小学一年级下册品德与生活《风儿吹呀吹》教学设计（精选5篇）

小学一年级下册品德与生活《风儿吹呀吹》教学设计（精选5篇）

1.小学一年级下册品德与生活《风儿吹呀吹》教学设计 篇一

　　教学目标 ：

　　1、感受风的特征，并能与人交流对风的感受。

　　2、观察与风有关的生活现象，用画表现出来。

　　3、体会风的积极与消极的作用。

　　4、学习风车的制作方法，并激发学生自己动手做出许多和风儿游戏的手工制品。

　　教学准备

　　1、课前收集风的作用的相关资料。

　　2、准备做风车的材料。

　　教学过程 ：

　　一、猜谜激趣，揭示课题。

　　1、树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰。

　　水见它浪花起，云儿见它快快跑。猜一猜，这是什么？

　　2、对，就是风，这个单元我们将要感受风给我们带来的快乐，了解风的作用，和风一块玩，大家高兴吗？来，让我们一块儿读读本单元的题目吧！（板书：风儿吹呀吹）

　　二、感受风，表现风。

　　1、看画面：（课本P32—33的图）你从哪儿发现了风？

　　2、让学生谈感受：到走廊吹吹风，谈谈风吹在脸上，身上的感受。还能谈其它风吹在脸上的感受吗？（海风、山顶风、树林风）

　　3、画画风：看谁的画最能表现风。

　　①学生画。

　　②小组内交流自己画得怎样。

　　③指名在全班交流。

　　④师小结：从以上同学们的画和大家的相互交流中，我们了解班风不仅可以帮助我们散热、助燃、传播花粉，还可以产生动力，用来发电，风的作用真不小。

　　不过，风有时也会发脾气，你们在看电视中看过狂风及台风的新闻吗？让学生说一说。

　　4、谈一谈有时风对人类及自然界的危害。

　　①台风，暴风雨。（你在什么时间，地点遇到过）

　　②我们有治理它们的办法吗？

　　三、和风一块玩，动脑又动手。

　　1、有了同学们和我们人类的共同行动，风是能和我们永远做朋友的。现在，你最想和这位好朋友做什么呢？

　　2、你们打算怎样和风做游戏，能告诉我们吗？

　　3、大家想出的玩法可真多。今天，老师就和大家一块儿动手来做一个和风儿玩的玩具吧！

　　①做风车。

　　师做指导，小组合作做风车。

　　A、折（对角折）

　　B、剪（四个对角都剪开，留下同样长度的角）

　　C、粘（翻转粘四个角）

　　D、固定（用图钉固定在木棍上）

　　②玩风车：你有什么办法让风车动起来？

　　4、小组讨论：下节课，我们将和风儿一起玩，你们还将准备带些什么？怎么玩？

2.小学一年级下册品德与生活《风儿吹呀吹》教学设计 篇二

　　一、说教材

　　今天我要说的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与生活》第二册第二单元《走进大自然》中的第3课《风儿吹呀吹》的第一课时。

　　《风儿吹呀吹》重要通过图片、质料引导学生探求风，感觉风，并在亲身实践中相识风的形成，学会制造风，从而引发学生探索自然的兴趣。

　　二、说教学目的：

　　1、通过感觉风，相识风的特点，开端知道风孕育发生于氛围的活动。引导学生本身能制造风。

　　2、通过图片，质料引发学生探索自然的兴趣。

　　三、说教学重点：1、感觉风的特点。2、知道风孕育发生于氛围活动。

　　四、说教学难点：1、自己制造风。

　　五、说教学准备：三只五彩风车、气球、电风扇、蜡烛、打火机，多媒体课件。

　　六、说教法学法：

　　学生的品德形成源于他们对生活的体验、认知和感悟。根据教材特点，本课教学我主要采用体验式和引导式等学习方式。结合当地实际和学生生活，设计了“寻找风”、“感受风”、“制造风”三个活动，目的在于引导学生在自己的真实生活中学会用各种方式了解风的特点，学会制造风，并通过多媒体课件与亲自实践，激发学生探索自然的兴趣。

　　七、说教学流程：

　　1、走进生活，了解风的形成;

　　2、走进文本，充分感受体验风;

