的小数。

　　第7题，要求学生动手测量，并把测量的结果用小数表示出来。

　　第9、10题都是比较小数大小的综合练习，区别在于第10题要求学生先提出问题再作比较。通过练习，能使学生看到我国人均绿地面积与国际水平的差距。

2.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇二

　　说教材

　　1、教材简析：

　　“认识小数”是人教版小学数学三年级下册第88、89页的内容，这部分内容是在学生初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本课教材通过“商店一角”来认识小数及其读法，以测量身高为题材，学习一位、两位小数的含义及写法。学习这部分的内容不仅能使学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用比较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

　　2、我根据新课程的要求和教材的特点设计本课时的教学目标为：

　　（1）结合具体内容认识小数，会读写小数。知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　（2）通过观察、操作等活动，培养学生的观察、概括能力。

　　（3）使学生感受到数学来源于生活又用于生活。

　　3、教学的重点、难点：

　　教学重点：能识别小数，会读、写小数。

　　教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　4、教学准备：课件、米尺。

　　说教法

　　教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合，根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了情景导入法、直观演示法、引导发现法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

　　教学时我利用情境导入法，激发学生学习的兴趣。同桌讨论学习小数各部分的名称，掌握小数的读法，总结出以元为单位的小数的实际含义。通过学生已有的生活经验迁移出以米为单位的小数的含义。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学源于生活又用于生活，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

　　说学法

　　“由教材定学法，以学法定教法”的教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的，互相联系不可分割的。教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。让学生采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，使每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。

　　说教学程序

　　一、创设情境，激趣导入：

　　师：今天数学王国里有一家商店刚开张了，咱们的学习伙伴聪聪到店里去逛了一圈，发现这家商店的商品可真多呀！聪聪还为大家选了一些礼物，你们想看看吗？（这样的导入能激起学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。）

　　1. 课件出示礼物标价牌。

　　提问：你能不能把这些礼物标价中的数分成两类？怎么分？

　　2. 区别整数与小数。（根据学生的回答，课件演示把礼物分成两部分。）

　　横线下边这组数3、13、5，是我们以前学过的，都是整数。你能举一些关于整数的例子吗？

　　3. 引入课题。

　　横线上边这组数0.8、19.63、2.5都有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。

　　今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。

　　板书课题：认识小数

　　主动探究，学习小数

　　1、自读小数。（小数在实际生活中的运用十分广泛，我相信一定有学生会读小数，所以让他们试着自己去读小数，以互教互学的形式进行，带动学生学习小数的热情。）

　　2、同桌讨论学习小数各部分的名称（播放农远资源提供的动画：小数点的历史，这部分的教学可以使学生了解小数点的历史，既可以增长见识，又能提高学习兴趣），总结出小数的读法。

　　设计意图：让学生认识小数，掌握小数的读法，使本课重点得以突破。

　　3、认识以元为单位的小数的实际含义。

　　（让学生通过小组讨论，自己总结出以元为单位的小数的实际含义。）

　　4、完成88页表格中的填空。

　　5、你还在哪里见过小数？（通过这个练习来巩固小数的读法。）

　　二、探究新知，教学例题：

　　1、猜猜老师的身高。（老师身高162厘米用米作单位怎么表示？）

　　2、引出以米为单位的一位小数。（我利用米尺结合课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。利用0.1教学小数的写法。各小组发一把米尺，让学生观察米尺，小组讨论完成课件中的填空，总结出分母是十的分数可以写成一位小数。）

　　3、认识以米为单位的两位小数。(利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，总结出分母是十的分数可以写成两位小数，并了解到以米为单位的小数的实际含义。)

　　4、讨论交流，解决问题。

　　课件出示例1的情景图，小组讨论解决：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

　　5、改写身高。（以师生互改，生生互改的形式进行。）

　　6、完成89页的做一做。

　　三、拓展练习，巩固新知：

　　数学知识的巩固，技能的形成，思维水平的提高都需要一定的练习来体现。经过这些练习的训练，加深学生对本课知识的理解，达到巩固新知的目的。

　　全课总结

　　学习了这节课，你有哪些收获？你对自己今天的表现满意吗？如果满分为10分，你能用今天学的小数为自己的表现打打分吗？（问题式总结能使学生在头脑中梳理全课知识，进行总结。让学生结合小数来自我评价，这样可以让学生学以致用，更深刻地理解数学源于生活又用于生活。）

　　布置作业

　　1. 练习二十一的第1、2题。

　　2、用2、7、0这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多。

　　教学效果预测

　　利用多媒体辅助教学和平时一支粉笔一本书的教学比起来，更容易激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的能力，提高教学质量。通过本课教学必能取得好的教学效果。可能出现的问题是由于学生的生活经验和口语交际能力有限，在小组合作探讨中，可能会放不开，造成冷场。

