《连 减》（通用8篇）
《连 减》（通用8篇）
1.《连 减》 篇一
《连 减》教学设计
教学内容：
72页“连减”例题，“做一做”第（2）小题及练习十一第5、6、7、8题。
教学目标：
1.引导学生从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程，直观理解连减计算的意义。
2.使学生初步理解连减的含义。正确地掌握10以内的计算。
3、初步学习用连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连减计算与生活的密切联系。
教学重点：掌握连减的计算方法。
教具准备：主题图片（8只小鸡图）、10个小三角形
教学过程：
一、提出学习目标
1、续述故事，引入主题。
师：小明喂的小鸡吃得可高兴了，它们还调皮的互相追逐，玩起了游戏，你还记得小明喂了多少只小鸡吗？请小朋友们仔细地数一数？（学生数）一共有几只小鸡呢？谁来大声告诉我？（指名回答，并写上“ 8”）调皮的小鸡跑去捉迷藏了，请你仔细看一看。（出示挂图）
2、提出学习目标
你知道：
（1）这幅图画的是什么意思吗？请你用完整的话说一说。
（2）怎样列式？
（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？
二、展示学习成果
1、学生独立自学例2，小组内讨论交流
2、全班展示、激发冲突
师：同学们学习得很认真，同桌也交流得很热烈，现在和全班的同学一起分享分享吧？
生1：原来有8只小鸡在吃米，跑走了2只，又跑走了2只，还剩多少只？（多指定几名学生说一说，明确图意）
生2：我是这样写算式的：8-2-2
①问： 8表示什么？第一次为什么要减去2，第二次再减去2？
学生发言（8表示一共有8只小鸡，第一次减去2表示从8只里面去掉先跑走了的2只小鸡。第二次再减去2表示从剩下的6只里面又跑去了2只小鸡。）
②你能给这道算式取个名字吗？学生发言：连减。 师：（板书：连减）
③你会读这个算式吗？
8-2-2读作8减2再减2，表示从8里面先去掉1个2，再去掉一个2，也就是连续去掉了两个2。
生3：计算时我是先算8-2=6，再算6-2=4（多指名说一说）
[师补充：我们可以把6记在脑袋里，当然，还可以把先算的8减2连上线，并加上一个小箭头，然后把得数6写在它的下面。]
板书：8 – 2 – 2 = 4
6
3、小结：回忆一下，我们是怎样计算连减的？谁来说一说？
（让学生说）先从8里减去第一个2，再用剩下的6减去第二个2。
以上环节老师视学生的发言表现给以适当奖励，如“发言星”。
4、动手操作：72页“做一做”第（2）小题
引言：今天小朋友们学得非常认真，老师相信小朋友们也不怕下面的困难的，是吧？
下面，我们要比一比：“谁的手儿是巧手”谁最先摆完。摆好，老师要送他一颗“动手星”，准备好了吗？比赛开始！请听要求！
①拿出10个“△”摆在桌子上。（巡视，激励：这位小朋友摆得非常快！非常好！）哪些小朋友能快速地追上来呢？加油吧！
②请你先拿走3个三角形，把它们移开一些。师可以介绍：拿走可以用画斜线的方法来表示？同时，另一部分拿走还可以用“虚线圈”来表示。
③数一数，还剩下多少个三角形？
请你从剩下的7个三角形中再拿走5个三角形。拿完了吗？还剩下多少个三角形呢？（2个）
④该怎样列式？（指名口头回答，师板书）
10 – 3 – 5 = 2
7
2.《连 减》 篇二
教学目标：
1、使学生理解的意义及计算方法。
2、培养学生的语言表达能力，进一步提高计算能力。
3、培养学生解决生活中实际问题的能力。
教学重点：掌握连减的意义及计算方法
教学难点：找准整体
教学过程：
一、情境导入，引出连减：小鱼图，初步感受连减
1、课件：你们观察，发现了什么？（一共有6条小鱼）你们刚才看到什么了？（游走了1条），再看，又发现什么了？（又游走了3条）你能连起来说三句话再提个问题吗？（6-1-3=2）
2、 你能解决这个问题吗？谁列式？
算式与我们以前学的有什么不一样？你知道叫什么吗？像这样从一个数里连续减去两个数的算式，叫连减。（出示课题）
3、 你会读算式吗？谁能象他那样读？
4、6表示什么呀？（河里一共有6条鱼）游走的1条是从几里面去掉？3表示什么？游走的3条是从几里面去掉？5在哪呢？（记在我们的脑子里）。
二、小鸭图，加深连减意义
1.连续播放画面，细心观察，你会讲故事吗？
2.你能列个连减算式吗？
（汇报图意，列出连减算式）
3.齐读算式
三、小兔情境，清晰部分与整体关系
1.你们看，这里住着小兔，你们知道住着几只小兔吗？为什么？你们看，先跑出来几只？又跑出来几只？你能提出什么数学问题？
2.谁会列式？10-4-2，这里的4表示哪部分？2呢？剩下的4呢？（指名到前面为大家指出）（分别说说每部分表示的是哪部分）
3.小结：我们今天认识了连减，，我们会读、会算。
下面我们来动手做。
四、巩固练习
1、小松鼠
一共10只松鼠，地上有几只？树上有几只？问题是树洞里有几只？
你能列出连减算式吗？
2、读读算算
8-5-3= 5-2-1= 9-5-4= 10-2-7=
3、逆向思维训练
（1）月亮说：“我可以表示一个数吗？”
7-2-3=月亮，月亮代表几呢？你是怎么想的？
（2）小猫可以代表一个数吗？小猫-4-2=1，小猫代表几呢？
（3）大树可以代表一个数，9-大树-3=2
（4）7-（ ）-（ ）=1
你是怎么想的？
4、你能举例说生活中的连减的例子吗？
5、渗透部分与整体的关系
你猜想各部分可能会是几？如果整体是10，求各部分应该怎么做呢。
6、我们带10元钱，可以买什么？
四、全课小结
今天我们学习了连减，是从一个数里连续去掉两个数的运算叫做连减。连减就是从第一个数里减去第二个数，用这个得数再减第三个数，就是最后的得数。
五、作业：补充计算
六、板书设计： 连减
9-2-2=5
教学反思：通过生活实际的问题，学生理解连减的含义较好。
3.《连 减》 篇三
教学目标：
使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。
教学重点：
使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。
教学难点：
运用运算顺序和运算定规律进行灵活、准确的计算。
教学策略：
1、加强口算的基本训练。
2、例6的教学要注意引导学生观察，明确运算顺序。
3、适当增加带分数乘法和分数连乘的计算式题。掌握带分数乘法的计算方法。
例：黑板的宽是米，长是宽的2倍，黑板的长是多少米？黑板的面积是多少平方米？
让学生知道通常先把带分数化成假分数，然后再乘。
4、通过例题的教学让学生思考分析并明确：三个分数相乘，如果是带分数要先化成假分数，为了简便，可以先把所有分数的分子和分母约分，再把约简的分子、分母分别相乘。整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，要培养学生先认真观察算式的特点再选择算法的良好学习习惯。
5、教学中仍然注意复习运算顺序的使用前提，不要盲目简算。
4.《连 减》 篇四
教学目标