　　3、联系生活，学会制造风。

　　八、课件使用说明

　　幻灯片一：一年级学生对生活已有了初步的感知，但是他们表达不出来，因此在引导学生分组感受校园里，生活中的风后，多媒体出示教材上32页～33页图画。说：“风姑娘”藏在什么地方呢?四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘”藏在那儿的。目的在于①巧用媒体使学生把对生活的感受与文本内容紧密结合，做到既走进文本又走出文本。②集体交流，上台指说，师再次随机播放课件，交给学生描述风的方法，让学生在观察中学会表达。让学生进一步了解风的特点。③把学生零散的观察进行整合，引导学生充分寻找风，知道风无处不在。从而达到引导学生表达和突出文本重点的目的。

　　“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受、感受“风”。

　　幻灯片二：多媒体播放大自然中“风”的录像片断，师生一同欣赏大自然中的风。目标在于通过图片、声音从差另外角度，多层面的感觉风(大海的风、树林中的风、生活中的风)让学生运用多种感官，从视觉、听觉感觉风，欣赏风。从而起到进一步突出文本重点，拓宽学生的知识面作用。

　　幻灯片三：小朋友，你知道风与我们的生活的接洽吗?(学生不知)师使用媒体课件目标在于资助学生创建开端的感知，同时也为下文学生自主探究，使用吹烛炬学会制造风做好铺垫。此课件起到了突破文本难点的作用。

　　总之，我以学生为主体，以学生实践为纽带，以多媒体为本领，以体验运动为中央，通过学生切身材验，让学生在探求风，感觉风的同时，学会制造风，引发学生探索自然的兴趣。

3.小学一年级下册品德与生活《风儿吹呀吹》教学设计 篇三

　　风儿吹呀吹

　　教学目标:

　　1、通过感受风,了解风的特点,初步知道风产生于空气的流动,明白制造风是人类智慧的一种体现，引导学生自己能制造风。

　　2、通过图片,材料引导学生思考风在生活中的不同作用,激发学生探索自然的兴趣。

　　教学重点和难点:

　　1、教学重点：

　　（1）感受风的特点。

　　（2）知道风产生于空气流动。

　　（3）了解风在生活中的作用。

　　2、教学难点:

　　（1）自己制造风。

　　（2）对风的利用的畅想。

　　课前准备:

　　1、学生课前准备

　　（1）搜集风在生活中的作用资料。

　　（2）自己在家想一些制造风的方法,准备制造风用具,上课备用。

　　2、教学器材:投影片、一些制造风的用具(扇子、气球、纸张等)、小纸船 、长方塑料水槽。

　　3、教学课件:风在生活中的作用的图片投影片、风给人们带来灾难的录像片、一些自然现象的图片（包括雨、闪电、大雾、雪、霜、彩虹等）

　　教学设计:

　　流程图： 

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　游戏“纸船到岸”导入。将小纸船放在水槽一端，对面是岸边，小组讨论用什么方法将小船送到岸边。（不能用手直接去动纸船。）

　　小组讨论：我们也能制造风的方法还有哪些？

　　播放风在生活中的作用的图片课件。

　　我也会利用风。

　　布置作业：搜集大自然中其他自然现象的知识材料。

　　小组合作：用什么方法能将小纸船送到对岸，并实际操作。说明所用方法。

　　讨论制造风的方法，并且演示。其他同学给以点评。

　　通过观看课件，汇报在家搜集的资料，说明风在生活中还有哪些作用。

　　“我会利用风做……”学生发言。

　　结合学生讨论的结果进行点评。

　　对学生想象出来的制造风的方法进行补充说明。

　　说明课件上所表现内容，引导学生思考风在生活中还有哪些作用。

　　对学生的发言给以肯定，多加鼓励。

　　教学过程设计：

　　一、导入：（每组桌子上放一个长方形水槽，将一只小纸船放在水槽一端）

　　师：我们做个游戏，比一比哪组同学先把小纸船送到对岸。要求不能用手直接动纸船。

　　1、同组同学讨论，用什么方法？

　　2、游戏开始。（在学生游戏的过程中，引导他们利用各种不同的方法，可以借助一些物品，例如纸张、嘴、手等制造出风来。对有创造的方法教师要及时给以鼓励。）

　　3、选出速度最快的一组，发一面“胜利小红旗”。

　　4、请得红旗的小组派代表，向大家介绍速度快的“秘诀”。

　　5、其他同学和教师队伍结合学生发言发表自己看法.

