连加、连减（精选10篇）

连加、连减（精选10篇）

1.连加、连减 篇一

　　连加连减

　　低塘小学  杨小云

　　教学目标 ：

　　1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

　　2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

　　3、初步感知连加、连减式题与日常生活的联系，学会表达和交流，培养学生观察和解决简单的实际问题的能力。

　　教学重点：通过联系实际情境，体会连加连减的意义和理解运算顺序。

　　教学难点 ：

　　1、学生在学习的过程中学会如何用语言表达数学问题，同时学会倾听、交往与合作。

　　2、理解连减的含义。

　　教学过程 ：

　　一、        情境引入

　　1、课件演示情境图（聪明屋）

　　师：今天，我们要去数学聪明屋里去玩玩。在聪明屋里有很多聪明题，看看我们班上谁最聪明。看，四位小动物先出来欢迎我们了。看看他们给我们带来了什么题目。（课件）

　　长颈鹿        小狗        小乌龟       小猫

　　2+3            4+0         9-3          8-1

　　5+4            4+3         6-2          9-0

　　师：你想和谁交朋友，就算算它带给你的题目吧！（请四位学生口答）

　　2、小结

　　师：今天我们用学到的数学知识为小动物解答了难题，你们可真了不起，希望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。

　　二、        探究新知

　　（一）探究连加

　　1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

　　（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？

　　（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）

　　（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

　　2、尝试列式。

　　师：要知道一共有几只，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

　　（1）    名学生口头列式。5+2+1=

　　（2）    读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）

　　（3）    比较不同。（请小朋友观察一下，这个算式和我们以前学的有什么不一样？——有三个数，两个加号）

　　（4）    小结：像这样把三个数或更多的数加在一起，就叫连加。（板：连加）

　　3、说算理。

　　师：这个算式你会算吗？（指名说：先算5+2等于7，再算7+1等于8）

　　请学生跟说，齐说，同桌说。

　　（二）探究连减

　　1、说图意。

　　师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？

　　（原来有8只小鸡，先跑掉了3只，又跑掉了2只，还剩下几只？）

　　指名说图意（同连加）

　　2、写算式。

　　（1）师：这道题该用什么方法来解决呢？——减法，为什么？

　　学生列式。（板书：8-3-2=）齐读算式。

　　（2）师：这道算式和以前的减法有什么不同？你能给它取个名字吗？（板书：连减）

　　（3）小结：像这样从一个数里连续去掉几个数，用连减。

　　3、说算理。

　　师：你会算吗？（先算8-3等于5，再算5-2等于3）

　　学生跟说，齐说，同桌说。

　　（三）小结。

　　今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

　　三、练习巩固

　　师：聪明屋里还有很多聪明题， 需要我们小朋友来解答，请你们帮帮这些小动物的忙。

　　1、课件出示燕子图、猪八戒吃西瓜图。（请学生复述图意，再在课本上列式计算，并说算理）

　　2、课件出示小棒图和三角形图。（方法同上）

　　3、算式（折叠卡片）。——学生说出计算过程。

　　3+4+1           6+4+0        4+3+2        2+2+4

　　8-5-3            9-5-4         10-6-2        8-0-6

　　4、应用。

　　聪明屋里的商店里也有很多数学问题，我们去看看吧。

　　课件出示表格。

　　食品

　　火腿肠

　　果冻

　　面包

　　可乐

　　QQ糖

　　薯片

　　单价

　　2元

　　4元

　　1元

　　3元

　　1元

　　5元

　　1、            你选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的知识来解决。（连加。自己把算式写在作业 纸上。再全班交流）

　　2、            如果，妈妈给你10元，你想买什么？还剩多少钱？

　　（连减。4人小组讨论，并把算式记下来）

2.连加、连减 篇二

　　教学目标 

　　（一）使学生正确掌握用竖式计算两步式题的方法.

　　（二）通过计算两步式题，提高学生的计算能力.

　　（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.

　　教学重点和难点

　　重点：掌握用竖式计算两步式题的方法.

　　难点：正确计算连减式题.

