球的反弹高度（精选10篇）
球的反弹高度（精选10篇）
1.球的反弹高度 篇一
教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第72~73页.
教学目标:
使学生经过实验收集数据,在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中,进一步了解分数在学习实验中的应用,加深对分数意义的理解.
使学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程,感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性,培养实事求是的科学态度.
学生在与他人合作从事数学活动的过程中,体会与他人合作的价值,增强团队精神.
教学重点:引导学生经历收集数据解决问题的过程.
教学难点:球的反弹高度与下落高度之间的分数关系.
教学准备:充足气的篮球,足球和排球若干个,充气不足的篮球一个,米尺,计算器.
学生分为六组,每组六人,测量员2人,放球员1人,观察员1人,记录员2人.
教学过程:
谈话导入,引出问题
谈话:同学们都玩过球吧
出示三种球:篮球,足球,排球(三种球的气都很充足).
师:谁来拍一拍
(几位学生分别拍三种球,感受各种球反弹情况的不同,并说一说拍这三种球的不同感觉.)
引出问题:刚才,我们看到了这些球从高处落下后都会反弹.各种不同的球反弹的情况相同吗 什么情况下反弹得高一些,什么情况下反弹得低一些呢 以及在正常情况下,球的反弹高度和下落高度的关系怎样 这节课,我们就通过实验来研究这些问题,并得出结论.
揭示课题:球的反弹高度
【兴趣是最好的老师.从学生常见的拍球活动中引出这节课要解决的数学问题,很自然地引起学生热情,诱发学生主动探索问题,获得结论.】
实验探究,获得结论
(一)分组活动,收集数据
阅读材料说明和示意图
师:请仔细阅读和观察第72页的示意图,说说实验的方法,分几个步骤进行,每个步骤分别怎么做,以及注意点是什么 小组交流.
2,明确实验的方法:选一块靠墙的平地,在墙上量出一个高度并做上标记.再选择一个球从这个高度自由落下,在墙上标出球的反弹高度,量出结果并记录下来.
师:什么是下落高度,什么是反弹高度
3,明确实验注意点:
第一,把球从指定高度落下时,要将球的上沿与高度标记齐平;
第二,要细心观察球的反弹高度,并根据反弹的最高点及时做上标记,测量反弹高度时,可保留整厘米数;
第三,要及时将实验中的数据记录下来.
4,认识实验记录表
师:如何求反弹高度是下落高度的几分之几 (整厘米数表示)
5,用同一种球,选择不同的高度做实验.
(1)要求:分三次进行,全班统一,每次确定一个下落高度,(为避免实验误差引起结果的混淆,课建议学生将高度设置得相差大一些,分别为80厘米,120厘米,150厘米,便于操作,便于约分),及时记录;
(2)小组分工活动并记录;
(3)注意两点:①将球的上沿与高度齐平时可以用平直的工具(如书本,直尺等.)
②捕捉反弹高度时要仔细观察,及时标记,若看不清可以重复一次.
6,选择其他球分别做三次实验,继续采用上面统一的下落高度.
(1)要求:用不同的球做实验,其他如上.
(2)小组分工活动并记录;
7,回教室对记录结果进行计算,得出"每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几",把分数都全部化成小数(除不尽的保留两位小数),然后进行交流.
【因为实验干扰的因素较多,实验前的准备尤其重要.只有教学环节清晰而细腻,才能帮助学生明确实验的步骤,方法,排除干扰,保证实验数据更趋向准确,更具有说服力,实验结论更严谨科学.】
(二)整理分析,做出判断
1,同一个球做实验的结论分析
(1)观察用同一个球做实验的记录,你发现了什么
(2)小组交流,并汇报;
(3)得出结论:用同一种球从不同高度下落,反弹高度也不一样,但表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变,这说明同一种球的弹性是一样的.
2,不同的球做实验的结论分析
(1)观察用不同的球做实验的记录,你又发现了什么
(2)小组交流,并汇报;
(3)得出结论:用不同的球从同一个高度下落,其反弹高度不一样,表示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的,这说明不同的球的弹性是不一样的.