　　二、我们也能制造风。

　　1、师：刚才大家自己制造了风把小船送到了对岸，现在小组讨论一下，我们还能用什么方法制造出风？（小组讨论，可以借助一些物品作为制造风的工具。）

　　2、每组派代表向大家展示讨论的方案，其他同学给以评价。

　　3、在学生展示的时候，教师可以给以补充，对一些有创造性的方法更应大力表扬、鼓励，激发学生创造的积极性。

　　4、学生在展示的时候，要对自己所用的方法加以说明，教师注意引导学生能将风的形成说出来。

　　5、师：通过刚才大家的展示，谁来说一说风是怎么形成的？

　　6、学生小结，教师补充：是空气流动产生了风。（没必要让学生说的很专业，只要能说明意思即可。）

　　三、风在生活中的作用：

　　1、师：生活中人们离不开风，风在生活中到底有哪些作用？请看投影片。（播放风在生活中作用的投影片。）

　　2、除了投影片上所表现的，利用在家搜集的材料，小组讨论：风在生活中还有哪些作用。（学生讨论，汇合在家搜集的资料。）

　　3、每组派代表汇报本组讨论汇合的结果。在汇报时，可以用在家搜集来的图片等来说明，教师也应多搜集一些图片素材，在学生介绍时可以配合学生进行讲解。

　　4、师：风给我们带来什么？

　　学生：风给我们带来了……（让学生充分发言，表达自己对风的感觉，发言中可能会出现风的好处，但也会出现风给人们带来的灾难，配合灾难教师放“风给人们带来灾难的录象片。）

　　5、师：风虽然给人们带来了不少灾难，但更多的是造福了人类。让我们也来发挥我们的想象力，畅想一下能够利用风做些什么？

　　6、学生畅想，发表建议。在学生发表建议时，教师不能打消学生的积极性，对有创造性的想法及时鼓励，尊重学生的意见。

　　四、课后延伸：

　　大自然中除了风之外，有很多自然现象，我们以小组为单位，选择一种自然现象进行资料搜集，然后咱们一起出个“科普宣传展板”。（播放一组其它自然现象的图片，让学生选择。）

　　五、总结：通过这节课我们知道了什么？（学生回答，总结，老师加以补充。）

　　教案反思：

　　这节课学生能通过自己在家搜集的资料和课上的投影资料，基本上知道了风是怎样形成的、了解到风的作用，并能发挥自己的想象力去制造风，对风的利用进行畅想。教师在教学过程中注意不要讲得过多，尤其是一些专业性较强的东西，点到为止，应该多让学生发言、发表意见，充分发挥他们的想象力，激发他们探索自然的积极性。对学生的异向思维及时鼓励。

4.小学一年级下册品德与生活《风儿吹呀吹》教学设计 篇四

　　重庆市沙坪坝区第一实验小学 尹 语

　　师：今天，老师给小朋友们带来一件玩具，你们想看看吗？

　　生：想！

　　师：那就请小朋友们先把眼睛闭上，等尹老师数到3的时候再把眼睛睁开，好吗？

　　（出示五彩的风车）

　　生：哇──！

　　师：这是什么？

　　生：风车！ （高兴）

　　师：漂亮吗？

　　生：漂亮！ （情绪高涨）

　　师：谁能让风车转起来？ （激情调动）

　　生：我！我！我！ （激动）

　　师：我们请3位小朋友上台，比比看谁的风车最先转起来，而且转得快！其他小朋友就为自己的支持者加油、助威吧！

　　（三位同学自己想办法把风车转动起来了，两位用嘴把风车吹动，一位跑动使风车转动。）

　　生：加油！加油！ （全情投入）

　　师：3位小朋友的风车都转起来了，而且都转得很快，所以你们都是胜利者！

　　（师举起获胜3方的小手，其他小朋友热情的鼓掌、呐喊！）

　　活动一 了解“风”的形成

　　师：风车为什么能转起来呢？

　　生：因为有风。

　　师：对了，就是因为有风，风车才转起来了。在小朋友们身边到处都充满了空气，刚才小朋友使劲吹、用力跑，空气也跟着小朋友们做起了运动，动起来了，这样就形成了风。风，就形成于空气的流动。

　　活动二 寻找“风”