　　教学过程 设计

　　（一）复习准备

　　1.板演（指名两个学生到黑板上演算）：

　　2.在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习运算按从左往右的顺序进行计算.

　　20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=

　　70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=

　　订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确.然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数.如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题.今天我们就要学习用竖式计算.出示课题.

　　（二）学习新课

　　1.出示例1 28＋34＋23=

　　启发提问：

　　（1）连加式题的运算顺序是怎样的？

　　（2）用竖式怎样计算？

　　相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）.

　　在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即

　　大家进行评议，公认这种算法是正确的.然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）.让学生说一说错在哪里.

　　小结性提问：

　　（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？

　　（2）计算连加两步式题，应注意些什么？

　　在此基础上得出：

　　计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数.要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数.

　　教师介绍简便写法.为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写.即

　　提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？

　　教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速.

　　做一做：

　　46＋25＋17=

　　要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写.指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正.

　　2.出示例2 52－20－18=

　　启发性提问：

　　（1）这是一道什么样的两步式题？

　　（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做.

　　教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种.

　　通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡.

　　再出示第（3）种算法.

　　让学生说一说这道题错在哪里.第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误.大家要吸取他的教训.

　　在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式.如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）.做一做：84－26－30=

　　由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正.教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果.对最后一类同学可以提出表扬.

　　小结性提问：

　　（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？

　　（2）计算连减两步式题，应注意什么？

　　（三）巩固反馈

　　1.基本练习

　　可以让学生直接在书上填写.

　　2.对比性练习

　　（1）用竖式计算下面各题.

　　54＋26＋15= 90－58－24=

　　直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法.

　　（2）口算下面各题.（书上第2页，直接在书上写得数）

　　7＋59＋20= 72－6－40=

　　3.趣味性练习（练习一第1题）

　　把每行的三个数加起来.

　　把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里.

　　4.课后练习

　　练习一的第1题和第2题.

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算的基础上进行的.这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算的式题.教学中要紧紧抓住这一重点.

　　教学过程 的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识.教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础.两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出的计算方法，以及计算中应注意的问题.这样安排，使全体学生参与到教学过程 中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯.

　　本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力.

3.连加、连减 篇三

　　一年级数学教案                          河西联小   国洪新课题：连加  连减教学目标 ：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。          进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。教学重点：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学难点 ：使学生掌握两个竖式连写的方法。教学过程 ：一、        师生问好我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。二、        检查复习1、            口算下面各题（并说一说计算顺序）8+4+3=     13-4-5=       62-20=9+5+7=     16-8-4=       58-30=2、            笔算下面各题（并说一说）28+34=        52-20=三、        导入  新课我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。将28+34改为例1  28+34+23四、        教学新知师：这三个数相加，我们应该先算什么？生：先算  28+34师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？    （学生口述计算，教师板书。）师：现在做完了没有？还要算什么？    （学生口述计算，教师板书。）师：现在做完了吗？    （注意，还要再在横式上写上得数。）师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？    好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！    完成   “做一做”   49+25+17师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？你是怎样想的？生回答。真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊” ，看看谁愿意当小迷糊！把52－20改为例2：  52-20-18对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。学生完成后，指名说计算过程，教师板书。根据学生的情况进行表扬，然后指着其中的  52-20  说：这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？根据学生举手数的多少，说：  真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。在板书上用红色虚线把    52       框起来。                        －20                         ——下面我们就来试一试，看看你能不能省略其中的一步计算。“做一做”   84－26－30=      注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。五、        课堂总结同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是课本上的例1和例2，其中的例1是三个数相加，叫（连加）（并板书）。例2是从一个数中连续减去两个数，叫（连减）（并板书）。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种（指例题）用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。六、        课堂练习1、现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法。做第1题。2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可以选择用两个竖式或用简便写法。3、另外，如果在计算中，我们发现一些题目比较简单，可以直接口算，不写竖式。我们来做一下第三题，看谁能不用竖式，直接算出来。       六：板书设计 ：                   连加         连减例1              28+34+23=85        28         62       简便     28+  34       + 23       写法    +34————   ————          ————   62         85                62                              ＋23                             ————                                85例2              52-20-18=14        52         32       简便      52－ 20       －18       写法    －20————   ————          ————   32         14                 32                              － 18                              ————                                 14

