《怀素写字》教学设计第二课时（通用10篇）

《怀素写字》教学设计第二课时（通用10篇）

1.《怀素写字》教学设计第二课时 篇一

　　一、复习检查，加深印象

　　1、认读生字卡片。

　　字、古、先、进

　　2、口头扩词。

　　二、学习课文第一自然段

　　1、出示第一自然段。

　　2、指名读第一自然段。思考：怀素是什么人？

　　指名交流。

　　3、再读，你还知道了些什么？

　　重点体悟：从小喜爱好学上进

　　4、齐读第一自然段。

　　5、男女生比赛读。

　　三、学习课文第二自然段。

　　过渡：怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？

　　1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。

　　2、出示句子，指名朗读。

　　“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”

　　怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）

　　体悟：先再形状笔顺照着写

　　提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

　　用“先……再……”练习说话

　　3、怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样认真呢？哪个词告诉我们的。

　　体悟：总是

　　指导朗读

　　4、怀素写字这么认真，结果怎么样？

　　出示：这样，怀素的字进步很快。

　　“这样”指的是怎样呢？

　　指导朗读。让学生边读边想，脑子里浮现出怀素认真写字的形象。

　　5、引导学生尝试背诵这一自然段。

　　①看填空背诵。

　　怀素写字。他总是先，，再。这样，怀素的字。

　　②看插图练习背诵。（课题上面的插图）

　　四、学习课文第三自然段。

　　过渡：传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。可是，当时纸贵，怀素家里并不富裕，买不起纸，就找来一块木板当纸用。

　　1、提问：怀素为什么用木板写字

　　2、木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。

　　3、指导有感情朗读

　　体悟：写呀写呀日子一长写穿

　　读出怀素的刻苦，不停地写

　　五、学习课文第四自然段。

　　过渡：怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？

　　1、指名读，注意突出“有名”

　　2、再次出示怀素的草书

　　认真观察，谈谈感受

　　1、小结：这些字小朋友们或许还看不懂，不知道怀素写的是什么，可老师告诉大家，这就是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。

　　2、我们怀着敬佩的心情读好这一段。

　　六、学习生字

　　1、出示：先日长书

　　2、分别给它们找朋友。

　　3、我们不妨学着怀素写字的方法写生字。能说说我们该怎样做？

　　4、观察四个生字，看清它们的形状。

　　5、看笔顺图，说说“长”、“书”是怎样写的。

　　照笔顺在书上描红。

　　6、范写生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

　　七、习惯培养，升华理解

　　学完本课后，你有什么感想，你想说什么？

2.《怀素写字》教学设计第二课时 篇二

　　《怀素写字》教学设计四

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　教学重点难点：读背、识字写字

　　教学准备：投影光盘

　　教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　第一课时

　　课时目标

　　1、初读课文，理解课文大意。

　　2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”

　　教学过程

　　一、看图、导入新课

　　1、投影插图

　　（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？

　　（2）你知道他是谁？

　　2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）

　　3、揭示新课

　　二、初读课文

　　1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？

　　2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。

　　3、检查朗读情况：

　　（1）指名分段朗读课文，评议。

　　（2）出示有关词语，指导读准音。

　　（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？

　　（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。

　　三、学习第一段

　　1、指名朗读课文，说说你知道了什么？

　　2、理解：古时候好学上进

　　3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。

　　4、练习背诵课文，评议。

　　四、指导书写

　　1、出示生字：字进古日

　　2、学生交流识字方法。

　　3、指导学生书写。

　　4、学生描红，临写。

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　　第二课时

　　课时目标

　　1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、学习生字，指导书写。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　1、怀素小时侯是个怎样的孩子？

　　2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？

　　二、学习第二段

　　1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。

　　2、指读句子：怀素写字非常认真。

　　（1）指名朗读。

　　（2）理解：非常

　　（3）这一句该怎么读呢？

　　（4）朗读练习。

　　3、怀素是怎样写字的呢？

　　（1）出示第二句话。

　　（2）怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒？

　　（3）怀素接下来干什么？

　　（4）从哪些词可看出他写字很认真？

　　（5）朗读练习。

　　4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？

　　就这样，怀素写字——

　　5、连起来朗读，背诵。

　　三、学习第三段

　　1、当时怀素是在哪儿练字的呢？

　　2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？

　　3、讲述：当时纸很贵，怀素买不起纸，就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢？可见他练字的决心很大！就这样，他写呀写，日子一长，木板——

