8、7、6加几（精选12篇）
8、7、6加几（精选12篇）
1.8、7、6加几 篇一
教学内容 课本110页的例1和例2。
教学目标
1.使学生掌握可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教具准备
软件
教学重难点
掌握的进位加法的计算方法。
教学过程 ：
复习导入
1.歌谣
2.口算（计算机显示）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3.计算机显示：8+9=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法）
合作学习，探究新知
1.出示5+7=，同桌合作学习。
a.师问：5+7等于多少？怎样计算呢？
b.学生独立试做5+7。c.同桌交流并探讨多种计算方法。
d.学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板书）
e.看看每种方法有多少同学选择。
f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2.小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
b.汇报不同的算法，师板书。
3.讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报：（师板书）
a.5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加几有：4+7 4+8 4+9
c.3加几有：3+8 3+9
d.2加几有：9+2
学生抢答汇报得数。
4.看书质疑。
5.做一做。
a.看图列式。
学生看图，说图意，列式计算。
注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
6.小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
练习
1.先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2.看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）
时间一分半，答完之后对照投影自批自改。
3.学生自己出题，其他同学抢答。
4.数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。
全课总结
2.8、7、6加几 篇二
课题：
教学目标
1.使学生掌握用“凑十法”计算的题目，理解的计算过程并会口述.
2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.
3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.
教学重点
掌握的计算方法.
教学难点
熟练进行的计算.
教学过程
一、复习导入 .
师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程.（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，
8加2等于10，10再加3等于13.）
依次出示口算卡片，学生开火车口算.
投影出示
指名回答.
师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？
板书课题：
二、指导探索.
1.教学例1.
（1）板书： □
师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做.
学生尝试着完成.全班进行交流：
随学生口述的过程，教师演示课件.
师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？
指名回答.教师板书：
问：为什么要把5分成4和1？
（2）板书： □
指名回答.（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算.“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）
学生分组交流.
指名回答，教师板书：
2.教学例2【继续演示课件】.
板书： □， □， □
师：这几道题你会做吗？请你试着做一做.学生独立完成后交流：
（可能会出现几种做法：① ②想： ，所以 ）
比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 来推算 比较简便.）
三、巩固练习【继续演示课件】.
1.
指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？
学生独立列式解答.
订正：你是怎么计算的？
2.
学生自己叙述图意列式解答.
订正：你是怎样计算的？
3.指名口算.
4.学生独立完成下题.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？
五、游戏：投篮【详见探究活动】.
板书设计
3.8、7、6加几 篇三
教学课题
教学要求
1、让学生能用自己喜欢的方法计算的计算题。
2、强调计算方法的多样性和最优化。
3、加强知识与生活联系，培养实践运用的能力。
教学目标
1、能正确计算的题。
2、能掌握方法以进行计算。
3、感知算法的多样化和方法的最优化。
教学重点
选择优化方法，进行准确计算。
教学难点
形成规律，培养自学能力。
教学准备
教 师
学 生
CIA课件
小捧
教学过程
教 师
学 生
一、口算练习（出示习题）
1、基础口算练习
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、过渡口算练习
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、创设情景导入
学生口算，说出得数。
可以是抽生回答，其于学生订正，或是开火车回答。
学生说答案，并说说计算方法。
教学过程
教 师
学 生
1、出示课间游戏场境。（与生活实际相联系，激发学生兴趣。）
2、提出数学问题。
3、引出数字9和2
三、新课学习
1、列出算式
2、用自己喜欢的方法计算
老师巡视指导
3、说说你的出算法
（两加数交换位置，其和不变的知识点）
4、练习游戏
先请9个学生上台参加游戏，再请3个（4个……）
列式计算并说出算法
学生提问：
----比----多几人？
----比-----少几人？
-----和-----一共有多少人？
9 + 2 =11 2+9
1 1
学生算法：
1、数数的方法
2、数小棒（用小棒数）
3、估算的方法
4、凑“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教学过程
教 师
学 生
5、写出其它9+几的加法
归纳整理、掌握方法、知道规律、阐述算理
6、练习处理
7、寻找生活中的9+几的问题
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做练习作业
教学板书
9加几
1、数数的方法 9 + 2 =11 2+9
2、数小棒（用小棒数） 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、凑“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……
4.8、7、6加几 篇四
教学目标
1.运用已学会的凑十法学习的进位加法，并能正确计算.
2.初步培养学生抽象概括能力.