4.连加、连减 篇四

　　连加、连减

　　教学内容：

　　教科书第58页的例题，第58～59页“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。

　　2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情景，初步体会

　　1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）

　　2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、教学例1。

　　贴出例1主题图。

　　学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。

　　讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6 ，6+1=7）

　　提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）

　　追问：为什么这样一来列式？

　　你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法）

　　讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。

　　2、教学例2。

　　讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。

　　提问：你们能看着这幅图编个故事吗？

　　学生分小组讨论交流，形成如下的表述：

　　丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？

　　讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。

　　引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。

　　3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？

　　三、巩固深化，应用拓展

　　“想想做做”第1～3题。

　　四、总结评价，点拨学法

　　今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？

　　五、教学后记：

5.连加、连减 篇五

　　教学设计

　　教学内容

　　教科书第72页。

　　教学目标

　　知识目标：知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

　　能力目标：比较熟练地口算连加、连减式题。

　　情感目标：初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

　　教学重难点

　　连加、连减算式的含义。

　　教学媒体

　　课件“连加连减（二）.swf”、实物投影仪。

　　教学设计思路

　　第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

　　第二，加强观察指导。在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

　　连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　口算10以内的加减法。

　　4+1     5+2     5-2     8-2

　　5+3     7+1     3-1     6-2

　　要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

　　学生口算后交流。

　　二、导入学习新课

　　大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

　　（一）学习连加

　　1.课件演示，引出算式。

　　（1）出现5只在地上觅食的小鸡。

　　问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）

　　（2）出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

　　◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）

　　◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）

　　◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

　　2.学习计算顺序。

　　问：这个算式应该先算什么，再算什么？

　　（1）小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

　　（2）根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

　　问：第二步是由哪两个数相加？

　　3.揭示课题。

　　（1）问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）

　　（2）引导学生总结连加计算的运算顺序。

　　◆同桌讨论。

　　◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

　　（二）学习连减

　　1.课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。

　　（1）草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

　　（2）走了2只；又走了2只。

　　2.让学生自己把算式列完整并算出得数。

　　○ □ ○ □ ○ □

　　3.交流。

　　（1）说说“8-2-2”的含义。

　　（2）说说你是怎样算的。

　　4.小结并补充课题。

　　三、巩固练习

　　1.第72页“做一做”。

　　要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

　　2.练习十一的第1、2、5题。

　　要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　3.练习十一的第3、6题。

　　（1）说一说各题应把哪个数记在脑子里。

　　（2）直接说出各题得数。

　　四、课堂总结

　　1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

　　2.教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

6.连加、连减 篇六

　　第九课时

　　教学内容：

　　课本p26---p27例1、例2

　　教学目标：

　　1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

　　2、培养学生认真、细致的计算习惯。

　　3、巩固100以内的加、减法。

　　教学重点：

　　1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

　　2、培养学生认真、细致的计算习惯。

　　教学难点：

　　灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。

　　教学准备：

　　实物投影、主题图

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣     

　　1、口答。

　　7+6+5          8+9-13         24-10-7         20+30+10            17-3+4

　　2、揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。                    

　　[设计意图]：复习引入，学生明确学习的目标。

　　二、合作交流，掌握算理

　　1、教学例1。

　　（1）、出示主题图。学生观察图并了解信息。

　　（2）、出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。

　　（3）、怎样求一共摘了多少个西瓜?学生回答，教师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。

　　2、教学例2。

　　出示主题图仔细观察主题图，了解信息。分小组交流从图中发现的信息。思考解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。

　　3、完成练习26页做一做学生独立完成。学生汇报、板演，并说明计算方法。

　　[设计意图]：通过交流掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

　　三、巩固练习，实践应用

　　1、完成27页做一做。

　　2、完成29页练习五第1、2题。

　　3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。

　　[设计意图]：通过练习巩固100以内的加减法。

　　四、课堂总结：

　　学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。

7.连加、连减 篇七

　　教学目标

　　1.使学生理解的意义，掌握运算顺序，正确进行计算.