　　师：听！“风姑娘”来了。（多媒体播放风声，并出示教材上32页～33页图画。）刚才“风姑娘”和小朋友们玩风车累着了，她想藏在这幅画里悄悄地休息休息，我们把她找出来，和我们继续玩游戏好不好？

　　生：好！

　　师：“风姑娘”藏在什么地方呢？四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘”藏在那儿的。

　　（集体交流，上台指说……）

　　生：“风姑娘”藏在小朋友的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。

　　生：柳条被风吹动了，所以这儿有风。

　　生：“风姑娘”藏在这儿！还好这个同学用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。

　　生：这个小女孩闻到花香了，说明有风。

　　师：为什么说明“风姑娘”在这儿呢？

　　生：因为风吹过会把远处的花香带过来，虽然我们离花很远，也

　　能闻到花香。

　　师：所以小姑娘说了一句──

　　生：（齐声回答）有──花──香！

　　生：这个小男孩在河边玩帆船，帆船要依靠风才能行驶，而且河水都被风吹皱了。

　　生：远处房子上的炊烟也被“风姑娘”吹弯了。

　　生：小姑娘手里拿着的手绢都飘起来了。

　　师：小朋友观察得真仔细！“风姑娘”啊，无处不在。她，也藏在我们的教室里、校园里、生活中，你能找到她吗？注意教室的前、后、左、右、上、下，还有窗户外边儿。

　　（生离开座位找“风”，然后汇报交流。）

　　生：“风姑娘”藏在那儿！（指着空调上飘动的彩带说）空调有风，把彩带给吹动了。

　　生：这儿有风！（指着墙边微微晃动的一串彩色气球说）没有风，气球是不会动的，所以肯定有风！

　　生：“风姑娘”藏在窗口的风车那儿！你们看，风车还在转呢！

　　生：那儿，风把窗帘吹动了。

　　生：教室上边的彩旗在动，也有风！

　　生：铁栏杆上挂着的风铃在响，只有在有风的时候，它才会发出很动听的声音。

　　师：我们一起来听听。

　　（请小朋友静静地仔细倾听风铃悦耳的声音。）

　　生：还有窗外的国旗在飘动，说明有风。

　　（师生一起往窗外看迎风飘扬的五星红旗。）

　　生：在老师讲台上也有风，杯子上的热气全都往左边动，如果有风，热气才会往一边动。

　　师：好！我们一起来看看是不是。你观察得可真仔细呀！

　　（生掌声鼓励。）

　　……

　　活动三 欣赏“风”

　　师：“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受、感受“风”。

　　（随着师的叙述，多媒体播放大自然中“风”的录像片段）

　　我们首先看到的是大海，海风轻拂海面，海浪轻轻拍打着海岸，海鸥从海面掠过，似乎也在感受着海风带来的清爽；一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈……现在我们看到的是：在北京天安门，红旗迎面飘扬，看，多么壮观！……

　　（师生一同欣赏大自然中的风。）

　　师：大自然的风多美呀！所以古往今来许多著名的大诗人写下了不少与“风”有关的千古名句，我们语文课才学过几首，你们还记得吗？

　　（师生齐背古诗《春晓》、《村居》）

　　活动四 制造“风”

　　师：嘘！请小朋友们和老师一块儿把眼睛闭上，静静地听，用心去感受，你们感觉到了什么？

　　（打开电风扇）

　　生：风！

　　师：这风是从哪儿来的？

　　生：风扇。

　　师：这风是大自然制造出来的吗？

　　生：不是。

　　师：那是谁制造的？

　　生：人类！

　　师：对，我们人类是非常聪明的，可以自己制造风，风扇就是我们人类智慧的结晶。小朋友们你们也可以自己动手制造风，你们看看这是什么？（出示蜡烛，并点燃。）这下风姑娘可要出题考考你们啦！谁能自己动手制造风，使燃烧的蜡烛熄灭？注意了，你可以用你身上的任何一个器官，任何一件东西，做任何一个动作来制造风，我们比比看，谁的方法和别人的不一样，谁的方法最特别。

