北师大版小学语文一年级下册《丁丁和牵牛花》案例分析（精选8篇）

北师大版小学语文一年级下册《丁丁和牵牛花》案例分析（精选8篇）

1.北师大版小学语文一年级下册《丁丁和牵牛花》案例分析 篇一

　　《丁丁和牵牛花》是北师大版一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。本课教学目的是能正确、流利，有一定感情地朗读课文。能准确地朗读课文中的生字、生词。感悟课文，体会丁丁对奶奶的孝心，渗透感恩的意识，感知如何回报爱。想象牵牛花的言行，感受自然之美，体会人与自然和谐互助的美好。

　　本班学生大部分都是独生子女，爷爷奶奶爸爸妈妈都非常爱孩子，因此孩子的自我中心意识很强，对身边别人的关爱，视而不见，不会感受爱，回报爱。但是他们天真单纯，他们热爱大自然，对许多动植物怀着天然的同情与关爱。他们有着人之初向上向善的淳朴，只要得到老师的引导和帮助，很乐意去关心别人。

　　而在本节课里学生思维比较活跃，具有一定的想象表达能力。通过一学期的语文学习，培养了学生对文本初步的感悟能力、自学合作的能力、初步的朗读能力。

　　我在课文的开始，直接猜谜语来导入，然后出示各种的牵牛花，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；再让学生用一句话来说一说牵牛花，这既可以激发学生的学习兴趣，也培养了学生口语表达能力。最后设下了一个悬念“牵牛花帮丁丁实现了什么愿望？”此时，阅读课文不再是一种形式，而成了孩子们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，充分调动了学生自主读书的积极性。

　　而在教学生字、课文，我主要让学生自己通过找一找、写一写、读一读、练一练、教一教来学习，让学生自己找生字，自己把不认识的字写下来，自己当小老师来教生字，选择自己喜欢的自然段来朗读，归纳牵牛花、丁丁、老奶奶的对话来练习朗读等等，充分调动了学生自主学习的积极性、学生的口头表达能力和书写表达能力。并且通过学生练习对话来感受人与人之间为了实现美好愿望互相帮助的感情。但是在教学中，我在朗读方面做得不好，不能很好地、正确地引导学生带着感情去朗读，特别是牵牛花、老奶奶、丁丁的对话，不能给与正确的指引，学生读得不太理想，这其实可以让学生分角色来读，让学生去扮演牵牛花、老奶奶、丁丁。同时，设计的问题多了，让学生朗读的时间少了，回答问题的时间占了很多，一篇课文一般设计两三个重点问题就可以了，一年级学生主要以朗读为主。

　　后结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华。但是，在学生汇报他们的愿望时，我没有好好抓好这个机会，只是让学生自己写一写，个别学生说出自己的愿望，不能整体地来说，这可以改为课前准备一个大树和许多的心形，让学生把愿望写在心形上，再把心形贴在树上，这样每个学生都看到了别人的愿望了，学生的积极性也会他提高，达到了课文的情感教学。

2.北师大版小学语文一年级下册《丁丁和牵牛花》案例分析 篇二

　　《丁丁和牵牛花》教学反思——祈使句指导

　　这篇课文上了三个课时，加上写字。明显，超标了。不过值！课文还是采用的随文识字教学，朗读训练也比较到位，现在孩子们越来越喜欢朗读，也知道怎样朗读了，心里很高兴。可是学习的过程中总有新东西不断的出现，这堂课就要处理一个“祈使句”的问题。首先，我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快长大发芽，让王奶奶也能看到鲜花吧！”这句话，在带着他们到现实中去体会，孩子们说到了“有礼貌”、“着急的期待”等等，有了感情的铺垫，在告诉他们这句话是祈使句，并且再板书一句祈使句，观察特点，总结出祈使句的模式：，请你_______________吧！熟悉了句式以后，让孩子仿写、拓展，加深了他们对于祈使句的印象，掌握了“！”的使用方法。这个地方耗时较多，但是效果还不错。

　　另一个耗时的地方就是写字的指导。指导模式：请小老师来教，自己选字，先说结构，再说笔顺、笔画，接着观察压线的笔画，最后是试着到黑板上来写。通过孩子自主参与来提高他们在写字环节中的兴趣，效果不错，就是费时。不是特别难的字最好不用这种方法。

　　北师大 语文 一下《丁丁和牵牛花》

　　在写这篇反思之前，我第一次对“反思”有了新的认识——“反思”不仅仅是找出上课中的不足，而更重要的是，当和每一位听课的领导、老师、同事请教完他们给予我的课的肯定与希望的时候，我觉得，我要做的事情还很多很多。

　　通过《丁丁和牵牛花》一课的学习，课前，我的确认为自己在确立课文主题，层层深入理解课文，训练学生语言文字方面都做得比较扎实和敦厚。我把课堂的框架定格为：导语——检查课文中的重点词语——强调重点生字“鲜”和“足”——引入课文理解（1）：丁丁的愿望是什么？（略讲）（2）为了实现愿望丁丁是怎么做的呢？（课文的重点、难点）——指导朗读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路吹着快活的而小喇叭。——评价丁丁——（因为丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花，所以王奶奶很高兴）识字“高”，并组词、造句——情感渗透，我们要学习丁丁什么？