　　2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力.

　　3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣.

　　教学重点

　　正确计算式题.

　　教学难点

　　牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减.

　　教学过程

　　一、复习导入  .

　　1.口算：10 以内的加减法.

　　全班学生开火车口算.

　　2.看图列式计算.

　　有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

　　出示：

　　为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算.）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？

　　出示：

　　为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算.）

　　同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识.

　　二、指导探索：

　　1.教学连加.

　　（1）理解连加的意义【出示图片“小鸡图”】

　　有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

　　如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

　　要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

　　在学生充分讨论的基础上，老师板书：

　　教师范读算式：3加2再加1等于几.

　　学生齐读算式.

　　说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加.（板书：连加）

　　连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题.

　　（2）研究算法.

　　能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算 .

　　板书：

　　学生自己叙述 的计算过程.

　　（3）练习：【出示图片“做一做1”】

　　学生摆学具并列式计算.

　　订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

　　2.教学连减.

　　（1）理解连减的意义【出示图片“星星图”】

　　一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）

　　如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

　　谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意.）

　　要求还剩几颗？怎样列式？

　　板书：

　　这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？

　　（2）研究算法.

　　结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算 ，再算.

　　板书：

　　学生练习说 的计算过程.

　　（3）练习.【出示图片“做一做2”】

　　学生摆学具并列式计算.

　　订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

　　三、巩固练习.

　　1.看算式摆学具.

　　出示： □       □

　　让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意.

　　2.

　　3.看算式直接说结果.

　　四、课堂小结.

　　今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连减式题？怎样计算连减式题？（结合例题来总结）.

　　板书设计

8.连加、连减 篇八

　　教学目标 

　　1.使学生理解的意义，掌握运算顺序，正确进行计算.

　　2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力.

　　3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣.

　　教学重点

　　正确计算式题.

　　教学难点 

　　牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减.

　　教学过程 

　　一、复习导入  .

　　1.口算：10 以内的加减法.

　　全班学生开火车口算.

　　2.看图列式计算.

　　有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

　　出示：

　　为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算.）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？

　　出示：

　　为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算.）

　　同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识.

　　二、指导探索：

　　1.教学连加.

　　（1）理解连加的意义【出示图片“小鸡图”】

　　有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

　　如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

　　要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

　　在学生充分讨论的基础上，老师板书：

　　教师范读算式：3加2再加1等于几.

　　学生齐读算式.

　　说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加.（板书：连加）

　　连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题.

　　（2）研究算法.

　　能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算 .

　　板书：

　　学生自己叙述 的计算过程.

　　（3）练习：【出示图片“做一做1”】

　　学生摆学具并列式计算.

　　订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

　　2.教学连减.

　　（1）理解连减的意义【出示图片“星星图”】

　　一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）

　　如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

　　谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意.）

　　要求还剩几颗？怎样列式？

　　板书：

　　这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？

　　（2）研究算法.

　　结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算 ，再算.

　　板书：

　　学生练习说 的计算过程.

　　（3）练习.【出示图片“做一做2”】

　　学生摆学具并列式计算.

　　订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

　　三、巩固练习.

　　1.看算式摆学具.

　　出示： □       □

　　让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意.

　　2.

　　3.看算式直接说结果.

　　四、课堂小结.

　　今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连减式题？怎样计算连减式题？（结合例题来总结）.

　　板书设计 

9.连加、连减 篇九

　　教学目标 

　　（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.

　　（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.

　　（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.

　　教学重点和难点

　　重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.

　　难点：正确计算连减式题.

　　教学过程 设计

　　（一）复习准备

　　1.板演（指名两个学生到黑板上演算）：

　　2.在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算.

　　20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=

　　70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=

　　订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确.然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数.如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题.今天我们就要学习连加、连减用竖式计算.出示课题“连加、连减”.

