两步连乘的实际问题（通用8篇）
两步连乘的实际问题（通用8篇）
1.两步连乘的实际问题 篇一
教学内容:
教科书第80页的例题.第80—81"想想做做"第1—3题.
教学目标:
1 在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系,并能用连乘方法解决实际问题
2了解同一问题可以有不同的解决办法,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高有条理地分析解决问题的能力.
3在感受,体验,探索的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心.
教学重点:
能对获得的信息做出正确分析,用连乘计算解决实际问题.
教学难点:
理解数量之间的关系
教学过程:
创设情景,发现问题
谈话导入:在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考,解决.
出示主题背景图.
收集信息:从图中你们知道了哪些信息
提出问题:根据这些信息你能提出哪些问题
例:
6袋兵乓球共有多少个 你能解答吗
买一袋乒乓球要用多少元 你能解答吗
买6袋乒乓球一共要用多少元 (出示问题)
5,完整出示例题:你能把刚才了解到的信息和这个问题连起来说一说吗 学生自由发言.
二,合作探究,解决问题
1组织探究:这个问题怎么样解决呢 你可以自己先想办法解决,然后和同桌讨论.
2汇报交流:学生自由汇报教师边听边板书
方法一:5x2=10元
10x6=60元
提问:说说你是怎么想的 5表示什么 2呢 "每袋5个"和"每个乒乓球的价格是2元"这两个信息有直接联系吗 根据这两个信息可以求出什么 知道买一袋乒乓球要用2元,就可以求出什么
提问:谁能说说这种方法先算什么,再算什么
方法二:6x5=30个
30x2=60元
提问:你是怎么想的 6表示什么 5呢 "每袋5个"和"买了6袋"这两个信息有直接联系吗 根据这两个信息可以求出什么 知道6袋乒乓球一共有多少个,就可以求出什么
提问:这种方法先算什么.再算什么
3,归纳反思
(1)提问:方法一先算什么 方法二呢
讲述:虽然解答方法不同,但结果是一样的,还可以相互检验.
(2)提问:你能用一句话说出刚才我们解决的是什么样的实际问题吗 (板书课题)
解决这样的实际问题时要怎样观察和思考
尝试应用,拓展深化
完成"想想做做"第1题
收集信息
提问:哪些信息之间是有直接联系的 根据这两个信息你能先求出什么
学生独立分析并解决,教师依据学生汇报出示答案,并提问不同的方法先算的各是什么
完成"想想做做"第2题
先指导学生看懂图意,再让学生独立完成,然后交流评议.
完成"想想做做"第3题
解答后集体讲评.
2.两步连乘的实际问题 篇二
教学内容：书p80---81
教学目标：
1、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。
2、了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理的分析解决问题的能力。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学设想：教学时鼓励学生自主探索解决问题的方法；指导学生对解决问题的过程进行反思，通过反思不断积累解决问题的有效策略，提高解决问题的能力。
教学重点：能用连乘方法解决实际问题
教学难点：能有条理地分析、解决问题
教学准备：挂图、投影
教学过程：
一、创设情境，发现问题
1、谈话：在生活中有很多事情与要我们用数学方法去思考、解决，看，体育老师来到商店买乒乓球，他买了（出示挂图）
2、你知道了哪些信息？
3、根据这些信息你能提出什么问题？
可能有：6袋乒乓球一共多少个？
一袋乒乓球要多少钱？
6袋乒乓一共要多少钱？
4、交流，简单的口答，选择有挑战性的问题
5、把题意完整地说一说
二、合作交流，解决问题
1、想不想自己先试一试，遇到困难了同桌可以讨论
2、汇报交流：你是怎样解决的？又是怎样想的？根据学生的回答，结合图明确先算什么，再算什么的？（板书）
可能有a 5×2=10（元） b 6×5=30（个） c 2×6=12（元）
10×6=60（元）30×2=60（元）12×5=60（元）
关于最后一种解法，学生如果说不上理由，教师可做解释，并指出由于每个2元与6袋没有直接的联系，所以道理比较难理解，，以后会再研究，自己不理解，最好不要用这种方法。
3、归纳、反思
1）比较两种解法，有什么发现？
2）指出：在今后的解题中，可以选择自己喜欢的方法，还可以用另一中方法检验解答是否正确。
3）今天我们解决的实际问题有什么特点？（揭题）
4）你认为解决这类问题的关键是什么？要注意什么？