3.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇三

　　教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3、能识别小数，会读写小数。

　　4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入小数

　　1、生出示商品标价牌交流价格。师在黑板上贴出这些商品的标价牌。

　　2、区别整数与小数：移动黑板上的标价牌把这些数分成两类。

　　3、引入课题：右边这组数中间都有一个小圆点，象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题。）

　　二、认识小数

　　1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

　　生试读标价牌上的小数。注意整数与小数部分读法的不同。

　　2、认识以元为单位小数的实际含义。

　　哪些同学已知道这此小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）

　　3、完成课本第88页表格中的填空。

　　4、你还在哪里见过小数？

　　三、教学例1

　　1、学生交流自己的身高是1米多少厘米？

　　2、只用米作单位，该怎样表示？生先看书，再跟小组同学讨论。

　　3、引出以米为单位的一位小数。

　　想：为什么小数点的前面写0？什么样的分数能改写成一位小数？

　　3、引出以米为单位的两位小数。（让学生把答案填写在课本上。）

　　想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

　　4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是米。

　　全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。

　　5、学生完成课本第89页做一做。

　　四、实践应用

　　1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。

　　2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

　　五、全课总结

　　1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

　　2、师总结。

4.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇四

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）三年级下册第100～101页。

　　教学目标：

　　1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。

　　2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。

　　3、渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学准备：师备课件、米尺、数目卡片、练习纸、数字卡等；生课前收集小数事例2-3则。

　　教学过程：

　　一、生活感知，引出小数

　　师：同学们，先请大家听一段录音，听完后，说说你听到了什么？（播送商品信息）

　　学生动手将标价牌上的数分类。提问：为什么这么分？ 揭示课题——“认识小数”。

　　提问：关于小数，你已经知道了什么？你会读小数吗？

　　二、主动探究，理解小数

　　（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数

　　师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下课桌面的长与宽。

　　学生先分组测量，记录数据；

　　再组织比较，引出小数；

　　然后初步归纳，专项练习（想想做做第1、3题）。

　　（二）自主探索，借助商品价格理解一位小数

　　课件播放：奇奇商店要开展规范营业活动，必须将标价牌上的价格用元作单位表示。这几件商品的价格该怎么换呢？

　　4角是元，还可写成（ ）元。1元2角可写成（  ）元。3元5角可写成（   ）元。

　　提问：为什么4角就是十分之四元？为什么0.4元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？

　　练习：想想做做第2、4题。

　　（三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数

　　关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。（学生自学课本）

　　组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）

　　随机练习——每个同学写一个一位小数，同桌互相读一读，说一说。

　　三、巩固练习，拓展小数

　　1、配钥匙。 （分数和小数对应练习）

　　2、想想做做第5题。 （数轴上的小数）

　　四、联系实际，应用小数

　　1、同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？（学生举例，课件随机显示）

　　2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？

　　（课件播放图文及录音）

　　3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片,同桌开展摆小数游戏。

5.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇五

　　<li><span class="title"><a href="/shuxue/sujiaoban/wushang/renshixiaoshu/2012-09-19/13975.html" title="[!--oldtitle--]">[!--title--]</a> </span><span class="other">[!--newstime--]</span></li>今天我说课的内容是认识小数，它是国标版小数数学第九册第三单元的教学内容。它是在学生初步认识了一位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。通过教学，为学生进一步学习小数的性质，小数四则运算打下基础。

　　本课教材的内容主要是进一步理解小数的意义，掌握小数的读、写方法。教材先出示了几件商品的价格，通过“说”，激活学生已有的对小数的认识，引发学生进一步探究的心理需求。同时利用学生对元、角、分关系的认识，分别介绍把1分、5分和4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方法，引导学生初步理解两位小数的含义，初步掌握读写方法。接着教材通过在直尺上分别用分数、小数来表示4厘米和9厘米的长度，进一步明确几个百分之一可以用两位小数来表示，再让学生在直尺上表示7毫米和15毫米的长度，类推出几个千分之一可以用三位小数来表示。在次基础上，引导学生初步抽象出小数的意义。随后的试一试帮助学生在比例题更为抽象的层次上理解小数与相关分数的关系。最后安排了相应的练习帮助学生进一步巩固和理解。

　　根据教材内容，本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。而理解小数的意义是本课的难点。

　　根据对教材的分析，结合学生的特点，我制定了如下教学目标：

　　1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。

　　2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。

　　3、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。

　　根据本课的教学目标和学生的生活经验，我准备按如下环节进行教学：

　　一、创设情境，导入新课。

　　我首先利用多媒体创设一个买卖商品的主题图，引导学生说出用“角”、“分”作单位，图中各种商品的价格分别是多少。学生集体交流说说每种商品的具体价格。接着引导学生思考，你已经知道了哪些关于小数的知识呢？学生集体交流自己的想法。最后揭示课题，今天我们继续来学习小数：认识小数。这部分教学通过创设一个学生所熟悉买卖商品的情境，建构了新旧知识的联系，让学生体会到小数在实际生活中的应用，通过对已有小数知识的回顾，激发学生进一步学习小数的动机。

　　二、讨论交流，探索新知。

　　例1，我首先让学生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以写成小数0.01元。接着引导学生讨论：那么5分，4角8分分别是1元的几分之几，写成小数是多少元呢？学生小组讨论，分别说说自己的想法，集体交流得出5分是1元的5/100,还可以写成0.05元;4角8分是1元的48/100,还可以写成0.48元。最后指导学生两位小数的读写方法，先让学生试着读给同桌听一听，再交流读法，特别是0.48不能读成0.四十八。这部分教学通过学生的讨论交流，让学生初步认识到两位小数表示的是百分之几，培养了学生知识类推的能力。

