认识角（精选8篇）

认识角（精选8篇）

1.认识角 篇一

　　一、创设情境 激起探知欲望

　　小朋友你们吗？（学生齐答：认识）

　　（实物投影出示事先用线摆的图形 ）师问：这是角吗？

　　生1：是角

　　生2：不是角

　　师： 同意是角的举手，不同意的举手。那究竟怎样的图形是角呢？小朋友别着急，请小组长那出一号袋（装有剪刀、五角星、三角尺一副、学具钟面模型、多边形卡纸），找一找袋子里的角（学生找角活动）。

　　二：自主探索 合作交流

　　（一）

　　师：你找到角了吗？

　　生：三角尺上有角

　　师：哪儿有角？

　　生：在三角尺上指出角（课件随着回答伴有音乐闪烁相应的角）

　　师：摸摸角有什么感觉？（引导学生说出角是尖尖的，两边是直直的平平的）哪儿还有角？

　　生：钟面上的时针和分针之间有角、多边形上有角、剪刀上有角、五角星上有角（两处地方有角）随着学生的回答课件上出示相应的角，并让学生摸摸找出的角有什么感觉（再次引导学生说出角是尖尖的、两边是直直的）

　　师：下面我们来看看角画到纸上是什么样的？（课件把剪刀、三角形、钟面上的角动画形式移下）

　　师：我们小朋友都有一个好听的名字，我们也来给角起个名字，尖尖的叫顶点，两条直直的叫边（课件同时动画展示画角的过程）。教师带学生读：顶点顶点、边边

　　师：一个角有几个顶点几条边？课件出示 个顶点 条边

　　生：一个角有一个顶点两条边。（课件出示1、2）

　　1、 找身边的角

　　师：其实我们身边也有许多这样的角，你能找一找吗？

　　生：找角活动后全班交流

　　师：小朋友们真聪明，下面我们闭气眼睛想一想角有几个顶点？顶点是怎么样的？有几条边？边是怎么样的？

　　（实物投影出示课前做的图形）问：这是角吗？为什么？你能把它变成角吗？（指名到实物投影上做角）

　　2、 巩固练习：

　　过渡：调皮的小猴也做了几个角，我们来看看它做的对不对？

　　（1）、想想做做1（1、下面几幅图中哪些是角，哪些不是角？

　　是角的找出顶点和两条边，不是角的说说为什么。

　　过渡：小猴看到小朋友这么聪明，就想邀请大家去做客，你们愿不愿意？（生：愿意）但粗心的小猴忘记开门的密码了，你们愿意帮助它吗？（愿意）

　　（2）、下面的图形中各有几个角？

　　学生书面作业 后全班交流，交流时

　　找出相应的角，课件并闪烁。统计作对人数个 个 个

　　后学生一起说密码132

　　过渡：小猴知道了开门的密码心理真高兴 ，就把家里最有趣的东西拿出来给大家玩

　　（3）、下面的图形是几边形，有几个角？（学生口答，课件出示答案）

　　你们知道它有趣在哪儿吗？（引导学生说出几边形就有几个角 口答三边形、八边形各有几个角）

　　（二） 做角

　　过渡：小朋友真聪明，不一会儿自己就知道了什么是角，你想不相当一回设计师，自己也做一个角？你准备用什么做？（指明说一说） （小组长那出2号袋 学生活动 全班交流）

　　（三）体验角的大小与角两边离开的距离有关、与边的长短无关

　　师：拿出活动角拨角，边拨边问角怎么样了？（学生说变大了变小了）。

　　角变大了，看看角的两边离的怎样了？角变小了，角的两边离的怎样了？

　　好玩吗？你们想不想玩？（想）

　　布置游戏要求：那出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？（学生活动后交流：角的大小与角的两边有关）