三、尝试应用，拓展深化
1、书p80第1、2题
1）学生看图，你知道了哪些信息？（如果学生一眼看出有多少个笼子，就进一步追问：怎么看出的，能不能用算式表示）
2）学生尝试解答
3）交流汇报：每种方法先求的什么，再求的什么？
2、书p81第3题
1）看懂题意（问题是指整幢楼共放了多少盆花）
2）独立解答
3）汇报：怎样想的？怎样解决的？
4）联系实际：如果我们的这幢教学楼也这样摆放花，那一共要放多少盆呢？
四、布置课作：书p81第5、6、7题
做完后适当讲评、点拨
五、回顾总结
通过今天的学习，你有哪些收获或想法？
六、家作：观察、寻找生活中用连乘解决的实际问题，记录下来并解答
3.两步连乘的实际问题 篇三
教学目标：
1.在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。
2.了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析问题的能力。
3. 在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、创设情境，发现问题
谈话：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决。（板书：实际问题）
师：为了准备乒乓球比赛，老师去商店买乒乓球了。
出示图乒乓球和价格。
提问：看图你们知道了什么？（学生自由发言）
你能提出什么问题来呢？
问题：6袋乒乓球一共有多少个？
买一袋乒乓球要用多少元？
买6袋乒乓球要用多少元？
师逐一板书，今天我们就来研究一下这题。
出示例题。
师：你能把刚才了解到的信息和这个问题连起来说一说吗？学生自由表述题意。（每个乒乓球的价钱是2元，老师买了6袋，每袋5个，一共要用多少元？）
二、合作探究，解决问题
1、这个问题怎样解决呢？你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。
学生汇报（板书）：
方法一：5×2=10（元）
10×6=60（元）
提问：你是怎么想的？
提问：5表示什么？2呢？“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？（买一袋乒乓球要用多少元：5×2=10）知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？（买6袋要多少元：10×6=60）
提问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？（先算买一袋乒乓球要用多少元，再算买6袋要多少元）
方法二：6×5=30（个）
30×2=60（元）
提问：你是怎么想的？
引导学生看图理解。
提问：6表示什么？5呢？“每袋5个”和“买了6袋”这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息就可以求出什么？（6袋乒乓球一共有多少个：6×5=30）知道6袋乒乓球一共有多少个，就可以求出什么？（买30个一共要多少元：30×2=60）
提问：这种方法先算什么，再算什么？（先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买30个一共要多少元）
如果学生提出如下解决方法：
2×6=12（元）
12×5=60（元）
教师应让学生说明理由。
理由可以是：如果每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，就是买6袋乒乓球所需的价钱。如果学生说不出理由，可以告诉学生：这样算出正确的得数，但道理比较难理解，你们可以继续研究。在想不通理由的情况下最好不用这种方法。
师：方法一先算什么？方法二呢？
讲述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。
提问：你能用一句话说出刚才我们解决的实际问题有什么特征吗？（板书：两步连乘）
解决这样的实际问题时要怎样观察和思考？（要仔细看图，认真阅读文字，找到已知的条件，然后找直接关系的两个条件看能求出什么，再一步步地解答）
三、练习巩固，体会解题思路及方法
乒乓球的问题我们解决了。其实在生活中有好多这样的问题，现在我们就一起来试着解一下生活中的问题。
1、想想做做1
出现4个小动物，推着小车。出示图如书本。
你们看了图知道了什么？ 那你们能用自己方法解决这个问题吗？
（学生独立做）
指明解题：
（板书：）方法一： 4×2=8（筐）
20×8=160（千克）
方法二：20×2=40（千克）
40×4=160（千克）
分别请学生说说每一种方法求的是什么。
2、想想做做2
学生齐读 。