　　可是，当真正的一节课上下来，我都为自己羞赧：多余的时间竟然足足9分钟！虽然当时也随机调整了课堂，可这不得不算严重失误！而之前的，自己所认为的“扎实”和“敦厚”都是意念中的东西了，它与课堂教学还有很大差距。

　　在和听取了舒校长，谢老师，李老师的分析与评价之后，我总结了以下几点：

　　第一，要把课堂教给孩子，一节课的精彩是孩子的精彩，而不是讲解人的精彩。

　　第二，低年级一定要凸显字词教学，而且，一定要把字词夯实！李老师告诉我，对于写字的指导，模式很多。可以请小老师来教，让学生自己选字，可以说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况；可以让学生组词，相机指导；可以让学生说句……通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。

　　第三，在教学中要多给孩子一些朗读的时间，可以男生读，女生读，分组读，分角色读，比赛读……

　　第四，从自身的角度考虑，我应该将自己的语言再做进一步的孩童化，尽量简单，明了，尽量适应小学低段幼儿的思维模式。

　　让我稍作欣慰的是，在教学中成功处理了一个“祈使句”的训练。我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶在家里也能看到鲜花吧！”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，当自己在需要别人帮助的时候，会怎么说呢？……  ……我出示例句“白老师，请你帮我把鞋带系一下吧！”孩子们纷纷效仿“*  *  *，请你------------------吧！”来说话，熟悉了句式以后，我告诉孩子们这是“祈使句”，用来里表达“意愿和请求”的句子。检查的结果是孩子们都掌握了。

　　每一节课上下来，“喜悦”和“遗憾”都是每一个真正付诸心血的人心中的纠结。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应该是一个再备课、再思索、再探讨、再创造的过程！在这样的过程中，让我历练自己，让我进步！

　　《丁丁和牵牛花》

　　“我有一个美丽的愿望，长大以后要播种太阳......”

　　在阵阵欢快的歌声中，我们开始了今天的学习。今天学习的是第11单元“愿望”中的第一篇课文《丁丁和牵牛花》。以耳熟能详的歌曲导入，让孩子们的心情一下子活跃起来了，然后认识“愿望”两个字，并且说一说你有什么愿望。孩子们的答案很丰富，希望快点长大帮爸爸妈妈干活的，希望快点长大给妈妈买车的，无奇不有。

　　然后好朋友丁丁出场，“说一说你知道我们的好朋友丁丁有什么愿望吗？”因为之前孩子们对课文已经很熟了，所以这个问题对于他们来讲就太容易回答了，“丁丁想让楼上的老奶奶看到漂亮的牵牛花”。然后又讨论了，丁丁是怎么实现自己的愿望的？

　　因为这两个题目在上课之前就让孩子们思考过了，所以没有挑战性，接下来我又出示了两个比较有开放性的题目，让孩子们进行小组讨论。

　　1、读了课文之后，你还有什么别的办法帮助王奶奶吗？

　　2、学了这篇课文，你想把你们家的植物摆在哪里呢？为什么？

　　一看到这两个题目，孩子们就开始了热烈的讨论，我在不同的小组之间穿梭着，倾听着孩子们讨论的激情。

　　“我觉得可以给王奶奶一朵筋斗云，这样王奶奶想去哪就可以去哪了。”

　　“王奶奶又不是孙悟空，怎么会有筋斗云？”

　　听着孩子们的答案，我莞尔一笑，呵呵，孩子们的想象力真是丰富呢！如果像以前一样由老师讲学生听，大概永远都不会听到这么精彩的答案了吧！

　　5分钟讨论结束之后，开始让小组上台展示了，抢到先机的是阎锦若泰，他回答的是第一个问题，他说：“我觉得可以让丁丁背着王奶奶下楼，这样王奶奶不仅可以看见牵牛花，还能看到很多美丽的花呢！”话音刚落，下面的同学们就开始举手抢答了，“这个办法根本就不行，丁丁那么小不可能背动王奶奶的。我觉得可以让王奶奶坐着轮椅下楼。”“如果没有电梯，坐轮椅也没有办法下楼，要不然就把王奶奶摔死了。”“我觉得丁丁可以把一些漂亮的花种在花盆里，然后拿到楼上送给王奶奶，那样王奶奶不就看到各种各样美丽的花了吗？”......

　　孩子们都想着把自己的想法说出来，而我完全失去了插话的机会，虽然讨论的这几分钟课堂纪律让人汗颜，可是这个热烈的场景不是我们正想要的吗？

　　这节课本来打算让孩子们试着自己去组织课堂，就是在小组讨论完了之后，自己主动上台展示，请求别的正在讨论的同学给自己展示的机会，当其他组的成员对自己的答案有异议的时候，能够组织好纪律，让他们一个个的说，保持课堂纪律，而不是像以前一样，讨论完了之后还需要在老师的引领下，进行小组展示。可是，因为之前一直没有这么做过，孩子们对这样的方式还很陌生，不知道怎么用自己的力量去组织课堂，呵呵，这也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子们可以越来越有样子！！