　　师：追问：角的大小与角两边什么有关？（学生再次拨活动角，引导学生说出角的大小与角的两边离开的距离有关

　　（拨动纸扇和剪刀体验角的大小与角的两边离开的距离有关）

　　教师剪短角的两边，学生体验角的大小与角两边长短无关

　　（四） 角的大小比较

　　过渡：全班交流时，利用时分针形成的角

　　刚才 某某某 和 某某某 都通过拨动分针和时针做了好几个角，（课件出示四副钟面图，你能说说哪个角最大、哪个角最小吗？） 你是怎么比较的？一眼看不出来怎么办？出示第2和第4幅钟面图（学生讨论后交流 ）

　　师：现在既不能一眼看出哪个角大哪个角小，又没有格子数怎么办？教师手那事先准备好的两个角，让学生猜一猜哪个角大？你有办法验证吗？（学生活动讨论后交流）（课件动画出示两个角大小的比较）

　　三、巩固深化

　　给你一个长方形，只剪一刀，剪去一个角，还有几个角？（学生活动后交流）

　　四、全课总结：

　　爸爸妈妈问今天你在数学课上学到了什么？你想对他们说什么？

　　金坛市登冠小学 耿春风

2.认识角 篇二

　　教学目标：

　　1、结合生活情境认识角、知道角的各部分名称，会用不贩方法做出角。

　　2、在操作活动中体验、感知角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

　　3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

　　4、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较方法过程中，发展数学思考。

　　教学重点、难点：

　　从直观感知中抽象出角的形状。

　　是体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

　　教学资源：

　　每小组一个学具盒，内备小棒、纸、钉子板、活动角、剪刀、扇子等若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步认识角

　　1、师：小朋友喜欢做手工吗？还记得美术课学剪团花吗？都会用到哪些工具、材料呢？

　　2、随学生的回答相机出示剪刀、彩色纸、小刀（实物）小朋友，在这些东西的身上呀，都藏着一个新图形，你们想知道是什么图形吗？

　　3、从上述三样物体中抽象出角的图形。（在实物投影仪上用笔画出角。）

　　4、指出：上面的图形都是角。（板：角）

　　5、学生在学具盒拿出一个角的模型，看一看，摸一摸，你有什么发现？教师随机介绍角各部分的名称。说明：学具中和生活中的角跟数学上的角有点不同，数学中的角顶点处都是尖尖的，两条边都是直的。（教师在黑板上画个角，并标出各部分的名称：现在老师把这个角放到黑板上去，先画一个顶点（同时板书“顶点”），再画两条直直的边（同时板书“边”））现在，小朋友们知道角有哪几部分组成？

　　师：小朋友们已经知道了角有一个顶点和两条边组成，那么你会不会来正确地判断角呢？

　　6、投影出示第70页“想想做做”第1题　判断是不是角，说说为什么？

　　7、看来小朋友真的认识角了，那你还能在哪些物体的面上找出角呢，谁来指给大家看？（反馈时，注意要防止只指顶点的错误指法）我看大家都想来指角，那么，就请同桌相互指一指，评一评。（可以走下座位，但是要注意文明礼貌。时间是一分钟。）

　　二、活动尝试，制作角

　　1、通过刚才的学习，小朋友已经正确地判断角、在周围找角，那你们能不能根据角的特征，想办法来做一个角呢？（友情提醒：1、可以选用学具盒中的材料，也可以自己想办法做；2、每做完一个角，把它平放在桌上；3、做完后，小组内交流方法，组长统计出组内共有几种方法,比一比哪个小组的方法多；4、最后，小组选定一个代表发言。）

　　2、学生尝试操作，老师巡视指导。

　　3、大堂交流。教师说明：哪个小组先来说，先说明自己小组一共有几种方法，其他小组认真倾听，如果你的方法是和他一样的，就不用再说了。有不同的方法可以提出来和大家交流。（每组代表发言）