你们能解决这个问题吗？
（学生独立思考）
（板书：）方法一：3×4=12（个）（我先算一共有多少个笼子）
12×6=72（只）
方法二：6×4=24（只）（我先算每行有多少只兔子）
24×3=72（只）
方法三：6×3=18（只）（我先算每列有多少只兔子）
18×4=72（只）
3、想想做做3
图中告诉了我们什么？
（学生思考）
（板书）方法一：4×5=20（个）（我先算一共有几个教室）
20×6=120（盆）
方法二：5×6=30（盆）（我先算每层放了多少花）
30×4=120（盆）
四、回顾总结，汇报收获
1.通过今天的学习，你又有什么收获？
2.用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题后进行解答，再想想从中学到了什么。
4.两步连乘的实际问题 篇四
（第8课时：两步连乘的实际问题<2>）
教学目标：
1、运用学过的知识解决实际问题。
2、解答不同类型的连乘应用题，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理分析解决问题的能力。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：运用学过的知识解决实际问题。
教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。
教学对策：鼓励学生自主探索解决问题的方法。同时要注意指导学生对解决问题的过程进行反思。
教学准备：准备练习
教学过程设计：
一、回顾上节课的知识。
指名学生说说主要学了什么知识？你觉得在学习中重要的是什么？
二、巩固练习；
1、“想想做做”第1题。
（1）收集信息：指名学生回答：从画面上你知道了哪些信息？
（2）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信息，你能先求什么？
（3）学生独立分析并解决。指名学生板演。并根据板演，让学生说说你是怎样想的？
2、“想想做做”第5题。
（1）你能找到哪种树与哪种树有直接联系？你能用条件告诉我们它们之间的关系吗？
（2）根据什么和什么可以求什么？
（3）要求苹果树，一定要先求什么？要求梨树多少棵，一定要知道什么？
（4）你会解答吗？请你把你的式子写上作业本上。
（5）集体核对。
3、新授（出示）：
一只小燕子平均每天要吃50只害虫。照这样计算，5只小燕子一星期（7天）可以吃掉多少害虫？
（1）学生独立思考，尝试练习，交流思考方法
（2）你会用不同的方法解答吗？
（3）同桌交流，理解解答方法。
4、“想想做做”第6题。
（1）观察插图，你读懂了什么？
（2）要求8次一共运煤多少吨，一定要先知道什么？
（3）请你把你的想法告诉我们。
5、“想想做做”第7题。
（1）你获得了什么数学信息？
（2）告诉我们“每人每天组装8台电脑”，现在要求几人几天？
（3）你打算怎么做？说说你的想法。（根据学生的回答，进行板书。）
（4）小结：这是连乘问题的又一种类型，也有两种不同的解答。
6、补充类似题型。
三、拓展延伸：
模拟购物游戏
今天，我们学习了什么？（板书：连乘应用题）在生活中还有许多用连乘解决的实际问题。
出示：牛奶一箱12袋，每袋2元；
饮料每箱24瓶，每瓶3元
……
要求：将学生分成两大组，每组轮流推选一名顾客和一名售货员，学生根据顾客的不同购物要求进行计算，售货员进行裁判。
四、课堂作业：
“想想做做”第2、4、7题。
板书设计： 连乘应用题
方法一：先求1人5天 方法二：先求5人一天
再求5人5天 再求5人5天
课前思考：
在学习了如何解决两步连乘计算解决简单的实际问题之后，让学生进行相应的练习可以巩固学生的知识。通过解答这些问题，可以拓展学生对相关数量关系的已有认识，促进学生不断提高分析和解答简单实际问题的能力。教师要注意正确的引导。
课后反思：
今天的学习内容有上节课有直接关系，都是两步连乘的实际问题，这种类型的题目，关键是明确认识条件之间的直接联系，这对于解决问题十分重要，这样能比较清晰到知道数量间的关系。所以课前先帮学生整理解决这类问题的思路，三（1）班有的学生总结得非常不错，有学生提醒到：要找到有联系的信息，提出一个有意义的问题，这时我补充到，这一问题我们可以称为是解决所求问题的中间问题，再通过中间问题解决所要求的问题。还有的学生提醒到：所要求的问题一定要有意义。今天我们又学习了连乘实际问题的其他类型，在练习的过程中，让学生经历先由自己独立思考、再与他人交流的过程，调动学生思维的积极性，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识。注意加强数学与生活之间的联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