　　《丁丁和牵牛花》听课反思

　　这位年轻老师执教的是一年级的《丁丁和牵牛花》。从整节课上老师的表现来看，在教学内容的把握和教学环节的过渡上显得轻松自然，游刃有余，而与学生的对话也显得驾轻就熟，富有亲和力。

　　作为一节研讨课，我觉得这节课在以下几个方面值得探讨。

　　一、阅读教学总离不开“有感情地朗读”这一学习内容和目标。那么，就一篇具体文章而言，“读什么”和“怎么读”是教师必须认真思考的。读什么？当然是读文章的重点，读文章中作值得体会、体验和感悟的文字，读文章中饱含着作者情感的文字。所以，这位老师在指导学生阅读《丁丁和牵牛花》的课堂上，让学生读丁丁表达愿望的句子，选择是对的，但只选择这部分文字，又不合适。因为文中描写牵牛花的句子是文章表达美好情感的更值得品味的文字。怎么读？当然是在充分会文、理解内容和体会情感的基础上读。要引导学生经历一个完整的读书过程。首先是读懂，接着是联系全文的理解，再就是设身处地地体会，在探求了文字背后的故事和思想的基础上才能读出感情来。所以，课堂上必须有一个读书思考的过程，要有一个科学引导的过程。

　　二、在如今阅读课堂呈现出百家争鸣的热闹景象下，教师似乎更多地关注教学方法的运用，尤其在公开课上，喜欢在教学的形式上做文章，而对“双基”的重视显得不足。这节课也有这方面的不足。例如，教师过于关注让学生从技巧上读好丁丁表达愿望的句子，过于关注“创新”思维的培养（要学生思考有没有别的方法让牵牛花攀上去），却忽视了重点词句的理解。“双基”是什么？是基础知识和基本技能。我们强调语文学习的目标是促进学生语文素养的全面提高。试想，失去了“基础” 的和“基本”的，语文素养怎么可能得到提高？

　　三、现在，我们谈到语文教育，总离不开“创新”一词。因此，许多教师教学每一篇课文都要钻进文中找到那么一个或几个“创新点”。其实，并不是所有的课文都适合 “创新”，创新能力的培养也不是每一节课都要做的事。阅读的任务包括收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，是人与外部世界沟通，帮助人融入社会，沟通人与人的心灵，丰富人的精神世界和发展人的语言表达能力以及思维和审美能力的一种生命活动。比如，这节课中，老师要学生想出别的方法让牵牛花攀上王奶奶家的阳台，就是一种脱离了文本的创新教育。如果一定要进行创新教育，最好是与文本的价值取向一致，向学生提出这样一个问题：你还有什么好办法帮助王奶奶吗？

3.北师大版小学语文一年级下册《丁丁和牵牛花》案例分析 篇三

　　[教学设想]

　　《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。

　　本课如何能让学生通过充分阅读学习知道丁丁的美好愿望，如何实现自己美好愿望是设计的关键所在，牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。本课教学是第二课时，在课文的开始，我设计了谈话导入，说说自己有什么愿望？在谈话后和丁丁一起做有趣味的开火车游戏，，拉近了学生和丁丁之间的距离，这一设计，符合了学生的年龄特点，充满趣味性。

　　在本课中，我重视了学生的个人阅读体验和对事物的认知规律，采用小组合作的方式，紧紧围绕课后问题：“丁丁的愿望是什么？他是怎样实现愿望的？”为主线，展开师生合作阅读和讨论解决问题的教学方法。由于课文内容浅显易懂，不需要教师深入的讲解，那么如何调动学生自主阅读就成了本课的重点环节，我将问题分成两个部分，集体处理第一部分，丁丁有什么愿望？通过学生的朗读，请他们试着把两句话合成一句话，自然而然的渗透了低年级儿童的口头语言表达训练。另一部分，则是采用了同学之间的合作学习，尊重的学生通过朗读得到的个人感受，采用了指名读，齐读，想象读，分角色读，师生接读、配乐读等各种形式，帮助学生一步一步体会丁丁是怎么实现愿望的。这一环节的设计，既参考了语文课本，又考虑了学生的认知水平，学生的分小组讨论，在交流中逐步体会到丁丁是在实现愿望，使丁丁和奶奶的情感在学习之后逐步得到升华，让学生充分感受到，有了愿望还要有合理现实的方法才能实现它，并结合学生的亲身体会谈谈自己的愿望和怎样实现它，充分体现了语文的生活性与人文性。

　　[详细教案]

　　教学要求

　　1.能够正确流利的朗读课文，知道丁丁的美好愿望是怎么实现的。

　　2.复习巩固生字。

　　3.继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　4.初步感受独体字在合体字中的变化。

　　教学重点  培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

　　教学准备  课件，字卡词卡。

　　教学过程

　　一、导入

　　1. 每个人都有自己的愿望，谁想对同学们说说自己的愿望。（指名说）

　　2. 上节课我们学习了《丁丁和牵牛花》，又认识了很多字词朋友，小朋友还记得它

　　们吗？我们一起和丁丁做个读词的游戏好不好？（各种形式读）

　　种子   种花    盼望    不久   晚上   一根   或者   绳子

　　满足   记着    竹竿    往上   感谢   实现   幼芽

　　你们知道吗？丁丁也有自己的愿望，你们想不想知道丁丁的愿望呢？今天我们继续来学习《丁丁和牵牛花》。板书课题。

　　（针对一年级儿童的年龄特点，开课采用了充满趣味性的游戏导入，既活跃了课堂气氛，又能对第一课时课所学的字词进行复习巩固，激发了学生学习兴趣，使低年级语文课堂学习更加轻松）