教学重点
掌握的计算方法，能正确、迅速地口算.
教学难点
理解掌握两种计算方法.
教具准备
布娃娃图片（例1图）、移动的数字卡片.
教学过程
一、复习准备.
1.复习数的组成：
2.板演：
8＋5＝ 8＋7＝
9＋5＝ 9＋7＝
8＋6＝
3.口算：
7＋（ ）＝10 7＋3＋4＝
7＋3＋1＝ 7＋3＋2＝
7＋3＋3＝
提问：等于10？
二、学习新课.
启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那呢？（7和3凑成十）你们真聪明，还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习的题.（板书课题）
1.教学例1.
（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃.
师说：谁能看图编一道加法应用题.
指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？
师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）
师问：7＋5＝12你是怎样想的？
老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.
老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个.
（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：
师问：为什么要把5分成3和2？
2.教学例2.
想一想：
7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□
师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？
自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.
指名说：7＋4＝□怎样想.
7＋6＝□怎样想.
7＋7＝□怎样想？
师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了.
3.教学例3.
怎样想能很快说出得数？
7＋8＝□ 7＋9＝□
引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？
为什么9加8得17，8加9也得17？
（因为调换两个加数的位置，得数不变）
师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？
想：8加7等于15，7加8也等于15.
想：9加7等于16，7加9也等于16.
师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了.这样能很快说出得数.
齐读黑板上的式题.
4.小结.
今天我们学习了的进位加法，一共6道题.这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算.同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算.
三、巩固反馈.
1.口算，并说想的过程：
7＋3＋1＝ 7＋3＋3＝
7＋4＝ 7＋6＝
7＋3＋4＝ 7＋3＋2＝
7＋7＝ 7＋5＝
7＋5＝ 9＋7＝ 8＋7＝
7＋6＝ 7＋9＝ 7＋8＝
2.移动7，每次加上卡片上的数.（学生举数字卡片回答）
3.猜一猜，苹果代表多少？
7＋7＝ 8＋7＝ 7＋6＝
7＋5＝ 7＋8＝ 7＋4＝
9＋7＝ 8＋9＝
7＋9＝ 8＋6＝
4.先说出得数，再写算式：（写在练本上）
教案点评：
学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握了.因此在设计教案时，要放手培养学生自学能力.
教学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出时，要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10.教学例2时，多让学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，在讲的过程中引导学生简缩思维过程，从而培养学生抽象思维能力.教学例3时，重点讲清利用交换加数的方法来计算.使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法.做题时，要认真审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数的方法.这对一年级儿童来说，不太容易掌握.老师要多加指点.
巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟悉掌握凑十法.第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算.这一层的要求提高了.第三层要求全体动笔把算式写在练习本上.
典型例题
例1.7＋8＝□
分析：此题可以用凑十法来计算，即7和3凑成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但这样算速度较慢.一般用凑十法计算时，都是看大数，拆小数.
在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好利用交换加数位置的方法，想大数加小数.
解：7＋8 .
例2.计算下面各题.
分析：3个小题都用凑十法计算.对有的题目还可以灵活用别的方法.
， ，所以 .
，因为 比 多加了2，所以和也比 多2，是14.
，因为 ，所以 .
解：
例3.
分析：每一小题都是要填出另一个加数.这些题都是，因此要运用熟练的的口算来填（ ）里的数.
，想得17，因为 ，所以（ ）里填10.另两小题思考方法相同.