　　4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？

　　5、练习朗读，背诵。

　　四、学习第四段

　　1、怀素长大以后，成了——

　　2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？

　　3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？

　　4、怀着敬佩的心情读好这一段。

　　5、背诵练习全文。

　　五、学习生字

　　1、出示生字：书长样后先

　　2、学生识记生字。

　　3、在写字之前该怎么写呢？

　　4、联系课文内容，说说如何写字？

　　5、像怀素一样把字写好！

　　6、指导描红，临写。

　　六、课堂小结

3.《怀素写字》教学设计第二课时 篇三

　　怀素，唐代书法家，字藏真，俗姓钱，湖南长沙人。生于公元725年，卒于公元785年，终年61岁。他幼年出家，诵经坐禅之余，专好书法。每每乐此而忘禅。

　　当时，草书这种书法艺术经汉代的发展已自成一家，怀素对此种书法艺术情有独衷，勤练不止。

　　怀素的草书，“运笔迅速，如骤雨旋风，飞动圆转，随手万变，而法度具备”，名曰“狂草”，他与张旭同为狂草的代表人物，并称“颠张醉素”，对后世影响极大。其中的“醉”字体现了怀素嗜酒的一面。

　　相传怀素性情疏放，饮酒吃肉，独立行事，如孤云野鹤，为世之名士看重，李白、颜真卿等都与他有交往。他的作品，虽笔舞龙蛇，纵横挥洒，但极少有错字，这与他的艺术功底得自苦寒有关。

　　相传他年少时因贫困，无钱购买纸、墨、笔。为练字在住处种了一万多棵芭蕉，用蕉叶代纸、勤学精研；又用漆盘、漆板代纸，写至再三，盘板都穿，秃笔成冢。这一话题成为后代画家的常用题材。名曰：《怀素书蕉图》。现代著名绘画大师徐悲鸿、李可染都画过怀素书蕉图。可见怀素的勤奋超出常人，故有千古少见的艺术成就。

　　怀素传世的墨迹较多。如《自叙帖》《苦笋帖》《论书帖》《食鱼帖》《小草千字文》《四十二章经》等。

　　《自叙帖》鉴赏：

　　《自叙帖》纸本，纵28.3厘米，横775厘米；126行，共698字。帖前有李东阳篆书引首“藏真自叙”字。

　　《自叙帖》是怀素晚年草书的代表作。通篇为狂草，笔笔中锋，如锥划沙盘，纵横斜直无往不收；上下呼应如急风骤雨，可以想见当年操觚之时，心手相师，豪情勃发，一气贯之的情景。明代安岐谓此帖：“墨气纸色精彩动人，其中纵横变化发于毫端，奥妙绝伦有不可形容之势。”

4.《怀素写字》教学设计第二课时 篇四

　　导入  ：

　　我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？

　　教学目标 ：

　　1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。

　　2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。

　　3、学习怀素那样积极上进，把字写好。

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、看图揭示课题

　　简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。

　　出示课题：怀素写字

　　二、初读指导

　　1、教师范读，学生将不懂之处打上“？”