3,小结:通过实验,我们发现---------(根据实际情况说一说)
【实验后教师适时组织学生进行实验数据的分析,引导学生从"同一种球"和"几种不同的球"的实验数据的观察分析中获得实验结论,培养学生观察比较,分析概括的能力.】
三,学以致用,感受应用
1,出示两个篮球(一个气足,一个气不足),谁来怕一怕,说说你有什么感受 这是什么原因呢
2,阅读第73页的"你知道吗 ":学生先自主阅读,了解引起球的反弹高度变化的主要原因.
3,计算比赛用的篮球的弹性.
根据"你知道吗 "的数据算一算比赛用的篮球反弹高度大约是下落高度的几分之几在哪个范围内
献计献策:学校购买篮球时可以采取怎样的检测策略
【通过组织学生检测学校篮球的弹性是否符合要求,落实数学课程标准中人人学有价值的数学目标,学生在获得数学知识的同时,更体会到数学知识的应用价值.】
四,回顾总结,拓展延伸
1,提问:今天上课我们通过几次实验,研究了球的反弹高度,你有了哪些新的认识呢
2,请同学们利用课外时间,上网了解有关影响球的反弹高度的其他因素.
【适度的课外拓展延伸则把有限的课堂引向无限的课外,使得学生的学习不再仅仅限于课堂,还在课外得到了延续.】
2.球的反弹高度 篇二
教学内容:教科书第72—73页.
教学目标:
1,使学生经历收集数据解决问题的过程,体会到分数在生活中的应用价值;
2,通过实践活动,巩固学生对分数的认识,同时使学生了认识到:同一种球从不同的高度落下,其反弹高度是不一样的,而不同的球从同一高度下落,其反弹高度一般是不同的.
3,使学生主动参与合作交流的学习活动,获得数学活动的经验,积累积极的学习情感.
教学重点:
引导学生经历收集数据解决问题的过程.
教学难点:
球的反弹高度与下落高度之间的分数关系.
教学准备:
场地,足球,篮球,排球,测量用尺等.
教学过程:
一,情境导入,激趣设疑
1,激趣:打篮球,踢足球,拍皮球等都是同学们喜爱的运动.这些球从高处落地后都会反弹.
2,设疑:在正常情况下,球的反弹高度大约是下落高度的几分之几 各种不同的球反弹的情况相同吗 我们可以通过实验来了解.
3,谈话揭题——球的反弹高度
二,收集数据,分组活动
1,阅读教材说明和示意图.
2,明确实验的方法:选一块靠墙的平地,在墙上量出一个高度并做上标记.再选择一个球从这个高度自由落下,在墙上标出球的反弹高度,量出结果并记录下来.
3,明确实验注意点:
第一,把球从指定高度落下时,要将球的上沿与高度标记齐平;
第二,要细心观察球的反弹高度,并根据反弹的最高点及时做上标记,测量反弹高度时,可保留整厘米数;
第三,要及时将实验中的数据记录下来.
4,用同一种球,选择不同的高度做实验.
(1)要求:分三次进行,每次确定一个下落高度(全班统一),及时记录;
(2)小组分工活动并记录;
5,选择其他球分别做三次实验,继续采用上面统一的下落高度.
(1)要求:用不同的球做实验,其他如上.
(2)小组分工活动并记录;
6,回教室对记录结果进行计算,得出"每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几",然后进行交流.
三,整理分析,做出判断.
1,同一个球做实验的结论分析
(1)观察用同一个球做实验的记录,你发现了什么
(2)小组交流,并汇报;
(3)得出结论:用同一种球从不同高度下落,表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变,这说明同一种球的弹性是一样的.
2,不同的球做实验的结论分析
(1)观察用不同的球做实验的记录,你又发现了什么
(2)小组交流,并汇报;
(3)得出结论:用不同的球从同一个高度下落,表示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的,这说明不同的球的弹性是不一样的.
3,小结:通过实验,我们发现---------(根据实际情况说一说)
四,拓展延伸,总结评价
1,阅读"你知道吗":学生先自主阅读,了解引起球的反弹高度变化的主要原因.