　　二、师生共同学习

　　1.师：小朋友的字词记的可真棒呀！不知道课文朗读怎么样？打开书p42，自己读一遍课文，看看自己能不能做到：字音读正确，句子读通顺。

　　2.师：谁想给大家展示一下自己的朗读？指名4个同学读课文，其他学生想想丁丁的愿望是什么呢？

　　3.师：谁从课文中知道了丁丁的愿望是什么？读读书上的句子。

　　出示：奶奶上了年纪，不能下楼了。丁丁想让奶奶在屋里也能看到鲜花。

　　指名2人读。

　　4.从这句话中我们可以感受到丁丁的愿望不是为了自己而是为了奶奶，那你觉得丁丁是个什么样的孩子呢？（孝顺、懂事……）

　　丁丁有这么一个美好的愿望，他是怎样实现他的愿望的呢？请你们小组合作朗读课文，一起说说丁丁是怎样一步一步实现自己愿望的？老师给你提供几种合作朗读的方式：齐读，每人一段，还可以分角色朗读……     小组合作交流。

　　（小组学习，可以更加有效的利用空间与时间，学生在平等自由的集体氛围中交流学习，通过信息互补的方式，可以更快的理解课文）

　　5.丁丁要实现愿望，他第一步先做了什么呢？

　　（1）“他向同学要了几颗牵牛花………种子，种在……花盆里”（板书：种种子）

　　a.读句子

　　b.句子中有个多音字你发现了吗？       花种    种花    

　　c.再回到句子中读准它不同的字音。

　　丁丁不仅种下了花种，还种下了自己对奶奶的爱和对牵牛花的一片希望，

　　（2）“不久，牵牛花长出了幼芽……盼望牵牛花快快长大。”（板书：长幼芽）

　　a.读句子。老师范读。听老师读，想想丁丁是什么心情？你从哪个词中感觉到他很着急呢？

　　b.“盼望”读一读，猜一猜。“盼”为什么是“目”旁？

　　c.丁丁的心情是什么样子的？想一想： 丁丁会对牵牛花说些什么呢？

　　d.读句子体会丁丁的着急心情。（指名读）

　　丁丁多么希望自己种的牵牛花快快长大呀！他想呀，盼呀，看呀；日有所思，夜有所梦，后来又发生了什么事呢？

　　（3）“一天晚上，丁丁梦见……满足你的愿望”（板书：做梦）

　　配乐男女生表演读第二段。（读的要轻，慢）

　　多么神奇的梦呀！小丁丁终于明白了，要想让牵牛花快快长大，你要怎么做呢？（采访）（板书：找竹竿）

　　（4）“丁丁醒来，记着牵牛花……快活的小喇叭。”

　　a.指名读3个句子。丁丁。牵牛花，奶奶

　　b.师：我们一起看看丁丁种的美丽的牵牛花吧。（课件）用一个词语来形容你看到的牵牛花。书上是怎么描写牵牛花的呢？读读2句（贴图）牵牛花很快活，它会对丁丁说……

　　看见这么漂亮、美丽、五彦六色的牵牛花，奶奶会是什么心情？（读第3句）奶奶会对丁丁说…

　　丁丁看见牵牛花帮助自己实现了愿望，他会对牵牛花说……

　　c.再读。谁想读描写丁丁、牵牛花、奶奶的句子。注意读出他们的心情。

　　“丁丁很感谢牵牛花……实现了愿望”

　　（尊重学生阅读理解和阅读交流，充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的朗读，提高学生语言感悟能力，从而理解丁丁的美好心愿）

　　师：丁丁的愿望终于实现了，我们在一起读读他是怎么实现愿望的。

　　板书出示：（1）（2）（3）（4）  读一读。这几步可以不可以颠倒呢？

　　师：是呀，牵牛花就这样慢慢长大了，开出了一朵朵美丽的花，丁丁用了多么好的办法呀，奶奶的脸上也露出了笑容。也实现了自己的愿望。

　　（以读为本，以读为主线，贯穿整个教学过程，初步理解课文要求读的正确、流利，深入理解课文要求细细品读，理解作品内涵。课文学完后要求赏读，在读中内化吸收。教师的逐步引导，给学生逐渐渗透了事物发展的先后顺序，使学生在有滋有味的读书中感悟课文）