但是，对于一些分析信息能力比较薄弱的学生来说，解决这些问题有些困难，一定要加强这方面的训练。
课后反思：
上节课学习了两步连乘的实际问题，这节课主要让学生进行练习巩固。学生通过观察场景图能弄清有哪些已知条件，并且根据已知条件列出算式。在学生列出算式后，我让学生说出各个数字和算式的意义。第4题让学生独立完成，再指名说说每道题的运算顺序。第5题大部分学生先算出梨的棵数，再算苹果树的棵数，在课堂上我还通过画线段的方法，启发学生想到先算出苹果数的棵数是桃数的6倍，再算出苹果数的棵数，部分学生能够想到这种方法，大部分学生都是用第一种方法。最后一题特别要注意让学生理解每一步的意义，学生通过思考与交流能够从整体上理解本题。
课后反思：
通过上节课对两步连乘的实际问题的认识，学生已初步明确了解题思路，掌握了相应的解题方法。而本节课的练习重在学生独立分析题意，从题目中寻找相应的条件，独立解答，并能根据问题，寻找不同的解题思路、解题方法。通过练习发现大部分学生都能运用正确的解题方法解答，但是在阐述解题思路时，语言的组织能力稍有欠缺，表达的意思不清，很难表达出完整的思路。在本次练习中的第7题对于可以先算每人5天组装的电脑，也可以先算4人一天组装的电脑时，部分学生理解起来比较缓慢。
5.两步连乘的实际问题 篇五
教学内容：p80——81第1——3题
教学目标：
1、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：
一、创设情境，发现问题
1、创设情境，出示主题图
2、收集信息。
3、提出问题：根据这些信息你能提出哪些问题？
4、出示完整的例题。你能把你了解到的信息和问题连起来说一说吗？
二、合作探究，解决问题
1、组织探究：你准备怎样解决这个问题？小组讨论。
2、汇报交流。
问：你是怎样想的？
教师随机引导学生看图理解，问：5表示什么？2呢？“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？
问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？
继续引导理解方法二的思路：
6表示什么？5呢？“每袋5个“和”买了6袋“这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？知道了6袋乒乓球一共的个数，就可以求出什么？
问：这种方法中，先算什么？再算什么？
3、归纳反思
⑴问：方法一先算什么？方法二呢？教师根据学生的回答在相应的式子上面板书出小标题
讲述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。
⑵问：你能用一句话说出刚才我们解决的是什么样的实际问题吗？揭示课题。
解决这样的实际问题时要怎样观察和思考？（要找到有直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答。）
三、尝试应用，拓展深化
1、想想做做1
⑴收集信息，问：从图中你知道了哪些信息？
⑵问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信息你能先求出什么？
⑶学生独立分析并解决
教师依据学生汇报出示答案，并重点问一问不同方法的计算依据。（让不同的学生反复说，加深理解）可以先求共多少笼再求共多少只，也可以引导学生先求每横行或每竖行有多少只，再求总只数。
2、想想做做2、3
先指导学生看懂图意，再让学生独立完成，然后交流评议。
第3题解答后问：如果我们所在教学大楼内也如此摆放花，那么一共要放多少盆呢？
3、模拟购物游戏
要求：将学生分成两大组，每组轮流推选一名顾客和一名售货员，学生根据顾客的不同购物要求进行计算，售货员进行裁判。
四、回顾总结，汇报收获
1、通过今天的学习，你又有什么收获？
2、用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题进行解答，再想想从中学到了什么。
五、作业：想想做做1——3
教后记：本课教学密度较大，基础好的学生尚能接受，约1/3的学生在想想做做1时开始有卡壳现象，在拓展深化时学生对解决和本校教学楼有关的问题兴趣很浓，由此看来，以后在组织解决问题的习题时要尽量贴近学生的生活，让学生感受身边的数学，学数学时有用的。本次的课外作业是我根据学生上课的兴趣临时添加的，属于挑战性作业，不需要每个人都完成。隐约感觉学生对数量之间的关系缺乏真正的理解，有点生搬照套的感觉。打算在下节课中设计专门的练习帮助学生理解数量关系和列式原理。
6.两步连乘的实际问题 篇六
（第7课时：两步连乘的实际问题<1>）
教学目标：