2,总结:今天的活动有趣吗 在有趣的实践活动,你们掌握有趣的发现了吗 谈谈你的感想
3.球的反弹高度 篇三
教学内容
教科书第72～73页。
教学目标
1、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。培养学生从不同角度分析问题、理解问题的能力，使学生感受数学的严谨性和数学结论的确定性，逐步培养实事求是的科学态度。
2、通过合作与实践，激发学生参与活动的兴趣，培养学生的数学意识，体验成功的愉悦，发展对数学的积极情感。
教学准备
篮球、足球、排球各4个，四把米尺。
教学过程
一、谈话引入
师：同学们都喜欢球类运动，这节课我们就共同研究球类运动与数学的联系。
板书课题：球的反弹高度
二、引导探究
1、提出问题。
师：打篮球、踢足球、拍皮球等都是同学们喜爱的运动。这些球从高处落地后都会反弹。你们认为：在正常情况下，球的反弹高度会不会超过下落高度？
学生发表观点。
2、指导方法。
教师动作示范，学生观察球下落过程。
师问：你想到了什么问题？反弹高度是下落高度的几分之几？同一种球的反弹高度会一样吗，弹性一样吗？不同球的反弹高度一样吗？弹性一样吗？
学生阅读文字说明和示意图，说说要注意什么？
教师指导学生注意三点：
（1）把球从指定高度下落时，要将球的上沿与高度标记齐平。
（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标记，可保留整厘米数。
（3）要及时记录实验中的数据。
组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员。
3、实验操作。
（1）学生分组第一次操作。（篮球）
下落高度定为：100厘米、150厘米、180厘米。
汇报交流计算结果。
师问：你有什么发现？
指导得出结论：用同一种球从不同高度落下，表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，说明同一种球的弹性是一样的。
（2）学生分组第二次操作。（足球和排球）
下落高度定为：100厘米、150厘米、180厘米。
汇报交流计算结果。
师问：你有什么发现？
指导得出结论：用同一种球从不同高度落下，表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，说明同一种球的弹性是一样的。
（2）学生分组第二次操作。（足球和排球）
下落高度定为：100厘米、150厘米、180厘米。
汇报交流计算结果。
师问：你有什么发现？
指导得出结论：用不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。
三、自主阅读“你知道吗？”
1、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因。
2、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？
四、课堂总结
师：通过这一节课的学习，你有什么收获？与同座交流一下自己的体会。
4.球的反弹高度 篇四
一、活动目的
1、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。
2、让学生在活动过程中与他人合作完成实践活动，增强合作意识。
3、让学生体验活动的愉悦，培养良好的学习情感。
4、让学生感受数学的严谨性和结论的确定性，培养实事求是的学习态度。
二、活动组织
1、参加人员：04级所有学生，04级所有数学教师。
2、组织形式：由各数学教师组织本班学生进行活动。
3、活动时间：4.13日-4月16日期间的数学课。
4、活动准备：不同的球，组内成员分工（落球人员，测量人员，观察人员，记录人员）。
三、活动流程
数学课：
1、明确研究目标。
2、实验探究。
①教师示范要求②学生第一次实验③学生第二次实验④小组讨论
3、总结交流。
课外：
阅读拓展，撰写活动体验。
四、活动成果展示形式
学生优秀数学活动日记、图片
5.球的反弹高度 篇五
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第72~73页。
教学目标：
1、使学生经过实验收集数据，在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中，进一步了解分数在学习实验中的应用，加深对分数意义的理解。
2、让学生在活动的过程中，体会与他人合作的价值，提高合作能力。