　　6.老师现在也有一个小小的愿望，希望我们每一个同学都能写好“跑”，请小朋友们帮我想想怎样做才能实现这个愿望呢？

　　（1）上节课我们学习了“足”字，谁还记得写好“足”字要注意哪里呢？

　　（2）观察“足、路”，说说你发现了什么？（引导学生发现“足”字与“足字旁”的不同）

　　（3）指导 “路”字。

　　①请学生说说这个字怎么写就能写的漂亮了？

　　②老师板书“路”，重点指导“足字旁”的写法和“路”的第九笔的写法。

　　③学生按要求独立书写。

　　四、配乐谈话

　　我们每一个人都有自己美好的愿望，关心别人，选择恰当的方法，就会象丁丁一样实现自己的愿望，刚才小朋友们谈到了自己的愿望，你打算怎样实现自己的愿望呢？

4.北师大版小学语文一年级下册《丁丁和牵牛花》案例分析 篇四

　　教学目标：

　　1、认识十五个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。

　　3、使学生知道孝敬老人是一种美德；懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发情趣

　　1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。（说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。）

　　2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？

　　3、（出示课件：牵牛花的图）瞧，多么漂亮的牵牛花呀！

　　牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文录音。要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？

　　2、听完后请学生说一说。

　　三、自主识字，小小组合作学习

　　1、学生自读课文，画出不认识的字。

　　2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？（可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教）

　　3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？

　　4、出示生字，检查自学情况。

　　（读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词）

　　5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？

　　6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？

　　7、游戏：

　　小朋友们，看这些漂亮的牵牛花（出示牵牛花形状的词语卡片），告诉你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁愿意？

　　四、再读课文，读准字音

　　1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？

　　小小组内互相读课文，读后评议。

　　2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。

　　3、齐读全文

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、开火车读“牵牛花”后面的词语。

　　2、谁还记得，《丁丁和牵牛花》这篇课文讲了一件什么事情？

　　二、再读课文，理解课文

　　（一）先通读全文，学习第一自然段，

　　1、找一找文中有几个自然段？你是怎么找的？

　　2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话？

　　3、读了这一自然段，你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。我们该用怎样的语气来读？

　　4、你会用“盼望”这个词语说句话吗？

　　5、学生练读第一自然段。

　　（二）自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。

　　学生质疑，其他同学给予解疑。如不会，老师适时点拨。

　　学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。

　　如果你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么？

　　（三）丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？

　　齐读最后一个自然段。

　　假如你是丁丁，你准备怎样感谢牵牛花？

　　学了这篇课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？你平时又是怎样孝敬长辈的？

　　三、课外延伸

　　1、丁丁的愿望实现了，我们真为他高兴。你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？

　　用“愿望是。”句式练习说话。

　　2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？

　　四、指导写字

　　1、这一课有哪些左右结构的生字？（阳、对、给、记、路、吹）观察这些字你发现了什么？

　　2、写这些字要注意写得左窄右宽。

　　3、学生描红　

5.北师大版小学语文一年级下册《丁丁和牵牛花》案例分析 篇五

　　教学目标：

　　1、通过学习《丁丁和牵牛花》，了解课文内容，知道丁丁的愿望，及他是怎样实现愿望的，体会人与人之间的关爱。

　　2、会认、会写本课生字。

　　教学重点：

　　1、认识本课生字。

　　2、通过学习了解课文内容，并回答课后问题。

　　教学难点：

　　在了解课文的基础上体会人与人之间互助互爱之情。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　课前导入

　　师：每个人都有自己的愿望，你有什么愿望?

　　今天我们了解一下丁丁的愿望。

　　板书课题质疑：丁丁的愿望和牵牛花有什么关系呢?读了课文我们就知道了。

　　新课学习

　　一、初读课文，学习生字

　　1.请同学们自己小声读读这篇课文，把你不认识的字标出来;

　　2.听老师读一读，通过老师读可以帮助你解决哪些字。

　　合作学习生字

　　1)用你喜欢的方式认字;

　　2)再把课文读一读。

　　3.检查识字情况

　　老师出示生字，学生朗读;(能够正确朗读出来，自评得到一颗识字星)

　　说说自己学习有困难的字，同学互助学习;

　　同桌互查识字情况，并进行评价。(同桌互评，全对再得一颗识字星)

　　点评：有层次、有针对性地进行识字教学，提高课堂识字效率，在识字过程中通过自评、互评检查识字效果。

　　4.再读课文，自我评价与第一次读有什么不同。(觉得自己有进步得一颗朗读星)

　　二、合作学习，了解课文

　　请同学在学习小组中朗读课文，互相说说，你从课文中知道了什么?

　　小组学习过程

　　1.用组内喜欢的方式朗读课文;

　　2.人人发表意见说说自己知道了什么;

　　点评：通过组内有目的、有层次地学习课文，使学生通过他们自己的努力，达到理解课文目的。

　　各组汇报学习的结果：说说你们从课文中知道了什么?

　　重点回答课后问题：丁丁有什么愿望，他是怎样实现的?

　　深入感受丁丁愿望

　　思考：丁丁为什么会有这个愿望?

　　牵牛花又为什么能帮助他实现愿望?

　　点评：通过感受丁丁的愿望，使学生更深入地理解课文的含义，体会到人与人之间的关爱。

　　教师引导，悟读课文

　　1)想想丁丁在梦中梦见了牵牛花对他说话，牵牛花会怎样对他说?

　　老师读牵牛花的话，请同学评价;

　　同学自己读读。

　　2)奶奶终于在屋里也看到鲜花了，她的心情会怎样?