　　2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　3、检查生字读音。

　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　　古时和好上进先看这样日子

　　chánghòushū

　　长生以后书法家

　　指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。

　　4、课文分几自然段？

　　5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。

　　三、学习生字

　　1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。

　　2、指名读，正音，组词。

　　3、怎样记住这个字？

　　4、教师范写。

　　5、学生描红。

　　教学后记：学生能认真书写。

　　第二课时

　　教学过程 ：

　　一、出示毛笔字（六年级学生），导入  课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自由朗读课文。

　　2、检查预习情况：

　　（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。

　　（2）小组长检查家长签名。

　　3、细读课文，体会课文意思。

　　（1）学习第一自然段。

　　①抽一位学生朗读课文。

　　②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？

　　（2）学习第二、三自然段。

　　①自由读第二、三自然段。

　　②教师问：怀素是怎样学写字的？

　　（3）齐读第四自然段后教师小结。

　　（4）有感情地读课文，体味课意。

　　四、学习生字，认真书写。（课堂练）

　　1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。

　　2、学生写字，教师巡堂指导。

　　五、课外延伸。

　　课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。

　　教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。

5.《怀素写字》教学设计第二课时 篇五

　　（一）看图，导入新课

　　1、映示课文第一幅图。

　　提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，板书：怀素）

　　2、简单介绍怀素。

　　怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

　　今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。

　　3、指名读课题：怀 素 写 字 。（注意正音：素、字、声母都是平舌音）

　　（二）学生借助拼读初读课文

　　1、看课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？

　　2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两面遍课文。

　　要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。

　　（三）检查自读情况

　　1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议。正音。

　　2、认读生字词。

　　写字 日子 一 长 书法

　　（四）指导朗读理解第1自然段

　　1、指名朗读，说说这1自然段有几句话。（两句）

　　2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚）

　　3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句）

　　（1）指名试读。

　　（2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。

　　他 / 从小就 / 喜欢 / 写 字， 是个 / 好学生上进的 /孩子。

　　（3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”）

　　（4）齐读第1自然段。

　　（五）指导朗读理解第2 自然段

　　过渡：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？

　　1、学习第一句。

　　（1）学生自由轻读，指名读。

　　（2）引读。怀素写字的态度怎么样？

　　（学生朗读句子：怀素写字非常认真）

　　启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真）

　　在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”）

　　（3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

　　出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

　　怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——）

　　提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺）

　　怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”）

　　过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是）

　　指名朗读句子。

　　齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？

　　2、学习第二句，齐读。

　　（1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。

　　怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。

　　（2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。

　　怀素写字分为三步？

　　（看清字的形状     记住字的笔顺      一笔一画照着写

　　从“总是”一词看出怀素一丝不苟，每次练习写字都这样）

　　怀素为什么能成为有名的书法家？

　　（六）总结课文

　　一份耕耘一份收获，怀素认真，刻苦练习，终于成功了。小朋友们你长大了想成为一个像怀素这样有本领的人吗？

　　（七）指导书写

　　教师范写

　　学生在《习字册》上练写

　　教师提醒正确的坐姿——头正身直、两臂撑开、两脚平稳、眼距本一尺，胸离桌一拳，执笔要一寸。

　　学生练习写时，教师检查正确的执笔方法——拇指食指压住笔，中指从下来托起，最后两指垫在下，笔靠虎口齐用力。

　　板书： 

　　喜欢写字

　　怀素写字                 成了书法家

　　认真刻苦

6.《怀素写字》教学设计第二课时 篇六

　　（一）复习。

　　背诵第一自然段。

　　（二）继续精读训练。

　　1、学习第二自然段。

　　（1）指名读第二自然段。

　　（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？

　　（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？

　　①写字分三个步骤。

　　②总是一词。

　　（4）朗读、背诵第二自然段。

　　2、学习第三自然段。

　　（1）点名读第三自然段。

　　（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

　　写呀写呀。

　　（3）朗读、背诵第三自然段。

　　3、学习第四自然段。

　　（1）齐读第四自然段。

　　（2）有名是什么意思？

　　（3）怀素为什么能成为有名的书法家？

　　（三）总结课文。

　　1、朗读、背诵课文。

　　2、学习生字。

　　（1）出示生字：先。

　　（2）自学生字。

　　3、指导书写。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（四）课外活动。

　　人人准备参加小小怀素在成长写字竞赛。

7.《怀素写字》教学设计第二课时 篇七

　　《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文，怀素写字教学反思。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

　　本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

　　《课程标准》指出：“学生是学习的'主人，教学反思《怀素写字教学反思》。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。本课有不少长句子，如：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点。在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺。学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的肯定。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。

　　积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。

　　最后留下十五分钟写字，我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红。课后觉得学生学的很没趣。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我觉得可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆。运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要。首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度。其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用。最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系。

8.《怀素写字》教学设计第二课时 篇八

　　第一课时

　　一、看图，导入，激发兴趣

　　1、投影课文第二幅图

　　（1）小朋友，图上的这个人在干什么？

　　（2）（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？

　　（3）这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？（板书：怀素）

　　2、读准名字，简单介绍怀素

　　3、怀素是古时候一位有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。（板书：写字）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请小朋友们借助拼音自由轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。

　　2、学习认读本课生字词。

　　（1） 课件出示一组生字

　　huái sù hé shànɡ jìn bù zhè yànɡ yǒu mínɡ

　　怀 素 和 尚 进 步 这 样 有 名

　　xiě zì ɡǔ shí hòu rì zǐ yī chánɡ shū fǎ

　　写 字 古 时 候 日 子 一 长 书 法

　　（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读

　　（3）去音节读，课件出示词语：怀素、和尚、进步、这样、有名、写字、古时候、日子一长、书法

　　3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音

　　三、学习生字词

　　1、 认读生字新词：写 字 古

　　2、学生交流识字方法。

　　3、指导写字

　　（1）认读生字卡片，读准音

　　（2）分析字形结构，指导记忆

　　4、教师范写，强调重点笔画的运笔规则

　　5、学生描绘、仿影、练写。

9.《怀素写字》教学设计第二课时 篇九

　　教材分析：

　　课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段；学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