3、使学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度。
教学重点：引导学生经历测量、收集数据解决问题的过程。
教学难点：球的反弹高度与下落高度之间的分数关系，及培养学生的合作意识。
教学过程：
一、谈话导入、引出问题
1、谈话：同学们，今天我们带来许多球，体育课上大家都喜欢玩球，今天这节课我们用数学的知识来玩球，大家有兴趣吗？
出示三种球：篮球、足球、排球（三种球的气都很充足）。
师：谁来拍一拍？
（让两位学生分别拍三种球，感受各种球反弹情况的不同，并说一说拍这三种球的不同感觉。）
2、引出问题：刚才，我们看到了这些球从高处落下后都会反弹。各种不同的球反弹的情况相同吗？什么情况下反弹得高一些，什么情况下反弹得低一些呢？以及在正常情况下，球的反弹高度和下落高度的关系怎样？这节课，我们就通过实验来研究、解决这些问题。
3、揭示课题：球的反弹高度
[兴趣是最好的老师。从学生常见的拍球活动中引出这节课要解决的数学问题，很自然地引起学生热情，诱发学生主动探索问题，获得结论。]
二、实验探究、 解决问题
（一）第一次分组活动、收集和分析数据、得出结论
1、阅读材料说明和示意图
师：请仔细阅读和观察第72页的示意图，说说实验的方法，分几个步骤进行，每个步骤分别怎么做，以及注意点是什么？小组交流。
2、明确实验的方法：选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度并做上标记。再选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出球的反弹高度，量出结果并记录下来。
师：（板书：下落高度 反弹高度）
3、明确实验注意点：
（1），把球从指定高度落下时，要将球的上沿与高度标记齐平；
（2），要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标记，测量反弹高度时，取整厘米数；
（3），要及时将实验中的数据记录下来，并填写好实验记录表。
4、用同一种球，选择不同的高度做实验。
（1）要求：分三次进行，全班统一，每次确定一个下落高度（ 高度分别为100厘米、120厘米、150厘米），及时记录；
（2）小组分工活动并填好记录表；（组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员）
（3）注意两点：
①将球的上沿与高度齐平时可以用平直的工具（如书本、直尺等。）
②观察反弹高度时要仔细，及时标记，若看不清可以重复一次。
5、对记录结果进行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几”，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两位小数），然后进行对比、分析。
（1）通过观察用同一个球做实验的记录，你发现了什么？
（2）小组交流，并展示记录表，分析，比较；
（3）得出结论：用同一种球从不同高度下落，反弹高度也不一样，但表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，这说明同一种球的弹性是一样的。
（二）第二次分组活动、收集和分析数据、得出结论
1、选择其他不同球分别做三次实验，继续采用上面统一的下落高度。
（1）要求：用不同的球做实验，步骤如上。
（2）小组分工活动并记录；
2、对记录结果进行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几”，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两位小数），然后进行对比、分析。
（1）通过观察不同的球做并展示记录表，你发现了什么？
（2）小组交流，并展示记录表，分析，比较；，
（3）得出结论：用不同的球从同一个高度下落，其反弹高度不一样，表示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的，这说明不同的球的弹性是不一样的。
3、小结：通过实验，我们发现同一种球的弹性是一样的，而不同的球的弹性是不一样的。但实际上影响球的反弹高度的因素还有许多，下面我们就来看一看。
[实验后适时组织学生进行实验数据的分析，引导学生从“同一种球”和“几种不同的球”的实验数据的观察分析中获得实验结论，培养学生观察比较、分析概括的能力。]
三、联系生活、感受应用