　　怎么读奶奶看到鲜花这句呢?自己试试。

　　老师同学比赛朗读，相互评价。

　　点评：通过教师的引导与范读，使学生更好地把握课文，提高朗读效果。

　　组内再次练读，提高朗读水平

　　要求：能够朗读全文的同学，朗读全文;

　　全文读步好的同学可以选择最拿手的部分来读。

　　汇报朗读

　　自我评价，觉得自己又有了一定进步，再得一颗朗读星。

　　点评：通过自评，发现自己的进步，增强学生学习的信心及朗读热情。

　　三、指导书写

　　描一描课后写字表中的生字;

　　说说哪个字不容易写;

　　教师根据学生实际情况进行指导;

　　在田字格中写一写，同桌互相评一评。

　　点评：结合学生实际情况有针对性地进行书写指导，体现了课堂的实效性。

　　四、学习小结

　　正是因为有丁丁对奶奶无尽的爱，奶奶最终在屋里也能看到鲜花。在我们的生活中爱无处不在，正是因为爱我们的世界才会更加美丽。

　　请你想一想你还有什么好办法使奶奶在屋里也能看到鲜花。

　　板书设计：

　　丁丁和牵牛花

　　爱

　　愿望　实现

6.北师大版小学语文一年级下册《丁丁和牵牛花》案例分析 篇六

　　教学目标：

　　1、认识十五个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。

　　3、使学生知道孝敬老人是一种美德；懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发情趣

　　1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。（说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。）

　　2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？

　　3、（出示课件：牵牛花的图）瞧，多么漂亮的牵牛花呀！

　　牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文录音。要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？

　　2、听完后请学生说一说。

　　三、自主识字，小小组合作学习

　　1、学生自读课文，画出不认识的字。

　　2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？（可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教）

　　3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？

　　4、出示生字，检查自学情况。

　　（读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词）

　　5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？

　　6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？

　　7、游戏：

　　小朋友们，看这些漂亮的牵牛花（出示牵牛花形状的词语卡片），告诉你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁愿意？

　　四、再读课文，读准字音

　　1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？

　　小小组内互相读课文，读后评议。

　　2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。

　　3、齐读全文

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、开火车读“牵牛花”后面的词语。

　　2、谁还记得，《丁丁和牵牛花》这篇课文讲了一件什么事情？

　　二、再读课文，理解课文

　　（一）先通读全文，学习第一自然段，

　　1、找一找文中有几个自然段？你是怎么找的？

　　2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话？

　　3、读了这一自然段，你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。我们该用怎样的语气来读？

　　4、你会用“盼望”这个词语说句话吗？

　　5、学生练读第一自然段。

　　（二）自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。

　　学生质疑，其他同学给予解疑。如不会，老师适时点拨。

　　学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。

　　如果你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么？

　　（三）丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？

　　齐读最后一个自然段。

　　假如你是丁丁，你准备怎样感谢牵牛花？

　　学了这篇课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？你平时又是怎样孝敬长辈的？

　　三、课外延伸

　　1、丁丁的愿望实现了，我们真为他高兴。你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？

　　用“愿望是。”句式练习说话。

　　2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？

　　四、指导写字

　　1、这一课有哪些左右结构的生字？（阳、对、给、记、路、吹）观察这些字你发现了什么？

　　2、写这些字要注意写得左窄右宽。

　　3、学生描红

　　第三课时

　　一、听老师讲《卖火柴的小女孩》的故事

　　1、小朋友们，你们喜欢童话故事吗？

　　丹麦有个伟大的童话作家叫安徒生，你听说过吗？

　　2、简介安徒生。

　　3、今天我们就一起听一听安徒生写的一篇著名的童话故事——《卖火柴的小女孩》。

　　二、听完后讨论

　　1、你听懂了什么？

　　2、你想为卖火柴的小女孩子做些什么？

　　三、读一读《你别问这是为了什么》

　　1、自由读。

　　2、想一想，这首诗的小作者是怀着怎样的心情写这首诗的？

　　3、有感情地朗读。

　　四、口语交际

　　小丽很想有一个文具盒，但是她的储蓄罐里的钱不够。她应该怎么做，请你帮她想想办法。

　　1、小小组讨论，要求每个同学都可发表自己的见解。

　　2、全班交流。

　　五、作业

　　请你在自己的练习本上写下自己的愿望，再写写自己打算如何做。

7.北师大版小学语文一年级下册《丁丁和牵牛花》案例分析 篇七

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。

　　2、认读15个生字。

　　3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重点：

　　培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。

　　教学准备：

　　牵牛花录象，图，字卡，课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、歌曲导入，活跃课堂气氛《小小牵牛花》

　　师：你们喜欢牵牛花吗，牵牛花是什么样子的?(出示牵牛花图片)

　　2、今天我们要来学习《丁丁和牵牛花》，齐读课题两遍。

　　3、出示牵的象形。请同学们猜猜这是哪个字。

　　师：最早时候都是用图形来表示汉字的，为了书写的方便，慢慢演变成我们现在写的汉字。请同学们把这个字齐读两遍。

　　师：同学们谁来给“牵”字找找朋友?