　　三、师生探究，认识角的大小与两条边叉开的大小有关

　　小朋友刚才自己动手做了那么多美丽的角，老师也做了一个角，你们看，

　　1、教师用活动钟面演示转动时针和分针，两根针就形成大小不同的角：

　　①12时     ②12时10分    ③12时15分    ④12时25分

　　让学生谈谈发现。

　　师小结：当时针与分针转动时，钟面上就会形成大小不同的角。你们看，

　　2、出示第74页例题中的四个钟面图：

　　①师：这四个钟面上时针和分针形成了大小不同的四个角，你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？

　　②那么这两个角（指着3时的那个钟面上的角与7时19分那个钟面上的角）哪个大？哪个小呢？

　　3、当用眼睛看一下子比不出大小时，我们该怎么比较这两个角的大小呢？（小组讨论）

　　4、大堂交流，反馈评价：

　　（1）数格子判断大小。

　　（2）用活动角比较大小。怎么比？

　　方法指导：先做一个与其中的一个角一样大的活动角；再将活动角的顶点和另一个角的顶点重合，一条边也重合；最后看另一条边，如果这条边在外面，说明这个角大，如果这条边在里面，说明这个角小。

　　当然，也可以反过来比较，你会吗？谁来演示一下。

　　5、小结：比较角的大小，如果在这样的钟面上，可以用数格子的方法，如果不象钟面一样有格子的，我们可以用活动角来比较大小。因此，同学们应该学会在不同的场合采用不同的方法解决问题。那么，你们会任意折一个角，然后同桌互相比较角的大小吗？

　　四、巩固反思

　　1、做第75页“试一试”