1、出示两个篮球（一个气足，一个气不足），谁来拍一拍，说说你有什么感受？这是什么原因呢？
2、阅读第73页的“你知道吗？”：学生先自主阅读，了解引起球的反弹高度变化的主要原因。
3、计算比赛用的篮球的弹性。
根据“你知道吗？”的数据算一算比赛用的篮球反弹高度大约是下落高度的几分之几在哪个范围内？
出谋划策：我班校篮球队的张鹏同学想买一个篮球，你们可以给他什么建议？应采取怎样的检测策略？
[学生通过对这一环节学习，在获得数学知识的同时，更体会到数学知识的应用价值。]
四、回顾总结、拓展延伸
1、提问：今天上课我们通过几次实验，研究了球的反弹高度，你有了哪些新的认识呢？又有哪些收获？
2、请同学们利用课外时间，上网了解有关影响球的反弹高度的其他因素。
[适度的课外延伸可以拓宽学生的视野，使学生的学习不再仅仅限于课堂]。
6.球的反弹高度 篇六
球的反弹高度教学反思
带着几个不同的球走进教室，学生感到很新鲜，也很兴奋。因为这样的课很少见到，他们感到不用思考哪些枯燥的数字和概念了。而且可以走出教室去上课了，所以感觉很兴奋。教师按耐住学生的兴奋，给他们说清楚上课的内容，上课的地点。同时给全班学生进行了分组和分工。宣布了几条纪律。来到教室外边，学生开始按照课始的要求自己动手实践，并且做好了相关的记录。大约二十分钟以后回到教室进行汇报交流。从汇报的情况来看，大多数小组的实验是正确的，汇报实验数据以后，教师让学生思考讨论下面的几个问题。⑴各种球的三次下落高度相同吗？反弹高度是下落高度的几分之几相同吗？⑵不同球的每次下落高度相同吗？反弹高度是下落高度的几分之几相同吗？由于个别小组的实验数据偏差比较大，所以实验结论的得出比较难。原因可能是那天教室外边的风比较大，或者是球 放的高度不精确，或者是反弹高度抓得不准。不过这样的课虽说有些遗憾，但学生感觉还是觉得蛮开心的。
7.球的反弹高度 篇七
球的反弹高度教学反思
带着几个不同的球走进教室，学生感到很新鲜，也很兴奋。因为这样的课很少见到，他们感到不用思考哪些枯燥的数字和概念了。而且可以走出教室去上课了，所以感觉很兴奋。教师按耐住学生的兴奋，给他们说清楚上课的内容，上课的地点。同时给全班学生进行了分组和分工。宣布了几条纪律。来到教室外边，学生开始按照课始的要求自己动手实践，并且做好了相关的记录。大约二十分钟以后回到教室进行汇报交流。从汇报的情况来看，大多数小组的实验是正确的，汇报实验数据以后，教师让学生思考讨论下面的几个问题。⑴各种球的三次下落高度相同吗？反弹高度是下落高度的几分之几相同吗？⑵不同球的每次下落高度相同吗？反弹高度是下落高度的几分之几相同吗？由于个别小组的实验数据偏差比较大，所以实验结论的得出比较难。原因可能是那天教室外边的风比较大，或者是球 放的高度不精确，或者是反弹高度抓得不准。不过这样的课虽说有些遗憾，但学生感觉还是觉得蛮开心的。
《球的反弹高度》
数学活动课是新教材增加的一个内容，很受学生的欢迎。然而每次上数学实践活动课都能给我带来别样的感受，学生也感觉轻松愉快——毕竟不要做作业。课前让学生准备了几个几个乒乓球，我准备了几个实心球，一个足球。课上开展了两个活动，分两组测量两个弹性不同的篮球的反弹高度，再成立一组测量足球的反弹高度。每组都有测量员、放球员、观察员和记录员。其余学生在旁边观看。我和学生一起决定球的下落高度：100厘米、150厘米和200厘米。这些高度确定的依据是便于操作便于把反弹高度是下落高度的几分之几的分数约分。
活动开始后根据现场出现的问题及时调控操作程序和方法，第一下落三次把三次的反弹高度中最趋于相同的高度作为记录数据，第二观察员观察反弹高度时，眼睛尽可能地与球顶与刻度在同一平面上。
根据记录员的报出的数据，学生填写书上的表格。然后把反弹高度是下落高度的几分之几这个分数全部化成小数（除不尽的保留两位小数），通过比较学生发现每个球的反弹高度与下落高度的比率大致相同，而不同的球的这个比率可能不同。
最后让学生自由读“你知道吗？”了解球弹性不同的原因，算算标准篮球的弹性在小数几与几之间。点题：仔细找找，原来生活中处处要用到数学知识，没有数学，人类几乎无法生活。
新教材安排实践活动课，是一个很有特色和很有深意的举措，对于提高学生对数学的认识，提高对数学的学习兴趣颇有帮助。
球的反弹高度教学反思
早晨出了一个乌龙事件。我让学生去体育器材室借21个球。跟学生计算了一下，至少要去多少个同学。算得很快，11人，一人搬两个。于是班干部点了11人出发了。去了好长时间，末了11人抬了一个大器材箱进来，架式不知道有多大，21个球都装在里面了。哎！真是的，还是他们有招，只要去2人就够了。看起来，我的思路也有些僵化了。