解：
5.8、7、6加几 篇五
教学课题
教学要求
1、让学生能用自己喜欢的方法计算的计算题。
2、强调计算方法的多样性和最优化。
3、加强知识与生活联系，培养实践运用的能力。
教学目标
1、能正确计算的题。
2、能掌握方法以进行计算。
3、感知算法的多样化和方法的最优化。
教学重点
选择优化方法，进行准确计算。
教学难点
形成规律，培养自学能力。
教学准备
教 师
学 生
CIA课件
小捧
教学过程
教 师
学 生
一、口算练习（出示习题）
1、基础口算练习
4+3 5-2 1+8 2+3
7-4 8-5 6+2 7+3
2、过渡口算练习
9+( )=10
9+1+3= 9+1+2
9+5+1= 1+9+4=
二、创设情景导入
学生口算，说出得数。
可以是抽生回答，其于学生订正，或是开火车回答。
学生说答案，并说说计算方法。
教学过程
教 师
学 生
1、出示课间游戏场境。（与生活实际相联系，激发学生兴趣。）
2、提出数学问题。
3、引出数字9和2
三、新课学习
1、列出算式
2、用自己喜欢的方法计算
老师巡视指导
3、说说你的出算法
（两加数交换位置，其和不变的知识点）
4、练习游戏
先请9个学生上台参加游戏，再请3个（4个……）
列式计算并说出算法
学生提问：
----比----多几人？
----比-----少几人？
-----和-----一共有多少人？
9 + 2 =11 2+9
1 1
学生算法：
1、数数的方法
2、数小棒（用小棒数）
3、估算的方法
4、凑“十”的方法
……
9 + 3 =12
1 2
9+4
教学过程
教 师
学 生
5、写出其它9+几的加法
归纳整理、掌握方法、知道规律、阐述算理
6、练习处理
7、寻找生活中的9+几的问题
9+5 9+6
9+7 9+8
9+9
做练习作业
教学板书
9加几
1、数数的方法 9 + 2 =11 2+9
2、数小棒（用小棒数） 1 1 9+3
3、估算的方法 10 9+4 9+5 9+6
4、凑“十”的方法 9+7 9+8 9+9
……
6.8、7、6加几 篇六
教学目标
1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.
2.通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力.
教学重点
掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.
教学难点
理解掌握计算方法.
课前准备
教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片.
学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片.
教学过程
一、复习准备.
1.复习数的组成.
口答：几可以分成1和几.
2.连算.
9＋（ ）＝10
9＋（ ）＝10
10＋3＝（ ）
10＋7＝（ ）
9＋1＋4＝
9＋1＋5＝
9＋1＋9＝
9＋1＋6＝
提问：等于10？
板书：9＋（1）＝10
启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10.（指名学生说）第二题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算的题.（板书课题：）
二、学习新课.
1.教学例1.
投影出示皮球图.
引导：
（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）
（2）现在老师要往盒里放一些红皮球.师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球.）
（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？
（4）盒子外面有几个绿皮球？
（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？
板书：9＋2＝11
（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？
老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法”.
师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍.
学生边说，老师边在式子上用连线表示：
再请几个同学说计算过程.
提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）
2.教学例2：摆一摆，算一算.
（1）出示9＋3＝□
师生共同摆小棒.
左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒.（老师在磁铁黑板上摆）
引导：
① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？
板书：9＋3＝
② 9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？
请同学们移动自已摆的小棒.
③ 指名一个同学到前面移动老师摆的小棒.
④ 要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根.
⑤ 9加3这道题怎样想？
指名说，老师连线.
提问：9加3时为什么要把3分成1和2？
（2）出示9＋7＝□
师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片.
○○○○○ ●●●
○○○○● ●●●
引导：
① 谁能看图列出一道加法算式？
板书：9＋7＝
② 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片.
③ 谁能说一说移动圆片的过程？
④ 谁能看算式把想的过程说一说？
板书：
提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？
3.教学例3：边摆边算.
9＋4＝□ 9＋8＝□
（1）师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程.然后把得数填在书上.
（2）小结.刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几.
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7.8、7、6加几 篇七
课题：
教学目标
1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算的式题.
2.初步培养学生思维能力和动手操作能力.
教学重点
掌握的口算方法，能正确、迅速地口算.
教学难点
理解掌握计算方法.
课前准备
教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片.
学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片.
教学过程
一、复习准备.
1.复习数的组成.
2.连算.
8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10
10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）
8＋2＋2＝（ ） 8＋2＋5＝（ ）
8＋2＋6＝（ ） 8＋2＋8＝（ ）
3.口算.
9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝
9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝
师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？
师指8＋（ ）＝10问：等于10？板书：2
二、学习新课.
启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）
今天我们还用凑十法来学习的进位加法.（板书课题：）
1.教学例1.
出示例1 8＋3＝11
（1）出示黄花、红花图.
师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题.
指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？
师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）
师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题.现在分小组讨论一下.
指名说计算方法.
（2）直观演示.
师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算.
老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11.
（3）讲计算过程.
请一个同学把计算过程完整地说一遍：
学生边说，老师边在式子上用连线表明.
师问： ① 为什么要把3分成2和1？
② 计算8＋3时怎样想？
引导学生说：这样想：
① 先把8凑成10，把3分成2和1.
② 8加2等于10，
③ 10再加1等于11.
2.教学例2.