　　①小组中每人用纸折一个角。（教师拿一个角演示画上角的符号，要求学生也画上角的符号。）同桌比较。

　　②交流反馈，说说是怎样比的。

　　4、出示一对同样大小的角，比一比两个角的大小。

　　（1）知道角的大小与两条边的长短无关。

　　（2）知道角的大小与两条边的叉开的大小有关。（结合扇子演示）

　　学生先猜一猜，再由教师利用扇子验证。

　　（3）生活中还有没有这样的例子呢？（剪刀）

　　5、就题小结：小朋友，生活中这些普普通通的现象，与我们的数学知识还有一定的联系呢！学好数学，我们可以运用掌握的数学知识去解释一些生活现象，解决一些生活问题。

　　五、总结质疑

　　1、通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？

　　板书设计：

　　认识角

　　边

　　顶点 

　　边

3.认识角 篇三

　　课时教学设计

　　教学内容

　　荫柳小学

　　教学目标 

　　1.结合生活情境， 能正确找出物体表面或平面图形中的角。

　　2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

　　3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手能力和创新意识。

　　4.培养发展数学思考能力，培养学生的想象能力和空间观念。

　　5.在合作中培养协作精神，数学交流能力，增强学习数学的信心。

　　教学内容、学生状况分析及课前准备

　　学生在头脑中已经对角有了一个模糊的概念。

　　教具准备：教学课件

　　学具准备：找角、造角的相关材料

　　主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）

　　创设生活情境，激发学习兴趣。真正把学生置于主体地位，大胆让学生说、做，给学生展示的机会。采用自主探索、小组合作等形式，让学生进行探索，体验成功。

　　教学过程 设计

　　一、初步感知。

　　1.谈话。

　　2.示送给学生的礼物。提出要求：找一找藏在物体面上的角。

　　3.学生找角，同桌交流。

　　二、自主探究新知。

　　1.班内交流摸角的体验。

　　2.。

　　①从物体的表面抽象出角。课件演示抽象过程。

　　②揭示角的各部分名称。

　　③指导学生比划出角的顶点和两条边。

　　④找到三角尺上的角，指一指上面的顶点和边。

　　3.找生活中的角。

　　①    创设情境，激发找角的兴趣。

　　②    学生同桌搭配，找一找周围的角。

　　③    班内交流。

　　4.做“想想做做”第1、2题。

　　5.创造角，体验角有大小。

　　①    出示准备的材料，提出操作要求，小组内自由选择材料做角。

　　②    将学生做的角用实物投影仪展示给大家。

　　③    引出角有大小。

　　④    借助生活中的事例再次体验角的大小变化。

　　⑤    探究角的大小与什么有关。

　　6.比较角的大小。

　　示四个钟面。引出新的争论。

　　小组讨论比较的方法。

　　电脑演示重叠比较法。

　　学生练习

　　三、课堂总结：这节课你学到了哪些新本领？

　　学生学习水平多元化目标评价（含教学目标 检测）

　　1.通过找一找，看一看，比一比等活动知道角的各部分名称。

　　2.在找周围的角中体会所学知识与生活的联系。

　　3.在创造等活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣。

　　4.在合作交流中增强与同学的交往、合作意识。

　　教学反思

　　执教：曹素芳

4.认识角 篇四

　　1.引子

　　（电脑出示：5个平面图形                                          ）

　　师：每组桌上都有个布袋子，里面放有以上5个图形。认识吗？如果不用眼睛看，你能很快从布袋里把圆片给摸出来吗？(生情绪激动，异口同声：能！)

　　2.游戏开始

　　各小组积极尝试，组长拿布袋，其他组员去摸（师巡视，不断激励：加油！快点！摸到啦？摸到就举起来！）（约一分钟左右停）

　　3.揭示课题

　　师：（对完成任务的小组）你们怎么那么快就摸出圆片啦？有什么小窍门哪？

　　学生在发言过程中，由于游戏操作时有了参与的体会，再通过对比观察，自然而然自行得出结论：与其它图形相比圆上没有角！……    

　　“今天我们就一起来   ”（师板书课题）

　　……

　　二.师生互动，实践体会

　　1. 学生尝试，2. 教师示范

　　师：三角形的哪儿有角?谁上来指一指。”（出示一硬纸做成的三角形，请一位学生上前

　　指一指三角形上的角）

　　师：这个角在哪里？能不能指得更清楚一点，让大家看明白。（抓住学生指角时的不完

　　整，教师辅以较慢的动作和语言）

　　师：为了让别人看得更清楚，习惯上我们这么指……先把手放这儿（指角尖处），然后……（指角两边）（师示范完整的指角方法）

　　师：你愿意带着大家再指一遍吗？（再次让第一位学生指角，并带着全班书空一次）

5.认识角 篇五

　　北师大版 第四册  

　　［ 作者：poppy    转贴自：本站原创    点击数：109    更新时间：2004-3-29    文章录入：poppy ］

　　角的认识

　　教学目标 ：

　　1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

　　2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观。

　　3 培养学生动手操作能力。

　　教学重难点：

　　通过动手实践直观。

　　教具与学具：

　　1 实物投影仪，多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等。

　　2 学具：白纸2张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等。

　　教学过程 ：

　　一 设置情境，导入  新课。

　　T：小朋友，今天老师想和大家一起来，探索角的秘密。

　　现在我们先一起来观看一段录象。

　　（师生一起观看录象）

　　小朋友，刚才的录象你们发现了上面都有什么了呢？（角）

　　[出示综合图]

　　T：小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗？

　　A：找角，与同桌说说。

　　B：汇报。

　　T：小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角的影子呢？你能找到吗？

　　A：在小组内交流你找到了哪些角？

　　B：派小组代表汇报，均可补充。

　　二 导入  探究，学习新知。

　　（一）   

　　T：小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平

　　时的观察很仔细，很细心，给每一个小组往上爬一格。

　　现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。

　　A：找角

　　B：指出你找到的角再哪？汇报。

　　T：小朋友，老师终于知道角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的。

　　A：学生判断

　　B：汇报

　　（学生判断错了，应该还要两条线）

　　哦，原来还要两条线。

　　（教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。）

　　A：再次判断。

　　B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。

　　[出示课件]