　　（二）学习新课

　　1.出示例1 28＋34＋23=

　　启发提问：

　　（1）连加式题的运算顺序是怎样的？

　　（2）用竖式怎样计算？

　　相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）.

　　在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即

　　大家进行评议，公认这种算法是正确的.然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）.让学生说一说错在哪里.

　　小结性提问：

　　（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？

　　（2）计算连加两步式题，应注意些什么？

　　在此基础上得出：

　　计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数.要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数.

　　教师介绍简便写法.为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写.即

　　提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？

　　教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速.

　　做一做：

　　46＋25＋17=

　　要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写.指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正.

　　2.出示例2 52－20－18=

　　启发性提问：

　　（1）这是一道什么样的两步式题？

　　（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做.

　　教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种.

　　通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡.

　　再出示第（3）种算法.

　　让学生说一说这道题错在哪里.第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误.大家要吸取他的教训.

　　在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式.如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）.做一做：84－26－30=

　　由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正.教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果.对最后一类同学可以提出表扬.

　　小结性提问：

　　（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？

　　（2）计算连减两步式题，应注意什么？

　　（三）巩固反馈

　　1.基本练习

　　可以让学生直接在书上填写.

　　2.对比性练习

　　（1）用竖式计算下面各题.

　　54＋26＋15= 90－58－24=

　　直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法.

　　（2）口算下面各题.（书上第2页，直接在书上写得数）

　　7＋59＋20= 72－6－40=

　　3.趣味性练习（练习一第1题）

　　把每行的三个数加起来.

　　把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里.

　　4.课后练习

　　练习一的第1题和第2题.

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的.这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题.教学中要紧紧抓住这一重点.

　　教学过程 的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识.教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础.两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题.这样安排，使全体学生参与到教学过程 中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯.

　　本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力.

10.连加、连减 篇十

　　教学目标 :

　　（一）使学生正确掌握用竖式计算两步式题的方法.

　　（二）通过计算两步式题，提高学生的计算能力.

　　（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.

　　教学重点和难点

　　重点：掌握用竖式计算两步式题的方法.

　　难点：正确计算连减式题.

　　教学过程 设计

　　（一）复习准备

　　1.板演（指名两个学生到黑板上演算）：

　　2.在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习运算按从左往右的顺序进行计算.

　　20＋40＋30=     10＋40＋20= 3＋20＋6=

　　70－20－40=   80－50－10= 65－5－20=

　　订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确.然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数.如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题.今天我们就要学习用竖式计算.出示课题.

　　（二）学习新课

　　1.出示例1 28＋34＋23=

　　启发提问：

　　（1）连加式题的运算顺序是怎样的？

　　（2）用竖式怎样计算？

　　相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）.

　　在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即

　　大家进行评议，公认这种算法是正确的.然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）.让学生说一说错在哪里.

　　小结性提问：

　　（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？

　　（2）计算连加两步式题，应注意些什么？

　　在此基础上得出：

　　计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数.要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数.

　　教师介绍简便写法.为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写.即

　　提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？

　　教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速.

　　做一做：

　　46＋25＋17=

　　要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写.指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正.

　　2.出示例2 52－20－18=

　　启发性提问：

　　（1）这是一道什么样的两步式题？

　　（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做.

　　教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种.

　　通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡.

　　再出示第（3）种算法.

　　让学生说一说这道题错在哪里.第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误.大家要吸取他的教训.

　　在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式.如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）.做一做：84－26－30=

　　由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正.教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果.对最后一类同学可以提出表扬.

　　小结性提问：

　　（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？

　　（2）计算连减两步式题，应注意什么？

　　（三）巩固反馈

　　1.基本练习

　　可以让学生直接在书上填写.

　　2.对比性练习

　　（1）用竖式计算下面各题.

　　54＋26＋15= 90－58－24=

　　直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法.

　　（2）口算下面各题.（书上第2页，直接在书上写得数）

　　7＋59＋20= 72－6－40=

　　3.趣味性练习（练习一第1题）

　　把每行的三个数加起来.

　　把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里.

　　4.课后练习

　　练习五的第1题和第2题.