　　二、据题质疑，读文解疑。

　　1、丁丁和牵牛花之间到底有什么故事呢?让我们一起走进课文寻找答案吧。

　　2、请同学们翻开书本63页，听老师读一遍课文(请小朋友们手指着课文)

　　3、你们想不想也来读一读课文呢?请看自读小提示。(师读提示)

　　(学生自由朗读，老师巡视指导)

　　4、你们圈出哪些生字呢?(生先说。)老师也有生字宝宝要请大家认一认，读一读。请小老师来给大家带读一下。

　　5、全班再齐读一遍生字(从后读起)如果读对了生字就回到课文中去。

　　三、理解课文，指名朗读，科学识字。

　　1、师：请一位小朋友来读一读第一个自然段，其他小朋友手指着课文并思考一个问题：你从第一自然段中知道了什么?

　　2、师：请一位小朋友来读一读第二个自然段，其他小朋友手指着课文并思考一个问题：丁丁对种子说了什么?

　　3、师：请同学们看看第二个自然段，哪个字宝宝不见了?学习芽

　　带有草字头的字还有哪一些?(形声字，表示意思的部分叫形旁，表示读音的部分叫声旁。)

　　4、师：丁丁邀请我们到汉字花园来闯关，如果闯关成功了，他就会有神秘礼物送给我们，是什么神秘礼物呢?(出示牵牛花种子和竹竿)

　　5、师：这是一包牵牛花种子，如果想要牵牛花种子快快发芽长大，就得闯关成功，你们有信心吗?

　　6、师：闯关游戏开始。这是什么?(竹竿)(学习竿)

　　(闯关成功，恭喜小朋友，竿又回到课文中来啦)

　　7、师：师：请一位小朋友来读一读第三个自然段，其他小朋友手指着课文并思考一个问题：丁丁梦见牵牛花对他说了什么?

　　8、师：小朋友们快睁大眼睛瞧一瞧哪个字又不见了?(学习望)

　　9、师

　　10、谁来给“望”找找朋友。(当学生说到愿望，引导丁丁的愿望到底是什么呢?(导入课文)齐读丁丁的愿望。指导朗读。

　　11、请大家看一看这两句话有什么不一样(少吧)多了一个吧的句子更加能体现丁丁渴望牵牛花快快长大的心情。

　　12、这是丁丁的愿望，你能来说说小雨点的愿望吗?

　　13、那你的愿望是什么呢?

　　14、闯关成功，恭喜你们又得到一包养料啦，牵牛花在你们的帮助下又开花了，给自己掌声。

　　15、学习4-5个自然段

　　(1)师范读。

　　(2)瞧，丁丁的牵牛花来到我们班了，如果你能读对他们上面的字宝宝，就能让牵牛花越爬越高，帮丁丁实现愿望了。(多形式读)

　　(3)请同学们自读第四个自然段，并找出：牵牛花张开笑脸对王奶奶说些什么?

　　(4)请同学们放大你们的瞳孔，看看哪个字又不见了?(路)

　　(5)路是什么偏旁?足字旁作为偏旁最后一笔是提，单独写有什么不一样?跟什么有关?你还知道有哪些足字旁的字?

　　(6)出示“喇叭”，这两个字与什么有关?你还认识哪些这个偏旁的字。

　　(7)师：我们继续来看第五个自然段，请全班同学读一遍第五自然段，并想想王奶奶看到牵牛花，她心情怎么样?

　　(8)教学高兴。

　　最早用这个字来表示一座高高的楼。

　　六、设置悬念

　　我们的好朋友丁丁有一个美好的愿望，到底他是怎么实现愿望的，我们下节课一起学习。

　　总结：今天我们得到了好几把识字的金钥匙，老师希望以后小朋友能带着金钥匙到汉字王国去尽情遨游，去了解汉字的无穷奥秘!

8.北师大版小学语文一年级下册《丁丁和牵牛花》案例分析 篇八

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有一定感情朗读课文。

　　2、能准确认读14个生字。

　　3、能用固定的句式表达自己的想象和愿望。

　　教学重点：1、2

　　教学难点：3

　　课前准备：小黑板、生字卡片

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、师；同学们，今天我们学习第七单元《愿望》。板书：愿望。问：同学们，你们有什么愿望？能告诉大家吗？

　　生说自己的愿望。引导生用：“我的愿望是____________？”句式回答。

　　2、丁丁他也有一个愿望，这个愿望和牵牛花有关，你们见过牵牛花吗？它长的什么样子？生答（喇叭花，因为长的像喇叭）。

　　3、引出课题，板书：丁丁和牵牛花。齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自读课文，提出要求：

　　读准字音，不认识的字拼拼音；

　　2、认读词语、生字

　　a.师小黑板出示词语（带拼音），抽生领读。

　　b. 再抽生读。

　　c.抽生领读词语（不带拼音）

　　d.开火车读词语（不带拼音）

　　e.齐读生字卡片

　　f.开火车读生字卡片

　　3、抽生逐段读课文，大家评价（主要是字音是否准确）。

　　4、齐读课文，要求字音准确，句子通顺，同时思考：丁丁的愿望是什么？是怎样实现的？。

　　三、再读课文，理解文意，练习有感情地朗读课文。

　　1、齐读1、2自然段。抽生回答丁丁的愿望是什么？

　　生回答。（看到鲜花）

　　师：让王奶奶在哪里看到鲜花？（楼上）

　　为什么丁丁会有这个愿望?