今天的内容是球的反弹高度，让学生从不同的高度把一个球作自由落体运动，记录其反弹高度，算出反弹高度是下落高度的几分之几，再进行比较，得出同一种球的弹性是差不多的这一结论。从操作的角度看，这一实践简明易行，学生完成起来没有多大难度。在教学中，我分了两条线，一条为主，一条为暗。主线是学生的操作实践，暗线是学生合作技能与合作能力的培养。
首先我出示了一张表格，就是要求学生观察记录表。在初读题时，学生当然会感到无所适从。我问学生：那么要怎样才能明白。就有一个学生说：老师你做一遍给我们看。我说：其实不用我做。书本上有图告诉你们怎么办。学生就带着强烈的好奇心去看书本第72页的图。这一看就全明白了。接下去我问：要做这个实验，你们觉得难度在哪里？学生们想了一下，说：在于反弹高度的测量，因为球的速度太快，稍纵即逝，我们要紧紧地盯着。接下去，我问：这个实验，我们采用小组分工的合作来完成，你们觉得需要哪些人员呢？通过大家的讨论，我们得出：
实验员：1人。
测量员：2人。
观察员：2人。
记录员：1人。（我们班6人为一组）
小组做好分工之后，同学们就开始行动起来。整个过程热烈、迅速、井然有序。交流汇报后，我还特意点了一句：你觉得今天的这个实践活动如果让我独立完成能行吗？很多同学在思考，我知道他们是在头脑中过滤一下程序。然后就有同学说：“我不行，虽然我可以测量，可以记录，也可以实验，但是球的反弹高度我恐怕是只能凭大概的。”
下课后，我派三个同学把借来的球给还掉，自己收拾一下东西。我听到这三个同学在商量：我们两个抬器材箱，你去问施老师拿钥匙。这些家伙，这分工还学得真快呢！
8.球的反弹高度 篇八
一,说教材:
今天我说课的内容是苏教版小学五年级数学(下册)球的反弹高度
这部分内容是结合分数的基本性质和此前学过的分数其他知识的教学安排的实践活动课.根据教材内容,制定以下教学目标.
1,让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解.
2,让学生在活动过程中与他人合作完成实践活动,增强合作意识.
3,让学生体验活动的愉悦,培养良好的学习情感.
4,为了使学生能比较顺利地达到教学目标,我确定了本课的重点和难点,教学重点是让学生经历在测量球的反弹高度的过程,教学难点是培养学生的合作意识.
教学准备:篮球,足球,排球各4个,四把米尺.
二,说教学方法:
从学生已有的知识水平和认识规律出发,为了更好的突出本课的教学重点,化解难点,我采用了以下教学方法:
(1)直观演示,操作发现,引导学生观察比较,再让学生动手操作讨论,使学生在丰富感性认识的基础上探索新知,理解新知,应用新知,从而巩固和深化新知.
(2)巧设疑问,体现两"主":教师通过设疑,指明学习方向,营造探究新知的氛围,有目的,有计划,有层次地启迪学生的思维,让学生成为学习的主人,使学生在观察,比较,讨论,研究等活动中参与教学全过程,从而达到掌握新知和发展能力的目的.
四,说教学过程:
本节课我主要设计了四个教学程序:情境导入,探索新知,实践应用,反馈总结.
一,情景引入
上课开始问:体育课上同学们都喜欢玩球吗 ,今天这节课我们用数学知识来玩球,有兴趣吗
(评价:从学生熟悉的生活情境出发,找准了新知识的起点,激发起学生的学习兴趣和求知欲)
二,探究新知,这一环节我设计了三个环节.
第一环节,首先从孩子的生活经验出发,问:打篮球,拍皮球,踢足球等这些都是球类体育运动.那么,这些球从高处落地后会怎样呢 在正常情况下,球的反弹高度会不会超过下落高度 学生根据生活经验很容易回答,会反弹.接着教师动作示范,让学生观察球下落过程,并思考:你想到了什么问题 可能会这样的问题:反弹高度是下落高度的几分之几 同一种球的反弹高度一样吗,弹性一样吗 不同球的反弹高度一样吗,弹性一样吗
第二环节,带着问题实验操作,实验一:研究同一种球从不同的高度下落,它的反弹高度.先让学生看懂书上的示意图,交流实验步骤以及注意点.1. 定(下落高度):100厘米,150厘米,180厘米2. 落:注意球的上沿与高度标记齐平.3. 组员分工:落球人员,测量人员,观察人员,记录人员.4.观察,记号,量一量:注意,取整厘米数,计算并小组讨论.紧接着组织学生实验操作,写出实验数据并计算.再接着让学生根据表格内容让学生在小组内,展开讨论,学生会发现:小结:同一种球从不同的高度下落,它的反弹高度是不一样的,但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的,也就是弹性是一样的.