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
（1）摆小棒，算一算.
师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒.（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）
师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）
师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？
指名上前移动磁铁小黑板上的小棒.
师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边.老师连线：
学生自己小声说计算过程.
（2）摆圆片，算一算.
师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片.（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）
看图，自己小声说加法算式.
指名说算式：8＋7＝□
师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程.
指名一个同学上前边摆边说计算过程.
指名看算式说计算过程.
师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？
3.教学例3.
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
师说：刚才我们计算的这几道的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几.
现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？
教师出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
两人一组说一说每道题怎样想.
老师点题，指名口算，并说计算过程.
4.教学例4.
出示例4 8＋9＝□
（1）师问：怎样想能很快说出得数？
让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：
① 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17.
② 9＋8＝17调换加数位置，8＋9也等于17.
（2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？
小组讨论.老师行间巡视，听取意见.
指名说讨论结果：第二种方法好.
师问：为什么说第二种方法好？（第二种方法简便）
师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题.
齐读黑板上的算式.
5.小结.
提问：
（1）今天我们学的是几加几的题？
老师指课题：
（2）我们计算时，应先把8怎么样？（把8凑成10）
（3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几）
（4）8＋9这道题怎样想？（用交换加数的方法计算）
教师小结：，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几.这就是我们要求的数.
三、巩固反馈.
1.看图写算式.
2.口算.
8＋2＋2＝ 8＋2＋6＝ 8＋2＋5＝ 8＋2＋3＝
8＋4＝ 8＋8＝ 8＋7＝ 8＋5＝
师问：上面每组题之间有什么关系？
3.移动8，每次加上卡片上的数.（学生举数字卡片回答）
4.猜一猜，花是几？
8＋3＝ 8＋9＝ 8＋5＝
8＋7＝ 8＋6＝ 8＋8＝
8＋10＝ 8＋2＝ 8＋4＝
板书设计
8 加几
教案点评：
是在已学过9加几的基础上进行的.学生有了9加几的基础.难度不大，所以在设计教案时，重点引导学生将已学过的凑十法迁移到的学习中来，调动学生学习的积极性和主动性.
本节课的复习准备的设计都是为新课铺垫.这节课的教材共安排了四个例题.在设计教案时是这样安排的：例1，通过观察小花图，看老师演示，使学生清楚地看到的凑十法是8和2凑成10.例2、例3，老师放手让学生动脑动手动口运用所学知识去解决新问题.例4，老师引导学生用交换加数的方法来计算小数加大数的题.
在整个教学过程中要多让学生说一说想的过程，而且要面向全体，达到人人会说，人人都能掌握凑十法的目的.
巩固练习的安排分三个层次进行练习.第一层次是看图列式计算.第二层次是基本练习.第三层次是抢答，要求学生能正确迅速地口算.
探究活动
加法转盘
活动目的
通过游戏使学生进一步熟悉的计算.
活动准备
一个形如下图的转盘（黑色圆圈及箭头可转动）.
活动过程
1.教师将转盘悬挂在黑板（墙壁）上.
2.学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和.
8.8、7、6加几 篇八
教学目标：
1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。2.培养学生的观察能力和口头表达能力。
重点：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，培养学生能用不同的方法解决同一个问题的能力。
教学难点：能根据图意列出正确的算式来解决问题。
教学过程：
一.铺垫孕伏,提出目标
1.趣味口算(1) 进行口算练习。
8+49+6 7+7 6+8 5+10 +8 6+6 5+8 15－5 13－10 14－4
(2) 听算练习。
2.提出学习目标
（1）自学课本p107的内容，能根据图意并列式（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。
（3）能运用8、7、6加几的数学知识解决实际问题。
二.合作交流,展示成果
1.自主学习,同桌展示
(1) 独立学习课本p107的例4与做一做,并根据图意列式.(要求先用自己的语言叙述画面内容，再同桌合作交流、探讨,教师参与其中,及时帮助。)(2) 同桌展示。
