两位数除以一位数表格式教案（精选3篇）
两位数除以一位数表格式教案（精选3篇）
1.两位数除以一位数表格式教案 篇一
总 5课时 第1 课时 上课时间 教学内容两位数除以一位数（首尾不能整除）教学目标1、 经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，能够正确地笔算两位数除以一位数；2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重难点培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学设计教学步骤教师活动学生活动 一、复习迁移 二、学习新知1、 笔算42÷2评讲，要求说出笔算过程。2、 谈话引入新课1、 出示例题图 ⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。2、 操作探究⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。指名板演，集体练习。 ⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？⑶让学生观察、试除，要求说说自己发现了什么？ ⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根） 教学步骤教师活动学生活动 ] 三、巩固练习（教师巡视，发现学生的不同分法）⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。3、 教学笔算⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算。⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？⑷练习： 班级交流反馈。 1、 想想做做1后两题。 2、 想想做做3 出示前两组题，分组练习。 反馈：这两组题在计算上有什么不同？ 学生讨论 想想做做1的前两题。 独立完成，集体评讲。 出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？ 扬州市八里中心小学备课纸 四、全课总结 五、作业：3、 想想做做6 今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？ p8.2、4、5先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。 再用竖式计算。 作业设计p8.2、4、5板书设计52÷2＝26（个） 教学反思
2.两位数除以一位数表格式教案 篇二
学内容两位数除以一位数（首位不能整除）小学数学国标版第五册第7-8页例题，完成相应的“想想做做”（9月6日 星期四）教学目标⑴经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。⑵培养学生初步的分析、概括的思维能力。⑶使学生能运用所学的知识，解决生活中碰到的有关此类计算的问题的能力。⑷使学生养成良好的书写习惯。教学重、难点重点：学会两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。难点：十位上有余数，接下来该怎么算？教学准备配套光盘。6捆小棒教学环节过程目标教师活动学生活动反思情境导入 选择42÷2作为复习内容，是为了让学生回忆两位数除以一位数的计算顺序和方法，为学习新课做好准备。1.笔算：42÷2。指定一人板演，其余学生做在练习本上。2.今天我们继续学习除法。板书：两位数除以一位数1.学生笔算，反馈时说说42÷2的笔算过程。 探索新知 引导学生说出不同的分发，并让学生在比较中优化方法。 通过操作，形成一定的表象，从而帮助了学生理解抽象的算理，有效的突破了本课的重点和难点。1.出示例图。（1） 提问：从图上你知道了什么？ （2） 求“每班能分到多少个”该怎样列式？2.我们用小棒来摆一摆。（1）提问：“应该先摆多少根小棒？（师演示）52根小棒平均分成2分，怎样分呢？每份得多少？（2）教师巡视，发现不同分法。（3）引导比较几种不同的分法：以上的三种分法，哪种比较好？为什么？ （4）谁来说一说，用小棒算52除以2，是怎样分小棒的？3.教学笔算。（1）提问：根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么写呢？（板书2）52 ）十位余下来的表示什么意思？接下去怎么除？ （2）谁来说一说，你刚才是怎样计算的？（根据学生回答完成板书）十位上余下1以后是怎样除的？这道题是不是正确的呢，可以怎样检验？4（1）比一比52÷2和复习题42÷2，在计算时有什么不同？ （2）引导学生小结： 当十位上有余数时，接下来要怎样算？ （1）学生观察，说说从图上知道的信息。（2）学生列式：52÷22（1）学生操作后同桌交流。（3）全班反馈。（学生边在实物投影上操作演示边叙述分的过程。）（4）学生复述分的过程。 （1）学生回答，完成除十位上数的过程。学生先独立思考，再同桌互相说一说。并完成书上第7页的填空。（2）学生复述笔算过程，并独立完成验算。 （1）学生小组讨论，得出42÷2十位上正好除尽，没有余数，而52÷2十位上有余数。（2）学生说说首位不能整除的除法的方法。 学生能通过操作来解决问题，但离开直观操作，特别使用竖式来计算，有很大的困难。实践应用 通过估算提高学生的试商能力、判断能力和估算能力。1.完成“想想做做”的第1题指名学生板演，其余在书上练习。2.“想想做做”第3题提问：“这两组题在计算上有什么不同？ 3.做“想想做做”第6题。 4.解决实际问题。完成第4、5题。1.学生独立完成，集体订正时说说计算过程，并说说十位上有余数时是怎么处理的。2.每组学生做一组题。完成后小组讨论同一组的两题有什么联系和区别。3.学生估算商是几十多，并说说自己的想法。4.学生想独立观察，理解图意，在集体交流。 全课总结 今天这节课，在摆摆、说说、算算中，你有那些收获？ 学生先闭上眼睛想一想，在同桌说一说，最后指名说说。
3.两位数除以一位数表格式教案 篇三
教学设计修改意见教学内容：两位数除以一位数（首位不能整除）p7--8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，能够正确地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学过程：一、复习迁移1、笔算42÷2指名板演，集体练习。评讲，要求说出笔算过程。2、谈话引入新课二、学习新知1、出示例题图⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。？？？⑶让学生观察，要求说说自己发现了什么？？？？⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。2、操作探究⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？★请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。（教师巡视，发现学生的不同分法）⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？⑸学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。3、教学笔算⑴问：★根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？⑵验算。⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？⑷练习：想想做做1的前两题。 班级交流反馈。三、巩固练习1、想想做做1后两题。独立完成，集体评讲。2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。 反馈：这两组题在计算上有什么不同？ 出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。 再用竖式计算。四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：p8.2、4、5教后反思：从42÷2过渡到52÷2，让学生思考不同的解决方法，有利于思维的培养，同时能更好地理解算理。在讨论不同思路时，还要找到较简单的方法，在计算多样化的情况下，要思考解决问题的最优化。并且在后面的练习中可使用较简单的方法。对于估算，学生掌握较好，能明白估算的方法。在做第三题时，提问：“在这两组题中，你发现了什么特点，你比较喜欢做哪道题，为什么？”较好，能帮助学生更好地理解除法的计算方法。 主备人：周峰复备：高峰龄 42平均分成2份，结合图，可以先把40平均分成2份，再把2平均分成2份，了解分的过程。 学生列出算式后，想：52平均分成2份，怎么分？先独立思考再分小棒。 可能出现的情况：（1）先每班分2捆，分了4捆，即40个。再分12÷2，20+6=26。（2）先分50，再分2，25+1=26（3）一班一捆，一班一捆，分了4捆，再一班分1个，剩下1捆，即10个，每班5个，得20+1+5=26让学生明白分了两捆后剩下的一捆怎么办，突出除法竖式第二步的算理。 在这两组题中，你发现了什么特点，你比较喜欢做哪道题，为什么？ 你是怎样估算的？通过计算你发现估算有什么方法？