实验二:研究不同的球从同一的高度下落,它的反弹高度.学生根据第一次的实践经验展开第二次合作实验,在小组合作的基础上,学生自主探究得出结论:不同的球从同一个高度下落,其反弹高度一般是不同的,同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同.
(评价:让学生充分经历了操作,观察,比较,想象,推理,反思,归纳,概括等数学活动与数学思考,发现了球的反弹高度与下落高度的关系,既培养了学生的合作意识,又有效促进了学生思维能力的发展.)
实践应用
先让学生自主阅读课本的内容,说说引起球的反弹高度变化的主要原因,接着让学生算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几 (评价:练习是掌握知识,形成技能,发展思维的重要手段,针对本课的教学重点和难点,有层次,有针对性地设计上述练习,目的是让学生进一步巩固新知的理解.在掌握基础知识的前提下进行拓展练习,可以深化教学内容,培养思维的灵活性)
(四) 反馈总结:今天这节课我们学习的什么内容 你有什么收获
(评价:让学生自己说说本节课的收获,既是对本节课所学知识的回顾与整理,又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力.)
9.球的反弹高度 篇九
一、今天我说课的内容是苏教版小学五年级数学（下册）球的反弹高度。
这部分内容是结合分数的基本性质和此前学过的分数其他知识的教学安排的实践活动课。根据教材内容，制定以下教学目标。
1、使学生经过实验收集数据，在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中，进一步了解分数在学习实验中的应用，加深对分数意义的理解。
2、让学生在活动的过程中，体会与他人合作的价值，提高合作能力。
3、使学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度。
4、为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是引导学生经历测量、收集数据解决问题的过程，教学难点是球的反弹高度与下落高度之间的分数关系，及培养学生的合作意识。
二、从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
（1）直观演示，操作发现，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
（2）分层教学，得出结论：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，使学生在观察、测量、分析、比较、讨论、研究、归纳等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
三、本节课我主要设计了四个教学程序： （1）谈话导入、引出问题 （2）实验探究、解决问题（3）联系生活、感受应用 （4）回顾总结、拓展延伸
（一）谈话导入、引出问题
（1）首先上课开始提问：同学们，今天我们带来许多球，体育课上同学们都喜欢玩球，今天这节课我们用数学知识来玩球，有兴趣吗？
（2）其次从孩子的生活经验出发，让学生通过拍球说一说有什么感受。引出：“这些球从高处落地后会怎样呢？在正常情况下，球的反弹高度会不会超过下落高度？”等问题，
（评价：从学生熟悉的生活情境出发，找准了新知识起点，激发学生的学习兴趣和求知欲）
（二）实验探究、解决问题：在这里我设计了两个环节。
第一环节：第一次分组活动、收集和分析数据、得出结论
带着问题实验操作：研究同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度。先让学生看懂书上的示意图，交流实验步骤以及注意点。1. 定统一下落高度：100厘米、120厘米、150厘米2. 落：注意球的上沿与高度标记齐平。3. 组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员.4.观察，记号，量一量：注意，取整厘米数、计算并小组讨论。紧接着组织学生实验操作，写出实验数据并计算。再接着让学生根据表格内容让学生在小组内，展开讨论，学生会发现：小结：同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的，也就是弹性是一样的。