　　例2，我首先引导学生小组讨论，怎样用“米”作单位表示1厘米的长度？学生观察直尺，讨论交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，写成小数是0.01米。再引导学生独立写一写：4厘米和9厘米用分数和小数可以怎样表示呢？学生独立写一写，并同桌交流自己的想法，然后集体交流：4厘米是1米的4/100，也就是4/100米，写成小数是0.04米……通过让学生说说自己的思考过程，交流自己的想法，进一步突出了两位小数表示百分之几。接着引导学生思考，如果把1米平均分成1000份，每份长1毫米。1毫米是几分之几米呢？写成小数是多少？学生根据两位小数的意义独立思考，集体交流得出1毫米是1/1000米，可以写成0.001米。随后我引导学生独立写一写7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少？学生独立思考，尝试写数，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的过程中适时指导三位小数的读写方法。这部分教学通过采用教师的指导和学生的独立思考相结合的教学方法，通过知识的类推，使学生逐步对小数的意义有了进一步的理解。

　　最后，我引导学生结合例1、例2，同桌讨论自己是怎样理解小数的？同桌互相说一说，交流自己的想法。经过学生充分讨论并交流得出了小数的意义。通过学生的讨论和自主探究，结合例题，使学生对小数的意义有了进一步的理解。

　　三、实际应用，巩固新知。

　　根据以上内容，我准备在实践练习中安排以下内容。

　　1、读出或写出下面各数，并说说表示几分之几。学生互相读一读，集体交流自己的想法。通过练习，进一步使学生掌握小数的读写方法。

　　2、试一试。我先让学生说说每个图形分别把单位“1”平均分成了几份，涂色部分是这样的多少份？学生先交流，再独立填写并交流自己的想法。通过练习，使学生进一步理解小数与分数之间的内在联系，巩固对小数意义的理解。

　　3、练一练。引导学生独立完成练习并集体交流。通过练习，让学生进一步明确分母与进率之间的关系，进一步理解小数的意义。

　　4、单位换算的题目。我先让学生说出单位之间的进率，学生回顾交流。再引导学生独立填空，集体交流自己的想法。通过练习，让学生明白单位换算的思考过程，改写时进率的重要作用，特别像23毫米=米这样的题目，更应让学生多讨论理解。

　　综合这节课的教学程序，本课的教学特色是：（1）以学生发展为本开展课堂有效教学。根据学生已有的经验，创设买卖商品这一生活情境，激发学习欲望，在整个教学过程中都体现了学习的自主性。（2）注重学生思维的发展。在认识小数的意义时，给学生充分的讨论时间和交流时间，激发了学生的思维，在练习中，逐层深入，各有侧重点。（3）注重与生活的联系。以学生最熟悉的商品价格作为学习素材，学生在观察，讨论与交流中，体验到了数学和生活的联系和数学的价值。

6.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇六

　　一、说教材

　　（一）教学内容

　　本课教学内容是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元第一课时《小数的认识》。

　　（二）地位作用

　　本节课是学生认识小数的第一课，本节课学习的好坏直接影响到以后的相关教学，所以上好这节课显得尤为重要。本节课的教学是在学生已经了解了分数初步知识的基础进行教学的，所以在教学时应引导学生对原来分数意义的回忆，加强印象，便于更好地进行教学。

　　（三）学情分析

　　三年级的学生虽然已经具有一定的知识与生活经验，但是在知识和认知水平还存在一定的局限性，数感不太强。小数在现实生活中经常可以看到，对于三年级的学生来说，小数已经不是一个陌生的存在，但是对于小数所包含的一些意义知道的并不是很多。通过本节课的教学，可以让学生对小数有一个理性的认识。由于学生的基础、能力差别比较大，学习兴趣和学习习惯自然也有不同层次，因此本课的学习就让学习充分利用好已有的知识和经验，调动他们的多种感官全面参与新知识的发展和形成的过程。

　　（四）教学目标

　　恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的关键。根据课程标准、教材的编排特点，我个人对教材的理解和对学生学情的进一步分析，特制定了以下教学目标：

　　1、让学生能够认识小数，并能够正确读写小数。

　　2、通过对以元、米等为单位的小数的分析，使学生了解小数的初步含义。

　　3、使学生知道十分之几的分数可以化成一位小数，百分之几的分数可以化成两位小数。

　　4、让学生感受小数与日常生活的紧密联系，从而培养学习的积极性。

　　教学重、难点：由于什么叫小数和小数的读写比较简单，学生学起来不用费太大的劲，所以我觉得本课的重点应放在如何让学生掌握把十分之几、百分之几的分数化成小数的方法上。分数与小数在写法上区别较大，要让学生把分数和小数联系起来，从而理解小数的意义比较困难，所以我把“让学生理解小数的意义”定为教学难点。

　　学具准备：课件、答题卡

　　二、说教法、学法

　　（一）说教法

　　教学有法，教无定法，贵在得法。为了实现本课的教学目标，使学生学习后能做到把握重点、突破难点。在教学过程中，我主要采取以下几种教学方法以及教学手段：

　　1、自主尝试法。根据学生心理发展的规律，学生通过自己学习新知识，比听教师讲解学习新知识记忆更加深刻、兴趣更加浓厚。因此，在教学时，简单问题小数的认、读、写，我让学生自己和小组合作尝试、讨论，在尝试的过程中顺利而迅速地学习本内容。通过学生的自主学习，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。

　　2、多媒体辅助教学。在教学小数的意义与转化的过程时，我采用多媒体课件演示，深化学生思维，帮助学生理解。运用计算机多媒体教学课件辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　3、发展迁移法。运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知（分数学习的经验）的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。