　　（四人小组讨论后集体交流，并请学生上台演示方法。）

　　生1：用嘴吹灭蜡烛。

　　生2：用书能煽出风，使蜡烛熄灭。

　　生3：直接把蜡烛拿到空调窗口，使蜡烛熄灭。

　　（其他同学情不自禁地为她想出的特别方法鼓起了掌。）

　　生4：脱下外衣，用外衣煽动使蜡烛熄灭。

　　生5：煽动扇子使蜡烛熄灭。

　　生6：用手使劲煽动，使蜡烛熄灭。

　　生7：取下头上的帽子，用它来制造出风，让蜡烛熄灭。

　　生8：今天外边很大的风，我把蜡烛伸出窗外，它就熄灭了。

　　生9：把蜡烛拿到门边，门一开一关能制造出风，使蜡烛熄灭。

　　生10：拿出口袋里的气球，使劲吹大，然后把气球口对准蜡烛，让它熄灭。

　　……

　　活动五 和“风”做游戏

　　师：小朋友们的点子可真多，“风姑娘”直夸你们呢！她很开心，要和小朋友们一起做游戏。现在请你们把和风姑娘有关的玩具拿出来，咱们一块儿到操场上和“风姑娘”做游戏吧！

　　（师生一起到操场尽情地放风筝，玩竹蜻蜓，玩风车……）

　　师：今天，老师和同学们一块儿学习了“风”的形成，一起寻找“风”，欣赏“风”，制造“风”，还和“风姑娘”做了游戏。“风姑娘”还有很多有趣的知识呢！她等着小朋友们用自己聪明的头脑，智慧的双眼，勤劳的双手去发现！

　　（原创作品）

5.小学一年级下册品德与生活《风儿吹呀吹》教学设计 篇五

　　一、教材分析

　　大自然魅力无穷。“回归自然，崇尚人与自然的和谐统一”已成为建设和谐社会的目标之一，让孩子走出校门，回归自然，感受生活，更是成为《品德与生活》课程的价值取向之一。《风儿吹呀吹》这一教学内容充分体现了该教学理念。

　　《风儿吹呀吹》是人民教育出版社小学品德与生活一年级下册第二单元的主题，它包括“风在哪里”、“感受风”、“风与我们的关系”、和“风的游戏”四部分，主要是让孩子从不同方面来感受风的特征，体会风给我们带来的乐趣。以“风”为切入点，让孩子们感受人与自然的关系，感受大自然、生活的美。

　　二、学生分析

　　一年级儿童年龄小、爱玩好动、好奇心强，对于自然风已有了一定认识，能通过事物变化来发现风，并初步感受风的乐趣。他们知道风就在身边，但又很难说清楚它是怎么来的。针对学生的这一心理特点及认知起点，设计贴近他们生活的活动，使他们在轻松愉快的活动中既掌握风的相关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶，是设计本课教学目标的主要出发点。

　　三、设计理念

　　活动，是促进青少年儿童人格健康发展的直接动因。它能让学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，以实现多方面能力的综合发展。新课程标准明确指出：课程呈现的形态主要是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其它实践活动”，课程目标主要通过“教师指导下的各种教学活动来实现”。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是“指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书”，儿童更多地是通过“实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习”。因此，在《风儿吹呀吹》一课教学中，为了让无形的风儿变成有形的风，我设计了“找风”、“竞赛”、“玩风“等一系列活动，让孩子们在活动中感悟风无处不在，它与我们的生活有着密切的关系，鼓励孩子们积极参与活动，成为活动的细胞，活动的主人，在活动中体会风在人们生活中的不同影响，并在活动中学会观察、学会发现，激发学生探究的兴趣。

　　四、教学目标

　　1、通过“找风”的活动感受风的不同特征，并能与人交流对风的感受。

　　2、通过知识竞赛使学生初步了解风的双重性：风能给人们带来好处，也会给人类带来危害。

　　3、初步了解风产生于空气的流动以及人类对风的利用。

　　（很多小朋友对自然风有一定的认识，能够通过事物的变化来发现风，并初步感受风的乐趣。因此，设计多个活动环节，加深学生对风的感性认识，使他们在轻松愉快的活动中既掌握风的有关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶。）