第二环节：研究不同的球从同一的高度下落，它的反弹高度。学生根据第一次的实践经验展开第二次合作实验，在小组合作的基础上，学生自主探究得出结论：不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。
（让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了球的反弹高度与下落高度的关系，既培养了学生的合作意识，又有效促进了学生思维能力的发展。）
（三）联系生活、感受应用
先让学生自主阅读课本的内容，说说引起球的反弹高度变化的主要原因，接着让学生算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？最后提出：我班校篮球队的张鹏同学想买一个篮球，你们可以给他什么建议？应采取怎样的检测策略？这一问题的提出，突显数学与生活的联系，从而说明数学来源于生活并运用于生活。
（四）回顾总结、拓展延伸
让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。同时拓展延伸能帮助学生了解更丰富的知识。
10.球的反弹高度 篇十
课题 球的反弹高度 课时 8 设计者 宣洪波 时间 2007.3
教学目标
1、在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中加深对分数意义的理解；
2、激发学生参与数学实践活动的兴趣，培养问题意识，进一步发展猜想、分析、概括、比较以及与人合作的能力；
3、感受数学的严谨性和结论的确定性，培养实事求是的学习态度。
重点、难点
加深对分数意义和作用的理解
课程资源
充足气的篮球、排球、网球等若干个，米尺
设计理念
为了使活动得到准确的结果，实现有效的课堂教学效果，教师在课的一开始进行了示范和提醒，接着让四人合作示范，让学生准确掌握活动的要求和方法，避免让学生进行无效活动，激发学生参与数学实践活动的兴趣。接着通过两次的活动，让学生体会同一种球的弹性是一样的，不同样的球的弹性有差异。在这过程中，让学生动手操作，并发展他们的猜想、分析、比较的能力，并在教师的引导下体会合作的重要性，提高他们的合作意识和能力。
师生活动
反思与重建
一、创设情境
谈话激趣：你玩过什么球？感觉怎么样？
学生自由说说。然后师出示事先准备的各类球说：这几种球有没有玩过？想不想玩一玩？
请三名学生分别来拍球，轮流把三种球都拍一拍，然后让他们说说拍各种球的感受。
小结：各种球从高处落下都会反弹，那么这几种球反弹的情况一样吗？在什么情况下球会反弹的高，什么情况下反弹的低呢？接下来我们一起通过实验来研究。
板书课题：“球的反弹高度”
二、实验探究
1、教师示范要求
师：我们首先来来明确一下活动的要求和测量的方法。
师示范：把一种球在事先量好高度（100厘米、150厘米、180厘米）的墙边垂直下落（球的上沿对齐墙上的刻度线），球反弹后在墙上标出反弹高度（也是球的上沿），然后测量记录结果。
请4名学生重复刚才的过程，教师给这4名学生分工：一人让球自由落下，一人观察球的反弹情况并在球反弹高度的地方做记号，一人测量球的反弹高度，一人做记录。
学生操作时师提醒：把球的上沿对齐墙上的刻度线，要看清球的反弹高度并迅速作好标记，测量要准确，记录的结果取整厘米数就行了。
学生点评：他们四人组合作的怎么样？好在什么地方？还有什么地方要改进？还有什么地方不明白？
2、学生实验
全体学生分成四人小组，每个小组的人员明确分工。
第一次活动：每组拿一个排球，选择不同的高度做三次实验，记录下数据，并计算出每次的反弹高度是下落高度的几分之几（球的弹性）。
完成后让学生代表交流自己组活动的过程和计算的结果。师追问：你发现了什么？（虽然每次下落高度和反弹的高度都不同，但反弹高度是下落高度的几分之几是很接近的。）
反馈各组的情况，对不太准确的集体分析原因，提出改进措施。
第二次活动：
师设疑：不同的球弹性会一样吗？猜猜看，为什么？
生验证：每组用另外的两种球在三个不同的高度进行实验。完成后展示学生的实验结果，提问：用不同的球做实验，你发现了什么？和你刚才的猜想一致吗？
全班交流归纳：不同的球从同一高度下落，反弹的高度不同，所以表示“反弹高度与下落高度的关系”的分数也是不同的，表明不同球的弹性不一样。
三、全课总结
提问：这节课，你有什么体会和收获？
让学生自由说说，师引导学生从认知和情感两方面来交流。
四、阅读拓展
1、学生阅读课本73页的“你知道吗？”，读完后说说自己的想法和看法。
2、师提问：有两个同样的篮球，一个球的气足，另一个的气不足，它们的弹性会一样吗？为什么？
妙题集锦
提高题
补差题
错题集锦
错因分析
板书设计
苏教版(五下)"球的反弹高度"教学设计来自第一范文网。