　　（二）说学法

　　根据本节内容“生活性”强的特点，以及“学生为主体，教师为主导的教学原则”，在学法指导上应以学生自主学习为主，配以小组合作学习法、讨论法进行自主探究式学习。在教学过程中，注意引导学生怎样有序思考，锻炼学生思维，使学生解决问题的能力逐步提高，教会学生学习。

　　三、说教学过程

　　为凸显本节课的设计理念、切实高校完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：

　　（一）、创设情境

　　在课伊始，我创设了一个学生喜闻乐见的旅游的情境。请同学们仔细观察，游乐园超市标价牌上的数字和我们前面学过的数相比，有什么不一样的地方？通过学生的观察，自然引入小数。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一开始我就引用了学生感兴趣的事件，从学生已有的知识和经验出发，为整堂课的教学奠定了良好的基础。从而顺利进入第二环节。

　　【设计意图】：把小数的出现自然寓于情境之中，不但让学生感受到数学与生活的密切联系，而且能够极大地激发学生学习、解决问题的欲望。

　　（二）交流点拨

　　1、尝试学习。

　　自主学习小数的认、读、写

　　【设计意图】：这个环节放手让学生自主学习能学会的知识，体现学生的自主学习、生生互动、生生互助，体现开放、多元的课堂模式。

　　2、联系生活实际体会小数的意义

　　通过实际的价钱和身高，让学生在真实情境中体会以元和米为单位的小数的实际意义。激发学生的独特思维和精彩的回答。

　　【设计意图】：这个环节让学生联系生活中的实际经验，经历体会、感受小数在生活中的实际意义，这个过程学生会深入体会小数的意义。增加学生学习数学的兴趣，充分尊重了学生为主体地位，突破了难点，解决了关键，发展了学生的能力。

　　（四）反馈小结

　　采用冲关之旅的习题形式

　　第一关青蛙跳跃帮助青蛙选择小数的荷叶进行跳跃，

　　第二关机灵耳朵请同学们仔细听并将听到的填在答题卡上

　　第三关放飞气球判断出说法正确的气球并放飞

　　第四关趣味填数观察数轴0-1之间有哪些数，数轴延长到3有哪些数？3之后还有哪些数呢？

　　第五关智慧大挑战想一想，谁来说？

　　延伸拓展：组一个一位小数，比它大的，比它小的，组一个两位小数。

　　（五）数学史

　　同学们，小数就是十进分数。它的发展由来已久，我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就在《九章算术》一书中运用了十进分数。古代人为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。

　　在西方，小数出现很晚，现在，有一部分国家用小圆点“。”表示小数点，还有一部分国家用逗号“，”表示小数点。同学们你们看，我们的祖先多聪明啊！我们也要向祖先学习，认真钻研知识好不好？

　　【设计意图】：在反馈练习中，通过智力冲关的形式检查教学效果，巩固学生对小数的认读写，加深理解小数的意义，这组练习形式多样，知识难度逐渐加大，不但涵盖本节课所有的知识点，而且在书本内容上有所拓展和延伸，使不同的学生在数学课堂中得到了不同的发展，强化了本节课的重点，提高了学生的思维能力，从而进一步使学生内化了所学知识。最后，加入数学史的介绍，进一步激发学生的兴趣，使本节课有了一个精彩的结尾。

7.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇七

　　教学目标：

　　1.结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。

　　2.进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

　　3.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　1.老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

　　2.老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。

　　3.在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

　　二、说一说：

　　先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。

　　三、试一试：

　　老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。

　　四、练一练：

　　第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。

　　第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

　　第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品，可选择别的.物品代替。

8.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇八

　　一、说教材：

　　本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级（下册）》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，（人民币在一下年级学过，长度单位米、厘米在二上年级学过，分米和分数的初步认识在三上年级学过），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。

　　通过学习，我认为作为小数的初步认识，应注意把握以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，在本单元中，无论是认识小数，还是比较大小和加减法，都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识；二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数；三是简单的小数加减法，限于一位小数，且是结合元、角、分进行计算。

　　二、说教学思路：

　　本课在教学中，我通过创设学生熟悉的情境，从日常生活中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，放手让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望，使学生认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的念义，会读写小数，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中，应该让学生经历丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用知识、技能，并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。