　　五、教学重、难点

　　教学重点：感受风的不同特征。

　　教学难点：初步知道风产生于空气的流动。

　　六、教法学法

　　为了突出重点、突破难点，达到目标，我主要采用了：

　　1、情境体验法。以游戏导入，营造活跃的学习氛围，运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。

　　2、活动实践法。以活动为纽带，让学生唱主角，培养学生的参与意识。

　　3、采用自主、合作、探索的学习方式。

　　七、课前准备

　　1、学生收集有关风的知识资料，准备与风相关的玩具。

　　2、老师准备活动工具：纸风车、教室门口挂风铃、窗口挂气球、电风扇上系彩带等。

　　3、课件。

　　八、教学程序

　　本课设计了三大教学环节：（出示课件）一是游戏激情，认识风；二是活动升情，了解风；三是玩中融情，追逐风。

　　（一）游戏激情，认识“风”。

　　淘气、爱玩是孩子的天性。为创设最佳的学习氛围，上课一开始，我便出示五彩的风车，激情调动：“谁有办法让风车转起来？”学生回答后，我再请几位小朋友上台，比比谁的风车最先转起来，而且转得快。

　　（动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求。这一设计重在让学生积极动脑去探究和解决问题，激发学生的学习热情，培养他们上进的品质和创新的能力。）

　　让学生懂得风的形成是本课的难点。为了突破难点，游戏后我问学生：“风车为什么能转起来呢？”学生通过游戏体验，畅谈自己的发现。有的孩子说：“我是用嘴吹动的。”还有的说：“我用手使劲晃动风车也能转。”等等不同的答案。

　　课件演示：教师随机总结归纳：“在小朋友们身边，到处充满了空气，刚才小朋友们用嘴吹，用力跑，空气也跟着小朋友们做起了运动，这样就形成了风，其实就是空气的流动。通过运动我们可以制造出风。你还知道其他制造风的方法吗？”学生能说出：用电风扇，用吹风机等方法。

　　（这一环节通过玩风车游戏，引导孩子在生活中去思考、去发现风跟空气流动的关系，再经老师点拨，学生浅表的感性认识得到了提升，从而顺利地突破了难点。）

　　（二）活动升情，了解“风”。

　　活动是促进儿童人格发展的直接动因。在接下来的教学中，我设立了“快乐小看台”、“精彩小擂台”、“开心小舞台”几个环节，让学生去寻找风、评论风、表现风，意在以活动升情，让学生在活动中进一步了解风。

　　1、快乐小看台

　　在“快乐小看台”环节中，我设计了“画面找风”和“生活中找风”两个层次。

　　“听，风姑娘来了，（多媒体播放风声，并出示教材上32页～33页图画。）她说要跟小朋友们捉迷藏呢！找找看她都藏在哪儿呢？和小伙伴们一起找找，并说说你是怎么找到她的呢？”（小组合作，培养学生与他人有效沟通，相互配合的能力。）

　　生：我看到房子的炊烟被风吹得飘起来。

　　生：小朋友的帽子差点被风吹掉。

　　……

　　（通过观察和平时的生活积累学生都能感受到风带来的变化。）

　　教师接着提问：

　　“刚才小朋友们在画面中找到了风姑娘，你知道吗，风姑娘就在我们的身边，你能通过哪些物体找到他？快和身边的小朋友说一说。（小组合作，资源共享，扩大孩子的参与面。）

　　个别汇报：

　　生1：我看到红旗飘起来，知道是风儿。

　　生2：听到树叶“唰唰”响，我就知道有风。

　　生3：我看到风把纸屑吹起来。

　　师：你看到纸屑在操场上飞，这时，你想对纸屑说点什么？

　　生1：纸屑，你不能在操场上飞，你弄脏了我们的操场。

　　生2：纸屑，你应该回到垃圾箱里去。

　　师：对呀，我们班的小朋友就是讲卫生，爱护环境。

　　（儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。这环节教师及时地捕捉课堂中有教育价值的信息，将德育渗透到活动中，使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养，可谓“润物细无声”。）

　　师：谁能边说边加上动作，表演一下风姑娘来的样子？

　　生1：风来了，花儿向我点头。（做点头的动作。）

　　生2：小树弯弯腰。（做弯腰的动作。）

　　生3：风儿来了，小猫的胡子一翘一翘的。（把小手放脸上做翘胡子的动作，逗得小朋友们哈哈大笑。）

　　师：听小朋友们这么一说，现在我也能找到风了。

　　出示课件：看，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇；白帆哗哗地飘，椰树尽情地舞……风儿就在我们的身边。

　　（以生活为突破口，让思品教学与生活实际有机结合，让它来源于生活，回归生活。本环节的设计不仅充分利用教材资源，而且联系生活实际，借助多媒体和学生表演调动学生各种感官，去观察、感受与风有关的生活现象，对学生进行美的熏陶，培养他们观察、思维能力，欣赏、表达能力，也充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。）