1、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。
2、了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理分析解决问题的能力。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。
教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。
教学对策：一方面积极创设教学情境，引导学生观察思维；另一方面要鼓励学生自主探索解决问题的方法。同时要注意指导学生对解决问题的过程进行反思。
教学准备：利用多媒体课件进行教学情境的创设。
教学过程设计：
一、创设情境、激发兴趣、唤起旧知。
师：出示乒乓世界冠军张怡宁的照片。
问：小朋友们，你们认识她吗？
（学生交流）
师：今天让我们走进乒乓球，研究与乒乓有关的数学问题，你们愿意吗？
课件：出示一袋乒乓球。
师：如果要你去买这些乒乓球，你首先要了解什么？
学生讨论（单价、数量和总价之间的数量关系）
师：出示（每个乒乓球2元）
学生求5个乒乓球多少元。
二、层层深入、思考交流、探究新知。
课件：再出示5袋这样的乒乓球。
问：现在根据上面的图，你能提出哪些问题？
学生先自己思考，写一写，再进行交流。
1、 一共有多少个乒乓球？
2、 这些乒乓球一共多少元？
学生自主解决问题1并说说数量之间的关系。
师抓住问题2，组织学生交流：
（学生先在组内进行交流，再开展讨论）
方法一：先算一袋要多少元。（教师根据学生的回答板书）
5×2=10（元）
10×6=60（元）
师：“5”表示什么？“2”表示什么？“10”又表示什么？
学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法一的解题思路。
方法二：先算一共有多少个。（教师根据学生的回答板书）
5×6=30（个）
30×2=60（元）
师：“5”表示什么？“6”表示什么？“30”又表示什么？
学生说出算式中各个部分的意义。并用自己的语言说一说方法二的解题思路。
（预计情况）
如果学生有如下的方法：
6×2=12（元）
12×5=60（元）
可以先让学生说明理由。（显然学生很难说出理由，而且即使说出来也很难理解。）然后可以解释让学生课后再研究，暂时我们可以不用这种方法。
教师小结：上面的题目中要求6袋乒乓球的总价，可以先算一袋多少钱，也可以先算一共有多少个。看来只要我们开动脑筋，就可以找到不同的解决问题的方法。
三、尝试应用、拓展深化、巩固新知。
过度：我们一起解决了这个问题，张怡宁姐姐说要带我们去她们的训练营，去不去？姐姐说，你们有多少小朋友要去参观？于是一个小朋友回答道：
1、出示问题一：
我们一共分成5小队，每一小队有4组，每组有6人。
你能帮助姐姐解决这个问题吗？
生先自己思考，然后交流。
师：你能用不同的方法进行解答吗？先自己试一试，有困难的可以与同桌商量一下。
学生计算并交流。
过度：我们用学到的知识解决了这个问题，现在我们可以出发了。不一会儿，来到了训练营。有两个小朋友知道我们要来，他们想考考你们，你们愿意接受挑战吗？
2、出示问题二：这就是姐姐平时训练的地方。这栋房子每层有5个训练室，每个训练室中摆放了6盆花，你知道一共摆放了多少盆花吗？
学生根据已知的条件回答，教师板书。
学生解答并交流算法。
过度：你们真聪明，老师感到很高兴。现在我们一起走进姐姐她们的训练营，看看他们的训练，好吗？这时，一个教练走过来，对大家说：“如果你们能回答他的一个问题，他就带我们去观看今天的比赛？”你们说行不行？
3、出示问题三：这个教练带了3组运动员，每组有2人，平均每个运动员每天单独指导训练2小时，一天一共指导训练多长时间？一个星期呢？
你会用不同的方法解答吗？学生独立完成，然后指名交流。
过度：比赛马上要开始了，我们的汽车向不远处的体育馆驶去。现在我们到达了漂亮的人民体育馆。（出示体育馆图片。）
走进体育馆，首先印入眼帘的是一排排整齐的座位。你知道这儿能容纳多少人吗？
师：你会用学到的知识来解决这个问题吗？（出示问题）
4、出示问题四：体育馆的每个看台有10排，每排可以坐28人，一共有这样的看台20个。能容纳多少人吗？
学生完成并交流，你是怎样想的？投影两种不同的解法，说说你的想法。
过度：这时，这儿的人为了欢迎我们的到来，拿来了矿泉水。老师突发其想，出了这样一道题，请大家看下面的题目：
5、出示问题五：矿泉水一箱12瓶，每瓶2元；
师：请小朋友们为这个题目加上一些条件再提出一个问题，使它们也能用我们今天学习的方法解答。
学生分组讨论并交流。
过度：乒乓球不仅需要勤奋，而且还要智慧，这样才能取得比赛的胜利。这一点正是继承了我们古代劳动人民的优良传统。他们不仅勤劳，而且聪明，很早就能用连乘法来解决生活中的问题了。