　　三、说教法

　　（一）、教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

　　2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3、能识别小数，会读写小数。

　　4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

　　（二）、教学重点：

　　使学生正确理解小数的含义。

　　（三）、教学难点：

　　以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写

　　四、说教学流程：

　　（一）、引入小数

　　1、出示文具标价牌。

　　师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：

　　书包 45.00元， 文具盒 12.80元， 圆珠笔 12元，圈笔刀 26元，

　　铅笔 0.25元， 橡皮 1.50元， 笔记本 3元。

　　（在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）

　　2、区别整数与小数。

　　师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

　　根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类：

　　圆珠笔12元 书包45.00元 铅笔0.25元

　　圈笔刀 26元 文具盒12.80元 橡皮1.50元

　　日记本3元

　　左边这组数12、26、3，是我们以前学过的，都是整数。

　　3、引入课题。

　　右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

　　（二）、认识小数（读法）

　　1、探索小数的读法。（课件2）

　　小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

　　①、让学生试读标价牌上的小数。

　　②、反馈，并板书。

　　③、问：小数怎么读？（提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。）

　　④、巩固练习（课件3—6）

　　2、认识以元为单位小数的实际含义。

　　哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）

　　元 角 分

　　45. 5 0 45元5角

　　10.5 0 10元5角

　　0.2 5 2角5分

　　1.5 0 1元5角

　　3、填单位名称。（课件7）

　　（1）、一本故事书的价格是：8.64元＝8（ ）6（ ）4（ ）

　　（2）、跨栏运动员刘翔身高：1.93米＝1（ ）9（ ）3（ ）

　　（三）、探索一位、两位小数（写法）

　　1、引出以米为单位的一位小数。

　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。

　　3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

　　2、巩固对小数含义的认识。（课件8，作业1）

　　想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

　　3、引出以米为单位的两位小数。

　　指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。

　　3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

　　4、探索小数的写法。

　　让学生把答案填写在课本上。（课件9）

　　想一想： 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

　　5、小组讨论。

　　王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

　　全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

　　6、把自己的身高写成小数是（ ）米。（课件10 作业3）

　　7、小结：

　　（1）、这节课我们认识了什么？

　　（2）、今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说说。

　　（四）、课堂练习

　　1、给商品做价格标签（课件11，作业2）

　　2、思考题（课件12）。

9.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇九

　　教学内容：苏教版第九册第三单元

　　教学目标：使学生进一步加深对小数的认识，能理解小数的意义和性质，会比较小数的大小，能正确读、写小数，并能用小数描述一些简单的事物，会用“四舍五入法”求小数的近似值。

　　教学重点：小数的意义和性质。

　　教学难点：求小数的近似数。

　　教学准备：达标检测卷、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课堂，揭示课题。

　　孔子是我国古代大教育家，他的许多观点成为了我们后人学习和借鉴的典范，如他的主张：温故而知新。意思是说温习已学的知识，并且由其中获得新的领悟。强调了复习的重要性，指引我们学习的同时不要忘记及时的复习。今天，老师想和同学们一起回顾我们学过的第三单元《认识小数》。（板书课题：认识小数的整理与复习）

　　二、交流预习。

　　1.打开课本p44，讨论订正“回顾与整理”的问题。

　　2.权力大派送：小组长选出你认为最优秀的预习卡。

　　三、反馈信息。

　　1.谁来说说本单元你学习了哪些数学知识？指名两位同学说，评价后全班口述，老师板书。

　　2.下面请各小组长把最优秀的预习卡拿到上面来展示供大家学习和欣赏,让其中的几个同学说说为什么选这张。

　　3.总结。我们同学的预习卡不但做得精美而且内容丰富，把本单元的内容详细地整理出来了。我建议回到教室把它们粘贴在黑板下方。下面我们深入一些来复习这些内容。

　　四、深入复习各个知识点。

　　（一）小数的意义、读写和性质。

　　1.谁来举例说说什么是小数的意义？

　　2.小数怎么读？比如……

　　3.小数的性质是什么？能举个例子吗？

　　4.打开书本p44—45，马上做第1、3题，检测一下自己。

　　（二）计数单位和数位顺序表。

　　1.说到计数单位和数位顺序表，老师想借用电脑和大家一起回忆，好吗？

　　2.电脑随机出示，全班齐回忆，老师提问：小数和整数的相同点是什么？

　　（三）比较小数的大小、改写、求近似数。

　　1.下面还剩下3个知识点了，你想选哪个内容举例说说？

　　2.随机质疑。如：小数的改写有什么需要提醒同学们注意的地方吗？求小数的近似数呢？又有什么需要注意的地方？(出示幻灯片)

　　五、质疑。

　　本单元中你认为哪个知识点最难？学生回答。经过今天的整理，这些问题是否还是一个老大难问题呢？下面的补充题是老师给你们量身定做的，做完之后求小数近似数这问题就不难了。

　　六、巩固练习，克服难点。

　　1.幻灯出示习题，学生做题。（不用抄题）

　　2.小组长做好了，帮老师批改组员的检测。

　　3.老师收集各小组的情况，总结评讲。

　　七、达标检测。

　　刚才的练习还有些同学有点小错，不要紧，练多会有进步的，小雏鹰也能搏击长空，雏鹰们，你们是否愿意到更广阔的天空去大展身手呢？下面有两个阶梯的题目，阶梯一稍微容易些，阶梯二难一点，同学们可以根据自己的情况选其中的一个阶梯来做。

　　1.组长做好给老师批改。

　　2.组长帮组员批改。

　　八、总结学情。同学们，你觉得自己在这节课上的表现怎样？如果最多能获五颗“☆”，你认为自己能获几颗？用手指来表示？今天同学们的表现让老师非常满意，大家积极思考，动作迅速，思维敏捷，构建了一个灵动的课堂。

　　九、布置部分学生的作业。

　　选做阶梯一的同学回去尝试做阶梯二，不是很难，老师相信你们也能达标。

　　教后反思：

　　在这节课中，我觉得自己有几方面做得比较好的地方：让学生提前预习做好预习卡，让学生发挥自己的主体地位，自己整理知识，并且设计了有层次的练习，还在课堂中安排了达标检测。