（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力.
（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.
教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.
难点：正确计算连减式题.
教学过程 设计
（一）复习准备
1.板演（指名两个学生到黑板上演算）：
2.在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算.
20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=
70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=
订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确.然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数.如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题.今天我们就要学习连加、连减用竖式计算.出示课题“连加、连减”.
（二）学习新课
1.出示例1 28＋34＋23=
启发提问：
（1）连加式题的运算顺序是怎样的？
（2）用竖式怎样计算？
相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）.
在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即
大家进行评议，公认这种算法是正确的.然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）.让学生说一说错在哪里.
小结性提问：
（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？
（2）计算连加两步式题，应注意些什么？
在此基础上得出：
计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数.要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数.
教师介绍简便写法.为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写.即
提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？
教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速.
做一做：
46＋25＋17=
要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写.指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正.
2.出示例2 52－20－18=
启发性提问：
（1）这是一道什么样的两步式题？
（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做.
教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种.
通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡.
再出示第（3）种算法.
让学生说一说这道题错在哪里.第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误.大家要吸取他的教训.
在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式.如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）.做一做：84－26－30=
由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正.教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果.对最后一类同学可以提出表扬.
小结性提问：
（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？
（2）计算连减两步式题，应注意什么？
（三）巩固反馈
1.基本练习
可以让学生直接在书上填写.
2.对比性练习
（1）用竖式计算下面各题.
54＋26＋15= 90－58－24=
直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法.
（2）口算下面各题.（书上第2页，直接在书上写得数）
7＋59＋20= 72－6－40=
3.趣味性练习（练习一第1题）
把每行的三个数加起来.
把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里.
4.课后练习
练习一的第1题和第2题.
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的.这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题.教学中要紧紧抓住这一重点.
教学过程 的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识.教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础.两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题.这样安排，使全体学生参与到教学过程 中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯.
本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力.
5.《连 减》 篇五
教学目标
（一）使学生正确掌握用竖式计算两步式题的方法.
（二）通过计算两步式题，提高学生的计算能力.
（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.
教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算两步式题的方法.
难点：正确计算连减式题.
教学过程 设计
（一）复习准备
1.板演（指名两个学生到黑板上演算）：
2.在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习运算按从左往右的顺序进行计算.