6、出示趣味题：
最古老的数学趣题
在七间房子里，每间都养着七只猫。在这七只猫中，无论哪只，都能捕到七只老鼠。而这七只老鼠，每只都要吃掉七个麦穗。每个麦穗都能七小盒麦粒。你能求出猫、老鼠、麦穗、麦粒的数量各有多少吗？
学生选择其中的一个问题进行计算并交流。
四、回顾总结、汇报收获、产生体验。
师：今天，我们一起跟随张怡宁姐姐进行了一次小旅行，在活动中我们学到了很多知识，而且用自己的聪明才智解决了很多生活中的数学问题。现在谈谈你的收获，好吗？
学生自己畅谈，师生进行恰当的评价。
师：学习了数学知识，就可以用来解决生活中的实际问题，我们要在课后留心观察，找出数学问题并选择正确的方法解答，再想想从中你学到了什么。相信你的数学会越学越好，你也会越来越聪明。
板书设计：两步连乘的实际问题
方法一：先算一袋要多少元。
5×2=10（元）
10×6=60（元）
方法二：先算一共有多少个。
5×6=30（个）
30×2=60（元）
课前思考：
这部分内容教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。通过这部分内容的教学，不仅可以使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法。
课后反思：
通过问题情境的创设，注意与旧知的联系，把学习的主动权交给学生，让学生逐一提出一步计算的问题，学生能结合自己的生活经验和已有的知识解决一些简单的问题，将这些简单的问题连接在一起就是我们要学的连乘的实际问题，这样，在学生复习已有的知识的过程中，自然而然的学了新知识。在练习中，把学生的自主学习和合作交流贯穿于整个巩固过程，注重学生的思维训练，让学生在交流中不断完善自己的认识，训练自己的思维。并在课的最后，将问题开放，这样有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、思路的选择，可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，给了学生广阔的探索空间。最后对学生的学习进行及时、恰当的总结和评价，可以为学生以后的学习作更好的铺垫和启发。从学生熟悉和喜欢的事件入手，激发学生学习兴趣，从而发现数学问题并唤起学生的旧知，为学习新知作准备。最后补充了几题，尤其是一题根据两个条件，让学生自己添加一些条件和一个问题，将问题开放，这样有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、思路的选择，可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，给了学生广阔的探索空间。
但是，像这样的解决实际问题，尤其是用两种方法解决，学生之间的差异较大。一些思维不够活跃的学生对条件的分析比较迟钝，这样就很难自己独立解决实际问题。
课后反思：
本课在解答例题中的问题时，我一道学生从已知的条件想起，通过不同条件的合理组合形式解决问题的思路。学生说出先算出什么，再算出什么，并且列出相应的算式。在上课过程中，我鼓励学生在认真分析数量关系的基础上，探索不同的解题思路，以体会解决问题方法的多样性。在练习过程中，最大的问题就是单位的填写，学生能根据题意列出相应的算式，但是有点分辨不清单位。练习中还有学生列出两步连乘的综合算式，这也是允许的，只是要学生每一步计算的实际意义。
课后反思：
本课一开始就有目的的根据出示的条件，让学生提问，给学生主动学习的机会，并让学生独立解题，说说自己的想法，同桌之间交流方法，然后通过学生的的解题方法，帮助学生明确在解决两步计算的过程中，可以考虑先算什么，再算什么，并通过学生的交流，加以引导，使学生了解解决类似两步连乘的实际问题既可以先算什么，也可以先算什么。使学生知道解题方法的多样化，灵活的寻找条件解决问题。
听后反思：
本节课解决的是与体育有关的两步连乘的实际问题，通过图文结合学生对于这方面知识很感兴趣。对于解应用题这块内容，学生的理解能力还是有限的，所以袁老师在教学时，每一步都问学生求的是什么，再针对不同层次的学生让他们复述一下。目的不仅仅在于找到问题的答案，更重要的在于通过解决实际问题学会思考，体会问题里的数量关系，形成自己的解题思路。每题都有两种解题方法，袁老师最后在总结方法时，总结出两条：从大范围或小范围着手，之间的数量关系不可能是跳跃性的。
7.两步连乘的实际问题 篇七
教学内容：p80——81第1——3题
教学目标：
在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。
了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。