2.全班展示，激发冲突 (1)例题展示 求一共有多少只兔子，可用以下方法解决。
a、 用数数算出兔子的总只数 b、 按颜色分类计数后，算出总数。10+5=15（只）
c、 按左右群分类计数后算出总数。8+7=15（只）
（2）“做一做”展示
a、树上有7只小小鸟，又飞来了3只，现在一共有多少只小鸟？7+3=10（只）
b、草地上原有9个松果，被小松鼠抱走了3个，还剩多少个？9-3=6（个）
（3）老师和同学随机质疑：a、为什么用加法计算？b、为什么用减法计算？
3.小结：（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。
（2）教师结合解决"一共有多少只兔"问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、深化练习，拓展延伸
1.练习二十的第1题。
(1) 用自己的话说说画面意思，并填空列式。
草地上有（ ）只母鸡，有（ ）只公鸡。一共有（ ）只鸡。口+口=口
（2）引导学生从另一个角度思考解决方法。
启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题？
让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。
（3）交流。请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12（只）。
（4）强化认识。让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。
2.鱼缸里有16条鱼，小猫捞走了6条。鱼缸里还有多少条？口o口=口
3.思考题：小红左边有6个同学，右边有5个同学，这一排一共有多少个同学？
四、总结反思，激发求知欲
今天这节课同学们又学会了一个新新本领，能很好地用数学知识来解决问题。（出示课题：解决问题）数学知识可真重要啊，我们一定要学好它，用它来解决更多的问题。
9.8、7、6加几 篇九
教学目标：
1、通过观察、比较、在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。
2、在具体的情景中理解8、7、6加几与9加几思维过程的观察、比较、抽象与概括，提高对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
教学重点：在尊重学生个性化学习的基础上，让学生体验在不同的情景中“凑十法”的思想方法，提高学生主动迁移的能力。
4、教学难点 ： 理解8、7、6加几计算方法的算理
教学过程：
一、创设情境，提出目标
1、师：今天，老师给大家带来了几位朋友，（图片出示、蓝猫、菲菲和咖喱），他们正在进行套圈比赛。比赛结束了，我们来看看他们的得分情况。（出示表格）
（设计意图：蓝猫淘气是学生喜欢看的动画片，这样的教学情境学生非常感兴趣，也很喜欢，很快把学生的注意力集中在课堂上了。）
2、从这张表格中，你想知道什么？
3、生：是谁得第一？……
4、同学们想知道的可真多，要知道是谁得第一？这就需要我们计算每个选手的总分。想解决这些问题，可以借助于我们今天新学的知识。现在让我们一起来学习8、7、6加几的知识吧！（出示课题）
5、出示学习目标：
（1）自主探索8、7、6加几的各种计算方法。
（2）理解“凑十法”的思维过程，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
二、互动交流，展示成果
1、小组借助小棒探索8+7的计算方法（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按待进生→中等生→优等生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示交流成果（以小组为单位）
（1）把8凑成10 8 + 7 =15
10 / \
2 5 强调：把8凑成10，就把另一个加数分成2和几；
把7凑成10，就把另一个加数分成3和几。
（2） 把7凑成10 8 + 7 =15
/ \ 10
5 3
（3）因为7+8=15，所以8+7=15；
（4）因为8+8=16，所以8+7=15；
（5）因为10+7=17，所以8+7=15；
（6）因为15--7=8，所以8+7=15；
(7)从8接着数7个：8，9，10，11，12，13，14，15。所以8+7=15；
3、师：看来小朋友个个都是好样的，想出那么多的方法，并且用不同的方法都算出了8加7得15，老师真为你们感到骄傲！
4、再让学生比较：方法一和方法二有什么不一样的地方？板书：8凑2、7凑3；有什么一样的地方？
小结：这两种方法都是“凑十法”板书：凑十法。这些方法中，“凑十法”是最基本的计算方法，希望每个小朋友都要掌握这种计算方法，并且能够灵活运用方法来做题。你最喜欢哪种方法，为什么？选择适合自己的方法悄悄地告诉同桌。
三、个别展示，激发冲突。
1、独立计算6+5和7+6
2、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
3、教师引导待进生提出问题：你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法和建议吗？
4、教师质疑问难，并回答谁第一的问题。
四、巩固内化，拓展提高
1、完成例题。例1。师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了5个，一共要买几张门票呢？怎么列式？
例2、例3。想一想，说出用“凑十法”计算的过程。
2、做一做。（1）说一说圈出多少，为什么？（凑成十）（2）说出用“凑十法”计算的过程。
4、判断正误。
(1) 7+5=12,我是这样想的：把5分成3和2，7和3凑成10，10加2得12。
(2) 8+6=14,我是这样想的：把8分成4和4，6和4凑成10，10加4得14。
(3) 8+6=14,我是这样想的：把6分成2和4，8和2凑成10，10加4得14。
5、总结：咱们班的小老师越来越多了，能通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把笑脸和掌声送给自己和同学们。
10.8、7、6加几 篇十
教学目标
1.运用已学会的凑十法学习的进位加法，并能正确计算.
