《蛛网》教学设计（精选2篇）
《蛛网》教学设计（精选2篇）
1.《蛛网》教学设计 篇一
第一课时
[教学目标]
1、掌握文中“缀、怡、馈、怅、”等字词。
2、理清作者的写作思路。
3、把握全文的感情线索。
[重点与难点]
1、重点：理清课文结构，把握感情线索。
2、难点：把握全文的感情线索。
[教学方法]
讲解法。
[教具准备]
幻灯片等。
[教学过程]
（一）导入新课：你见过蛛网和蜘蛛结网吗？课文作者通过细致的观察，把蛛网和蜘蛛结网的情状写得十分真切动人，读后不仅能使你领略蛛网的奇妙，增长见识，而且还能使你在写作上得到启迪。
（二）检查预习，进行生字词语教学。
1、加点字注音。
蜘蛛（ ）（ ） 缀（ ） 辐（ ）
惊讶（ ） 馈赠（ ） 怅然（ ）
倔强（ ） 均匀（ ） 脂（ ）
惹眼（ ） 怡然（ ） 焊接（ ）
2、根据语意写出相应的词语。
（1）独一无二，同类中最好的。 （ ）
（2）形容安适愉快而满足的样子。 （ ）
（3）过分爱惜自己的财物，当用不用。（ ）
（4）（性情）刚强不屈。 （ ）
（三）结合课文旁批，默读课文，理清课文的思路和结构。
第一段：用“记得”引入具体回忆。
第二至九段：主要写两次观察。
第十段：总结全文。
（四）文中的两次观察的对象分别是什么？在文中什么位置？
明确：第一次观察（二至五段）：观察珠网。
第二次观察（六至九段）：观察蜘蛛织网。
（五）理清作者的感情变化。
初见珠网时“惊呆”——发现是“普通蛛网”时惊讶——了解如此精美的头巾竟是这小东西的杰作时“怅然”——观察蜘蛛织网的精湛技艺后“惊叹”——终于“喜欢”。
课文即以作者的感情变化为线索。
（六）体会作者如何观察，如何具体生动地描写蛛网和蜘蛛织网。
（七）布置作业：思考课后练习三。
板书设计：
蛛 网
感情线索：
蛛网 惊呆
两次观察
蜘蛛织网 惊讶
怅然
惊叹
喜欢
教学后记：
课文有旁批，学生结合旁批进行阅读，能较快地把握课文的思想内容，对于本文的线索经点拨亦能较快地理解。
第二、三课时
[教学目标]
1、复习课文作者的写法。
2、借鉴作者描写蛛网和圆蛛织网的方法进行作文。
[重点、难点]
1、重点：理解课文的写法，指导学生写作。
2、难点：学生成功进行作文。
[教学方法]
写作。
[教具准备]
幻灯片等。
[教学过程]
（一）复习课文的写法。
文章主要写了两次观察，第一次是观察蛛网，第二次是观察蜘蛛织网，作者通过细腻的描写，来表现蜘蛛聪明、灵巧、倔强、坚韧的精神品质。
课文是以作者的感情变化为线索。
（二）写作指导。
1、写作要求：①在细致观察的基础上进行写作。
②描写要具体、顺序要合理。
③力求用词准确，要写出意义。
2、看图指导，对文中的三幅图画稍加点拨。
（三）学生认真观察三幅图画，择一进行写作，当堂完成作文。
不要读错字音
[训练目标]
通过对形声字、形近字、多音多义字中一些容易相混的汉字字音的辨别认读，让学生能读准这些汉字，了解读错字音的主要原因，懂得防止读错字音的一些方法，并养成查阅字典读准字音的习惯。
[重点、难点]
1、重点：掌握文中练习题。
2、难点：同上。
[教学方法]
以练习为主。
[教具准备]
教学用书等。
[教学时数]
1课时。
[教学过程]
（一）形声字的声旁本来是表示字的读音的，但是现在约有70%的形声字已不能正确表示字音了，辨认下列字的读音：
（二）读准下面几组字的字音：
（三）读下面一些字，标上声调。
（四）读准形近字的字音。
（五）课堂练习：
多音字注音，课文练习五。
（六）布置作业：
1、完成文后综合练习。
2、预习《牛郎织女》。
2.《蛛网》教学设计 篇二
一、教学指导思想
课堂教学旨在突出学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的自主性和创造性，在联系生活基础上，“扎实、活泼、有序”地培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。“自主性学习”能让学生在自主、合作中完成知识、能力等方面的迁移，学会思考，学会自学，学会应用，真正成为学习的主人。
二、教学设计意图
《蛛网》是一篇写作训练的范文，作者在细致观察事物基础上对事物进行生动具体地描写。.文章短小，浅显，内容理解可由学生自学完成，课堂教学重在以读导写，由课内知识延伸至课外训练，指导学生学会如何在观察基础上生动形象地反映事物。
三、教学步骤
1、导读课文，获取写作借鉴。
学生在自学基础上回答问题：
2、联系写作实际，谈谈这两处描写中哪些写法值得学习?
3、播放大象表演录像，学生学会在观察基础上生动形象地描写动物的神态、动作。
讨论：
（1）大象共表演了哪几个动作？
（2）大象表演过程中哪些神态、动作给你留下深刻的印象?
在讨论基础上进行书面写作训练。
4、口头作文训练：学生用自己的语言描述“心爱的物品”，进一步学会在观察基础上生动具体地描写事物，并抒发自己的心情和感受。
5、布置作业
以《我心爱的》为题写一篇400字左右的记叙文。