在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：
一、创设情境，发现问题
1、创设情境，出示主题图
2、收集信息。
3、提出问题：根据这些信息你能提出哪些问题？
4、出示完整的例题。你能把你了解到的信息和问题连起来说一说吗？
二、合作探究，解决问题
1、组织探究：你准备怎样解决这个问题？小组讨论。
2、汇报交流。
问：你是怎样想的？
教师随机引导学生看图理解，问：5表示什么？2呢？“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？
问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？
继续引导理解方法二的思路：
6表示什么？5呢？“每袋5个“和”买了6袋“这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？知道了6袋乒乓球一共的个数，就可以求出什么？
问：这种方法中，先算什么？再算什么？
3、归纳反思
⑴问：方法一先算什么？方法二呢？
讲述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。
⑵问：你能用一句话说出刚才我们解决的是什么样的实际问题吗？揭示课题。
解决这样的实际问题时要怎样观察和思考？（要找到有直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答。）
三、尝试应用，拓展深化
1、想想做做1
⑴收集信息，问：从图中你知道了哪些信息？
⑵问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信息你能先求出什么？
⑶学生独立分析并解决，教师依据学生汇报出示答案，并重点问一问步同方法的计算依据。
2、想想做做2、3
先指导学生看懂图意，再让学生独立完成，然后交流评议。
第3题解答后问：如果我们所在教学大楼内也如此摆放花，那么一共要放多少盆呢？
3、模拟购物游戏
要求：将学生分成两大组，每组轮流推选一名顾客和一名售货员，学生根据顾客的不同购物要求进行计算，售货员进行裁判。
四、回顾总结，汇报收获
1、通过今天的学习，你又有什么收获？
2、用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题进行解答，再想想从中学到了什么。
五、作业：想想做做1——3
8.两步连乘的实际问题 篇八
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改动，就比如我觉得想想做做的第2题放在课上给学生练习，学生很容易用12去乘6，因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到12，根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小黑板出示了3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是希望学生通过这道题目的理解，能够真正的理解连乘的题目的形式和解决的方法。
从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课，启发学生的学习兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生根据这些信息提出问题、解决问题，产生了求知的欲望和成功的良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位，在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了30个乒乓球作为已知条件进行解答。
在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方，在例题的讲解后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当，学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题，最后还是需要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题，我就没有能写完整，只写了一个“两步连乘”。
在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效，学生是否能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。