20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=
70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=
订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确.然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数.如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题.今天我们就要学习用竖式计算.出示课题.
（二）学习新课
1.出示例1 28＋34＋23=
启发提问：
（1）连加式题的运算顺序是怎样的？
（2）用竖式怎样计算？
相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）.
在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即
大家进行评议，公认这种算法是正确的.然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）.让学生说一说错在哪里.
小结性提问：
（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？
（2）计算连加两步式题，应注意些什么？
在此基础上得出：
计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数.要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数.
教师介绍简便写法.为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写.即
提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？
教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速.
做一做：
46＋25＋17=
要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写.指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正.
2.出示例2 52－20－18=
启发性提问：
（1）这是一道什么样的两步式题？
（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做.
教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种.
通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡.
再出示第（3）种算法.
让学生说一说这道题错在哪里.第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误.大家要吸取他的教训.
在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式.如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）.做一做：84－26－30=
由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正.教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果.对最后一类同学可以提出表扬.
小结性提问：
（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？
（2）计算连减两步式题，应注意什么？
（三）巩固反馈
1.基本练习
可以让学生直接在书上填写.
2.对比性练习
（1）用竖式计算下面各题.
54＋26＋15= 90－58－24=
直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法.
（2）口算下面各题.（书上第2页，直接在书上写得数）
7＋59＋20= 72－6－40=
3.趣味性练习（练习一第1题）
把每行的三个数加起来.
把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里.
4.课后练习
练习一的第1题和第2题.
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算的基础上进行的.这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算的式题.教学中要紧紧抓住这一重点.
教学过程 的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识.教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础.两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出的计算方法，以及计算中应注意的问题.这样安排，使全体学生参与到教学过程 中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯.
本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力.
6.《连 减》 篇六
教学设计
教学内容
教科书第72页。
教学目标
知识目标：知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
能力目标：比较熟练地口算连加、连减式题。
情感目标：初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学重难点
连加、连减算式的含义。
教学媒体
课件“连加连减（二）.swf”、实物投影仪。
教学设计思路
第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。
第二，加强观察指导。在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。
教学过程
一、复习旧知
口算10以内的加减法。
4+1 5+2 5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？
学生口算后交流。
二、导入学习新课
大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。
（一）学习连加
1.课件演示，引出算式。
（1）出现5只在地上觅食的小鸡。
问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）
（2）出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）
◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）
◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。
2.学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？
（1）小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
（2）根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：
问：第二步是由哪两个数相加？
3.揭示课题。
（1）问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）
（2）引导学生总结连加计算的运算顺序。
◆同桌讨论。
◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
（二）学习连减
1.课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。
（1）草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。
（2）走了2只；又走了2只。
2.让学生自己把算式列完整并算出得数。
○ □ ○ □ ○ □
3.交流。
（1）说说“8-2-2”的含义。
（2）说说你是怎样算的。
4.小结并补充课题。
三、巩固练习
1.第72页“做一做”。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。
2.练习十一的第1、2、5题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
3.练习十一的第3、6题。
（1）说一说各题应把哪个数记在脑子里。
（2）直接说出各题得数。
四、课堂总结
1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2.教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
7.《连 减》 篇七
连加、连减
教学内容：p72连加连减
教学目的：1、掌握两步计算的正确计算方法
2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力
3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神
教学重难点：掌握计算顺序
教学过程：
一、激趣导入
课件出示小鸡,这是什么？
你认识小鸡吗？
如果让你来养小鸡，你会怎样做？
二、合作探究
小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？
1、（出示课件）
看图上画有什么？
师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？
课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？
引导学生说出最后又来了1只小鸡。
师：对于这题应该怎么列式呢？
板书：5+2+1
为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8
步骤如下：
5 + 2 + 1 = 8
7
2、（出示课件）
为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范
○○ ○ ○
○○ ○ ○
表示再次去掉可以用虚线框起来
○○ ○
○○ ○
板书算式：8－2－2
想一想：这题应该怎样计算？
小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。
8 – 2 – 2 = 4
6
2、练习：p73页的做一做右图
独立看图，说出图意
三、练习：第74页的第5至8题
8.《连 减》 篇八
《连加、连减》这一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，我精心备课，采用书上符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程中，主要体现了以下教学特点:
1、动态感知，静态领会
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈现出来，吸引学生的注意力，使例题一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，将连加连减这两个知识点联系起来，列出算式。这一点符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
2、重视算法，突破难点
连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这一点是为了培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。
3、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我采用的书上的习题，并结合学生的生活实际，展现学生的创造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛非常活跃。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题。
但是在这节课中我也有很多不足之处，经过其他老师的听课评课，使我觉得从中又收获很多学习了很多，我会继续努力克服自己的不足之处。