　　2、精彩小擂台

　　“小朋友们，我们知道风姑娘就在我们的身边，她能帮我们做许多事，给我们带来快乐，不过他发起脾气来也会给我们带来灾难呢。

　　下面请小朋友们根据自己课前收集的资料，咱们进行一次有关风的知识擂台赛。想说风的好处的小朋友组成红队，想说风的坏处的小朋友组成蓝队，看哪一队表现最棒！”根据学生汇报的情况，我随机补充风的相关资料。

　　（出示课件）“风姑娘的本领可真不小。你们看，它吹动了帆，帆船乘风破浪向前航行。它吹动风车人们借助风力来发电，风姑娘还能帮助植物传播种子呢。”

　　“不过风姑娘发起脾气来可凶了。你看，这可怕的沙尘暴，滚滚而来，使得到处天昏地暗。给我们的生活带来了很多不便。龙卷风的危害更大，它卷走树木、房屋、庄稼，给人类带来灾难。”“我们如何做才能避免风的危害呢？”学生能说出：多种树，保护环境等。

　　（本环节的设计目的是利用学生的竞争心理，激励学生表达看书的不同观点，拓宽学生个性发展的空间，培养学生处理信息的能力，渗透环保教育，培养了学生爱护地球，保护环境的意识。）

　　师：“在我们的生活中风的作用可大了。”

　　出示课件：风的作用和风能的作用。（拓展学生知识面，培养学生学科学用科学的意识，提高学生认知水平。）

　　3、开心小舞台

　　“今天我们认识了风姑娘这位朋友，你能不能用自己喜欢的方式把对风的感受表达出来呢？”（本环节是我在把握了教材后的创造性设计，让学生唱一唱、画一画、演一演、背一背，既整合了其他学科的内容，又深化了学生对风、对生活的情感，展现、张扬了学生的个性。）

　　（三）玩中融情，追逐风

　　玩中出智慧，玩中长本领。在本课结束之际，我让学生把和风有关的玩具拿出来，带学生走出课堂，回归自然，去感受风，去追逐风，与风儿尽情地玩。

　　让孩子在活动中感受风、了解风，与风儿交朋友，让风儿吹进孩子的心灵，充分体现课程的生活性、开放性、活动性。

　　九、教学反思

　　这堂课从课前准备、课中活动，课后感悟，都力求体现乐中求学的特点，让学生在轻松、自然、兴趣盎然之中完成对问题的思考、解答，在游戏活动中完成对知识的掌握。在教学设计上，主要体现了以下几点：

　　一、在实践中感悟。

　　对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，在品德教学中，应引导儿童重视、关注、观察、感受、体验、提高和创造他们自己的生活。设计“游戏去认识风，寻找风”既可让孩子们学到了有关风的知识，又引发了他们求知的欲望，还满足了天真好奇的天性，进而引导他们将所学的知识与生活融会贯通，然后进行自己的再创造，最大限度地发展学生的个性和才能，可谓一举多得。

　　二、在竞争中感悟。

　　有竞争就有动力，当今社会更是充满竞争的时代，教师若能利用学生的这种上进心，引导他们进行正当的竞争，不仅能增长他们的知识，锻炼他们的能力，培养他们的上进品质，还能充分激发学生的求知热情。别的同学能做的，我也能做到，这是一种竞争，别的同学不能做的，我能不能做到呢？这更是一种自我激励，正是这种永不言败的竞争意识，激起学生的学习热情，使学生产生一种高涨的学习情绪。这种竞赛活动，教师融入其中参与活动，既拉近了师生的距离，又拓宽了学生个性发展的空间，还能点燃同学们创新的火花，真正做到了生生互动，师生互动。它给学生带来高涨的学习热情的同时，又渗透了辩证唯物主义思想，同样的事物既有好的一面，也有不好的一面，让学生初步懂得要全面地看问题。

　　三、在游戏中感悟。

　　让学生回归自然，去感受风，去追逐风，与风儿尽情地玩。使学生的身心得到了真正的放松，在游戏中，学生全身心参与，口动、脑动、情动、行动，真正成为学习的小主人，体验到成功的喜悦，享受风带来的乐趣。并在玩中发现，在发现中玩，使教学得以更进一步的深入。