　　学知因，教知不足。这节课也留下很多遗憾：

　　1.在展示优秀预习卡时，如果我也能把自己整理的预习卡拿出来与学生的比对一下，或让小组长说说为什么选这张，学生评判更有标准。

　　2.在整理小数时，如果能加强一下它与整数的联系，能达到新旧知识的融汇更好。

　　3.学生提出的难点（求小数的近似数），教师要更着重强调一下。

　　4.学生学习的积极性调动不起来，教师应该多一些激励的语言，不要怕耽误进度而让气氛沉闷下去而不作为。

　　5.课前预见性不足。做课本练习没想到花时太多，而做达标检测时学生答题那样迅速，是我忘记本班学

　　生特点而估计不足，否则有一些学生能当堂完成检测就显得课堂完整些。

　　6.小组合作学习没有真正落到实处。

10.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇十

　　五年级第九册第三单元《认识小数》集体备课

　　一、单元教学目标

　　（一） 总目标

　　1、知识目标：学生在现实的情境中，理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位之间的进率。

　　2、能力目标：学生经历小数概念的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动的经验。

　　3、情感目标：体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

　　（二） 课时子目标

　　1、第一课时目标：《小数的意义和读写方法》利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的联系；能在认识小数的过程中，进行简单、有条理的推理思考；能主动地参与有关的操作和探索活动，对小数与生活的联系有一定的感受。

　　2、第二课时目标：《小数的计数单位和数位顺序表》认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表；在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

　　3、第三课时目标：《小数的性质》在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数进行化简及把一个数改写成指定位数的小数；经历从日常生活现象中提出问题并解决问题，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

　　4、第四课时目标：《小数的比较大小》结合现实的情景，通过学生自主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法，进一步加深对小数意义的理解；在探索数学知识和解决实际问题的过程中，获得一些成功的体验。

　　5、第五课时目标：《用“万”“亿”作单位的小数表示大数目》结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法；培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合理交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

　　6、第六课时目标：《求小数的近似值》结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出求小数近似数的方法并理解为了保证近似数的精确值，近似小数末尾的0不能去掉；培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

　　7、第七课时目标：《整理与练习（1）》通过回顾与整理、练习与应用等学习活动，进一步加深对小数意义和性质的理解；通过复习和整理建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力；在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

　　8、第八课时目标：《整理与练习（2）》通过“练习与应用”、“探索与实践”、“评价与反思”等学习活动，进一步加深对小数的意义和性质的理解；通过对学习活动的反思与评价，培养学生自我反思意识与自我评价的能力。

　　二、单元知识结构图

　　认识小数的意义，学习小数的读写方法、数位顺序及计数单位

　　探索小数的性质，学习比较小数大小的方法

　　学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数和求小数的近似数的方法

　　三、教学重点、难点剖析

　　（一） 第一课时《小数的意义和读写方法》

　　1、教学重点、难点：理解小数的意义

　　2、与其他知识点的联系：在学生初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读写方法，知道小数的计数单位和数位顺序。

　　3、突出重、难点的策略：第一，充分利用学生已有的对一位小数的认识以及日常的生活经验，鼓励学生自由地说，并通过交流明确“0.05元和0.48”的实际含义；第二，结合直观图形，让学生认识到：几个十分之一可以用一位小数表示，几个百分之一可以用两位小数表示，几个千分之一可以用三位小数表示。

　　（二） 第二课时《小数的计数单位和数位顺序表》

　　1、教学重点、难点：掌握小数的十进制计数法和数位顺序表。

　　2、与其他知识点的联系：让学生通过在表示整数“1”的正方形中进行涂色操作，以及相应的讨论和交流，逐步明确相邻的小数计数单位之间的关系，并适时揭示小数的数位名称及顺序、计数单位及进率。

　　3、突出重、难点的策略：引导学生利用直观图形或联系具体数量进行思考，先让学生试着写一写，说一说。

　　（三） 第三课时《小数的性质》

　　1、教学重点、难点：探究并理解小数的性质，能正确应用小数的性质。

　　2、与其他知识点的联系：结合现实的情境，通过自主观察、比较归纳，引导学生在众多数学现象中体验并发现小数的性质。

　　3、突出重、难点的策略：让学生利用生活经验，从熟悉的数量多少的角度得出比较结果，更要启发学生从每个小数中所包含的计数单位的个数去进行比较。

　　（四） 第四课时《小数的大小比较》

　　1、教学重点、难点：小数大小比较的方法

　　2、与其他知识点的联系：运用小数的性质对小数化简或改写成指定位数的小数。

　　3、突出重、难点的策略：让学生有机会从不同的角度加深对小数性质的理解，又为后面探究小数大小的比较方法作了必要的铺垫。

　　（五） 第五课时《用“万”“亿”作单位的小数表示大数目》

　　1、教学重点、难点：大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

　　2、与其他知识点的联系；把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数是在学生掌握了把大数目改写成整万、整亿数的基础上教学的。