　　生答。（王奶奶上了年纪，不能下楼了）

　　2、语言训练(小黑板出示)

　　牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧！

　　小雨点，请你快快落下，让______________________吧！

　　______，请你________，让______________________吧！

　　3、自读课文3、4自然段，思考：谁满足了丁丁的愿望，是怎样实现的？

　　生答。（关键词：牵牛花、竹竿）

　　4、学习第4自然段

　　（1）a请在第4自然段用波浪线画出描写牵牛花的句子。

　　b抽生说自己勾画的内容。齐读。

　　c读了过后，你觉得牵牛花怎么样？谁来再读一读，读出自己心目中牵牛花的样子。

　　抽生读。

　　师范读。

　　再齐读。

　　（2）师：牵牛花满足了丁丁的愿望，是不是也满足了自己的愿望呢？你是从那个地方（词语）看出来的？

　　“快活”。快活就是高兴、快乐。

　　抽生读，引导生读出快活的语气（牵牛花帮助了王奶奶，心情很快活，谁来读一读，读出牵牛花快活的样子）。

　　抽生评价：你听了他读的，感觉到了什么？

　　生齐读。要求也要读出快活的语气。

　　5、分角色朗读第5自然段，师领读，女生读王奶奶的话，男生读丁丁的话。

　　6、师小结，板书

　　四、检测识字情况

　　1、开火车识字。

　　2、抽学困生识字。

　　一次体验，多一份收获《丁丁和牵牛花》的反思

　　作者：吴晓兰   

　　选这篇文章的初衷缘于我们班的孩子放在教室窗台上的由他们亲手种植的一棵棵绿油油的小苗，活力四射，孩子们分外呵护，特别关注。《丁丁和牵牛花》也正是在写丁丁种植牵牛花的过程。这一篇与孩子们的生活体验紧密联系的课文，最能拨动起孩子的心弦。　　

　　本次教学呈现的是第二课时的学习活动。教学活动分为三个环节：生活话题，导入新课；融入体验，理解感悟，深情朗读；带着余温，书写练习。我力图在第一个环节中找准文本与生活的联系，在孩子们熟知喜爱的图片欣赏中唤发热情，在理清种植的变化脉络中，找到切入口，自然地过渡到文本的学习中。现代教育的基本理念告诉我们：“教育应该较少致力于传递和贮存知识，而应该致力于努力寻求获得知识的方法。”因此在第二个环节的设计中力图给予学生学习方法的指导：联系生活实际理解法、联系上下文理解法、看图理解法以及勾画法和朗读表现法。同时在多种情境的创设中点燃孩子积极主动学习的热情。第三个环节的设计力图体现根据汉字的特点，采取不同的侧重点进行学习，同时结合字词的特点，融入情感来进行书写，让生字唤发生命的活力。　　

　　在教学的现场，教学活动顺利地推进中，偶尔也有意料之外的情境出现，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顾课堂过程，，究其课的效果，我从以下三方面进行剖析：　　

　　预设亮点――1.多次找准与生活的切入点进行文本与生活的对话，让学习变得轻松而有意思。让理解更具个性化。2.学习方法在无声中浸润心田。（勾画、理解词语方法）3.媒体的恰如其分地运用，给课堂注入了新鲜氧气。（音乐、图片、牵牛花卡片）4.抓住文本各自然段的特点，分设不同的处理点，预设不同的活动，避免了单调乏味的注入式学习方式。5.多种方式的朗读，让朗读活动变得有滋有味起来。（引读、自由读、配乐读、抽读、同桌互读、挑战读、表演读、范读）6.快乐的识字游戏，与学习内容紧密结合，识出快乐音符一串串。7.学习习惯的培养：听得认真、读得仔细、说得完整清楚。8.集体评价方式也与课文内容紧密相联：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。　　

　　生成亮点――没有预约的精彩，随机应变1.点几次幻灯片才出现该出现的那张，教师灵机一动：我的真诚，感动了它，终于把它给请出来了。2.学生的个性解读：如果是你一个人呆在家里不能下楼玩耍，你会感觉怎样？孩子们的歧义在我的预料之外，不过我马上接过话题把思路给转了过来：你们都说出了自己的真实想法，不过最有发言权的是王奶奶的邻居丁丁，常期与王奶奶想处，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤单，很寂寞，于是替她所急，才要来实现一个愿望的。3.在朗读环节中，进行“1+1”评价时，评价者说：李佳艺读得很有感情，如果能读得再大声一点就更好啦。李佳艺为自己解释道：我感冒了，所以今天声音有点小。为鼓励更多的孩子勇敢表现自我，老师说：真不错，我们李佳艺感冒了也读得这么好，来，我们为她的坚强而鼓掌！人文的关怀，呵护了她的心，也给了她继续努力的信心和勇气。　　

　　不足之处的弥补——1.“愿望”在结合上下文进行理解时，不妨把字形的学习切入进去，这样记字形更有效。苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”2.在看图片时把牵牛花的另外的名字及其他知识介绍给漏掉了。