　　教学重、难点：

　　识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵第二自然段，让学生明白一个人的成才不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。

　　教学构想：

　　教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。

　　教学准备：

　　录音、生字词卡片。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文，了解课文内容，读写生字。

　　学生学习过程：

　　一、看图激趣。导入新课。

　　1、出示图，图上这个人在干什么?(板书：写字。)

　　2、他是谁?你能看出他是什么时候的人吗?(板书：怀素。)

　　3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。

　　二、录音范读，初步感知。

　　1、听课文录音。学生标上自然段序号，画出课文中的生字新词。

　　2、说说课文讲了一件什么事?

　　三、初读课文。读准字音。

　　1、学生自由读课文两遍。要求：读准字音，读通句子。

　　2、读后检查生字读音。(出示卡片。)

　　古时候和尚好学上进先这样日子一长

　　有名书法家，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同。

　　四、个别朗读，纠正发音。

　　1、指名说说课文共有几个自然段

　　2、指名分自然段朗读课文，相机正音。

　　3、指导句间停顿。

　　(1)这句话比较长，谁能读好这一句?

　　(2)教师范读，画出符号，指导朗读。

　　五、再读课文，理解大意。

　　1、(播放音乐。)让学生在音乐声中再读课文。

　　2、说说你准备向怀素学习什么?

　　六、教学生字“写、字、古、书”。

　　1、出示生字卡片。你用什么方法来记住它们?(相互交流。)

　　2、给这4个生字找朋友，看谁找的朋友最多。(扩词。)

　　3、指导写字。

　　(1)教师边讲解边范写。

　　写：上下结构。“一”秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。下面的“L丁”。上横左相连，下横右不连。

　　字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个“子”。竖钩在竖中线上，最后一横稍长，比帽子宽。

　　古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件“口”写得扁宽些。

　　书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。

　　(2)学生描红，注意写字姿势。

　　(3)学生练习，教师巡视指导。

　　4、用这4个字说一个通顺的句子。

　　怀素小时候刻苦写字，成了古代有名的'书法家。

　　板书设计：

　　怀素写字

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　读背课文，理解课文内容，学写生字。

　　学生学习过程：

　　一、精读课文，分步理解。

　　1、指导朗读理解第一自然段。

　　(1)指名朗读，并说一说怀素是怎样的人?

　　(2)教师引读。齐读。.

　　2、指导朗读理解第二自然段。

　　(1)怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢?

　　(2)学生自由轻声读课文。指名个别读。

　　(3)怀素写字的态度怎样?(非常认真。)启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。在认真前有个“非常”，说明怀素写字认真得很，读时要加强语气。

　　(4)怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢?

　　①指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么?接着做了什么?最后又是怎样写的?

　　②这些动作的顺序能颠倒吗?为什么?

　　③怀素写字是不是每次都这样认真呢?从哪个词语看出来的?(总是。)

　　(5)怀素这样认真写字，结果怎样呢?

　　(6)齐读第二自然段。

　　3、指导朗读理解第三自然段。

　　(1)传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。

　　(2)指名读第三自然段。

　　(3)从哪儿看出怀素练字不但认真、而且刻苦?

　　①比较“写呀写呀”和“写呀”有什么不同。(读读试试”～

　　②“日子一长’’到底有多长?要把木板写穿，该写多少字呀?要花多少时间呢?真有点数不清。

　　(4)齐读第三自然段。

　　4、指导朗读理解第四自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)“有名”是什么意思?

　　(3)怀素为什么能成为有名的书法家?

　　二、出示填空。尝试背诵第二自然段。

　　怀素写字________。他总是先________，________，再________这样，怀素的字________。

　　1、自由练说。

　　2、学生自己背诵第二自然段。

　　3、指名背诵第二自然段。

　　4、齐背第二自然段。

　　三、教学生字“先、日、长”。

　　1、你用什么方法记住这些字?