2.初步培养学生抽象概括能力.
教学重点
掌握的计算方法，能正确、迅速地口算.
教学难点
理解掌握两种计算方法.
教具准备
布娃娃图片（例1图）、移动的数字卡片.
教学过程
一、复习准备.
1.复习数的组成：
2.板演：
8＋5＝ 8＋7＝
9＋5＝ 9＋7＝
8＋6＝
3.口算：
7＋（ ）＝10 7＋3＋4＝
7＋3＋1＝ 7＋3＋2＝
7＋3＋3＝
提问：等于10？
二、学习新课.
启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那呢？（7和3凑成十）你们真聪明，还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习的题.（板书课题）
1.教学例1.
（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃.
师说：谁能看图编一道加法应用题.
指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？
师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）
师问：7＋5＝12你是怎样想的？
老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.
老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个.
（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：
师问：为什么要把5分成3和2？
2.教学例2.
想一想：
7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋7＝□
师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？
自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.
指名说：7＋4＝□怎样想.
7＋6＝□怎样想.
7＋7＝□怎样想？
师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了.
3.教学例3.
怎样想能很快说出得数？
7＋8＝□ 7＋9＝□
引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？
为什么9加8得17，8加9也得17？
（因为调换两个加数的位置，得数不变）
师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？
想：8加7等于15，7加8也等于15.
想：9加7等于16，7加9也等于16.
师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了.这样能很快说出得数.
齐读黑板上的式题.
11.8、7、6加几 篇十一
“9加几”的教学设计陈燕燕教材分析：的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点：让学生理解凑十法的算理。
难点：让学生掌握凑十法。
关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：
1.让学生了解加法的算理，经历加法的计算研究过程；2.使学生能正确的计算的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力； 3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）…（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。四、运用已学的数学知识，解决实际问题1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。1）生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？桃子和苹果一共有多少个？2）选择你喜欢的问题解决。指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的… 生2：我解决…8+6=14，我是这样想的… …（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会。老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？ 9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=169+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=151）有序的排列；2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）五.课后作业 这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。六、设计理念这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。
12.8、7、6加几 篇十二
课题：
教学目标
1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算的式题.
2.初步培养学生思维能力和动手操作能力.
教学重点
掌握的口算方法，能正确、迅速地口算.
教学难点
理解掌握计算方法.
课前准备
教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片.
学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片.
教学过程
一、复习准备.
1.复习数的组成.
2.连算.
8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10 8＋（ ）＝10
10＋4＝（ ） 10＋3＝（ ） 10＋7＝（ ）
8＋2＋2＝（ ） 8＋2＋5＝（ ）
8＋2＋6＝（ ） 8＋2＋8＝（ ）
3.口算.
9＋4＝ 9＋7＝ 9＋5＝
9＋3＝ 9＋6＝ 9＋8＝
师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？
师指8＋（ ）＝10问：等于10？板书：2
二、学习新课.
启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）
今天我们还用凑十法来学习的进位加法.（板书课题：）
1.教学例1.
出示例1 8＋3＝11
（1）出示黄花、红花图.
师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题.
指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？
师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）
师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题.现在分小组讨论一下.
指名说计算方法.
（2）直观演示.
师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算.
老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11.
（3）讲计算过程.
请一个同学把计算过程完整地说一遍：
学生边说，老师边在式子上用连线表明.
师问： ① 为什么要把3分成2和1？
② 计算8＋3时怎样想？
引导学生说：这样想：
① 先把8凑成10，把3分成2和1.
② 8加2等于10，
③ 10再加1等于11.
2.教学例2.
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
（1）摆小棒，算一算.
师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒.（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）
师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）
师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？
指名上前移动磁铁小黑板上的小棒.
师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边.老师连线：
学生自己小声说计算过程.
（2）摆圆片，算一算.
师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片.（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）
看图，自己小声说加法算式.
指名说算式：8＋7＝□
师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程.
指名一个同学上前边摆边说计算过程.
指名看算式说计算过程.
师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？
3.教学例3.
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
师说：刚才我们计算的这几道的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几.
现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？
教师出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
两人一组说一说每道题怎样想.
老师点题，指名口算，并说计算过程.