　　边

　　顶点

　　边

　　T：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫——边，这个点叫——顶点。通常为了方便说出这个角，我们就记作：  1。读作：角1。

　　（教师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁边标上1。）

　　（二）    第一次尝试练习。

　　A：独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是？WHY？

　　B：汇报。

　　（三）    角大小的认识

　　T：小朋友，现在拿出你们桌上的圆片，有的同学是大圆片，有的同学是小圆片，然后想办法折出一个角。

　　A：动手折。

　　B：同桌（大、小）两人相互比一比，谁折的角大？谁小？

　　T：小朋友，通过刚才折角比角，我们发现了角有大小，对吧，那么，现在老师想和大家一起折角，好，我们把圆片对折，然后再对折，最后对折。

　　A：思考：同样折三次，同桌两人折的角，谁大谁小？

　　B：再次比一比。

　　C：汇报。

　　T：一样大，可是好象怎么看都是那个大圆片折出来的角大呀，你们能告诉陈老师角的大小与边有没有关系呢？

　　（生汇报）

　　哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系？拿出桌上的两根小棒。

　　A：利用这两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟什么有关系？

　　B：汇报，小结。

　　角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。

　　C：教师利用活动角及课件加以演示。

　　三 实践活动。

　　T：小朋友，我们发现了角这么多的秘密后，不知道你们现在能作出一个角来吗？

　　A：小组为单位，交流：有几种方法？

　　B：小组汇报。

　　C：全班参与评价。

　　四 第二次尝试练习。

　　T：小朋友，这堂课我们发现了角什么秘密呢？

　　A：汇报

　　哇，挖掘了这么多的秘密，智慧爷爷说想考考你们，有信心接受挑战吗？

　　Q1：数角。

　　Q2：思考。

　　对这个图形剪一刀，那么还剩几个角？

　　A：猜

　　B：动手剪——证实。

6.认识角 篇六

　　认  识  角

　　教学内容:苏教版义务教育新课程标准小学数学二年级教材第四册68～71

　　教学目标: 

　　1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

　　2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

　　3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

　　教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。

　　教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

　　教具准备：三角尺、活动角、学具盒：小棒、活动角、圆形的手工纸、吸管、剪刀、钉子板

　　学具准备：三角尺、水彩笔

　　教学过程

　　一.引入

　　师：出示五角星，引出角。（板书课题：认识角）

　　二、认识角

　　1.画角，反映最初心中的角

　　（1）    同学画角

　　（2）    老师画角

　　2.摸角，体会数学世界的角

　　（1）    摸三角尺上的一个角，感受角的特点。

　　（2）    寻找小朋友画的角、老师画的角和三角尺上的角的共同点。

　　（3）    揭示：顶点、边的名称。知道“角有个顶点，条边。”