　　3、突出重、难点的策略：通过独立思考、合作交流，寻求把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

　　（六） 第六课时《求小数的近似数》

　　1、教学重点、难点：求小数近似数的方法

　　2、与其他知识点的联系：在学生已经掌握了用“四舍五入”法求整数的近似数的基础上教学的。

　　3、突出重、难点的策略：以地球和太阳之间的平均距离为素材，精心设计问题，组织学生探索求小数近似数的方法。

　　（七） 第七课时《整理与练习（1）、（2）》

　　1、教学重点、难点：小数性质和小数的大小比较

　　2、与其他知识点的联系：通过回顾和整理、练习和应用、探索和实践、评价和反思等具体的学习活动进行教学

　　3、突出重、难点的策略：加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。

　　四、基于课型的教学策略

　　1、遵循由易到难，由具体到抽象的原则从学生已有的知识经验出发，有层次地组织教学内容，帮助学生通过自主探索和合理交流，理解小数的意义。

　　2、给学生留有足够的自主探索的空间。启发学生从已有的知识和经验出发，运用不同的策略去解决问题，并在解决问题的过程中获得知识、发展规律。

　　五、练习题的分析

　　1、教材的练习中，重点讲解的题目：p31/2p32、33/3、9 p36/练一练

　　p37/4 p38/8、10 p45/7

　　3、可能出现的错误及原因：（1）学生对多位小数的理解不够透彻，对小数中的各个数字不能有合理的解释。（2）在数轴上不能很准确的表示小数，对于改写小数，由于对小数的数位顺序不够透彻，容易出错。

　　六、课时分配：八课时

11.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇十一

　　本单元教学一位小数。要求学生结合具体情境初步理解一位小数的意义，在此基础上，能比较两个一位小数的大小，进行一位小数的加法、减法计算。全单元编写了四道例题、两次“试一试”、三次“想想做做”和一个练习，还安排了一道思考题和一篇“你知道吗”。

　　在本册教材第八单元“认识分数”里学生已经知道几分米是十分之几米、几角是十分之几元，本单元以此为教学的起点。

　　通过第100页的两道例题教学一位小数的意义。这两道例题先引起学生的回忆： 5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元，然后告诉学生5/10米还可以写成0.5米、4/10米还可以写成0.4米、2/10元还可以写成0.2元。上面的一道例题写成零点几这样的小数，下面的一道例题写成几点几这样的小数。通过把十分之几写成小数，让学生初步感知一位小数的意义。教学时要突出一位小数是十分之几这样的分数改写出来的，一位小数表示十分之几。

　　两道例题之后，列举了以前学过的数1、2、3……以及0，指出它们都是整数。又列举了0.5、0.4……指出它们都是小数。引导学生在数的外部形态上认识小数，但这不是小数的本质意义，教学小数的意义不能局限在数中间有个小数点上。

　　为了帮助学生进一步理解小数的意义，“想想做做”第1题把1分米、3分米、7分米、9分米先分别写成以米为单位的分数，再写成以米为单位的小数。第3题的图中把正方形平均分成10份，先用分数表示其中的涂色部分，再写出相应的小数。这两题都让学生从十分之几写出一位小数，学生能再次体会一位小数表示十分之几。“想想做做”第5题在数轴上写相应的小数，有序地整理一位小数。虽然没有要求学生写出分数，但学生在看数轴上的点写数时，都需要先想到相应的分数，又一次体会了零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。

　　第102页的例题教学比较两个一位小数的大小。

　　例题从比较两种冷饮的价钱的实际问题引出比较0.8和0.5这两个小数大小的数学问题。教材让学生应用对小数意义的理解自己想办法进行。无论是转化成8角与5角再比较，还是转化成十分之八和十分之五比较，都没有离开小数的意义。教材统筹安排比较两个一位小数的大小可能出现的各种情况，“试一试”里比较零点几和几点几的大小，“想想做做”里还有比较两个几点几这样的小数的大小。教材不用文字语言总结比较两个一位小数的大小的方法，意图是通过大小比较加强对小数意义的理解，只要学生能联系小数意义进行思考，怎样想都可以。

　　“想想做做”第1题要把9厘米、6厘米分别写成以分米为单位的数，最好能既写成分数，又写成小数，可以又一次体会一位小数的意义。第4题的教学可以分三步进行。第一，联系数轴上的点理解0.7、1.3、1.9和2.4这四个小数的意义；第二，比较数轴下面的三组小数的大小；第三，看一看这四个数在数轴上的排列顺序。

　　第104页的例题教学一位小数的加法、减法计算。

　　计算小数加、减法应该把小数点对齐了算。教材没有把法则作为“规定”告诉学生，而让学生在解决问题中体会这是“需要”，就“应该”这样算。例题计算0.5加0.7的和，先根据小数的意义，把0.5元和0.7元分别化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列竖式计算，应该便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”与“7”上下对齐，这样就把这两个小数的小数点对齐了。由于5角加7角的和超过1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上进1，也就是向小数点左边那一位上进1。学生理解了小数加法的计算方法，向小数减法迁移是很容易的。教材通过“试一试”，让学生基本掌握一位小数的加、减法。

　　“想想做做”第5题估计小数加、减法计算的结果比1大还是比1小，是在能进行笔算的基础上进行的，估计又促进对笔算的掌握。

　　练习十是对全单元内容的回忆、整理与实际应用。第1～4题再现小数的意义，其中第4题要求略有提高。第5题练习计算，四组题里都含有加法与减法的比较。第6、7题解决实际问题，其中第7题留给学生提出问题的空间。第8、9题中含有找规律的内容，提高学生的数学思考能力。

12.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇十二

　　教学目标：

　　1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。

　　2、感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、读出小数（自主练习第68页1题）

　　2、指名说说0.3和0.07的意义。

　　谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的一些小数，知道了白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），从这些信息中你能提出什么问题？

　　二、提出问题，学习新课

　　谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今天我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？”