　　2、指导写字。

　　(1)教师范写，重点讲述。

　　先：上下结构。第三笔竖下不出头。下面是“儿”，不是“几”。…

　　占：先里头后封口，字形稍长。第一笔竖稍长。第二笔是横折钩。

　　长：独体字。第三笔竖提，直通而下。最后一笔捺在右上方。

　　(2)学生描红，要求做到笔笔到位。教师巡视。

　　作业设计：

　　把怀素写字的故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　怀素写字

　　课后反思：

10.《怀素写字》教学设计第二课时 篇十

　　【教材解读】

　　《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低年级学生的语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。

　　【教学目标】

　　1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

　　2、复习巩固汉语拼音，学习生字

　　3、学习“写、字、古、先”

　　【教学重难点】  

　　重点：1读准字音，读通句子；2识字、写字。

　　难点：读通课文。

　　【教学过程】

　　一、看图，导入新课

　　1、看图说话，揭示课题。

　　这个人在干什么呢？（板书：写字）请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。

　　【设计思考：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。】

　　通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛?（出示词卡“怀素”），谁会读？（指名读准音，开火车读，齐读）

　　2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读了这个题目，你有什么问题想问吗？（你很会思考，你很爱动脑筋）

　　其实啊，小朋友们的问题都藏在课文中呢，请打开课本，自由地大声朗读课文。

　　要求：⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。

　　⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。

　　2、看大家读的热火朝天，王老师也想来读一读，在老师读的时候，请你轻声模仿我读，好吗？师范读课文。

　　3、如果你刚刚有什么字音没有读准，老师相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。

　　【设计思考：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。】

　　三、精读课文

　　1、课文有几个自然段？老师想请几个小朋友分别来读一读。（指名读第一自然段，这个小朋友听的可真认真呀，你一定也能读得这么好，请你来试一试）

　　2、两个小朋友读的都很棒，谁愿意向他们发起挑战，来读一读第二自然段呢？

　　（1）、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗？（你找的真准，出示词卡“先”“再”。指名读“先”，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再”的吗？一起读一读这个字）

　　（2）、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读？指名读。

　　（3）、这里面有个很长的句子，要注意停顿，请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”（师范读，生跟读，指名读，男女生读）

　　（4）、我们一起把第二自然段再读一读。

　　【设计思考：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】

　　3、谁想挑战第三自然段？（指名读，找你的好朋友一起读，小组读，齐读）

　　4、最后一个自然段了，谁做的最端正，我请谁读。

　　（1）、这里面好像有一个字在刚刚的第三自然段中也有，哪双最亮的小眼睛发现了？（出示“长”的两个读音，你会组什么词？）

　　四、品读课文，入境悟情

　　1、品读第一自然段

　　（1）、读完了课文，你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗？

　　出示词卡“古时候”，指名读。你有什么方法记住这个“古”字？开火车读，小老师带读，男女声读。

　　（2）、怀素和我们不一样，他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”，读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗？（“尚”是轻声）可是单独出现的时候，他读—？请你读一读？谁还愿意读？小组读“和尚”，齐读。

　　（3）、自己轻声读一读第一自然段，思考怀素小时候是个什么样的孩子？出示“好学上进”，指名读。

　　这里面也有一个和“长”一样的多音字，是什么？（好，讲解第四声时是和爱好有关系的，好学：爱好学习，喜好：喜欢的事物）一起读一读第四声，齐读这个词。

　　你有什么好方法记住“进”这个字？这是一个——形声字，形旁和声旁各是什么？“走之底”是和走路有关系的，你还知道哪些“走之底”的字？（偏旁开花）

　　我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好，谁愿意试试？小组读，齐读。

　　2、品读第四自然段

　　（1）、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁？他在干什么？他在哪儿写字呢？（他可真了不起，能在墙上写字，怪不得文中说“怀素长大以后，成了有名的——书法家”）

　　（2）、出示词卡“书法家”，谁能读好它？指名读，除了书法家，你还知道“什么家”？（钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家）他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人，那说怀素是“书法家”，说明什么？想不想看看这个书法家写的字？（草书）你能读出这种“了不起”吗？指名读，男女生读，齐读。

　　（3）、告诉你们哦，怀素不是普通的书法家，他还是——“有名的”书法家。出示词卡“有名的”，谁来读？提醒大家注意什么？你能换个词说说吗？（著名的）

　　（4）、回到第四自然段，我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读，再齐读。

　　3、怀素真了不起，那他是怎样成为“有名的书法家”呢？我们下节课再来说。

　　五、识字游戏，教学生字

　　1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗？

　　2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗？

　　小老师带读，小组读，检查生字读音，正音。

　　3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字游戏。

　　4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“有名的书法家”。

　　出示 “写、字、古、先”，观察，读笔顺，范写，描红，展示。

　　【设计思考：开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】