　　（4）    练习：想想做做1

　　3.找角，发现身边的角

　　（1）    寻找生活中的角。

　　（2）    寻找平面图形中的角。

　　（3）    想想做做2。

　　（4）  想想做做3。

　　4.做角，用身边材料创造角

　　（1）    小组活动

　　（2）    小组汇报。

　　三、比较角的大小

　　1.出示四个钟面。四个钟面上，哪个角最大，哪个角最小？

　　2.比较2、4的两个钟面上角的大小。

　　3.汇报方法。

　　4.小结比较方法。5.练习：想想做做第5题。

　　四、感受角的作用

7.认识角 篇七

　　授课教师：江西省南昌市站前路小学 吕英

　　教学内容：义务教育课程标准实验换科书数学二年级上册第38～39页例l

　　教学目标：

　　1.结合生活情景认识角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。

　　2.经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

　　3.通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。

　　4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重、难点：根据角的特征辨认角。

　　教具准备：

　　学生准备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

　　教师准备：直尺、各种形状的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。

　　教学过程：

　　一、生活引入，揭示课题

　　1.感知生活中的角。

　　（1）课件展示实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。

　　（2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。

　　（3）找一找生活中的角。

　　方式一：交流课前收集的信息。

　　方式二：现场收集生活中的角。

　　①老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。

　　②学生收集、交流信息。

　　③反馈。（引导学生边说边比划出角。）

　　2.揭示课题。

　　师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。

　　板书：认识角

　　二、实践感知，建立表象

　　1.画一画，剪一剪。

　　老师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。

　　（1）老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。

　　（2）学生自行选择工具，实施活动。

　　（3）集体交流：把剪下图形中的一个角比划出来。

　　2.摸一摸，探究角的特点。

　　(1) 摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？

　　(2) 学生汇报可能出现以下情况：

　　①尖尖的。

　　a.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。

　　b.取名称。

　　师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。）

　　c.得出名称。（板书：顶点）

　　②平平的、直直的。

　　a.引导全班再次感知。

　　b.抓住学生发言，得出名称。（板书：边）

　　③、④……

　　3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。

　　4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。

　　三、活动操作、巩固应用

　　1.活动（一）：找一找。

　　（1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

　　（2）反馈摸出的图形有：

　　（3）分组交流：①每个图形的角在哪儿？②每个图形有几个角？

　　（4）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。）

　　2.做一做。

　　（1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。

　　（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。

　　（3）组织学生参观作品。

　　（4）学生质疑、评价、提问。

　　如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？

　　四、延伸

　　1.小结：今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了多少?（鼓励看书）

　　2.延伸：关于角，你还想知道什么？

　　师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流。

8.认识角 篇八

　　课时教学设计

　　教学内容

　　教学目标 

　　1.结合生活情境， 能正确找出物体表面或平面图形中的角。

　　2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

　　3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手能力和创新意识。

　　4.培养发展数学思考能力，培养学生的想象能力和空间观念。

　　5.在合作中培养协作精神，数学交流能力，增强学习数学的信心。

　　教学内容、学生状况分析及课前准备

　　学生在头脑中已经对角有了一个模糊的概念。

　　教具准备：教学课件

　　学具准备：找角、造角的相关材料

　　主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）

　　创设生活情境，激发学习兴趣。真正把学生置于主体地位，大胆让学生说、做，给学生展示的机会。采用自主探索、小组合作等形式，让学生进行探索，体验成功。

　　教学过程 设计

　　一、初步感知。

　　1.谈话。

　　2.示送给学生的礼物。提出要求：找一找藏在物体面上的角。

　　3.学生找角，同桌交流。

　　二、自主探究新知。

　　1.班内交流摸角的体验。

　　2.。

　　①从物体的表面抽象出角。课件演示抽象过程。

　　②揭示角的各部分名称。

　　③指导学生比划出角的顶点和两条边。

　　④找到三角尺上的角，指一指上面的顶点和边。

　　3.找生活中的角。

　　①    创设情境，激发找角的兴趣。

　　②    学生同桌搭配，找一找周围的角。

　　③    班内交流。

　　4.做“想想做做”第1、2题。

　　5.创造角，体验角有大小。

　　①    出示准备的材料，提出操作要求，小组内自由选择材料做角。

　　②    将学生做的角用实物投影仪展示给大家。

　　③    引出角有大小。

　　④    借助生活中的事例再次体验角的大小变化。

　　⑤    探究角的大小与什么有关。

　　6.比较角的大小。

　　示四个钟面。引出新的争论。

　　小组讨论比较的方法。

　　电脑演示重叠比较法。

　　学生练习

　　三、课堂总结：这节课你学到了哪些新本领？

　　学生学习水平多元化目标评价（含教学目标 检测）

　　1.通过找一找，看一看，比一比等活动知道角的各部分名称。

　　2.在找周围的角中体会所学知识与生活的联系。

　　3.在创造等活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣。

　　4.在合作交流中增强与同学的交往、合作意识。

　　教学反思