　　1、在小组内交流自己的想法。

　　2、小组代表汇报各组的比较方法。

　　可能出现的比较方法：①通过意义比较②利用数轴比较③利用整数大小的比较方法类推④利用感性经验：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……

　　3、说出理由。

　　谈话：选出你最喜欢的比较方法，并说一说为什么？

　　4、请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。

　　三、巩固新知，解决问题

　　1、涂一涂，比一比（课本第69页7题）

　　2、数一数，比一比（课本第69页8题）

　　3、哪辆车能从桥下通过？（课本第69页9题）

　　四、总结新知，回顾整理

　　谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么收获？

　　总结，培养了学生的归纳总结能力，有利于学生自主的建构知识，同时获得学习方法。

13.新人教版第六册《认识小数》 教案 篇十三

　　1、教学目标

　　（1）结合具体的量，理解和掌握一位小数、两位小数表示的含义，掌握小数的读写方法。

　　（2）在探索与交流中，培养学生观察、比较、类推的能力。

　　（3）使学生感受到数学来源于生活，渗透不变中有变，变中有不变的辩证思想。

　　2、学情分析

　　本节课是在学生已经认识了万以内的数、初步认识了分数，学习了常见的计量单位的基础上进行学习的。学好这部分知识，是学生今后系统学习小数的基础。三年级的学生，都有过购物的经验，生活中学生对小数有大量丰富的感知，但是缺少理性的认识。学生的数学学习是建立在经验基础之上的一个主动建构的过程，学生在生活中所感受到的、接触到的、体验到的，都是学生数学学习的宝贵资源，教师要充分挖掘和利用这些资源。课上为学生提供自主探究与交流的空间，抓住生成的教学资源，利用学生丰富的原有认知，在交流对比和辨析中自主建构。

　　3、重点难点

　　教学重点：初步理解小数的意义。

　　教学难点：初步感受分母是十、一百的分数与一位小数和两位小数的联系。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】

　　一、活动引入：

　　1.用3、4两个数字，可以组出哪些数？（组出整数、分数、小数）

　　2.出示课题：小数的初步认识

　　3.生活中你在哪最常见到小数？（价签）

　　活动2【讲授】

　　二、初步认识

　　1、出示购物小票：介绍小数点、小数组成

　　师：老师带来一张购物小票，上面有小数吗？从哪看出是小数？

　　教师介绍：小数点把小数分成了两个部分，小数点左边的部分叫整数部分，右面的部分叫小数部分。

　　2、介绍小数读法、表示的钱数

　　对于这几个小数，你还知道它的什么知识？（学生读、介绍表示的钱数）

　　小结：以元为单位时，小数点左边表示（元）小数点右面第一位表示（角），第二位表示（分）

　　3、师：除了在商品价格上见到过小数，生活中你还在哪见到过小数？（学生举例）

　　4、老师也找了一些生活中的小数，出示

　　（1）饮料：1.25升瓶

　　（2）学生身高：1.53米，体重：37.25千克

　　（3）电影：约1.5小时场

　　（4）教室：48.48平方米间（强调：整数部分和小数部分读法不同）

　　活动3【活动】

　　三、深入理解小数含义：

　　1、认识一位小数

　　（1）师：看，这是1把米尺。多长？

　　小蜗牛向前爬了1小段，估一估这段有多长？（1分米、米）说说你是怎么想的？

　　估得对不对呢？到米尺上比一比，请大家边看边数一数（课件演示）

　　把1米平均分成多少份，1份就是1分米。

　　这一段用分数表示是多少米(米)，米什么意思？

　　米还可以写成小数，米=0.1米

　　0.1米什么意思？

　　小结：1分米以米为单位时，即可以写成米，也可以写成0.1米，这三个数之间是什么关系？（相等）

　　（2）继续观察米尺，你还能找到0.1米吗？（巩固对0.1的认识，渗透1里面有10个0.1。）

　　（3）你还能找到零点几米？怎么想的？（渗透零点几就是几个零点一。）

　　2、认识两位小数（自主迁移）

　　借着刚才的经验，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、米）

　　从我们熟悉的1厘米入手，把1米长的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。

　　1厘米用分数表示是多少米(米)，米什么意思？

　　米还可以写成小数，米=0.01米

　　0.01米什么意思？

　　小结：1厘米以米为单位时，即可以写成米，也可以写成0.01米，这三个数之间也是相等的关系？。

　　照这样的思路想下去，15厘米写成分数是，写成小数是；20厘米写成分数是，写成小数是；

　　3、观察这些小数，有什么不同？

　　读一读左边的这三个小数，我们把小数部分只有一位的叫一位小数。回忆一下，我们刚才把1米平均分成多少份得到了一位小数。一位小数就是十分之几的分数。

　　再读一读右边的三个小数，我们把小数部分有两位的叫两位小数。把1米平均分成多少份就得到了两位小数。两位小数就是百分之几的分数

　　4、反馈内化

　　打开书第89页例1，阅读并填空

　　活动4【练习】

　　四、拓展应用

　　1、书p911，学生独立完成，订正

　　2、摆硬币写小数

　　3、介绍小数的产生

　　活动5【作业】

　　五、课堂总结

　　1、通过这节课的学习你有哪些收获？还想学习有关小数的哪些知识？

　　2、出示课后思考题：这是一条线段的0.3，你能把这条线段画完整吗？